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八下語(yǔ)文教案 送東陽(yáng)馬生序
自主、互助、學(xué)習(xí)型教學(xué)案 課題 送東陽(yáng)馬生序 序號(hào) 時(shí)間 年 月 日 主備人 張世芬 學(xué)習(xí) 目標(biāo) １、通過(guò)研讀課文，使學(xué)生掌握文中重要實(shí)詞和賓語(yǔ)前置句式。 �。病⒀杏懻n文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力及運(yùn)用對(duì)比方法來(lái)表現(xiàn)中心的寫作能力。 �。�、學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。 重難點(diǎn)及突破措施 �。薄⒎g課文、背誦課文，掌握文中重要實(shí)詞和對(duì)比方法的運(yùn)用。 �。�、通過(guò)研讀，理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。 知識(shí) 網(wǎng)絡(luò) 送東陽(yáng)馬生序 宋 濂 得書難──借書、抄書 嗜學(xué) 從師難──百里叩問(wèn) 跋涉難──負(fù)籍遠(yuǎn)游 衣食儉──兩餐敝衣 課后 反思 導(dǎo) 學(xué) 提 綱 改進(jìn)意見 第一課時(shí) 一、入境生趣 翻開歷史畫卷，不少仁人志士以勤奮為基石鋪就成功之路：蘇秦以鐵錐刺股，發(fā)憤不已；路溫舒取水中蒲葉，抄錄《尚書》；朱買臣李密負(fù)薪掛角，且行且讀；車胤孫康囊螢映雪，苦學(xué)不輟；祖逖漚心瀝血，夜半聞雞起舞；周恩來(lái)披肝瀝膽，為中華之崛起而讀書……千百年來(lái)，眾多的光輝形象一直在用他們自身的行為勸勉我們要努力拼搏。刻苦奮進(jìn)。 二、自學(xué)生疑，簡(jiǎn)介作者及文體特征 “序”包括“書序”和“贈(zèng)序”�！皶颉倍酁閿⑹鲋髡叩囊馊�、寫作緣起等，如《易序》《太史公自序》等。“贈(zèng)序”創(chuàng)于唐初，用于臨別贈(zèng)言，多為勸勉鼓勵(lì)之辭。 三、學(xué)習(xí)釋疑，整體把握文意 �。�、教師配樂范讀課文，學(xué)生聽讀，要求聽清字音，把握句讀。 �。�、學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書，疏通詞句，理解文意。 �。�、學(xué)生以小組為單位展開討論交流，按“讀課文──釋字詞──譯文句”的步驟進(jìn)行，如有疑難，小組內(nèi)討論解決。 �。�、找出常見文言文現(xiàn)象：一組找一詞多義；一組找詞類活用；一組找出通假字；一組找古今異義。并且做成卡片互相交流（師巡回指導(dǎo)） ５、附卡片：（有利于學(xué)生積累常見的文言知識(shí)） 正面 背面 一詞多義： 之 弗之�。ㄖ复白x書”這件事） 走送之（代詞，指“書”） 益幕圣賢之道（結(jié)構(gòu)助詞，的） 當(dāng)余之從師也（結(jié)構(gòu)助詞，取消獨(dú)立性） 蓋余之勤且艱苦若此（同上） 以 無(wú)從致書以觀（表目的，來(lái)） 計(jì)日以還（表修飾，不譯） 以是人多以書假余（以：介詞，因?yàn)椋灰裕喊�，介詞） 略無(wú)慕艷意，以中有足樂者（因?yàn)�，連詞） 以衾擁覆（介詞，用） 通假字： 四支僵勁不能動(dòng)（支：通“肢”，肢體） 同舍生皆被綺繡（被：通“披”，穿著） 古今詞： 走送之（古義：跑。今義：走路、步行） 媵人持湯沃灌（古義：熱水。今義：飯湯、湯汁） 嘗趨百里（古義：快步走。今義：趨勢(shì)） 卒獲有所聞（古義：最終。今義：士兵） 以是人多以書假余（古義：借。今義：假期） 詞的活用： 腰白玉之環(huán) 腰：名詞作動(dòng)詞用，腰佩、掛 手自筆錄 筆：這里是名詞作狀語(yǔ)，用筆 四、 點(diǎn)難撥疑，理情行文思路�。ㄆ聊伙@示問(wèn)題） 問(wèn)題：作者求學(xué)風(fēng)餐露宿，困難重重。他遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？（請(qǐng)找出相關(guān)句子加以印證。）師根椐學(xué)生的回答形成板書： 得書難 嗜學(xué) 從師難 求學(xué)難 衣食儉 五、反思學(xué)習(xí)， 學(xué)生反復(fù)朗讀課文，讀出詞語(yǔ)、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，并熟讀成誦 六、 遷移創(chuàng)新 �。�、 完成卡片的制作（積累常見的文言文知識(shí)） �。病� 理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，并翻譯全文。 第二課時(shí) 一、入境生趣 １、檢查背誦 �。�、提問(wèn)重點(diǎn)字詞句的解釋。（屏幕顯示） �、贌o(wú)從致書以觀 ②稍逾約 ③蓋慕圣賢之道 ④又患無(wú)碩師名人與游 ⑤嘗趨百里之外 ⑥俟其欣悅 ⑦日再食 �。�、讓學(xué)生概述課文內(nèi)容。 二、自學(xué)生疑 １、作者從哪幾方面寫了自己的切身經(jīng)歷和感受？給你印象最深的是哪一點(diǎn)？ 歸納：讀書、從師、求學(xué)。后一問(wèn)自由評(píng)說(shuō)。 ２、找出并誦讀表現(xiàn)無(wú)書之苦和借書之難的句子，體會(huì)作者強(qiáng)烈的讀書愿望。 ３、找出并誦讀表現(xiàn)求師之艱的句子，描述老師嚴(yán)厲的形象及發(fā)怒時(shí)作者求教的情景，體會(huì)求師迫切的心情及誠(chéng)懇恭敬的態(tài)度。 三、學(xué)習(xí)釋疑 細(xì)讀第二段，從表現(xiàn)手法的角度，賞析課文，作好旁批，討論交流。 “窮冬”、“烈風(fēng)”、“大雪”，從季節(jié)、環(huán)境、氣候著眼，渲染外界條件的艱苦。 “足膚皸裂”、“四肢僵勁”直書了身體承受的苦難，反襯了天氣的嚴(yán)寒和行路的凄苦。 “被、戴、腰、佩、備”一系列動(dòng)詞，直接描寫了富家子弟衣著的華美，顯示其物質(zhì)條件的優(yōu)越�！盁钊蝗羯袢恕保扔魃鷦�(dòng)，光彩艷麗。 “略無(wú)……以中有足樂者”，完成了由生活貧苦到精神愉悅的升華，突出樂以忘憂的精神境界。 全段從衣、食、住、行幾方面將自己的貧苦與富家子弟的奢華比較，對(duì)比強(qiáng)烈，形象鮮明…… 四、反思學(xué)習(xí) １、出示《送東陽(yáng)馬生序》全文，進(jìn)一步了解作者意圖及節(jié)選部分的表達(dá)重點(diǎn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)如何取舍？ �。�、作為當(dāng)代中學(xué)生，你如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式？ ３、課件展示“勤學(xué)故事”，說(shuō)說(shuō)你受到的啟示。 宋濂好學(xué)之切，敬師之誠(chéng)，意志之堅(jiān)，這種以學(xué)為樂，以苦為樂的嗜學(xué)精神，這種艱難困苦玉汝于成的執(zhí)著人品，具有極為深厚的人格價(jià)值和審美價(jià)值。學(xué)習(xí)它，有益于培養(yǎng)我們勤奮苦讀的求學(xué)精神和高尚健康的道德情操。自古以來(lái)，還有許多仁人志士，因?yàn)榍趭^學(xué)習(xí)而成才，并留下了千古佳話。讓我們一起學(xué)習(xí)，一起共勉。 如《囊螢照讀》、《鑿壁借光》、《諸葛亮喂雞》、《魯班學(xué)藝》、《厲歸真深山畫虎》、《李白鐵杵磨成針》、《王羲之吃墨》、《柳公權(quán)戒驕成名》、《李晟練成神箭手》等。這些生動(dòng)有趣、真實(shí)感人、激人奮進(jìn)的小故事，都是勤奮學(xué)習(xí)的光輝典范。 五、遷移創(chuàng)新 �。ㄆ聊伙@示） １、寫一篇讀后感 �。ń庹f(shuō)：本題設(shè)置意在使學(xué)生學(xué)習(xí)本文后受到教育，砥礪學(xué)生努力學(xué)習(xí)之志。） �。�、跟讀《王冕讀書》、《黃生借書說(shuō)》等古文，拓展視野。【八下語(yǔ)文教案 送東陽(yáng)馬生序】相關(guān)文章：
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