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《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》教案
郎家小學(xué)張陽(yáng) 教學(xué)內(nèi)容 一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法。課本第34頁(yè)例題、“試一試”1、2題。 教學(xué)目標(biāo) 1．探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。 2．探索并掌握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，理解算理。 3．結(jié)合具體情境，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力。 4．經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。 教學(xué)重點(diǎn) 1．掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。 2．掌握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn) 理解一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法的算理。 教學(xué)關(guān)鍵 創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在討論交流中探索新知。 教具準(zhǔn)備 5個(gè)盤子，15個(gè)蘋果。 教學(xué)過(guò)程 一、 舊知鋪墊 1．口算。（指名口答） 14×3＝ 42×2＝ 25+0＝ 0+28＝ 32-0＝ 28-28＝ 17×5＝ 21×5＝ 2．豎式計(jì)算。(指名板書) 113×3＝ 314×5＝ 224×3＝ 學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后全班交流。 二、探索新知 1．教學(xué)0×5＝？ （1）設(shè)境引入。 教師擺出5個(gè)盤子，每盤放3個(gè)蘋果，提問(wèn)：這里有幾盤蘋果？每盤幾個(gè)？要求一共有幾個(gè)蘋果，用加法怎么算？用乘法怎么算？ 根據(jù)學(xué)生的口答，教師分別板書：3+3+3+3+3＝15，3×5＝15。 3×5表示幾個(gè)幾相加？學(xué)生回答后，教師再?gòu)拿總�(gè)盤中拿去1個(gè)蘋果，繼續(xù)提問(wèn)：現(xiàn)在每盤有幾個(gè)蘋果？要求5盤一共有幾個(gè)蘋果，用加法怎么算？用乘法怎么算？ 學(xué)生口答后教師板書：2+2+2+2+2＝10，2×5＝10。 2×5表示幾個(gè)幾相加？學(xué)生口答后，教師再?gòu)拿總�(gè)盤中拿去1個(gè)蘋果，繼續(xù)提問(wèn)：現(xiàn)在每盤有幾個(gè)蘋果？要求5盤一共有幾個(gè)蘋果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？ 學(xué)生口答后，教師板書：1+1+1+1+1＝5，1×5＝5。 1×5表示幾個(gè)幾相加？學(xué)生口答后，教師再?gòu)拿總�(gè)盤中拿去1個(gè)蘋果，問(wèn)：現(xiàn)在每個(gè)盤子里有幾個(gè)蘋果？（0個(gè)或1個(gè)也沒(méi)有。）要求5盤一共有幾個(gè)蘋果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？ （2）列式計(jì)算。 根據(jù)學(xué)生的口答，教師板書：0+0+0+0+0與0×5兩個(gè)算式，提問(wèn)5個(gè)0相加得多少？ 學(xué)生口答后，教師板書得數(shù)（即0+0+0+0+0＝0。）0×5表示什么意思？（5個(gè)0相加是多少）應(yīng)等于幾？（等于0） （3）推理歸納。 根據(jù)0×5＝0想一想：0×6，0×7，0×8�！质堑枚嗌倌兀� 學(xué)生口答后，讓學(xué)生做課本第34頁(yè)“算一算”3道小題，然后指名學(xué)生回答口算結(jié)果。（0×3＝0，7×0＝0，0×26＝0） 提問(wèn)：通過(guò)剛才的口算，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 指名口答，引導(dǎo)學(xué)生歸納“0與任何數(shù)相乘，結(jié)果都是0�！钡慕Y(jié)論。 （4）小結(jié)、深化。 教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：0乘以幾和幾乘以0都是得0，0乘0也得0，所以0和任何數(shù)相乘都得0。 2．指導(dǎo)學(xué)生完成課本第34頁(yè)“試一試”中1、2題。 （1）第（1）題。 此題是因數(shù)末尾有0的乘法，先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并進(jìn)行小組交流。 全班交流時(shí)，教師要讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化。 學(xué)生可能這樣想：因?yàn)?3×5＝65，所以130×5＝650。這樣想的學(xué)生可能已經(jīng)理解了算理，也可能認(rèn)為只要在65的末尾寫上一個(gè)“0”就可以得到計(jì)算結(jié)果，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較13×5和130×5這兩個(gè)算式，使學(xué)生理解13個(gè)十乘5等于65個(gè)十，也就是650。 教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握豎式算法，可先請(qǐng)學(xué)生板書豎式計(jì)算的書寫過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。 學(xué)生在交流過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)三種算法。 （2）第（2）題。 此題是加數(shù)中間有一個(gè)0的乘法，練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，再讓學(xué)生公布各自的算法，體驗(yàn)算法多樣化。 學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)三種算法。 三、鞏固練習(xí) 1．豎式計(jì)算。（補(bǔ)充題） 240×3＝ 150×4＝ 320×4＝ 105×8＝ 603×2＝ 330×5＝ 807×9＝ 505×4＝ 全班齊練后指名板書，進(jìn)行全班交流。 2．用你喜歡的方法算。 406×5 350×6 520×8 555×4 全班齊練后交流，交流時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化。 四、全課小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)？你認(rèn)為一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法豎式計(jì)算時(shí)要注意什么？ 五、布置作業(yè) 選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。【《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》教案】相關(guān)文章：
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