「教育教學論壇39」如何寫教案才能促進教師更好的進行教學？

   為了適應新課改的要求,我們必須對備課這一重要教學環(huán)節(jié)進行再思考和再認識,改變傳統(tǒng)的、陳舊的備課觀念、方式和方法。 　　一、備課應是教學的改造與創(chuàng)新。 　　在備課中要從“以學生為主體”的理念去創(chuàng)新、設計教學方案,使教師充當參與、促進和指導的角色。在研究教學方法時,應多思考如何與學生溝通、交流,如何從教學的“獨白”轉向“對話”。設計師生互相交往、共同發(fā)展的教學過程,讓師生形成一個真正的“學習共同體”。新課標要求教師創(chuàng)造性地運用教材。備課時,教師要從實際出發(fā),因地因校因人制宜,設計貼近學生生活實際的有創(chuàng)意的教學方案。   二、備課應是師生雙邊互動式的合作。 　　新課標強調“教”服務于“學”,教師通過與學生合作,依靠學生自主動手活動、實踐、合作與交流去實現(xiàn)教學任務;新課標要求教師以學生的心理發(fā)展為主線,以學生的眼界去設計教學思路,預測學生可能的思維活動并設計相應對策。   三、備課應滿足不同學生的個體需要。 　　新課程倡導打造教學基礎,做好教學的前提工作,了解教學對象的差異──學生差異。備課時,我們應認真分析學生的知識結構的差異,找準新知識學習的切入點;認真分析學生的學習方式的差異,根據學生的興趣、愛好、情緒,設計課堂教學,把握學習的鼓動點;認真分析學生的學習需要差異,根據對象確定分層施教,架好學習的橋梁,使基礎較差的學生“吃得進,消得了”,使學有余力的學生“跳一跳,摘得到”。只有這樣,在掌握學生的個性差異和個體需求的前提下,采取不同的教學方法,才能為每一個學生的發(fā)展創(chuàng)造條件,使學生全身心地投入到課堂學習活動中來,使每個人都獲得身心的愉悅和在原有基礎上有較大發(fā)展。   四、還應進行課后備課,提高教學反思能力。 　　課前備課、寫教案固然重要,但課后反思,進行二次備課,更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。教案的價值并不僅僅在于它是課堂教學的準備,教案作為教師教學思想、方法軌跡的記錄,也是教師認識自己、總結教學經驗的重要資料。在教學實踐中,課堂一旦放開,真正活起來,就會有很多突如其來的可變因素,學生的一個提問、一個“發(fā)難”、一個突發(fā)事件,都會對原有的教學設計提出挑戰(zhàn)。 　　教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來,對自己的教學觀念和教學行為,學生的表現(xiàn)、教學的成功與失敗進行理性的分析,通過反思、體會和感悟,則可以幫助自己總結和積累經驗,形成一套能適應教學變化的、能出色駕馭課堂教學的知識體系和本領。  

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