《精神的三間小屋》教案

三維目標(biāo)：  　　1.理解“精神的三間小屋”的深刻內(nèi)涵及關(guān)系。  　　2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身心靈，提升精神境界。  　　3.體會(huì)本文“大中求小，以小見大”的精妙構(gòu)思。  　　4.品味本文具有獨(dú)特美學(xué)風(fēng)范的語言。  　　教學(xué)重難點(diǎn)：  　　1.理解三間小屋的深刻內(nèi)涵。  　　2.品味文章具有獨(dú)特美學(xué)風(fēng)范的語言。  　　3.理解第三間小屋中“自身”的內(nèi)涵。  　　教學(xué)方法：討論，品讀。  　　教學(xué)過程：  　　一、配樂導(dǎo)入。  　　二、整體感知，理清文脈。  　　1.瀏覽全文，思考：作者在自己的精神世界里修建了哪三間小屋？各有什么特點(diǎn)？  　　明確（板書）：  　　 　　2.討論（難點(diǎn)突破）：第三間小屋中的“自身”有怎樣的內(nèi)涵？  　�。�1）自由朗讀第14—17自然段，概括第三間小屋的特點(diǎn)。  　�。�2）討論：如何理解文中“自己的思維、自己的發(fā)現(xiàn)、自己的話及自己的意見”？  　�。�3）小結(jié)：這里的“自身”不單指人的個(gè)體生命，更是指向這個(gè)個(gè)體生命所具有的特立獨(dú)行的人文精神。它是一種積極的心態(tài)，更是一種心靈的純凈與精神的超越，甚至是一種不為形役，高遠(yuǎn)圣潔的人生境界。所以，我們只有學(xué)會(huì)珍視自我，這間小屋才會(huì)更加獨(dú)特與安穩(wěn)。  　�。�4）配樂朗誦：學(xué)生朗讀第14——16自然段，老師背誦第17自然段。  　　3.理清邏輯：  　�。�1）學(xué)生討論：有人認(rèn)為三間小屋之間是并行平列關(guān)系，你同意嗎？  　�。�2）教師小結(jié)：是啊，情感、事業(yè)、自身是密不可分的。愛恨之情，是精神的原動(dòng)力，“三十功名塵與土，八千里路云和月”的岳飛，“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的譚嗣同以及“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！钡聂斞福�不都是在愛國(guó)情感驅(qū)使下完成宏圖偉業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的嗎？所以情感是精神的基石，事業(yè)是精神的支撐，自身則是精神的棲息地�！半m九死其猶未悔”的屈原，“不為五斗米折腰”的陶潛，“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的李白，為了真理而獻(xiàn)出生命的布魯諾不都開辟了自己的精神圣地，讓自己的精神小屋金光閃閃而彪炳千古嗎？  　　4.分析文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)“大中求小，小中見大”的精妙構(gòu)思。  　　討論：精神的小屋“三間”足矣，房屋的空間，雖“小”足矣。可作者在文章開頭卻說“人有一顆大心”、“人的心靈，應(yīng)該比大地、海洋和天空都更為博大”，這里的“小屋”與“大心”矛盾嗎？而文章結(jié)尾又說“把精神小屋建筑得美觀結(jié)實(shí)就能矗立我們的精神大廈”這又該如何理解呢？談一談你的看法。  　　教師小結(jié)：人類情感豐富多彩，事業(yè)五色斑斕，對(duì)自身的認(rèn)識(shí)也是逐漸撥云見日的，房屋雖“小”，可盛放的寶物卻是無法用數(shù)字來計(jì)算的，作者是借幾間小屋使大心具體化、形象化，這樣大中求小，襯托呼應(yīng)，既是作者行文的機(jī)智，更是作者謙遜人格的體現(xiàn)。三間小屋組成了作者遼闊的精神世界，如果人人都能像畢淑敏那樣建造好自己的精神小屋，間間累積勢(shì)必會(huì)矗起一幢民族的精神大廈！  　　三、歸納主旨。  　　文章以三間小屋為載體，闡述了精神追求的內(nèi)涵及其意義，激勵(lì)人們關(guān)注自我心靈，提升精神境界，使人格得到升華。  　　四、鑒賞語言。  　　1.深刻的思想要靠靈動(dòng)的語言傳達(dá)，有人評(píng)價(jià)畢淑敏的語言“爐火純青，自成一家，似有一種貴族氣息，表現(xiàn)出獨(dú)特的美學(xué)風(fēng)范”，請(qǐng)同學(xué)們從文章中找出自己喜歡的句子品味鑒賞，感受其獨(dú)特的語言風(fēng)格。  　　2.教師小結(jié)語言特色：華麗而不失樸實(shí)，深刻而不失平淡，睿智而不失真誠(chéng)。  　　3.師生共同配樂朗讀。  　　五、拓展延伸。  　　1.拓展討論：如果我們也來建造自己的精神小屋，你們會(huì)盛放哪些內(nèi)容呢？  　　2.拓展美讀：師生朗誦畢淑敏散文《造心》第16、17自然段。  　　附板書：  　　  　

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