《宋慶齡故居的樟樹》第一次教案

《宋慶齡故居的樟樹》是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有抗蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。文章語言簡潔，表達了作者對這兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹要贊揚宋慶齡高尚的品格和堅毅的革命情懷。因此，教學本課的難點就在于要通過理解樟樹的可貴之處來引領學生領會樟樹的象征意義�！　�     四、五兩個自然段是課文的重點段，在教學第四小節(jié)時，首先引導學生找出一個最能反映樟樹生長特點的詞語。學生可以迅速找到“蓬蓬勃勃”這個詞。聯(lián)系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段，找出了蓬蓬勃勃這個詞，就要求學生聯(lián)系上下文理解這個詞的含義是：生命力非常強，長得很茂盛，很繁榮，很旺盛。哪些地方反映出樟樹的蓬蓬勃勃呢？引導學生再讀課文，圈畫出有關語句，隨機交流，并指導學生有感情地朗讀，感受樟樹“蓬蓬勃勃”的樣子。指導的時候，特別要學生讀好“枝干粗壯”“伸向四面八方”“稠密”“綠得發(fā)亮”“四季常青”等詞語。這里還有一個關聯(lián)詞“無論……總是……”要重點引導學生體會。這個關聯(lián)詞說明樟樹在任何條件下，它的生命力都是很頑強的。抓住這點，我展開說話訓練，要求學生想象一下，它還會在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？這樣，為學生搭建了一個語言實踐的舞臺，讓學生能夠通過自己的想象和語言，更深一步地體會到樟樹這種蓬勃向上的頑強生命力，接下來再讀“蓬蓬勃勃”這個詞，學生的感受就強烈了，帶著這種感受齊讀第四小節(jié)，不僅能夠讓學生對樟樹這種生命力頑強的特點整體感知，更為課文要求的背誦打好基礎�！　�     在引導學生體會樟樹的內(nèi)在美時，要求學生默讀第五小節(jié)，把樟樹跟其他樹木進行比較，體會樟樹的可貴品質(zhì)。默讀，作為中年段閱讀的一項基本技能，是需要經(jīng)常而嚴格的訓練才能形成的。默讀是學生鉆研文本、走進文本，與文本進行深層對話的主要手段。讓學生在讀的過程中揣摩文章的表達順序和層次，抓住“即使……仍然……”“只要……就……”這兩個表示假設、條件關系的句子來理解這個香味保持得的確夠久！這是多么難能可貴的品質(zhì)呀，怪不得宋慶齡那么不舍得它們。帶著這種理解，再次感情朗讀，讀出對樟樹的贊美之情，在讀中品味樟樹的可貴之處。這樣，學生對樟樹精神的體會更加直觀深入，也能更好地記住并背誦。     最后理解“人們?yōu)槭裁匆�在樟樹前留影呢？”時，我通過引導學生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合搜集到宋慶齡的資料，將樟樹和宋慶齡聯(lián)系起來思考，找出樟樹的可貴品質(zhì)和宋慶齡高尚品格的相似之處，進一步體會作者對樟樹的熱情贊美和對宋慶齡同志的深切懷念之情。 課時安排：兩課時 第一課時：學習生字詞，了解課文主要內(nèi)容。 第二課時教學設計： 教學目標1、 能有感情地朗讀課文。 2、通過對課文中“蓬蓬勃勃、四季常青”等關鍵詞句的理解，感悟樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。 3、 領會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。 教學重難點： 引導學生領會樟樹的象征意義，它體現(xiàn)宋慶齡一身正氣、頑強不屈的高貴品質(zhì)。 教學過程： 一、情境渲染，切題導入。 1、這堂課我們繼續(xù)來學習第22課《宋慶齡故居的樟樹》。 2、通過上堂課的學習我們知道了，這篇課文主要寫的是宋慶齡故居的兩棵樹。 3、看課件圖1，教師述說：大家請看這是上海宋慶齡故居里的兩棵樟樹，當周恩來勸宋慶齡同志搬家時。宋慶齡不肯，因為她——“舍不得這兩棵樹。”（出示課件2：她不肯，說：“我舍不得這兩棵樹。”） 4、從這句話中，你體會到什么？（宋慶齡非常喜愛這兩棵樟樹）你從哪個詞語中體會到的？（紅筆標注“舍不得” ）指導朗讀 讀出宋慶齡的不舍。 二、 細讀課文，體情悟道。 1、是怎樣的兩棵樟樹，讓宋慶齡如此的不舍呢？請同學們快速地默讀課文，找一找，課文的哪些自然段具體描寫了這兩棵樟樹。 2、出示第四自然段（課件3），學生自由讀，找出一個最能反映樟樹生長特點的詞語。屏示第4小節(jié)。 （讀后交流）“蓬蓬勃勃” （板書：蓬蓬勃勃） 什么叫蓬蓬勃勃�。� 理解意思：生命力非常強、長得很茂盛、很繁榮、很旺盛的意思 這段話中哪些地方反映樟樹的蓬蓬勃勃呢？讓我們再讀課文（讀后組織交流） A從“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的”。這一句看出樟樹的蓬蓬勃勃。 師：你能用自己的話說說嗎？  （“枝干粗壯，伸向四面八方”—— “枝繁葉茂”。） （從“枝干不僅伸向四面八方，而且伸得遠遠的”這一句，可以看出枝干多，而且長得粗壯。） 師：你能讀一讀這個句子嗎？（指名讀、齊讀） B “稠密的樹葉綠得發(fā)亮”這一句中，“稠密”是說葉子又多又密，“綠得發(fā)亮”，說明葉子長得好，只有葉子長得好，才能發(fā)亮。 師：多美的樹葉。女生一起把它的美讀出來。 女生深情朗讀：稠密的樹葉綠得發(fā)亮。 C “樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃”中的“四季常青”這一個詞看出樟樹的生命力非常強。 師：再來讀一讀這句話。還有哪個關聯(lián)詞也說明它生命力頑強呢？（“無論……總是……”） 多么頑強的兩棵樟樹呀，它還會在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？讓我們想象一下，同桌交流彼此的看法。 出示句式：（課件4） 無論   ，它們總是那么蓬蓬勃勃。 學生練說。 師引讀：是啊，無論  ，它們總是 。 多么頑強的生命力，讓我們再來感受一下（課件5）。（齊讀第4小節(jié)） 如此蓬蓬勃勃的樟樹，難怪宋慶齡這樣的舍不得它。課件6 3、這兩棵樟樹除了長得的蓬蓬勃勃外，還有什么特點？ 同學們自由地讀讀課文的第五自然段，在這一段中找找答案 （這樟樹還具有可貴之處。） ①  你能說說樟樹的可貴之處在哪里？ （屏示：這是具有驅(qū)蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。） （板書：驅(qū)蟲香氣，永久保持） ②這種驅(qū)蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？ （即使……也……） （只要……就……） 師引讀：（師）這木質(zhì)存在一年，（生）蟲類就怕它一年。 （師）這木質(zhì)存在十年，（生）蟲類就怕它十年。 （師）這木質(zhì)存在一百年，（生）蟲類就怕它一百年。 師：這個香味保持得也算夠久的了！也正因為如此，從古到今人們都很喜歡用這種木料來做家具，比如說衣柜或箱子等；也就是說它的香氣使蟲類害怕，人們卻喜歡，因為它不僅給我們帶來香味，還能保護我們的物品。 作者是通過什么方式展現(xiàn)出，這是樟樹獨有的品格的呢？ （與其他樹木比較） 4、文章讀到這里，我們了解了（課件7） 屏示：這是兩棵樹。  這是兩棵樟樹。    這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。  這是蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。 師：這還是——宋慶齡故居里蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹，這是多么難能可貴的品質(zhì)，怪不得宋慶齡那么不舍得它們。 5、宋慶齡的故居有很多東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？人們?yōu)槭裁磿�懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居？又為什么總愛在這兩棵樟樹前留影作為永久的紀念呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹有什么相似之處呢？ 老師這里為同學們準備了一些關于宋慶齡的資料，請同學們自己讀一讀，看看你從中讀懂了宋慶齡和樟樹有哪些相似之處？（資料展示，了解宋慶齡） 匯報：你讀懂宋慶齡和樟樹之間有哪些相似之處了嗎？（學生說宋慶齡與樟樹的關系，教師相機板書關鍵詞：頑強不屈、一身正氣等）。 6出示填空題：課件  引導填空，把人和樹聯(lián)系起來。（課件） 7、小結(jié)：師：這就是宋慶齡！這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過春夏秋冬，一起走過風風雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。正如在人們的心目中，化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺，這樟樹就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫樟樹，其實就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”（板書） 她的聲名，不僅在中國地大地上傳播，而且香飄過洋，她的品德像樟樹一樣飄灑著永遠的芳香！ （出示：她的美德就像樟樹一樣四季常青，芳香四溢，播灑在人們的心間�。�（課件） 齊讀 8、透過這兩棵樟樹，人們仿佛就看到——宋慶齡，因此，人們會懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留影作永久的紀念，表達對宋慶齡的崇敬和懷念。（板書：崇敬、懷念） 9如果你來到了宋慶齡的故居，你會和這樟樹留影嗎？為什么？ 三、課外拓展 1、為了紀念宋慶齡，中國福利會還在1985年設立的全國性專項獎——宋慶齡樟樹獎，讓我們一起來了解一下。 2、也有人對宋慶齡和樟樹了解之后為故居的兩棵樟樹作了一首詩，題目是《詠樟》用它來贊美樟樹，更是贊美宋慶齡。大家請欣賞。（出示詩欣賞，自讀）讓我們也懷著崇敬和懷念之情朗讀一下這首詩。（齊讀） 四、作業(yè)： 搜集一些有關宋慶齡的故事，深入地了解她身上所體現(xiàn)的那種樟樹精神。   板書： 22 宋慶齡故居的樟樹 （借物喻人）  外形  充滿活力  蓬蓬勃勃   崇敬  樟樹     可貴 驅(qū)蟲香氣  永久保持  愛戴 宋慶齡一身正氣 頑強不屈   懷念  

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