應用題教案
課題：<<兩步計算的實際問題>>教案 教學內(nèi)容 二年級下冊第８２～８３頁例題，“試一試”和“想想做做” 教 學 目 標 1.使學生經(jīng)歷探索用乘法和加（減）法兩步計算解決實際問題的過程，學會利用已有的知識經(jīng)驗思考解題方法、確定解題思路，初步感受可以從已知條件或問題開始分析數(shù)量關系，會分步列式解決相關實際問題。 2.使學生在解決問題的過程中，進一步培養(yǎng)綜合和簡單推理的能力。 3.是學生主動與他人交流解決問題的方法，培養(yǎng)合作交流的意識。 教學重點 分步列式解決相關實際問題 教學難點 用乘法和加（減）法兩步計算解決實際問題 教學方法 交流法、練習法、探究法、合作法 教具準備 多媒體課件 課時 1課時 課型 新授課 教學程序及教師活動 學生活動及學法指導 設計意圖 一、創(chuàng)設情境 老虎先生，想邀請大家一起去森林動物園參觀，你們想不想去看看呀？（復習） 小朋友們，通往森林動物園的大門打開了！（出示課件） 請看大屏幕，我們到哪啦？ 二．探索新知 1．看圖收集信息，提出數(shù)學問題。（課件） 提問：從圖中你看到了什么？ 你能用一句話完整地介紹一下了解到的情況嗎？ 根據(jù)這些信息，你能提個數(shù)學問題嗎？ 怎樣才能求出大猴和小猴一共采了多少個桃呢？ 能列式解答這個問題嗎？請把你的算式列在作業(yè)紙上。 板書：(1)10x3=30(個) (2)30+4=34(個) 小結：通過上面的學習，你們發(fā)現(xiàn)今天解決應用題的方法和以前有什么不同？ 揭示課題 問題解決后，我們就可以完整回答問題了。以后在解決問題后都應把答句完整地寫下來。 三、教學“試一試”。 我們再一起來看看這個問題（試一試）。 要求大猴比小猴多采多少個，可以怎樣想？怎么說？要求大猴比小猴多采多少個，要先求什么？（課件） 思考：兩部計算的結果分別表示什么意思？ 比較：請同學們仔細觀察剛才的兩道題，它們有什么相同的地方？什么不同的地方？ 四、鞏固練習 1.離開了猴山，老虎先生邀請我們?nèi)タ瓷竹R戲�。ǔ鱿胂胱鲎�1題）先請獨立地思考一下。做在作業(yè)紙上，完整的寫答句。 說說你是怎么想的。 2. 老虎先生還想請大家再到草地上為小樹苗澆水（出想想做做2題） 五、課堂總結 課上到這里，請大家再回顧一下，留給你印象最深的是什么啊?你有什么收獲？ 六、布置作業(yè) 生：想。 生：猴山。 生1：我采了3筐，每筐10個 生2：我采了4個 生1：大猴好小猴一共采了多少個桃呢？ 生2：大猴比小猴多采多少個？ 生：根據(jù)大猴采了3筐，每筐10個這兩個條件，能算出大猴采了多 少個 桃， 再用大猴采的個數(shù)加上小猴采的個數(shù)。 生1：10x3=30（個） 30+4=34（個） 生2：10+10+10+4=34（個） …… 生：要兩步才能把問題解決。 生1：10+10+10=30（個） 30-4=26（個） 生2：10x3=30（個） 30-4=26（個0 …… 生：…… 生：…… 生：…… 生：…… 情境教學是我們在課堂上比較常用的教學方法，建構主義理論也強調(diào)創(chuàng)設真實情境，把營造情境看作是“意義建構”的必要前提，并作為教學設計的最重要內(nèi)容之一。 如果應用題教學的內(nèi)容枯燥乏味，必然會導致學生學習的機械呆板，從而影響學生構建應用題能力的提高和思維能力的發(fā)展。 你能用一句話完整地介紹一下了解到的情況嗎？（幫助學生完整建構應用題） 培養(yǎng)學生獨立自主學習，合作交流意識。 在交流、分析過程中，引導學生觀察，圖、式對應明理。 。然后緊接著完成“試一試”讓學生全方位“吃透”算法，提高學習效率。 通過生活化的應用練習，讓學生感受成功的喜悅，體驗數(shù)學的價值。讓學生體驗生活處處有數(shù)學。 在全課總結中讓學生評價自己一節(jié)課的表現(xiàn)同時也評價同學，使評價方式多樣化。 板書設計 兩步計算解決問題 10x3=30(個) 10x3=30(個) 30+4=34(個) 30-4=26(個) 教學反思：【應用題教案】相關文章：
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