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《高三議論文論據(jù)分析》指導教案

時間:2023-04-25 23:40:02 教案 我要投稿
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《高三議論文論據(jù)分析》指導教案

《高三議論文論據(jù)分析》指導教案                                  【教學目標】 知識與能力:      1、了解論據(jù)的使用要求,掌握論據(jù)分析的方法技巧;  2、培養(yǎng)議論、概括能力。 過程與方法:      1、通過對典型論據(jù)的揣摩分析,達到對論據(jù)分析方法的初步了解掌握;  2、通過初步了解后的練筆來深入把握論據(jù)分析方法的運用;  3、通過綜合訓練和課后作業(yè)來鞏固論據(jù)分析能力。 情感態(tài)度與價值觀: 1、培養(yǎng)積極參與、主動學習的態(tài)度,形成不怕學的健康心態(tài);  2、通過循序漸進的能力提高,激發(fā)成就感,體會學有所得的喜悅與自我的價值,從而樹立積極的人生觀和世界觀。 【教學重點】掌握論據(jù)分析的方法技巧。 【教學難點】準確應用論據(jù)分析的方法技巧。 【教學方法】啟發(fā)式、討論法、歸納法、分析點撥法、合作探究法、練習鞏固法綜合運用。 【課堂組織】班級教學,小組討論,師生合作探究,。 【課時安排】1課時 【教學過程】 一、課前三分鐘演講(演講者、評價者) 二、導入:展示一則只有敘述的論據(jù),讓學生判斷要論證的論點。     歐立希為了發(fā)明一種新藥,堅持進行試驗,失敗了,總結教訓再干,一直試驗了六百零六次,才獲得成功,制出了以試驗次數(shù)命名的新藥六0六。(學生可能找出的的論點:成功來自經驗/挫折也是一筆財富/失敗乃成功之母/堅持就是勝利)     教師引導:    只敘寫事例,無法充分論證論點。在敘寫事例之后加上分析議論,效果截然不同:     歐立希為了發(fā)明一種新藥,堅持進行試驗,失敗了,總結教訓再干,一直試驗了六百零六次,才獲得成功,制出了以試驗次數(shù)命名的新藥六0六。假如歐立希僅僅實驗一次,失敗后就撒手不干了,新藥當然不會問世。即使他實驗了605次,失敗了以后不再堅持,也絕不可能有新藥的制成;正是因為他堅持到了最后,才獲得了最后的勝利。所以,可以說,堅持就是勝利。(讓學生找論點:堅持就是勝利。)      教師總結:用例有分析,說理更有力。引出本節(jié)課主題:使用論據(jù)需要進行分析。 三、探究議論文論據(jù)分析常用的方法 (一)教師介紹:      分析論據(jù)基本原則:扣題分析,即圍繞論點對所引用事例進行理性分析。 (二)借助材料,探究論據(jù)分析方法, 1、分析例①,探究論據(jù)分析部分使用的方法     例①一支箭直射而出,超越了沖向長空的老鷹;赝砗蟮睦销,箭得意洋洋?珊镁安婚L,箭飛了一陣徑直向下栽去,跌落到了地面,而老鷹依然在天際翱翔。箭為什么會跌落地上?鷹又為什么能夠長久地飛翔?箭依靠的是片刻的外力,而鷹憑借的是自身的努力。所以,要取得成功,必須靠自己自立自強。(論點:自立自強) (1)學生討論總結:通過探求原因分析論據(jù) (2)教師點撥方法1:探因分析法     含義:從因果關系上把論點與論據(jù)聯(lián)系起來。沿著為什么這條思路,探求事例的根源,發(fā)現(xiàn)其本質,使內容逐步深化。      思路:為什么→是因為      關鍵:找準因果關系,將原因與觀點對應起來。 (3)學生試筆:運用探因法分析事例     2005年感動中國人物洪戰(zhàn)輝11歲就經歷重大家庭變故,稚嫩的肩膀承擔起生活的重負。從讀高中開始,他把沒有血緣關系的妹妹帶在身邊,靠做小生意和打零工來維持生活,直到背著妹妹上大學。(論點:自立自強)     參考示例:洪戰(zhàn)輝為什么能成為感動中國的人物?他努力拼搏,用雙手撐起自己和妹妹的一片天。因為自立自強,他感動了萬千國人。因為自立自強,他收獲了自己的精彩人生。 2、分析例②在說理方面運用的方法:     例②:向使三國各愛其地,齊人勿附于秦,刺客不行,良將猶在,則勝負之數(shù),存亡之理,當與秦相較,或未易量。(《六國論》) (1)學生討論總結:運用了假設方法。 (2)教師點撥方法2:假設分析法    含義: 假設相反情形及結果,與原事例進行比較,通過這種比較來論證論點的成立。     思路:反面假設→ 結果展示→ 正面強調     關鍵:圍繞論點假設,在對比中強調論點。 (3)學生試筆:運用假設法分析事例     王羲之從小就立志要做書法家,他九歲就開始練字,無論嚴寒酷暑,還是刮風下雨,從不間斷。他在紹興蘭亭的一個水池邊練字,池水都被他洗筆硯染黑了,最終練就一手俊秀飄逸的字體,千百年來被人們奉為瑰寶。(論點:立志)     參考示例:假如王羲之根本沒有想過要當什么書法家,只是平庸過日子,那他絕不可能有這么堅強的意志去練字。那么,王羲之其人也不為我們后人所知。由此可見,立志對一個人來說是多么重要呀! 3、分析例③,探究論據(jù)分析部分使用了什么方法     例③:曹雪芹悼紅軒中批閱十載成就千古奇書;齊白石老人印章的遒勁功底是從前不分晝夜千刻萬磨練就的;蒙娜麗莎的微笑背后有達芬奇幼時畫雞蛋的刻苦……大凡擁有極高藝術造詣的人,其出神入化的表現(xiàn)力皆來自于踏實的功底。因此,可以說,藝術殿堂精美的紋飾是用踏實雕刻成的。(論點:踏實) (1)學生討論總結:是對前面幾個簡例的歸納總結。 (2)教師點撥方法3:歸納分析法    含義:列舉多個典型論據(jù)之后,歸納總結出它們的共同點,扣在要證明的論點上。     思路:歸納共性→揭示觀點     關鍵:一句話概括多個論據(jù);將共性、實質扣住論點 (3)學生試筆:運用歸納法分析事例     司馬光出身貧寒;范仲淹兩歲喪父,隨母改嫁,幼時連稠一點的粥都難以喝到;大學士宋濂家中一貧如洗;梵高也曾窮困潦倒,一文不名,生活上靠著弟弟接濟;高爾基曾經是個流浪兒;居里夫人剛滿十歲就外出打工……(論點:貧困也是一筆財富)     參考示例:這些歷史名人都飽受貧苦的困擾,也正是幼時的貧困激發(fā)了他們的斗志,使他們更積極地去改變現(xiàn)狀,最終成就別樣人生。由此看來,貧窮并不可怕,可怕的是喪失擺脫貧窮的信心和斗志。窮則思變,就要奮發(fā)圖強,越是貧困越激勵人奮發(fā)上進,這何嘗又不是一筆財富呢? (三)總結 (學生歸納): 議論文論據(jù)分析    一個原則:緊扣論點                   三種方法:   只擺現(xiàn)象材料--追原因  →探因分析法                               已有結論材料--問假如  →假設分析法                               列舉事實材料--找共性  →歸納分析法 四、綜合練習:請選用以上任意一種方法評析事例     [論點:學習借鑒會助你成功,但一味模仿則必然導致失敗。]     燕國壽陵的少年覺得趙人走路好看,便遠行到邯鄲來學步。但他盲目模仿,既學不到好步伐,還忘記了自己原來的步伐,落得最后只得爬回燕國的下場。 東施羨慕西施的美麗,覺得她舉手投足盡態(tài)極妍,連捂胸皺眉的神態(tài)都惹人憐愛,便學習她的姿態(tài),照搬她的舉止動作;可她終究不是西施,她學來的動作不但使原來就不漂亮的自己更難看,更成為了做作的典型。 五、課后作業(yè):寫一篇議論文,話題自定,至少運用兩種論據(jù)分析方法。

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