買文具教案

買文具 執(zhí)教：孫麗萍 教材內(nèi)容：北師大版數(shù)學一年級下冊第六單元《買文具》70頁 教材分析： 《買文具》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）一年級下冊第六單元《購物》的第一課時，本課突出讓學生在購物活動中了解認識人民幣，體會元、角、分之間的關(guān)系，解決簡單的實際問題。本節(jié)課的教學重點是通過買文具，使學生在活動中認識人民幣，理解人民幣的功能；難點是人民幣的簡單兌換。 學生分析： 1、低年級學生的直觀感知、形象思維占優(yōu)勢，他們認識事物帶有明顯的直觀形象性，因此，創(chuàng)設新穎、生動、富有情趣的生活情趣，使學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學生學習的興趣和積極性。 2、在日常的購物活動中，大部分學生對人民幣已有一定的感性認識，能簡單的辨認一些常用的面值，但缺乏合理使用和愛護人民幣的意識。還有一部分孩子只知道用錢可以買東西，但自己卻從未買過。因此，課堂上為學生創(chuàng)設熟悉的生活情境——買文具，讓學生親自去體驗，使他們在購物活動中認識人民幣，進一步體會人民幣的實際背景及功能，培養(yǎng)學生合理使用和愛護人民幣的意識。  教學目標： 1、知識目標：在現(xiàn)實情境中認識小面額的人民幣，了解元、角、分之間的關(guān)系，并會簡單的兌換。 2、能力目標：通過實踐活動，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和解決問題的能力。 3、德育目標：通過購物等活動，使學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，理解人民幣的功能；培養(yǎng)合理使用和愛護人民幣的意識，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣。 教學重點：通過買文具，使學生在活動中認識人民幣，理解人民幣的功能。 教學難點：人民幣的簡單兌換。 教具準備：多媒體課件、小面額的人民幣、貨架及各種文具若干。 學具準備：學生每人一套小面額的人民幣。 課前參與： 1、收集小面額的人民幣（包括紙幣、硬幣） 2、觀察每張人民幣各有什么特征。   教學過程： 一、課前談話。   1、播放《一分錢》 2、 師：這個多媒體教室與平時的教室有什么不一樣？（大）所以，我們上課回答問題時，聲音要怎么樣？（特別的響亮）   認識：伍—大寫漢字5  貳—表示數(shù)字2  壹-表示數(shù)字1（強調(diào)聲音要響亮） 二、引入： 師：剛才的歌曲叫什么名字？（一分錢）對�。ǔ鍪�1分錢圖片） 這就是1分錢，這是我們中國的錢，不過現(xiàn)在平時生活中已經(jīng)很少能見到。每個國家的錢都有自己的名字，（出示）比如：英國的錢—英鎊。美國—美元；日本的錢—日元。而我們中國的錢叫----人民幣。（板書）（齊讀） 今天我們就是要來認識一部分的人民幣。（板書）。   三、認識人民幣 師：你知道哪些有關(guān)人民幣的知識？（生：。。。。。。） 1、操作 師：大家的桌子上的盒子里就有一套人民幣，把你認識的，向同桌介紹介紹。 2、匯報 A．1元教學 把人民幣放回盒子里，比一比那組小朋友的動作最快！ 師：誰愿意當小老師來介紹介紹？（。。。。。） 你是怎么認出的？（1+元=1元） 師：對了，這就是一元。你們看，這個“壹”是大寫的漢字，表示數(shù)字“1”（出示），“圓”是人民幣的單位，我們平時寫作“元”。（出示，并跟老師念：1元） 師：小朋友們的盒子里就有1元的人民幣，把它舉起來。（生動手） 跟大屏幕上不一樣的，請揮揮手。（拿生手中的1元硬幣）這個1元是用金屬做的，叫硬幣。跟老師說：硬幣。屏幕上的人民幣是用紙做的，叫紙幣。（跟老師念） 師：還有不一樣的嗎？這是新款的1元，也是紙幣。剛才這3種人民幣，他們的款式雖然不一樣，但是，他們的面額大小是一樣的，都表示1元。 師：把人民幣放回盒子，睜大眼睛看屏幕，看看這是什么標記？（國徽）國徽代表我們偉大的祖國，所以小朋友們要愛護人民幣。那我們怎么做才是愛護人民幣�。浚ú粊y圖亂畫，不搞破壞）   師：請大家再仔細觀察一下，這張人民幣的正面，除了文字和國徽，還有什么？（頭像、美麗的圖案、盲點。。。。。。） 現(xiàn)在，老師把這1元2個字遮了，你還認識這張人民幣嗎？（認識）它是多少？你是從哪里認出的？ 小結(jié)：我們認識人民幣，主要可以從文字中看出，但也可以從頭像、圖案、顏色中看出。 B．其它人民幣教學（出示） 師：接下去，我們用剛才學習的方法，一起來認識其它的人民幣。（屏幕上集體認識：遇到1角、2元問：你是怎么認出的？） 3.分類： 師：認識了這么多人民幣，你能把它們分分類嗎？（能）請你按自己的標準給它們分分類（同桌合作）（師巡視） 師：舉手的同學，桌子上的人民幣不要動，你再動腦子想想，還有沒有其它的分類方法？ 反饋：師：誰愿意來匯報一下？   （A、按制作材料，可以分成：硬幣和紙幣。B、按人民幣的單位可以分成：元、角、分。C、按數(shù)值大小，可以分成：1、2、5.）  （板書：元、角、分）  （統(tǒng)計。問：是這樣分的請舉手）   四、買文具—元角分的關(guān)系。 師：今天早上，孫老師到水果店買草莓（拿出1個），這個草莓價值1元人民幣。但是，當時老師身上沒有1元面額的人民幣，只有1角、2角、5角的人民幣。（出示，正面朝上）你猜猜，老師是怎么付錢的？（同桌討論一下） 1、單種貨幣 師：現(xiàn)在我們來現(xiàn)場表演一下，孫老師賣草莓，你們用投影上的人民幣來買孫老師的草莓，愿意嗎？（愿意）但是，要先聽清楚老師的要求：誰能用同一種人民幣。“同一種人民幣”是什么意思？（全是5角或2全是角或全是1角）誰能用同一種人民幣來買老師的草莓？ 預設：2張5角。請上來表演。 師：上來表演的同學要注意：把人民幣舉到頭頂，并對大家說：我拿了幾張幾角。（板書：2張5角）老師能把草莓賣給他嗎,為什么？（提示：老師的草莓是1元，為什么他拿了2張5角，就可以賣給他？）（生：2張5角就是1元）（板書：=、大括號）如果用角計算，2張5角就是幾角？（10角） 師：這位小朋友錢付對了，那老師就把這個草莓獎勵給他！而且，他是第一個上來表演的同學，真勇敢，大家一起給他鼓鼓掌！誰還能用同一種人民幣來買老師的草莓？（同上） 2、混合貨幣 師：大家還想來買草莓嗎？老師還有（拿出一個）。但是，誰還能用其它的方法來買老師的草莓？ 師：A、誰能用2種人民幣來買老師的草莓？ B、誰能用3中人民幣來買老師的草莓？ （板書并獎勵）   3、小結(jié)。 A、師：草莓沒了，但還有這么多同學舉手想說。說明后面的想法還有很多很多（板書：。。。）我們課后去討論。 師：通過剛才的買草莓，大家想想，其實，剛才我們只要把這些人民幣湊成幾角，就可以買到草莓了？（10角）也就是說：1元=10角。（板書、齊讀） 師：1元是等于10角，那你想想，1角=（ ）分呢？（板書、齊讀） B、師：通過剛才的記錄，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（1元能換幾張5角。。。。。。）   五、練習。 師：1元錢可以買草莓，你想想還可以買其它什么東西？（。。。。。。） 1、P71（出示） 師：學校開了個文具店，看看都有什么呀�。◣熒�配合讀）笑笑拿著1元錢來到了這個文具店，卻不知道該怎么買，你能幫幫她嗎？（數(shù)學書P71，生動手） 反饋： #1：問：你是怎么想的？（1元=10角，所以1元能買10快橡皮） #2：問：你是怎么想的？（1元=10角，10角-8角=2角） #4：方法一：買2枝鉛筆要1元，笑笑的1元錢買2枝鉛筆就花完了。所以再買練習本和橡皮就不夠了； 方法二：1角+1元+2角=1元3角  而笑笑只有1元，所以夠。 2、師：笑笑說：“謝謝大家，你們可真厲害！”話還沒說完，淘氣跑著過來了（出示）他說：“你們也得幫幫我呀，下面這幾題太難了！”大家愿不愿意幫幫他？（出示） 集體反饋 師：淘氣說：“你們一（ ）班的小朋友太棒了，我也要好好學習，和你們一樣厲害！   六、總結(jié)。 大家看看黑板，想想今天你學會了什么？（認識人民幣的單位：元、角、分；1元=10角 1角=10分） 七、機動題：猜價格   師：今天小朋友們表現(xiàn)的非常好，老師帶來了幾件小禮物要送給大家。聽清楚要求：如果誰能在下課之前，第一個猜出物品的價格，我就把物品送給誰，好不好？    板書設計：  認識人民幣 元  角  分   2張5角 5張2角  1元 = 10角 10張1角 1角 = 10分 2張2角+6張1角 1張5角+5張1角 1張5角+1張2角+3張1角 ……   教學反思： 1、有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流都是學生學習數(shù)學的重要方式。設計本次教學活動時，我采用了多種教學形式，如為學生創(chuàng)設了“買文具”的購物情境，通過觀察、操作、師生及生生間的合作交流、實踐等形式，讓學生在購物情境中逐步認識人民幣，理解人民幣的功能，并學會合理的使用人民幣，解決生活中的一些簡單問題。 2、注重合作交流能力的培養(yǎng)。在購物這個過程中及小組合作主動獲取知識的環(huán)節(jié)中，需要學生相互合作、相互學習，并能與別人進行思想交流，因此在設計時我采用小組合作交流的學習方式，讓學生自由的發(fā)表自己的見解，合理的補充調(diào)整自己的觀點，達到比較完整的認知狀態(tài)，使他們在自主、合作的學習氛圍中主動的探索。

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