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《動(dòng)能和勢能》（第1課時(shí)）教案
《動(dòng)能和勢能》（第1課時(shí)）教案 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：1.通過實(shí)例理解動(dòng)能的概念及其大小的影響因素。 2.通過實(shí)例理解重力勢能的概念及其大小的影響因素。 3.通過實(shí)例理解彈性勢能的概念及其大小的影響因素。 過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)，了解動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能的大小各與什么因素有關(guān)并能解釋簡單的現(xiàn)象。 情感目標(biāo)：通過探究實(shí)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究動(dòng)能和勢能與什么因素有關(guān) 難點(diǎn)：能的概念理解 教學(xué)過程： 在前面我們學(xué)過做功的概念，如人推車時(shí)，人對(duì)車做了功，請(qǐng)同學(xué)們回答一下做功的兩個(gè)必要因素（學(xué)生答）。一個(gè)物體具有做功的本領(lǐng)是因?yàn)樗哂校?nbsp; ）。 （投影板書）：一個(gè)物體具有能是因?yàn)樗哂心堋? 物體做功的本領(lǐng)強(qiáng)，則它具有的能大。 物體做功的本領(lǐng)弱，則它具有的能小。 （學(xué)生齊讀一遍） （投影）：“衛(wèi)星”發(fā)射 n 觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。 n 思考:是誰對(duì)衛(wèi)星做功? （投影）：誰會(huì)玩?（彈弓） 思考：怎樣它的威力更猛呢？ （學(xué)生答） 那同學(xué)們想不想知道這里面蘊(yùn)藏著什么科學(xué)道理呢？同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)就會(huì)明白的。 （投影）：５月２９日晚６時(shí)，從沈陽開往上海的１９５次列車經(jīng)過上海鐵路分局管轄的滬寧線１０３Ｋ區(qū)段時(shí)，突然從列車左翼車窗飛出一個(gè)饅頭，不偏不倚正好打在當(dāng)班的上海鐵路分局蘇州工務(wù)段職工×××的鼻梁 上，當(dāng)場將其擊昏． 為什么小小的饅頭能把人砸傷？ （學(xué)生答） （多媒體定格為六幅圖片） ①拉開的弓 �、谂e起的杠鈴 ③奔跑的運(yùn)動(dòng)員 ④飛馳的列車 ⑤彎曲的撐桿 �、迾渖系氖� 請(qǐng)從能量角度把以上六幅圖片分為三類。（學(xué)生討論，交流） 同學(xué)們回答分類：其中3、4物體他們都具有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是由于物體運(yùn)動(dòng)而具有的能，叫做動(dòng)能。如運(yùn)動(dòng)的汽車具有動(dòng)能，我國前不久發(fā)射的神州舟六號(hào)飛船在升空的過程中也具有動(dòng)能。 其中2、6物體它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是由于物體被舉高而具有的能，叫做重力勢能。如背在背上的書包，起重機(jī)提升的貨物。 其中1、5物體它們都具有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是由于物體發(fā)生形變而具有的能，叫彈性勢能。如彈弓，壓縮的彈簧。 從而得出：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能，叫動(dòng)能 物體由于被舉高而具有的能，叫重力勢能。 物體由于發(fā)生形變而具有的能，叫彈性勢能。 （討論）：請(qǐng)同學(xué)們就以上三種能分別舉一個(gè)例子。 （學(xué)生舉例并分析） 小結(jié)： n 機(jī)械能有兩種表現(xiàn)方式：動(dòng)能和勢能 n 一個(gè)物體既可以有動(dòng)能也可以有勢能． 過渡語：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)知道了動(dòng)能和勢能的概念了，大家還想了解有關(guān)它們的其他的知識(shí)嗎？ 生1：方向 生2：大小 生3：…… 師：同學(xué)們想知道的知識(shí)很多，今天我們就再來探究影響它們大小的因素。 首先我們來探究彈性勢能大小的決定因素 提出假設(shè)： 物體的形變?cè)酱�，它的勢能�? ) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)： 選擇器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 （學(xué)生設(shè)計(jì)，并上臺(tái)來演示） （再用flash動(dòng)畫演示） 結(jié)論：物體的形變?cè)酱�，彈性勢能就越大�?然后我們來探究動(dòng)能大小的決定因素 師：老師從講臺(tái)的左側(cè)慢慢的走向右側(cè)，有動(dòng)能嗎？ 老師從講臺(tái)的右側(cè)快速的跑向左側(cè)，有動(dòng)能嗎？兩次動(dòng)能有不同嗎？ 同學(xué)們初一時(shí)軍訓(xùn)，教官要求大家的步子一致，每位同學(xué)的動(dòng)能相同嗎？ 1.提出假設(shè) 假設(shè)一： 速度相等時(shí)，質(zhì)量越大，動(dòng)能越（ ） 假設(shè)二： 質(zhì)量相等時(shí)，速度越快，動(dòng)能越（ ） 2.實(shí)驗(yàn)方案 實(shí)驗(yàn)方法：（ ） 選擇器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 思考1： n 同一金屬球從同一斜面的不同高度滾下時(shí)，它們的速度是否相同？ n 不同的。高處滾下時(shí)速度快。 思考 2： n 質(zhì)量不同的金屬球從同一斜面同一高度沿斜面滾下時(shí)，它們的速度是否相同？ n 它們的速度相同 （學(xué)生設(shè)計(jì)，并上臺(tái)來演示） （再用flash動(dòng)畫演示） 結(jié)論：運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量越大，速度越大，動(dòng)能就越大。 師：現(xiàn)在，同學(xué)們知道“為什么小小的饅頭能砸傷人嗎？” 最后我們來探究重力勢能大小的決定因素 提出假設(shè)： 假設(shè)一： 質(zhì)量相等時(shí)，高度越高，勢能越（ ） 假設(shè)二： 高度相等時(shí)，質(zhì)量越大，勢能越（ ） 實(shí)驗(yàn)方案： 選擇器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 （學(xué)生設(shè)計(jì)，并上臺(tái)來演示） （再用flash動(dòng)畫演示） 結(jié)論：物體的質(zhì)量越大，被舉的越高，具有的重力勢能就越大。 小結(jié)：（用表格形式投影） 物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。速度越大、質(zhì)量越大，物體的動(dòng)能越大。 物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能。物體被舉得越高、質(zhì)量越大，重力勢能就越大。 物體由于發(fā)生形變而具有的能叫彈性勢能。物體的形變?cè)酱�，物體的彈性勢能就越大。 （投影）應(yīng)用：什么樣的打樁機(jī)威力大 應(yīng)用：為什么對(duì)機(jī)動(dòng)車的行使要限速 城市街道上的最高行駛速度v/(km·h-1 車型 海昌路 人民路 小型客車 60 40 大型客車 50 30 …… …… …… 如果你是司機(jī)，會(huì)自覺遵守嗎？ 請(qǐng)從能量的角度討論：為什么要對(duì)機(jī)動(dòng)車的速度進(jìn)行限制？ 練一練： 1.下列物體具有何種形式的機(jī)械能: 升空的火箭: ; 正在下落的雨滴: ; 被拉長的橡皮筋: . 2.質(zhì)量較大的老鷹與質(zhì)量較小的燕子在空中飛行， 如果它們的動(dòng)能相等，那么 飛得快。 3. 唐詩中有“不盡長江滾滾來”的詩句，這動(dòng)人的詩句生動(dòng)、 形象地反映了這條大河蘊(yùn)藏了大量的 能. 4.—物體沿斜面勻速下滑，物體的 ( ) A．動(dòng)能增加，勢能減小 B．動(dòng)能、勢能都減小 C．動(dòng)能不變，勢能減小 D．動(dòng)能、勢能都增加【《動(dòng)能和勢能》第1課時(shí)教案】相關(guān)文章：
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