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11、唯一的聽眾（公開課教案） 執(zhí)教者：林樂陽
教學(xué)目標(biāo)： 1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。 2、有感情地朗讀課文，提出不懂的問題與同學(xué)討論。 3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會感恩。 4、體會課文寫作上的一些特點。 教學(xué)重點： 引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。 教學(xué)難點： 揣摩老人的語言和眼神，感悟老人與眾不同的教育方式。 教具準(zhǔn)備： 教學(xué)課時：第二課時 教學(xué)過程： 一、回顧引入 1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課，請大家齊讀課題。 2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的開頭和結(jié)尾，有誰知道“我”在音樂方面發(fā)生了什么變化？那么你們知道是誰創(chuàng)造了這個奇跡嗎？（板書：音樂白癡———→真正的小提琴手） 4、學(xué)生質(zhì)疑，確定學(xué)習(xí)任務(wù)。 是的，年輕人從一個音樂白癡走向成功，這一切都緣自于老人的鼓勵和幫助。那么這節(jié)課你們想探究什么問題呢？ （預(yù)設(shè)：老教授是怎樣鼓勵和幫助“我”的？在老教授的鼓勵下，“我”學(xué)琴的心理、行動發(fā)生了哪些變化？） 二、研讀第3—11自然段，感受老人的鼓勵與愛護。 1、快速瀏覽課文，看看課文主要抓住老人的哪些方面進行描寫？（板書：語言神態(tài)） 2、默讀課文，用不同的符號畫出描寫老人語言和神態(tài)的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。她為什么要這么說？她所說的話對我又有什么影響？一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。 3、交流出示句子： ● 句子一：老人叫住了我，說：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒坐一會兒�！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：�，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。” ● 句子二：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？” ● 句子三：我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！� ● 句子四：有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂與幸福。 4、集體交流。 老人的這些語言，是在什么情況下說的呢？我們先來看，第一次她是在什么情況下說的這些話？ ① “是我打擾了你嗎？……一會兒”“我猜想你一定拉的非常好……請繼續(xù)吧！”“我能做你的聽眾嗎？” 當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時， 出示句子： 我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。 自由讀，想想此時“我”的心情怎么樣？你從什么地方體會到的？（隨機板書：沮喪 灰心 自卑） （隨機讓學(xué)生讀出“我”懊惱、沮喪、灰心的心情）就在這種情況下，老人叫住了我，說:（請一位學(xué)生讀） “是我打擾你了嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒坐一會兒。” 我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧！ 也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？ 此時，你們有什么問題想問老人嗎？（預(yù)設(shè)：老人真的“耳朵聾了”嗎？她為什么說自己耳朵聾了？為什么要每天早晨去聽他拉琴?） 是啊，老人為什么說這些話呢？咱們同桌互相討論一下。 過渡：聽到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。主動做聽眾，這是對我練習(xí)琴技的一種無言的督促。老人就是用這樣熱情、親切、詩一般的話語激勵我的，誰能用親切、和藹的語氣來讀一讀老人的話。 過渡：此時，在老人熱情地鼓勵下，“我”的心理和行動發(fā)生了怎樣的改變呢？誰來找出句子讀讀。（板書：羞愧 興奮） 從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了拉下去的勇氣，這是一個多么大的轉(zhuǎn)變�。∵@正是由于老人詩一般的語言打動了我。我們分男女同學(xué)來讀讀這部分內(nèi)容，好嗎？ ② “真不錯，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子�！� 老人看到作者我能每天堅持拉琴了，又怎樣說的呢？ （我覺得也是為了鼓勵他。老人覺得如果每天都對作者說上這樣一句話，就會使作者對自己非常有自信。其實作者拉得不是很好，老人聽出他在進步，鼓勵他，讓他有信心繼續(xù)練下去，而且越來越進步了。） 對。老人看到他微小的進步就鼓勵他。那好，咱們來配合讀一讀。 師：你每天拉，每天拉，拉了以后，老人總是不忘說那么一句話： 生：真不錯，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子。 師：聽到了嗎？第二天，你拉完了，她又不忘說這樣一句話： 生：謝謝你，小伙子，我的心已經(jīng)感受到了。 師：聽到了嗎？第三天，她又這樣說： 生：真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。 過渡：老人友善的話語激勵著我不斷努力，作者聽到老人的話后，心理上會是怎樣呢？（“我心里洋溢著一種從未有過的感覺。”） 這是一種什么樣的感覺呀？（喜悅的感覺、興奮的感覺、溫暖的感覺、快樂的感覺） 這句話包含了這么豐富的情感，讀出來好嗎? 同學(xué)們，這樣的語言不單單給“我”帶來快樂的情感體驗，使我的心理發(fā)生了變化,而且使我的行動也發(fā)生了變化,你能找出來嗎？ 在老人這樣鼓勵的語言下，作者有了怎樣的變化呢？你從哪些詞體會到的？ （變自信了；變勤奮了、刻苦了；變認(rèn)真了……） 非常好！那好，同學(xué)們，咱們一起再好好讀讀這段話，體會一下作者的變化，好嗎？ ③ 她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。 過渡：就這樣天天拉，作者的琴技越來越好，老人又是怎樣說的呢？（把轉(zhuǎn)述句改為直述句。）從這話中你知道了什么？ 過渡：老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。 5、找出老教授的眼神描寫，重點交流。（三次“平靜地望”） 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。 她一直很平靜地望著我。 她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水…… 你們覺得老人用平靜的眼神望著我，有什么含義嗎？ ① 當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時，她的平靜，給我勇氣和力量，讓我毫無顧 忌的大膽練習(xí)。 �、凇‘�(dāng)我有了幾分信心，每天去練琴。她的平靜，鼓勵我不斷努力。 �、邸‘�(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她的平靜，體現(xiàn)了對我更高的要求，告訴我不要滿足，繼續(xù)提高。 作者為什么感覺老人的眼神像深深的潭水呢？也就是說，他從老人的眼神里讀出了什么？ 6、發(fā)揮想象，抓空白練筆。 （1）是呀，老人的鼓勵、關(guān)愛，都蘊涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水。作者讀懂了老人的心。于是，每天早晨他要面對這位耳聾的老人盡心盡力地演奏；他一直珍藏著這個秘密，直到有一天，妹妹發(fā)現(xiàn)了這個秘密。我們來分角色讀讀第九段和第十段。 （2）那么從這兩段話里面，“我”知道了什么？你們想，“我”此時的心情是怎樣的？（板書：感激 敬佩……） （3）當(dāng)“我”知道“她是一位音樂學(xué)院最有威望的教授，曾是首席小提琴演奏家”的時候，“我”的內(nèi)心有感激，有敬佩，甚至還有更多的情感。但作者只寫了六點，想象一下，作者聽到妹妹這番話以后，心里是怎么想的，當(dāng)他再一次走進樹林，拉小提琴，面對這位老人的時候，他是怎么做的？拿起筆，把它寫下來。 學(xué)生寫后交流。 看，同學(xué)們寫得多優(yōu)美。老師這里也有這么一段話，是這樣寫得： 我一直珍藏著這個秘密。珍藏著一位老人美好的心靈。每天清晨，我總是早早地來到林子里，面對著這位老人，這位耳“聾”的音樂家，我唯一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。我感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個林子，充滿了整個心靈。我們沒有交談過什么，只是在這個美麗的早晨，一個人輕輕地拉， 一個人靜靜地聽。 美嗎？這是作者寫的一段話。作者寫得原文�？墒蔷庉嬙诰帉懳覀兊慕滩臅r，卻編寫成了六點。你覺得是六點好，還是這段話好？ （六點好，因為這樣耐人尋味，可以讓讀者去想想，去遐想這樣的故事。） 三、總結(jié)課文，升華情感。 （1）同學(xué)們，老人用真誠關(guān)愛的眼神，詩一般的語言鼓勵年輕人、培養(yǎng)年輕人。當(dāng)年輕人知道真相后內(nèi)心對她充滿了感激和敬佩，所以成才后的年輕人在舞臺上面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲時，他心里想的還是——那清晨里我唯一的聽眾。 （2）是啊！愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛。同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老教授一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？ 四、滲透寫法，布置作業(yè) 1、課文學(xué)完了，放下書，我們?nèi)匀荒軌蚯迩宄目吹嚼辖淌谀谴认楹吞@真誠的面容，為什么老教授的形象會給我們留下如此深刻的印象呢？ 2、在我們的成長過程中，有許多幫助過你的人，用上文章中描寫人物的寫作方法，寫一篇日記《一個值得感謝的人》 。 五、板書設(shè)計： 唯一的聽眾 音樂白癡———→真正的小提琴手 老教授：語言 神態(tài) “我” ：沮喪—羞愧—快樂—驚訝-感恩 興奮 自信 敬佩【11、唯一的聽眾公開課教案 執(zhí)教者：林樂陽】相關(guān)文章：
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