《扼住命運的咽喉》教案

《扼住命運的咽喉》教案 一、教學(xué)目標(biāo)：   1、能把握傳記的基本事實，了解貝多芬的人生軌跡；   2、能感受該評傳飽含情感的特點，并從把握精神、選擇材料的角度體會評傳的寫法；   3、感受貝多芬的精神魅力，從中獲得有益的人生啟示；   4、嘗試寫作名人評傳。   二、教學(xué)重點：能自我總結(jié)出如何寫好一篇評傳。   三、教學(xué)難點：體會羅曼·羅蘭融入評傳中的濃郁的情感。   四、課時安排：2課時   五、學(xué)生課前準(zhǔn)備：   1、 自讀全文，思考：文章按什么順序?qū)懥四男﹥?nèi)容？   2、 再讀全文，圍繞“文中最觸動你的是哪些一段，為什么”寫讀書筆記。   3、 分四個小組，分別查找有關(guān)貝多芬的資料，班內(nèi)交流。   第一組：查貝多芬1770——1802年間的生平經(jīng)歷，奇聞軼事。   第二組：查“貝多芬與羅曼·羅蘭”的相關(guān)資料。   第三組：查“貝多芬與大自然” 的相關(guān)資料。   第四組：查“貝多芬與法國大革命” 的相關(guān)資料。   六、教學(xué)過程   （一）音樂導(dǎo)入（3分鐘）   上課前先請同學(xué)們欣賞一段音樂。播放《命運交響曲》。聽完后，問：這是一首激動人心的曲子，大家都聽得很認(rèn)真，大家知道這首曲子的名字嗎？學(xué)生：《命運交響曲》。   對，這就是德國著名作曲家貝多芬的代表作《命運交響曲》，它作于1804-1808年，表現(xiàn)了貝多芬與不幸的命運頑強搏斗的精神，面對非同尋常的噩運，貝多芬發(fā)出了不屈的呼喊——這就是——（打出課題）“扼住命運的咽喉”。   （二） 整體感知（5分鐘） 今天這節(jié)課我們和大家一起來學(xué)習(xí)法國著名作家羅曼.羅蘭所寫的傳記《貝多芬傳》的節(jié)選部分。請大家翻開課本77頁。學(xué)習(xí)傳記的一個基本要求就是能把握傳記中的基本事實，了解傳主的人生軌跡。課前同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，下面我們一起來梳理一下全文的主要內(nèi)容。   1、 問：節(jié)選文章寫的是貝多芬哪個人生階段的經(jīng)歷？   學(xué)生：出生——30歲。   2、 問：具體寫了貝多芬哪些重要的人生經(jīng)歷？   （提示：以“他經(jīng)歷了……”來回答。這個經(jīng)歷是一個階段而不是某個細(xì)小的事件）   板書：童年——法國大革命——耳聾——失戀。 2－4 5－78－1112－15   （三） 交流自讀感悟（12分鐘）   師：課前要求大家自讀課文寫一個讀書筆記。所以通過這個筆記我了解了大家對這篇傳記的基本理解。同學(xué)們寫的雖是點滴感悟，卻很精彩�，F(xiàn)在我們就來作一個課堂交流，看看這篇傳記魅力何在，為什么會打動大家？   1、賞析題目。   問：“扼住命運的咽喉”，這是怎樣的動作呢？與“決不向命運低頭”相比，它有更強的攻擊性與致命性，從中也可以看出貝多芬一生的苦難與奮斗。命運不過是消極者拿來自我安慰、自我麻醉的借口而已，一個堅強的人是不會接受命運的安排的。貝多芬一生忍受了如此多的痛苦，他頑強地生活著，創(chuàng)造了一曲又一曲享譽世界的樂曲。這些樂曲或雄壯或歡快或靜逸或優(yōu)美，這就是他對命運最有力的攻擊。   2、賞析第1段。   生： 描繪的是一頭野獸的形象，有雄師的獷野、憤怒、威武和野心，又有獅子不具有的憂郁、悲壯、堅韌和智慧。貝多芬一生與命運的搏斗在短短幾百字的精妙獨特的相貌描寫中體現(xiàn)出來了。   生：我們能從貝多芬寬廣而有棱角的額頭感受到堅持、剛毅的性格特征……作者用了不少篇幅描繪了貝多芬那雙特別而深邃的眼睛，展現(xiàn)出貝多芬這個富有悲劇色彩的人物性格中堅毅、深邃而又隱蔽的一面；眼下那奇特的鼻子與被作者喻為獅子的相貌，也暗示著貝多芬自身散發(fā)出的那種不向命運低頭的勇敢的王者風(fēng)范……作者抓住了貝多芬與眾不同的每一個細(xì)節(jié)進(jìn)行刻畫，使貝多芬的形象有棱有角，鮮明可感；同時作者采用了自上而下的順序，使得條理十分清晰明了。   生：作者通過仔細(xì)的描述、生動的比喻，使貝多芬的形象躍然紙上。逆立的頭發(fā)、射光的眼睛、短寬的鼻子、結(jié)實的牙床，這一切都透露出貝多芬那叛逆的藝術(shù)家氣質(zhì)及堅強的性格。這段外貌描寫在文章中猶為重要，既使讀者形成對貝多芬印象的初步認(rèn)識，有為下文作鋪墊。   生：作者要對貝多芬有多深的了解，才能對他的外貌描寫得如此淋漓盡致。從作者細(xì)致的描寫中，我們可以感受到貝多芬是獷野的、堅毅的、深邃的、不快樂的。作者的描寫細(xì)致而扣人心弦。形容有點滑稽卻又帶無比的崇敬之情，在輕快中又令人讀之為貝多芬的經(jīng)歷感到不自覺的揪心。   3、肖像描寫的方法：   （1）細(xì)致觀察，抓住人物突出的特點，反映人物的生活境況和精神世界。   （2）用詞準(zhǔn)確、傳神；恰當(dāng)運用多種修辭手法。   （3）描寫中插入適當(dāng)?shù)淖h論、抒情，以形傳神。   （4）采用合理順序，如：從遠(yuǎn)到近、從上到下、由整體到局部等。   4、賞析8、9、10段。   生：讀到時心突然有一種被撞擊到的感覺。   生：讀時我的心想被無形的手兀地揪住了一般，狠狠地痛了一下。他像一只受了傷的獅子，躲在黑暗的洞穴中，孤單地舔著傷口。   生：了解了那幾乎無法用言語形容的痛，感受了那種無法割舍心愛的音樂卻又不得不遠(yuǎn)離的錐心之痛，從中我看到一個真實的貝多芬，一字一句述說著他的悲慘與絕望。   生：來自本人的內(nèi)心獨白最感人肺腑，催人淚下。雖然沒有華麗的詞語，但發(fā)自于心就足以流出真情實感。從中我們看到他軟弱無奈的一面，但他最終堅強。5、賞析13、14段（15人）。   生：讀時猶如所有的不幸就發(fā)生在自己身上一般，心里的痛如遭針刺，酸酸楚楚的，替他難受、痛苦、不忍。貝多芬的呻吟與呼喊似乎就在耳邊回響。   生：這里反映了貝多芬對生命的熱愛，對幸福的向往。盡管在人生憂患困頓的征途中，貝多芬不止一次地摔倒在骯臟泥濘的地上，但他卻不斷與自己苦難的命運作斗爭。   生：藝術(shù)家的靈魂高尚，心靈極脆弱，他們的感情豐富得細(xì)膩，細(xì)膩得唯美，唯美得不堪一擊。這兩段是貝多芬最真實的生命感言。   6、看來大部分同學(xué)把握了傳記中最震撼人心的段落。以上這些段落一個共同的特點是什么？   生：都是貝多芬的自白。   7、獨白在傳記中的作用：   明確：一則富有真實感受，二則可以細(xì)膩地展現(xiàn)人物內(nèi)心的痛苦，彷徨和掙扎，從人物內(nèi)心里流出的真情實感更能打動人。三則直接體現(xiàn)了貝多芬的精神。   耳聾后的貝多芬的內(nèi)心獨白為什么感人，為什么在這種情形下貝多芬說出扼住命運的咽喉讓我們震撼？   （四）教師進(jìn)一步點撥，學(xué)生歸納：怎樣寫好評傳（18分鐘）   1、 討論如何選材   師：同學(xué)們要注意到這些自白不是隨意引用的，他是出現(xiàn)在人物經(jīng)歷的事件當(dāng)中，是人物對自身的遭遇作出的反應(yīng)，如9、10的獨白出現(xiàn)在耳聾之后。13、14段的自白出現(xiàn)在疾病加失戀之后。   現(xiàn)在我們可以思考一個問題：作者選擇了一些什么材料寫入傳記，選材的依據(jù)是什么？在貝多芬30年的人生中，還有許多重要事件沒有在傳記中提及，如訪問莫扎特，師從海頓等，也有很多廣為流傳的故事沒寫，如為一個盲姑娘寫《月光曲》。   明確：選材首先要真實；   然后作者是圍繞貝多芬思想感情發(fā)展變化的軌跡來選材的：   先看貝多芬的童年生活。問：貝多芬的童年生活對他今后的人生產(chǎn)生了怎樣的影響？（提示注意“這些可悲的事實在他心中留下了深刻的創(chuàng)痕”）   再看第4段，作者對貝多芬的童年作出點評：童年不僅給貝多芬?guī)�來了凄涼慘淡的記憶，也給他帶來溫柔美麗的夢境。在這里又請大家思考一個問題：作者為什么要大篇幅寫貝多芬的故鄉(xiāng)的美麗呢？老師朗讀（2分半鐘）（提示在11段中找依據(jù)）   生：萊茵河環(huán)繞著細(xì)膩的波恩，成為了他人生的坐標(biāo)原點。也許是因為有了這份掩埋在冷漠下的深情，才推動貝多芬那些賦有激情的作品走得更遠(yuǎn)。   生：萊茵的歌謠便是他苦難的心靈的藥。他遭受的痛苦使他成為心靈上真正的流放者。他在疏離于現(xiàn)實的同時卻益發(fā)無比忠貞于自己最深處的靈魂。   明確：大自然滋養(yǎng)了貝多芬細(xì)膩溫柔的情感，在不幸的生活中，他從自然的美麗中得到了安慰，他終生對大自然充滿摯愛的情感，尤其他美麗的故鄉(xiāng)，他音樂中寬廣的意境和淳樸的旋律都來源于大自然的靈感。所以說童年生活對他的性格形成與創(chuàng)作風(fēng)格有重要影響；同樣的，法國大革命的自由精神，對他的精神面貌和作曲風(fēng)格有重要影響；耳聾、失戀等挫折對他的情感變化與音樂創(chuàng)作有重要影響。 總之選取的是對貝多芬的感情變化，精神面貌有重要影響的材料。   所以有評論者認(rèn)為，傳記特點一：這是一部“思想的傳記”，作者目標(biāo)不是細(xì)致地記錄傳主的人生履歷，而是描繪他的靈魂成長軌跡。因此本文選取的都是側(cè)重于表現(xiàn)傳主思想感情發(fā)展變化方面的材料。   板書：敘：精選材料，表現(xiàn)傳主感情的發(fā)展變化   2、 體會作者融在評說中的濃情   作為一篇優(yōu)秀的評傳，除了在把握人物的精神的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)選材加以敘述之外，作者對人物的評議也很重要。   剛才大家提到第11段。這是作者對貝多芬在耳聾的愁苦下所作作品的評議。作者重點指出“奇怪的是并非所有的作品都帶憂郁情緒”之后，打動大家的那段話是羅曼對貝多芬深刻的理解、深沉的思考和獨到的詮釋，飽含著他對貝多芬的深沉的感情。大家一起讀一下。 同樣的第12段，也是一個評議的段落，作者對貝多芬的愛情觀表明了他的褒貶立場，蘊涵了他的濃郁情感。大家讀，然后請同學(xué)從這個角度分析一下。   傳記的這個特點我們有同學(xué)能體會：   生：羅曼·羅蘭沒有拘泥于一般傳記的俗套和冷漠，而是在傳中注入了濃厚的主觀色彩，字句間充滿了自己對貝多芬的強烈感情。他以貝多芬的好朋友、知音、當(dāng)事者的身份來敘述。   傳記特點二：作者對傳主的評說議論與抒情緊密結(jié)合。全文籠罩著濃郁的情感和深沉的哲思。   從貝多芬對羅曼的影響來時體會羅曼的感情。 “曾經(jīng)在人生的戰(zhàn)場

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