- 相關推薦
第一節(jié) 水中生活的動物 教案
第一節(jié) 水中生活的動物 教材分析 本節(jié)的教學重點是探究魚類適應水中生活的特點，讓學生通過觀察和思考并結合自己已有的知識經(jīng)驗來認識和理解魚類在水中是如何運動、呼吸的，從而總結出魚類適于水中生活的主要特征。 觀察思考活動和創(chuàng)設問題情境在本節(jié)課中是非常重要的，觀察思考活動可以分小組進行，可以四人一組，將買來的魚（不可太�。┓湃氩ＡЦ字�，上課時供學生觀察。要求學生學會有目的的觀察方法，注意魚在水中游動時尾部和軀干部的擺動與各種鰭的相互配合。這樣使學生獲得一些感性認識，有利于理解魚如何運動。關于各種鰭的作用，僅通過觀察是不能清楚的，還需進一步探究試驗，這樣為下節(jié)課探究魚鰭在游泳中的作用打下基礎。關于魚的呼吸，同樣先讓學生有目的地觀察（觀察魚的口和鰓蓋交替開閉活動、魚鰓的顏色和結構特點以及將墨水滴在魚口前方觀察水流方向），然后引導學生思考和理解魚是如何進行呼吸的。 總之，從學生的感性認識入手，來提升學生的理性認識，這樣符合人的認知規(guī)律，使學生容易理解掌握本節(jié)課的重點、難點知識。通過觀察和思考活動和創(chuàng)設問題情境，還可以激發(fā)學生的學習生物興趣，提高學生探究思考問題的能力。 【教學目標】 知識目標：掌握魚的運動器官；理解魚的呼吸方式 能力目標：通過觀察思考活動，使學生學會觀察的方法，提高思維水平 情感目標：通過分組實驗，培養(yǎng)學生團體協(xié)作精神。 【教學重點】 探究魚類的運動、呼吸方式和魚鰭在游泳中的作用。 【教學難點】 通過探究“魚鰭在游泳中的作用”，培養(yǎng)學生設計實驗和動手操作能力，實驗分小組進行，培養(yǎng)學生團體協(xié)作精神。 教學準備 1、觀察材料的準備：魚缸、鯽魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、線、透明膠、鋼尺、天平、墨水等 2、學生準備：將學生課前分成小組，預習本節(jié)課內(nèi)容 3、制作相關課件 教學過程 第一課時 學習內(nèi)容 教學導學 學生主體探究 意圖點評 第五單元 生物圈中的其他生物 第一章 各種環(huán)境中的動物 第一節(jié) 水中生活的動物 魚類適應水中生活的兩個特點：一是能靠游泳來獲取食物和防御敵害，二是能在水中游泳 一、游泳 1、 梭形—有利于減少阻力 2、 鰭的作用 二、呼吸 1、 靠鰓呼吸 2、 鰓的顏色和結構 ①由鰓絲、鰓弓、鰓耙組成 ②鰓絲 鮮紅色→毛細血管 是氣體交換的場所 ③水→口→鰓→水（氧氣減少，二氧化碳增多） 小結 魚類的主要特征： 體表常常被有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部的擺動和鰭地協(xié)調(diào)作用游泳 引入課題：你還記得 “生物圈Ⅱ號“試驗嗎？這個實驗為什么會失��？幫助學生回憶“生物圈Ⅱ號“試驗 提問：1、動物目前已知的大約有多少種？ 2、它可以分為那兩大類？ 讓學生舉例，能生活在陸地、水中和空中的動物 用課件展示魚、蝦、蟹、海蜇、珊瑚蟲、鯨等水生動物 尤其是魚類在水中游泳的動態(tài)過程 出示學習目標，指出重點和難點 魚為什么能生活在水中？ 將盛有活魚的玻璃缸分發(fā)給學生各個小組并指導學生觀察思考： 1、 魚的外形是否有利于克服在水中運動的阻力？ 2、 魚在向前、上浮、下潛、轉(zhuǎn)彎、停留在不同水層 時各種鰭分別是怎樣擺動？ 補充魚的鰾的知識 組織學生在觀察的基礎上進行小組討論： 1、 魚靠什么部位產(chǎn)生前進的動力 ？靠那種鰭來保持平衡?靠那種鰭保持前進的方向？ 2、 各種鰭的作用能夠僅靠觀察得出結論嗎？ 創(chuàng)設問題情境：不會游泳的人掉入水中會淹死而魚兒不會，為什么呢？ 指導學生觀察和思考，明確觀察目標： 1、 觀察魚的口和鰓蓋是怎樣交替動作的？ 2、 用紗布包住魚身抓住魚，然后將墨水滴在魚的口前方，觀察墨水會不會順著鰓蓋后緣流出來，這說明了什么？ 3、 指導學生觀察鰓的顏色和結構特點，引導學生分析鰓為什么是鮮紅色的？鰓絲為什么既多又細？ 用毛筆打比方，好比是鰓絲，讓學生觀察毛筆在水中的舒展狀況和離開水后毛筆粘貼在一起的現(xiàn)象， 組織學生討論，師點撥指導學生理解問題 1、進入鰓和流出鰓的水中，溶解的氣體成分會有什么變化？ 2、魚鰓的哪些特點對水中呼吸是至關重要的？魚離開水后，很快就會死亡，原因是什么? 引導學生總結 回答實驗失敗的原因 舉手回答：約150萬種 脊椎動物和無脊椎動物 搶答 觀看 有目的地觀察思考，并試著回答問題 小組討論，并相互交流 回答：軀干部和尾部的左右擺動；胸鰭和腹鰭；尾鰭。還有各種鰭協(xié)調(diào)作用 答：不能。因為各種鰭往往同時運動，僅靠自然狀態(tài)下直接觀察很難分辨出各種鰭的分別起什么作用。 回答 答：交替張開閉合 答：說明水由魚的口流入鰓，然后由鰓蓋的后緣流出。 仔細觀察并思考，理解鰓絲鮮紅色是因為內(nèi)含有豐富的血管。 鰓絲既多又細，在水中時鰓絲展開，擴大了與水的接觸面積，有利于魚在水中呼吸。 討論后交流匯報 答：在水流經(jīng)鰓絲時，水中溶解的氧氣進入鰓絲的血管中，而二氧化碳由鰓絲排放到水中，所以經(jīng)鰓流出的水流與由口流入的水流相比，氧氣含量減少，二氧化碳的含量增高。 答：魚鰓鮮紅，內(nèi)含有豐富的毛細血管，多片鰓組成且鰓絲既多又細。 當魚離開水時，鰓絲則相互粘結在一起，幾片鰓相互覆蓋，減少了與空氣接觸的表面積，并且容易干燥，，這樣魚不能從空氣中得到足夠的揚棄，就會窒息而死亡。 你一言我一言 引入生物圈中的動物 檢查預習情況 訓練學生的發(fā)散思維，了解學生的知識水平 讓學生學會觀察的方法 讓學生學會與他人交流合作學習 引入魚的呼吸 讓學生學會總結 第二課時 學習內(nèi)容 教師導學 學生主體探究 意圖點評 復習鯽魚的外部形態(tài)和鰭的名稱 完成探究“魚鰭在游泳中的作用” 觀察與思考“魚鰓的作用” 總結魚的主要特征 其他水生動物 提出問題 引導學生按照教材提供的探究方案展開討論 巡視指導學生實驗，對實驗中出現(xiàn)的問題隨時引導解答 指導學生分析結果得出結論 播放魚呼吸的錄象，提出問題“口和鰓蓋后緣為什么不是同時開合？” 演示實驗：用吸管把墨汁慢慢滴在魚口的前方，指導學生觀察墨汁流動的情況 展示魚鰓結構圖，提出問題魚鰓為什么是紅色，鰓絲為什么又多又密 引導學生通過觀察及實驗作出解答 肯定學生答案，對重點作出強調(diào)：一是能靠游泳來獲取食物和防御敵害，二是能在水中呼吸 除了魚類外，你還知道哪些水生動物？組織學生自主看書，相互交流。 積極回憶并作出解答 活體整體觀察，以小組為單位作出假設；設計能夠完成探究的實驗方案；對方案中存在的問題進行討論；確定方案進行實驗 學生實施實驗計劃 記錄實驗結果，分析并得出結論 小組展示本組結論，表述交流 觀看錄象，觀察魚缸里魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作并思考，作出回答 積極觀察，并思考，這種情況說明什么 積極觀察鰓的顏色和形態(tài)，并在老師引導下對問題做出解答 思考，并作出總結 對自己答案補充完善，提高認識 根據(jù)問題，自主學習，匯報交流，完成答疑、解惑，進一步了解其他水生動物。 復習鞏固 突出學生主體，提高設計實驗解決問題能力 提高學生分析處理信息能力，語言表達能力 提高觀察能力 培養(yǎng)學生探究問題本質(zhì)的精神 訓練學生自主學習和合作學習的能力。 板書設計 一、魚類 1、游泳 2、呼吸 3、魚的主要特征 二、其他水生動物 1、腔腸動物 2、軟體動物 3、甲殼動物 三、水與環(huán)境的保護 教學反思 課時作業(yè) 一、選擇題 1、下列動物屬于魚類的事（ ） A、章魚 B、魷魚 C、娃娃魚 D、海馬 2、魚具有適應水中生活的一些重要特征，下述不正確的是（ ） A、通【第一節(jié) 水中生活的動物 教案】相關文章：
水中的小球教案范文08-25
水中的生物教案范文08-26
材料在水中的沉浮 教案04-25
1．8 物質(zhì)在水中的結晶教案04-25
‘教案’色彩(水粉)教案第一節(jié)04-28
中班科學活動教案：水中03-07
防溺水中班教案（精選7篇）01-04
第一節(jié) 簡諧運動教案v04-25