20、古詩《小兒垂釣》教案

20、古詩《小兒垂釣》教案   一、能理解古詩的意思，想象古詩描繪的情景，領(lǐng)會兒童收視反聽、機警可愛的形象。 二、學會古詩中的兩個生字，理解生字組成的詞和詞組。 3、能不錯流利有情感地朗讀古詩，并能違誦古詩。 講授時間：一學時 講授過程： 一、激趣導入，揭示課題； 一、一起說話：同窗們，你們喜歡垂釣嗎?說說你的垂釣經(jīng)歷。 不光同窗們喜歡垂釣，連古代的小朋友也很喜歡垂釣，今天我們來進修唐代騷人胡令能的《小兒垂釣》。 二、揭示課題： (1)齊讀課題； ⑵說說意思：小兒就是小孩兒，垂釣就是垂釣的意思。 ⑶設(shè)問：作者為啥子不寫大人垂釣，要寫小孩兒垂釣?zāi)?這個小孩兒垂釣事實有啥子地方把騷人吸引住了呢?讓我們一路來進修古詩。 二、講授古詩： 一、朗讀古詩： (1)要想學好古詩，必須起首要讀好古詩，本身操練將字音讀準，詩句讀通順。 ⑵指名讀，西席指導。進修稚子、側(cè)坐。稚子：小孩兒。標題問題中有一個同義詞就是小兒。側(cè)坐：身板歪斜著坐。 ⑶西席范讀，注意停頓和語氣。 ⑷再指名讀，齊讀。 二、自學古詩： (1)自學，說說每句詩的意思，不懂之處可以查字典，看圖，或接洽上下文舉行詮釋。 ⑵小組會商，每位同窗都說一說，小組上舉行總結(jié)。 3、師生交流，初步理解古詩： (1)通過適才的自學，說說你懂患了那個詞、那句詩的意思? ⑵初步進修蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓臺草映身。 A、蓬頭：頭發(fā)散亂，沒有梳理。 垂綸。綸指垂釣用的絲紡線，用一個同義詞的書寫形式容。垂綸就是指垂釣的意思。 莓苔：長在濕潤之處的低等植物。一般長在太陽光不容易照到之處。 映身：諱飾著身板。 B、連起來講說詩句的意思。(注意要改正病句) ⑶初步進修路人借問遙揮手，怕得魚驚不該人。 A、借問：向人探詢看望，我們學過一首古詩，也有借問一詞，是啥子?借問酒家那邊有，路人遙指杏花村借問是指有禮貌地問。 遙：遠遠的；應(yīng)：應(yīng)答。 B、連起來講說詩的意思。(注意要改正病句) 三、深入咀嚼古詩，賞識詩歌。 一、一個小孩兒垂釣是再泛泛不過了，作者為啥子要去寫他呢?再讀讀詩歌，說說你感受和領(lǐng)會最深的是啥子?同桌彼此交流一下。 二、西席引導，深入咀嚼 (機警可愛、收視反聽) (1)、咀嚼蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓臺草映身。 A、蓬頭申明了連頭發(fā)也沒有梳理，就來垂釣，申明很是孔殷很是踴躍地想學會垂釣。(黑板字) B、側(cè)坐莓苔草映身申明小孩兒機警伶俐。 莓苔：此地太陽光不容易照到，人不會被爆曬。人去的比較少，干擾少，是一個垂釣的好地方。 草映身：擔憂被魚看見，用草遮攔著身板。又申明了他收視反聽地垂釣，不憚草劃破小臉。 這一切申明了小孩兒有了一定的垂釣知識，學得有樣。 西席語言小結(jié)： 這個小孩已看了很長時間，學了很長時間，準備了比較長的時間(釣竿、釣鉤、漁簍)，今天終于有機會大展身手了，你說此時，他心中會想啥子?(釣大魚，大人瞧得起) C、操練朗讀：熬頭句開心，第二句要念書兒童的機警可愛。(指名讀、齊讀) ⑵、咀嚼路人借問遙揮手，怕得魚驚不該人。 A、讓學生先回答； B、是啊，當你正在收視反聽垂釣時，而且好象魚就要上當了，卻有一小我私人高聲向你問路，你心中會想啥子?(做了用手做姿勢叫行人不作聲) 你會如何去做?(擺手讓他走、擺手叫他別作聲、揮手叫他過來，輕輕告訴他) 你以為書上說的是啥子用手做姿勢? 西席語言小結(jié)。(何等伶俐的小孩) C、操練朗讀。這兩句輕聲。 ⑶、看圖咀嚼：看書上的圖，行人笑呵呵地，沒有告訴他路，為啥子還是笑呵呵的呢?行人會說啥子?(黑板字：可愛) ⑷、齊讀古詩，讀出小孩的可愛機警。 四、違誦古詩。何等好的古詩，28個字就將一個可愛的垂釣小孩活潑地描述了出來，讓我們來違下來。 5、拓展賞識： 古代的許多詩歌描述兒童的可愛的形象，寫得大好，我們來讀讀： (1)放牧的孩子騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，遽然閉口立。清袁枚〈所見〉這是寫了放牧的孩子的形象) ⑵兒童急走追黃蝶,飛入油菜花無處尋。(宋、楊萬里《宿新市徐公店》) ⑶放牧的孩子歸去橫牛違，短笛無腔信口吹。(宋、雷震《村晚》) 5、作業(yè)設(shè)計：將《小兒垂釣》改寫成200字擺布的短文。 黑板字 小兒垂釣唐胡令能 ZHI 蓬頭稚子學垂綸，學得踴躍 CE學得有樣可愛 側(cè)坐莓臺草映身。學得伶俐 路人借問遙揮手， 怕得魚驚不該人。

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