三上教案：1、科學是……

一、導入 (一)談話：今天，我們來上一節(jié)“科學”課。（板書“科學”） 1、當你看到“科學”這二個字時，你都想到了什么？你認為科學是什么呢？ 2、學生匯報。 【評析】導入是本課科學探究活動的開始，也是關鍵。是教師在一項新的教學內(nèi)容和活動開始前，引導學生進入學習狀態(tài)的行為方式。本課采取了直接地提出問題，一方面可以了解學生現(xiàn)有的知識結構，另一方面引發(fā)其認識矛盾，在學生各抒己見的基礎上展開教學。 （二）引發(fā)對“科學”的討論。 1、圖片里的科學。 （1）談話：下面請同學們看一組圖片，看看這里面有科學嗎？（出示圖片） （2）學生簡單的說出圖片里的科學。 2、日常生活中的科學。 （1）講述：那么在我們的身邊，在日常生活中有沒有科學？誰能舉例說一說？ （2）學生匯報。 3、游戲中的科學。 （1）談話：剛才我們說到的都是生活、學習中的科學。那么在我們玩的時候、在游戲的時候有沒有科學呢？ （2）學生回答，并講出自己對科學的新的理解。 【評析】這三個環(huán)節(jié)由此及彼，將“科學是和科學家有關的大事情”拉近到“科學是也與自己有關的小事情”。一層層剝開“科學”神秘的面紗。當學生們漸漸進入情境時，轉入吹泡泡的活動。 二、吹泡泡活動 （一）、教師演示吹泡泡。 1、談話：好，現(xiàn)在我給你們做個游戲，看看這里面有沒有科學？ 2、提問：看到了老師吹的泡泡，你最想知道些什么？你能提出哪些問題呢？ 3、學生提出關于“吹泡泡”的問題。 4、教師板書、合并相同的問題。 5、師生共同選擇確定要研究的問題，并展開活動。 【評析】教師吹的泡泡引起了學生們的驚奇，引發(fā)了學生們的興趣。也引出了學生們一連串的問題。這就是設計這個活動的目的。吹泡泡不是目的，目的是通過吹泡泡激發(fā)學生們的提問題意識。在孩子們提出問題時，教師要注意幫助學生提煉出一些有研究價值的問題，相同的問題還要注意合并。對其他問題也要進行處理，不要扔下不管。 進行吹泡泡活動時，盡量放手讓學生進行探究。教師這時只是學生探究活動的助手。同時引導學生認識自己進行的活動也是科學研究。 （二）、吹泡泡活動的延伸。 1、談話：現(xiàn)在我也想像你們一樣提出一個問題。那就是“怎樣把泡泡玩出或吹出新的花樣？”我這里有一些材料（介紹材料）用這些材料你們能玩出哪些新花樣，想玩出什么新花樣呢？ 2、學生匯報后進行活動。 【評析】此活動既是上一個活動的延伸，又是一次新的“動手做”活動。利用新的活動，學生們帶著一個解決新的問題的希望，再一次的提高了他們的探究熱情。并且加深了對“科學就是提出問題，并解決問題”的理解。 三、反思 1、談話：現(xiàn)在讓我們回憶一下研究這節(jié)課的過程。我們這節(jié)課是怎么上的？ 2、學生匯報。 【評析】有趣的活動結束了，不要讓活動停留在好玩的層面上。回過頭來看看吹泡泡都經(jīng)歷了哪些過程？引導學生把自己的活動梳理出來，真正領悟到“科學”就是“提出問題并想辦法解決問題”。 四、拓展、總結 談話：你們知道嗎？我們今天研究泡泡的這個過程看是游戲，其實和科學家們的研究過程是一樣的。研究科學，首先就要學會提出問題。比如一位大科學家的研究過程就和我們今天研究泡泡的過程是一模一樣的，他叫弗萊明……（講述故事） 【說明】有意識的把第二課的內(nèi)容（弗萊明的故事）帶到第一課來，借助這個故事幫助學生理解“科學就是提出問題”，樹立起原來我們也能研究科學的信心。最后再讓學生解釋“科學”是什么時，就水到渠成了。也會加深學生對科學的理解。

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