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C(4-12)《羅布泊,消逝的仙湖》教案
12.羅布泊,消逝的仙湖 吳 剛 教學(xué)目的 1.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力。 2.感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。 3.培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法。 2.深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。 教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 一、預(yù)習(xí) 1.給下列加點(diǎn)字注音。 蕭瑟(se4) 和煦(xu4) 干涸(he2) 吞嘍(shi4) 裸索(luo3) 戈壁灘(ge1)無(wú)垠(yin1) 邊緣(yuan2) 2.解釋下列詞語(yǔ)。 蕭瑟:形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。 和煦:溫暖。 干涸:河道、池塘等沒(méi)有水了。 裸露:沒(méi)有東西遮蓋。 戈壁:蒙古人稱沙漠地區(qū),這種地區(qū)盡是沙子和石塊,地面上缺水,植物較少。 滄海桑田:大海里的一顆谷粒。 無(wú)限:遼闊無(wú)邊。 邊緣:沿邊的部分。 二、導(dǎo)人 位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊,曾為我國(guó)第二大內(nèi)陸河,因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲,而今卻變成了一望無(wú)際的茫茫戈壁灘,是誰(shuí)造成了這樣的悲劇? 實(shí)物投影展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。 圖片1:西北地區(qū)地圖;指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。 圖片2:“茫茫大戈壁”“龜裂大地”。 圖片3:“青海湖”“月牙泉”。 資料投影:“昔日碧波蕩漾,如今舉國(guó)荒涼羅布泊變故誰(shuí)能評(píng)說(shuō)”(新華社烏魯木齊1月4日電。) 資料投影:“探險(xiǎn)樂(lè)園羅布泊”(摘自1998年1月5日《南方日?qǐng)?bào)》) 三、閱讀課文,整體感知 學(xué)生從文中找出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,并記在學(xué)習(xí)筆記本上。 四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 (一)提問(wèn):在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。 明確: 問(wèn)題主要出在近30年時(shí)間里。塔里木河兩岸人口激增,各種需求也跟著增加。耕地需要水,采礦需要水,人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫(kù)130多座,任意掘堤修引水口138處,建抽水泵站400多處,有的泵站一天就要抽水1萬(wàn)立方米。 盲目增加耕地用水,盲目修建水庫(kù)截水,盲目掘堤引水,盲目建泵 站抽水!八拿ぁ毕駛(gè)巨大的吸水鬼,終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖、干湖。羅布泊干涸以后,周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化,草木植物全部枯死,防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡,沙漠迅速向湖中推進(jìn),羅布泊很快與廣闊無(wú)垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。 (二)理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。 1。找一位學(xué)生讀課文的最后三段。(要求讀出感情) 2.組織學(xué)習(xí)思考、回答問(wèn)題: (1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓(xùn)練復(fù)述能力) (2)作者引用了具體數(shù)據(jù),告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù),呼吁人類行動(dòng)起來(lái),制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來(lái)并體會(huì)作者的思想感情。 3.要求學(xué)生在文中劃出直接表達(dá)作者憂患意識(shí)的句子。 學(xué)生討論交流,進(jìn)一步明確作者充滿了憂患意識(shí)。 (三)學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。 組織學(xué)生討論。 1.作者采用這種對(duì)比手法有什么作用? 2.課文中還有類似的對(duì)比嗎?請(qǐng)找出來(lái)。 明確: 過(guò)去的羅布泊:‘‘在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍,魚(yú)鷗及其他小鳥(niǎo)歡娛地歌唱著……” 現(xiàn)在的羅布泊:“那奇形怪狀的枯枝,那死后不愿倒下的身軀,似在表明胡楊樹(shù)在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦,又像是在向誰(shuí)伸出求救之手!” “……荒漠是大地裸露的胸膛,大地在這里已脫盡了外衣,敞出自己的肌膚筋骨! 五、探究活動(dòng) 提問(wèn): 假如你是一位世紀(jì)老人,見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑,你將向人們?cè)V說(shuō)什么? 學(xué)生討論交流。 明確: 1.我與羅布泊同齡,共百歲。 2.我的成長(zhǎng)史就是羅布泊的坎坷史。 3.從出生~20歲(從斯文·赫定發(fā)現(xiàn)仙湖,想像要豐富、擬人化、有情調(diào)。) 從20歲~60歲(扣兩次改道、“四盲”危害,重點(diǎn)講人類對(duì)羅布泊的破壞。) 從60歲~100歲(扣我的少年、青年時(shí)代的美好記憶,尋找回來(lái)的世界,思念、牽掛、魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)山水。展開(kāi)聯(lián)想,懇求上蒼再賜我一百年,前一百年羅布泊養(yǎng)育了我,后一百年,我要回報(bào)羅布泊。) 六、拓展學(xué)習(xí) 課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個(gè)例子,說(shuō)明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開(kāi)信,呼吁人們行動(dòng)起來(lái),制止生態(tài)的惡化。 七、小結(jié) 這篇課文是從一篇報(bào)告文學(xué)中節(jié)選下來(lái)的。羅布泊在20世紀(jì)70年代以前還曾經(jīng)是一片美麗的仙湖,但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠,吞噬了無(wú)數(shù)的生命。是什么原因造成了這種狀況?作者通過(guò)翔實(shí)的資料說(shuō)明,人對(duì)自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。課文最后,作者發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼吁。 課文全篇充滿了強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情,為羅布泊生態(tài)之惡化而痛苦,為人們索取之盲目而痛惜。為了表達(dá)這種感情,作者運(yùn)用了各種表現(xiàn)手法,一是拿羅布泊過(guò)去的繁華與現(xiàn)在的破敗對(duì)比;二是運(yùn)用擬人手法,以事物自身的訴說(shuō)引起人內(nèi)心的震動(dòng),如“站在羅布泊邊緣,你能看清那一道道肋骨的排列走向,看到滄海桑田的痕跡,你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈”一句所描寫的羅布泊的慘狀,實(shí)在讓人痛心疾首;三是運(yùn)用數(shù)據(jù)客觀說(shuō)明。這些在教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。 八、布置作業(yè)【C(4-12)《羅布泊,消逝的仙湖》教案】相關(guān)文章:
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