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《換位思考》教案（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的《換位思考》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《換位思考》教案 1
活動(dòng)目標(biāo)
1、在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)換位觀察事物，獲得換位觀察的有關(guān)體驗(yàn)。
2、學(xué)會(huì)體察別人的心情。
3、培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、為他人著想，學(xué)會(huì)主動(dòng)幫助他人的良好行為習(xí)慣。
4、愿意與同伴、老師互動(dòng)，喜歡表達(dá)自己的想法。
5、培養(yǎng)幼兒與同伴之間的相互配合。
活動(dòng)重難點(diǎn)
1、在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)換位觀察和思考，懂得不同的角度會(huì)得到不同的結(jié)果，學(xué)會(huì)體察別人的心情。
2、通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心（他人，為他人著想，能主動(dòng)幫助他人做力所能及的事情。
活動(dòng)準(zhǔn)備
音樂(lè)《小熊和跳跳虎》主題曲、數(shù)字卡6、圖片1、圖片模版（兩邊不同）、《雪孩子》動(dòng)畫(huà)片片段、PPT課件。
活動(dòng)過(guò)程
一、播放視頻音樂(lè)《小熊和跳跳虎》，邀請(qǐng)幼兒加入“超級(jí)偵探”，隨老師律動(dòng)進(jìn)入活動(dòng)室，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
師：小朋友們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《小熊和跳跳虎》嗎？今天“超級(jí)偵探們”請(qǐng)我們小朋友也加入他們的行列來(lái)破案，你們?cè)敢鈫�？那就一起出發(fā)吧！
1、是6還是9？
（1）將數(shù)字卡6放在場(chǎng)地中間，上下各畫(huà)一條線，請(qǐng)幼兒分成兩組，面對(duì)面地站在兩條線后面，觀看紙上的數(shù)字。請(qǐng)小朋友說(shuō)出紙上的數(shù)字是幾？
�。�2）請(qǐng)小朋友換個(gè)位置看一看。有沒(méi)有什么變化，為什么看到的不一樣？
通過(guò)6、9的倒置讓小朋友知道，不同的位置和角度看到的結(jié)果不同。
2、出示圖片請(qǐng)幼兒觀察分析判斷，圖片的`物體是什么？交換位置后再觀察。
3、老師出示圖片（兩邊不一樣），請(qǐng)小朋友看看圖片上畫(huà)的是什么？
師：左邊的小朋友看到了什么？右邊的小朋友你們看到了嗎？那你們又看到了什么？想不想看看對(duì)面的圖片呢？你有什么好辦法？
請(qǐng)小朋友交換位置看。通過(guò)交換位置讓幼兒知道，觀察事物的時(shí)候，不同的觀察位置看到的物體是不同的。觀察東西是這樣，思考問(wèn)題也是這樣。
二、觀看動(dòng)畫(huà)片《雪孩子》片段。
1、教師提問(wèn)問(wèn)題，幼兒討論。
�。�1）小兔家發(fā)生了什么事情？
�。�2）小雪人發(fā)現(xiàn)了是怎么做的？它救了小兔后怎樣了？
（3）小雪人不知道自己會(huì)融化嗎？它這樣做對(duì)不對(duì)？為什么？
2、通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片和交流討論，引導(dǎo)幼兒了解并明白：小雪人是小兔的好朋友，它替小兔的安危著想，不惜犧牲自己幫助小兔。我們的小朋友這么聰明，不管做什么事情，也應(yīng)該換個(gè)位置為別人想一想。
《換位思考》教案 2
知識(shí)目標(biāo)：
領(lǐng)會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理;了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)，在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善;懂得對(duì)人要善良，自己不愿意的事，也不應(yīng)施加于人;學(xué)會(huì)理解他人，善待他人，欣賞他人。
能力目標(biāo)：
學(xué)會(huì)換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體驗(yàn)平等待人、寬容他人、尊重他人對(duì)己對(duì)人所帶來(lái)的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“己所不欲，勿施于人”。
教學(xué)難點(diǎn)：
在實(shí)際交往中落實(shí)“換位思考，與人為善”。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)導(dǎo)入
情景活動(dòng)一：某班一度流行起外號(hào)
(活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生通過(guò)活動(dòng)理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。)
※給同學(xué)起外號(hào)會(huì)有什么不好的影響?班級(jí)里有這種現(xiàn)象嗎?
※自己不喜歡的事能強(qiáng)加于人嗎?為什么?
※自己喜歡的事就一定能強(qiáng)加于人嗎?為什么?
(二)授新
(1)“己所不欲，勿施于人”(換位思考的方法之一)
《論語(yǔ)》中的'一句話，意思是：自己不喜歡的事，就不要強(qiáng)加在別人身上。我們?cè)谌穗H關(guān)系中，要善解人意，對(duì)人持平等、尊重和友善的態(tài)度。采取什么方式對(duì)待他人，先要設(shè)身處地想一想，如果自己是對(duì)方，是否愿意受到這種對(duì)待。如果我們不愿意，那么我們就不能以此對(duì)待別人。
情景活動(dòng)二：出示事例，讓學(xué)生討論：
下面的事情如果發(fā)生在你的身上，你會(huì)怎樣想?怎樣做?(三個(gè)事例)討論后教師分別出示三個(gè)“溫馨提醒”。
結(jié)論：關(guān)心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)所在。如果我們時(shí)時(shí)處處都能夠從別人的角度思考問(wèn)題，體驗(yàn)他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。
(2)將心比心，寬以待人(換位思考的方法之二)
情景活動(dòng)三：講故事(馬和驢子)
“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”是論語(yǔ)中的一句話，意思是說(shuō)：在謀求自己生存與發(fā)展的同時(shí)，也要幫助別人生存與發(fā)展。
結(jié)論：我們共同生活在一個(gè)地球上，別人的好與壞都與我們息息相關(guān)。別人的不幸不能給我們帶來(lái)快樂(lè)，相反，在幫助別人、善待別人的同時(shí)，其實(shí)也是在幫助我們自己。
(3)設(shè)身處地，善解人意(換位思考的方法之三)
情景活動(dòng)四：就“車(chē)上的和車(chē)下的”、“管鮑之交”談?wù)勛约旱目捶?/strong>
(活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)就是社會(huì)設(shè)身處地為他人著想，即想人所想、理解至上。)
管仲與鮑叔牙的友情是建立在寬容和理解的基礎(chǔ)之上的，人難免犯錯(cuò)，如果我們能深入體察對(duì)方的內(nèi)心世界，以寬容的心去面對(duì)，去諒解對(duì)方，或許會(huì)意外地收獲一份真摯的友誼。因?yàn)槿伺c人之間需要理解與諒解，而諒解更是一種愛(ài)護(hù)，一種寬容。
師生進(jìn)一步討論：是不是所有事情都是可以諒解的?如果不是，那么什么事情是不可諒解的?一般說(shuō)來(lái)，只要不涉及原則性問(wèn)題和大到辱沒(méi)人格的錯(cuò)誤，都是可以諒解的。
情景活動(dòng)五：在辨別中學(xué)會(huì)選擇(設(shè)置三個(gè)情景，學(xué)生分析交流)
(4)換位思考的要求：它客觀上要求我們將自己的內(nèi)心世界，如情感體驗(yàn)、思維方式等與對(duì)方聯(lián)系起來(lái)，站在對(duì)方的立場(chǎng)上體驗(yàn)和思考問(wèn)題，從而與對(duì)方在情感上得到溝通，為增進(jìn)理解奠定基礎(chǔ)。
(5)換位思考的實(shí)質(zhì)：對(duì)交往對(duì)象的切身關(guān)注，深入對(duì)方的內(nèi)心世界。它既是一種理解，也是一種關(guān)愛(ài)。
(6)換位思考拓展運(yùn)用——態(tài)度換位
變“挑剔”為“欣賞”;變“計(jì)較”為“寬容”;即：用欣賞的眼光看待他人(換位思考的方法之四)
(三)小結(jié)新課：總結(jié)本課知識(shí)結(jié)構(gòu)并分析換位思考與與人為善的關(guān)系。
《換位思考》教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)
1）理解并背會(huì)“己所不欲、勿施于人”的含義、要求、實(shí)質(zhì)。
2）理解并背會(huì)“換位思考”的含義、要求、實(shí)質(zhì)。
3）學(xué)會(huì)梳理本課知識(shí)框架。
4）通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練考察自己理解運(yùn)用知識(shí)的能力
2、情感目標(biāo)
通過(guò)活動(dòng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用換位思考的方法，學(xué)會(huì)對(duì)周?chē)娜顺中蕾p的態(tài)度，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)他人的理解和關(guān)愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：“己所不欲、勿施于人”的實(shí)質(zhì)及“換位思考”的含義、要求、實(shí)質(zhì)。
2、難點(diǎn)：通過(guò)情景體驗(yàn)，在生活中學(xué)會(huì)換位思考。
【教學(xué)過(guò)程】
1、導(dǎo)課：
導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看一幅圖，滿(mǎn)臉皺紋的老婦人；同樣一幅圖，我們來(lái)旋轉(zhuǎn)一下，有什么變化？變成了一位妙齡少女。再來(lái)看第二幅圖：你看到了什么？（關(guān)注白色關(guān)注黑色）這兩幅圖告訴了我們什么道理呢？同樣一幅圖，不同的角度，不同的畫(huà)面。其實(shí)，在日常生活中也是這樣。同樣一件事，如果僅僅從自己的角度去看待，是一種感受；如果能換一個(gè)角度，多從對(duì)方的立場(chǎng)去考慮問(wèn)題，可能又是另外一種感受了，更有利于我們?nèi)谇�、友善地與他人相處。這也正是換位思考的妙處所在。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第九課心有他人天地寬的第二個(gè)內(nèi)容：換位思考與人為善。
2、授課：
我們把本課的學(xué)習(xí)分為兩大板塊：知識(shí)梳理與鞏固和活動(dòng)體驗(yàn)與展示，首先來(lái)看第一版塊知識(shí)梳理與鞏固。在這一板塊中，給大家提出的要求是靜心、高效、專(zhuān)注；學(xué)習(xí)目標(biāo)是。（學(xué)生齊讀）
自主學(xué)習(xí)首先請(qǐng)大家迅速閱讀課本，根據(jù)提示完成表格時(shí)間3分鐘。一會(huì)兒將通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)們的自學(xué)成果。
看誰(shuí)找得準(zhǔn)
看誰(shuí)背得好環(huán)節(jié)搶答要求：只有兩次機(jī)會(huì)；一次回答己所不欲勿施于人的含義、要求、實(shí)質(zhì)；一次回答換位思考與人為善的含義要求實(shí)質(zhì)。
與圣賢對(duì)話
剛才我們自學(xué)并背記了己所不欲勿施于人的相關(guān)知識(shí)。這句話出自誰(shuí)之口呢？（孔子）關(guān)于孔子你了解多少？偉大的思想家、教育家和儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他有兩句話收錄在本課中：己所不欲勿施于人，自己不喜歡（喜歡的）的事不強(qiáng)加在別人身上，不把自己的意志強(qiáng)加給別人。這是人與人交往時(shí)應(yīng)該達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)，另一句話：己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。在謀求自己的生存和發(fā)展的同時(shí)，也要幫助別人的生存和發(fā)展。這應(yīng)該是我們所追尋的人與人交往的更高境界吧！活在2000多年前的孔子說(shuō)的話至今還能警醒、指導(dǎo)我們，我們不得不佩服這位古代圣賢的深邃的思想和高尚的道德修養(yǎng)。這可能也是一個(gè)活在2000年前的人至
今還能在世界上為中華文化而代言的原因之一吧。
知識(shí)梳理
換位思考與人為善這一課中涉及到兩個(gè)問(wèn)題即己所不欲勿施于人，要求我們理解并記住它的含義、要求、實(shí)質(zhì)（回憶一下），而實(shí)質(zhì)是本課的重點(diǎn)之一；第二個(gè)問(wèn)題是理解至上善待他人，這里要學(xué)會(huì)兩種與他人相處的方法和態(tài)度，換位思考和欣賞他人，換位思考的相關(guān)知識(shí)是本課的重點(diǎn)，（我們?cè)賮?lái)鞏固一下，含義？要求？本質(zhì)？）同時(shí)，在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用換位思考的方法去認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題也是一個(gè)難點(diǎn)。
知識(shí)背下來(lái)了，是否會(huì)理解運(yùn)用呢？通過(guò)做題來(lái)檢驗(yàn)一下同學(xué)們的自學(xué)成果�？凑l(shuí)做得好
看誰(shuí)講得清（有問(wèn)題學(xué)生問(wèn)，沒(méi)問(wèn)題老師問(wèn)）
緊張充實(shí)的知識(shí)梳理與鞏固板塊結(jié)束了�？匆幌赂鹘M得分情況（表?yè)P(yáng)先進(jìn)鼓勵(lì)后進(jìn)）
下面，我們來(lái)到或溫情、或驚喜、或幽默、或出人意料的
活動(dòng)體驗(yàn)與展示板塊（要求、目標(biāo)）
進(jìn)入第一個(gè)體驗(yàn)主題一：學(xué)會(huì)欣賞他人。
大家都各有優(yōu)點(diǎn)，欣賞誰(shuí)好呢？我把同學(xué)們都裝進(jìn)了這個(gè)盒子里，看看誰(shuí)是今天的lucydog。
任務(wù)要求：組內(nèi)討論，尋找、總結(jié)某某同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)（1——2處顯著的優(yōu)點(diǎn)）現(xiàn)場(chǎng)采訪一下：這位同學(xué)，在同學(xué)們心目中，你有很多優(yōu)點(diǎn)，你現(xiàn)在的心情如何？談?wù)劙桑。ㄗ叩脚_(tái)下，隨意找一位同學(xué)）看到被你欣賞的同學(xué)這么開(kāi)心，你又是什么感受呢？看來(lái)欣賞別人和被別人欣賞都會(huì)給我們帶來(lái)愉快的感受，會(huì)增進(jìn)互相的了解、融洽雙方都關(guān)系。好處多多，何樂(lè)而不為呢！以后，我們要多學(xué)著去欣賞別人喲！
主題二：學(xué)會(huì)換位思考（變形記節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)）
《變形記》看過(guò)這部紀(jì)錄片嗎？歡迎來(lái)到變形記節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，在這里，我們將進(jìn)行三次變形。
第一集：孩子變形媽媽
劇情：一向溫柔的媽媽下班回來(lái)，愁眉苦臉的，脾氣暴躁。因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就對(duì)我發(fā)火，我很委屈，想頂撞她兩句�？赊D(zhuǎn)念一想：媽媽可能遇到了角色：媽媽
任務(wù)：設(shè)想媽媽遇到的事情，訴說(shuō)媽媽的心聲（身體不舒服、被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)、和同事鬧矛盾或當(dāng)下班途中遇到了不開(kāi)心的事）了解了媽媽的難處以后，你還會(huì)生媽媽的氣嗎？不僅不會(huì)，我們還要給予媽媽理解和安慰。
現(xiàn)在，你還會(huì)生媽媽的？
第二集：學(xué)生變形老師
劇情：好不容易熬到周末，終于可以放松一下了，數(shù)學(xué)王老師又布置了兩張卷子。看來(lái)，這個(gè)周末又要在題海中度過(guò)了。真掃興！老師這樣做是不是有他的理由呢？
角色：數(shù)學(xué)老師
任務(wù)：幫老師找找理由，訴說(shuō)老師的心聲（這一單元是考試重點(diǎn)，這一部分內(nèi)容是難點(diǎn)要通過(guò)多做題來(lái)鞏固，）
明白了老師的良苦用心后，你還會(huì)心疼一個(gè)周末嗎？
要理解一個(gè)人，接受一件事并不難，關(guān)鍵看你是否愿意變形，善于換位思考。接下來(lái)
第三集：健康人變形盲人（我們共同來(lái)完成）（配樂(lè)）
如果你失去了雙眼，再也看不到光明：你最強(qiáng)烈的感受是什么？
如果我失去了雙眼，再也看不到光明：我最強(qiáng)烈的感受是自卑，是沮喪，是痛苦甚至是絕望；
如果你失去了雙眼，再也看不到光明：你的生活將會(huì)變成怎樣？
如果我失去了雙眼，再也看不到光明：我將再也無(wú)法和同學(xué)們一起在陽(yáng)光下自由自在的奔跑，同學(xué)們的生日PARTY也不再有我；
如果你失去了雙眼，再也看不到光明：你最害怕的是什么？
如果我失去了雙眼，再也看不到光明：最害怕那無(wú)邊的黑暗和無(wú)盡的.孤獨(dú)；更害怕別人的譏笑和欺騙；
如果你失去了雙眼，再也看不到光明：你最渴望的是什么？（先問(wèn)同學(xué)們）如果我失去了雙眼，再也看不到光明：最渴望的最渴望的事重新?lián)碛泄饷�。變形結(jié)束，睜開(kāi)眼睛，回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，同學(xué)們一定有很多話要說(shuō)。請(qǐng)大家在組內(nèi)交流走進(jìn)盲人世界的感受。（剛才，我們短暫的走近了盲人的世界，了解了盲人的孤苦無(wú)助，現(xiàn)在你還會(huì)歧視、嘲笑盲人嗎？不會(huì)，相反，我們會(huì)尊重、理解、關(guān)愛(ài)包括盲人在內(nèi)的所有殘疾人）
老師的感言
在剛才的變形體驗(yàn)過(guò)程中，老師也深有感觸，有自己的感言。只是老師的感言，不是用說(shuō)，而是要唱的。一首張以泓的《讓我們換一換》送給大家。共一片天空流動(dòng)著一樣的風(fēng)，每個(gè)人的世界都不同。
了解比拒絕更容易溝通。
伸出你的手拋開(kāi)主觀試著接受，
如果我們能換一換，有些事也許會(huì)明白。
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)谏钪袑⒆冃芜M(jìn)行到底。請(qǐng)拿出虛懷若谷的胸襟，學(xué)會(huì)換位思考，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，人們可以更友善，生活可以更美好，世界可以更精彩。
《換位思考》教案 4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：領(lǐng)會(huì)“己所不欲，勿施與人”的道理；了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)。
2、過(guò)程與方法：在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：初步形成“己所不欲，勿施與人”的人生態(tài)度；初步形成平與人為善的良好品質(zhì)。
活動(dòng)過(guò)程：
“己所不欲，勿施與人”是以孔子為代表的儒家學(xué)術(shù)思想的一條重要的人際交往原則，其含意大致是：對(duì)于自己不喜歡的東西，不要強(qiáng)加在別人的身上。這是孔子仁愛(ài)思想的一個(gè)具體體現(xiàn)。這個(gè)觀點(diǎn)雖歷數(shù)千年而不衰，直到現(xiàn)在仍然具有旺盛的生命力，作為一種人際交往原則被我們所接納并廣泛應(yīng)用于自己的交往活動(dòng)和實(shí)踐之中。
1、己所不欲勿施與人
�。�1）“己所不欲勿施與人”的內(nèi)涵
【流行起外號(hào)】
你有過(guò)被人“捉弄”的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)心里是什么滋味兒？
提示：根據(jù)實(shí)際情況回答。
自己不喜歡的'是能強(qiáng)加于人嗎？為什么？
不能�！凹核挥�，勿施于人”，應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地地為對(duì)方著想。
自己喜歡的事就一定能夠強(qiáng)加于人嗎？為什么？
不能。你喜歡，不等于別人也喜歡，還是應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地的為對(duì)方想想，否則真有可能好心做壞事。
�。�2）像對(duì)待自己那樣對(duì)待別人
【“掌上明珠”】
同學(xué)疏遠(yuǎn)小喬的主要原因是什么？
因?yàn)樾虒?duì)他人漠不關(guān)心。
想得到別人的關(guān)照，應(yīng)該如何對(duì)待他人？
應(yīng)當(dāng)對(duì)他人也多多關(guān)照。
我們希望別人怎樣對(duì)待自己，就應(yīng)該以同樣的方式對(duì)待別人。
（3）關(guān)心、尊重、理解是根本
關(guān)心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施與人”的實(shí)質(zhì)所在。
2、理解至上善待他人
�。�1）換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)
【“管鮑之交”】
就“管鮑之交”談?wù)勀愕目捶ā?/p>
換位思考，與人為善，就是要設(shè)身處地為他人著想，想人之想，理解至上。如果我們都能夠時(shí)時(shí)處處都能夠站在別人的角度思考問(wèn)題，體諒他人的難處，我們就能夠融洽、友善地與人相處，贏得真摯的友誼。
把你經(jīng)歷中得到別人諒解時(shí)的感受說(shuō)出來(lái)，與大家分享。
學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答。
換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)，就是設(shè)身處地為他人著想，即想人所想、理解至上。
�。�2）對(duì)換位思考的要求
【小蓉與母親的比較】
與失主調(diào)換角色，體驗(yàn)失主的焦急情。
與父母調(diào)換角色，體驗(yàn)他們對(duì)子女的關(guān)愛(ài)。
與老師調(diào)換角色，體驗(yàn)他們對(duì)學(xué)生的期待。
與失學(xué)的同齡人調(diào)換角色，體驗(yàn)他們對(duì)求知的渴望。
與危難中的求生者調(diào)換角色，體驗(yàn)他們對(duì)生命的留念。
小蓉與母親二人做法不同，是因?yàn)槟赣H進(jìn)行了換位思考，而小蓉卻沒(méi)有。為什么“飽漢不知餓漢饑”，就在于別的肚皮填不飽，一般說(shuō)來(lái)自己的肚皮是不會(huì)覺(jué)得餓的。自己沒(méi)有丟過(guò)錢(qián)包，所以體會(huì)不到丟錢(qián)包人的心情。
�。�3）以欣賞的態(tài)度待人
【欣賞別人】
讓我們?cè)谛蕾p別人的同時(shí)，交流所獲得的積極而豐富的情感體驗(yàn)。
提示：學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況填寫(xiě)。
我們對(duì)周?chē)氖挛飸?yīng)多持欣賞的態(tài)度，多一分欣賞，就多一分理解、多一分友善、多一分愛(ài)心。
課堂小結(jié)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使我們懂得了“己所不欲，勿施與人”的道理，在人際交往中，就要善解人意，對(duì)人持平等、尊重和友善的態(tài)度；同時(shí)，我們應(yīng)設(shè)身處地為他著想，學(xué)會(huì)換位思考、學(xué)會(huì)欣賞他人。
《換位思考》教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠清晰理解換位思考的概念，準(zhǔn)確闡述其含義與重要性。
掌握換位思考的基本方法，如傾聽(tīng)、理解他人感受、轉(zhuǎn)換視角等。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)案例分析、角色扮演、小組討論等活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。
引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用換位思考技巧，提升人際交往能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
讓學(xué)生體會(huì)換位思考在人際交往中的積極作用，增強(qiáng)學(xué)生尊重他人、理解他人的意識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生的同理心，使其能夠主動(dòng)關(guān)心他人，減少人際沖突。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
深入理解換位思考的內(nèi)涵與重要性，使學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到其在生活中的價(jià)值。
掌握并能熟練運(yùn)用換位思考的方法，解決實(shí)際交往中的問(wèn)題。
2.難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生真正站在他人角度思考問(wèn)題，克服自我中心思維，養(yǎng)成換位思考的'習(xí)慣。
三、教學(xué)方法
講授法、案例分析法、角色扮演法、小組討論法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n程導(dǎo)入（5分鐘）
播放一段校園中因值日分工不均而引發(fā)爭(zhēng)吵的視頻，視頻結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，看到他們吵得面紅耳赤，你們覺(jué)得問(wèn)題出在哪？要是你在現(xiàn)場(chǎng)，會(huì)怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生初步思考人際沖突及解決辦法，順勢(shì)引出本節(jié)課主題——換位思考。
�。ǘ┲R(shí)講解（10分鐘）
運(yùn)用PPT展示換位思考的定義：“換位思考，就是設(shè)身處地為他人著想，即想人所想、理解至上的一種處理人際關(guān)系的思考方式�！苯Y(jié)合生活實(shí)例，如公交車(chē)上年輕人不給老人讓座，讓學(xué)生分析雙方心理，加深對(duì)概念的理解；接著闡述換位思考的重要性，強(qiáng)調(diào)它能減少矛盾、增進(jìn)感情、提升個(gè)人修養(yǎng)，讓學(xué)生明白其在生活各方面的關(guān)鍵作用。
�。ㄈ┌咐治觯�15分鐘）
呈現(xiàn)三個(gè)不同場(chǎng)景的案例：職場(chǎng)中同事間因項(xiàng)目功勞歸屬起爭(zhēng)執(zhí)；家庭里孩子與父母因手機(jī)使用時(shí)間產(chǎn)生分歧；朋友聚會(huì)時(shí)有人遲到引發(fā)不滿(mǎn)。將學(xué)生分成小組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)案例，討論并回答問(wèn)題：“案例中的矛盾點(diǎn)是什么？如果站在對(duì)方角度，事情會(huì)怎樣發(fā)展？”每組選派代表發(fā)言，分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)換位思考實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。
�。ㄋ模┙巧缪荩�15分鐘）
設(shè)置“宿舍水電費(fèi)分?jǐn)偧m紛”的情境，挑選幾位學(xué)生分別扮演宿舍成員，模擬糾紛場(chǎng)景。表演結(jié)束后，組織其他學(xué)生討論并給出解決方案，要求運(yùn)用換位思考技巧；再次表演，對(duì)比前后變化，讓學(xué)生直觀感受換位思考在化解矛盾中的魔力；之后互換角色，讓更多學(xué)生參與體驗(yàn)。
�。ㄎ澹┬〗M討論與總結(jié)（10分鐘）
提出問(wèn)題：“在生活、學(xué)習(xí)、家庭中，還有哪些場(chǎng)景需要換位思考？我們具體該怎么做？”學(xué)生分組討論，教師巡視引導(dǎo)；討論結(jié)束后，各小組匯報(bào)結(jié)果，教師整合歸納，總結(jié)換位思考的實(shí)用方法，如傾聽(tīng)要專(zhuān)注、表達(dá)要委婉、態(tài)度要真誠(chéng)等，并強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成習(xí)慣的重要性。
�。┱n堂拓展與作業(yè)布置（5分鐘）
布置課后作業(yè)：讓學(xué)生記錄一周內(nèi)自己成功運(yùn)用換位思考解決人際問(wèn)題的案例，寫(xiě)一篇心得體會(huì)；拓展部分，推薦學(xué)生閱讀有關(guān)同理心、人際溝通的書(shū)籍，鼓勵(lì)他們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，不斷提升人際交往能力。
五、教學(xué)資源
多媒體教學(xué)設(shè)備、教學(xué)課件、角色扮演道具
六、教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)多種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生興趣，案例貼近生活，角色扮演生動(dòng)直觀，學(xué)生參與度較高。但部分學(xué)生在角色扮演時(shí)仍難以快速轉(zhuǎn)換視角，后續(xù)教學(xué)需增加訓(xùn)練強(qiáng)度；小組討論中，個(gè)別學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)少，今后要優(yōu)化分組與引導(dǎo)方式，確保每位學(xué)生都能充分參與、有所收獲。
《換位思考》教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)
學(xué)生能精準(zhǔn)解釋換位思考的含義，識(shí)別日常生活中需要換位思考的場(chǎng)景。
熟知換位思考在構(gòu)建和諧人際關(guān)系、促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步方面的意義。
2.技能目標(biāo)
熟練掌握換位思考的操作流程與技巧，包括觀察、分析、理解他人需求及感受。
能夠在面臨人際沖突、溝通障礙時(shí)，迅速運(yùn)用換位思考策略化解矛盾。
3.情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生深厚的同理心，使其由衷地關(guān)心他人處境，主動(dòng)體諒他人。
激發(fā)學(xué)生在人際交往中追求和諧、包容的積極情感，摒棄自私、狹隘觀念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
透徹剖析換位思考的核心要點(diǎn)，讓學(xué)生牢記并能清晰表述。
結(jié)合實(shí)例，傳授實(shí)用的換位思考方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。
2.難點(diǎn)
助力學(xué)生打破思維定式，克服以自我為中心的慣性思維，切實(shí)做到換位思考。
培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持換位思考的習(xí)慣，將其內(nèi)化于心、外化于行。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、討論教學(xué)法、故事教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┤の秾�(dǎo)入（5分鐘）
教師先講一個(gè)小故事：“小兔子和小松鼠為了爭(zhēng)奪一顆松果吵得不可開(kāi)交，都覺(jué)得松果是自己先看到的，互不相讓?zhuān)詈笏晒麧L到河里，誰(shuí)也沒(méi)得到�！敝v完后提問(wèn)：“同學(xué)們，小兔子和小松鼠錯(cuò)在哪？要是你是它們其中一個(gè)，會(huì)怎么處理這件事？”引發(fā)學(xué)生興趣與思考，引出“換位思考”主題。
（二）知識(shí)探究（10分鐘）
利用動(dòng)畫(huà)演示，直觀呈現(xiàn)換位思考的概念：“站在別人的位置上，從別人的視角看問(wèn)題，感受別人的情緒，理解別人的需求。”接著列舉生活中常見(jiàn)事例，如排隊(duì)時(shí)有人插隊(duì)，分析插隊(duì)者與被 插隊(duì)者的不同心理，加深學(xué)生理解；再?gòu)男睦韺W(xué)角度講解換位思考能降低人的`焦慮感、提升幸福感，凸顯其重要性。
�。ㄈ┌咐杏懀�15分鐘）
展示四則復(fù)雜案例：鄰里間因樓道堆放雜物引發(fā)糾紛；師生間因作業(yè)量問(wèn)題產(chǎn)生矛盾；顧客與服務(wù)員因上菜速度慢而爭(zhēng)吵；夫妻間因家務(wù)分擔(dān)不均鬧別扭。將學(xué)生分成四個(gè)大組，每組研討一個(gè)案例，討論要點(diǎn)包括：矛盾根源、雙方合理訴求、換位思考后的解決辦法；每組推選組長(zhǎng)匯報(bào)成果，教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng)，糾正偏差，完善解決方案。
（四）情境模擬（15分鐘）
創(chuàng)設(shè)“商場(chǎng)退換貨遇阻”的情境，邀請(qǐng)學(xué)生扮演顧客、售貨員、經(jīng)理等角色，模擬真實(shí)場(chǎng)景；表演過(guò)程中，設(shè)置一些突發(fā)狀況，如顧客情緒激動(dòng)、售貨員解釋不清等；模擬結(jié)束后，組織學(xué)生討論如何通過(guò)換位思考解決問(wèn)題，重新模擬表演，檢驗(yàn)改進(jìn)效果；通過(guò)多輪模擬，讓學(xué)生熟練掌握換位思考技巧。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)歸納（10分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，提問(wèn)：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么關(guān)于換位思考的知識(shí)和方法？”學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)關(guān)鍵要點(diǎn)，如“多傾聽(tīng)、少指責(zé)”“換個(gè)角度想問(wèn)題”“用溫和的語(yǔ)言表達(dá)訴求”等；同時(shí)強(qiáng)調(diào)換位思考不僅是技巧，更是一種胸懷，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中持續(xù)踐行。
（六）作業(yè)布置與延伸（5分鐘）
布置作業(yè)：讓學(xué)生制作一份以“換位思考”為主題的手抄報(bào)，內(nèi)容涵蓋概念、方法、案例等；延伸部分，要求學(xué)生回家后與父母、家人進(jìn)行一次換位思考實(shí)踐，記錄過(guò)程與感受，下周班會(huì)分享交流，將課堂所學(xué)延伸到家庭生活。
五、教學(xué)資源
多媒體設(shè)備、動(dòng)畫(huà)課件、角色扮演道具、手抄報(bào)制作材料
六、教學(xué)反思
本次教學(xué)利用故事、動(dòng)畫(huà)等形式導(dǎo)入，成功吸引學(xué)生注意力；案例研討與情境模擬讓學(xué)生深度參與，提升了分析與解決問(wèn)題能力。但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生雖明白方法，但在模擬情境時(shí)仍受情緒左右，難以真正換位思考；后續(xù)需加強(qiáng)情緒管理訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生冷靜、客觀地處理人際問(wèn)題。
《換位思考》教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)技能層面
學(xué)生能準(zhǔn)確界定換位思考的定義，熟知其在不同人際交往領(lǐng)域的應(yīng)用方式。
學(xué)會(huì)運(yùn)用多種溝通技巧輔助換位思考，如積極傾聽(tīng)、反饋確認(rèn)、合理表達(dá)等。
2.過(guò)程方法層面
通過(guò)小組合作探究、實(shí)地調(diào)研、課堂辯論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流以及調(diào)查研究的能力。
讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化換位思考的應(yīng)用策略。
3.情感價(jià)值層面
培育學(xué)生寬容、理解、尊重他人的優(yōu)良品質(zhì)，使其具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。
激發(fā)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)交往中追求共贏的`積極態(tài)度，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
深入解讀換位思考的精髓，結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟其價(jià)值與意義。
傳授一套系統(tǒng)、實(shí)用的換位思考操作指南，涵蓋不同場(chǎng)景的應(yīng)對(duì)方法。
2.難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生克服主觀偏見(jiàn)與刻板印象，真正站在他人立場(chǎng)客觀看待問(wèn)題。
培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用換位思考解決復(fù)雜社會(huì)問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
三、教學(xué)方法
合作學(xué)習(xí)法、實(shí)地考察法、辯論教學(xué)法、案例教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）
教師展示一組對(duì)比圖片：一幅是社區(qū)里鄰里互幫互助、其樂(lè)融融的畫(huà)面，另一幅是鄰里間因噪音問(wèn)題大吵大鬧的場(chǎng)景。提問(wèn)學(xué)生：“同樣是鄰里關(guān)系，為何會(huì)出現(xiàn)兩種截然不同的情況？你認(rèn)為關(guān)鍵因素是什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考人際交往中的矛盾根源，引出“換位思考”話題。
�。ǘ├碚搶W(xué)習(xí)（10分鐘）
通過(guò)PPT詳細(xì)講解換位思考的概念，引用名人名言、心理學(xué)研究成果加以佐證；同時(shí)，介紹換位思考的理論基礎(chǔ)，如社會(huì)認(rèn)知理論、同理心理論，讓學(xué)生從理論高度認(rèn)識(shí)其科學(xué)性；結(jié)合日常生活，分析換位思考在家庭、學(xué)校、職場(chǎng)、社區(qū)等不同場(chǎng)景的重要性，使學(xué)生明確其廣泛應(yīng)用價(jià)值。
�。ㄈ⿲�(shí)地調(diào)研（15分鐘）
將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組給定一個(gè)調(diào)研課題，如“學(xué)校食堂就餐矛盾及解決辦法”“公交車(chē)上讓座現(xiàn)象與乘客心理”“社區(qū)寵物飼養(yǎng)糾紛”等；要求學(xué)生利用課余時(shí)間實(shí)地觀察、采訪相關(guān)人員，收集第一手資料；各小組整理資料，分析矛盾產(chǎn)生原因，運(yùn)用換位思考理念提出解決方案，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。
�。ㄋ模┱n堂辯論（15分鐘）
設(shè)置辯題：“在競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)，換位思考是否會(huì)削弱個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力？”將學(xué)生分為正反兩方，進(jìn)行課堂辯論；辯論過(guò)程中，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際案例論證觀點(diǎn)；教師充當(dāng)裁判，適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生拓展思維，深化對(duì)換位思考的理解，糾正片面認(rèn)識(shí)。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)提升（10分鐘）
各小組匯報(bào)實(shí)地調(diào)研成果，教師結(jié)合匯報(bào)情況進(jìn)行總結(jié)，梳理出換位思考的一般規(guī)律與實(shí)用技巧；強(qiáng)調(diào)在運(yùn)用換位思考時(shí)要做到：去除偏見(jiàn)、深入了解、真誠(chéng)溝通、持續(xù)改進(jìn)；鼓勵(lì)學(xué)生在今后生活中不斷實(shí)踐，將換位思考變成一種自覺(jué)行為。
（六）作業(yè)布置（5分鐘）
布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇生活中一個(gè)長(zhǎng)期存在的人際矛盾問(wèn)題，運(yùn)用換位思考方法制定解決方案，并付諸實(shí)踐，記錄實(shí)踐過(guò)程與效果；同時(shí)，推薦學(xué)生關(guān)注一些社會(huì)心理學(xué)公眾號(hào)，學(xué)習(xí)更多人際交往知識(shí)，拓寬視野。
五、教學(xué)資源
多媒體教學(xué)設(shè)備、PPT課件、調(diào)研記錄表、辯論評(píng)分表
六、教學(xué)反思
本教案采用多元教學(xué)方法，實(shí)地調(diào)研讓學(xué)生接觸真實(shí)社會(huì)問(wèn)題，課堂辯論激發(fā)學(xué)生思維活力，學(xué)生參與熱情高，對(duì)換位思考理解較深。但調(diào)研環(huán)節(jié)存在部分小組調(diào)研不深入、資料分析不到位的問(wèn)題；辯論時(shí)，少數(shù)學(xué)生邏輯混亂、論據(jù)不足。后續(xù)教學(xué)需加強(qiáng)調(diào)研指導(dǎo)，開(kāi)展邏輯思維訓(xùn)練，提高教學(xué)效果。
《換位思考》教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠理解換位思考的概念，明確其在人際交往中的重要意義。
掌握換位思考的基本方法與技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用換位思考解決實(shí)際的人際沖突。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)案例分析、角色扮演、小組討論等活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力。
引導(dǎo)學(xué)生在模擬情境與現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中實(shí)踐換位思考，提升實(shí)際運(yùn)用能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
讓學(xué)生體會(huì)換位思考帶來(lái)的積極情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生尊重他人、理解他人的意識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生的同理心，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)換位思考的習(xí)慣，營(yíng)造和諧融洽的人際關(guān)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
透徹理解換位思考的內(nèi)涵與重要性，清晰認(rèn)識(shí)到不同人因立場(chǎng)、經(jīng)歷、性格等因素存在思維差異。
熟練掌握并運(yùn)用換位思考的方法，如傾聽(tīng)、理解他人感受、轉(zhuǎn)換視角等，有效化解人際矛盾。
2.教學(xué)難點(diǎn)
在復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)情境中，學(xué)生能夠迅速且精準(zhǔn)地進(jìn)行換位思考，克服自我中心思維定式。
引導(dǎo)學(xué)生將換位思考內(nèi)化為日常行為習(xí)慣，而非僅停留在課堂學(xué)習(xí)層面。
三、教學(xué)方法
講授法、案例分析法、角色扮演法、小組討論法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
（一）課程導(dǎo)入（5分鐘）
1.播放一段校園課間學(xué)生因爭(zhēng)搶籃球場(chǎng)地而發(fā)生爭(zhēng)吵的視頻，視頻戛然而止在雙方劍拔弩張的畫(huà)面。提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們覺(jué)得這場(chǎng)爭(zhēng)吵會(huì)怎樣發(fā)展下去？要是你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做？”
2.引導(dǎo)學(xué)生思考并自由發(fā)言，順勢(shì)引出本節(jié)課主題——換位思考。
�。ǘ┲R(shí)講解（10分鐘）
1.運(yùn)用PPT展示換位思考的定義：換位思考，是設(shè)身處地為他人著想，即想人所想，理解至上的一種處理人際關(guān)系的思考方式。
2.舉例說(shuō)明：假如你精心準(zhǔn)備了一場(chǎng)演講，結(jié)果上臺(tái)時(shí)忘詞了，臺(tái)下觀眾發(fā)出哄笑，你的心情會(huì)怎樣？這時(shí)，你希望臺(tái)下的人怎么對(duì)待你？通過(guò)這個(gè)例子，讓學(xué)生直觀感受換位思考就是要體會(huì)他人處境與心情。
3.強(qiáng)調(diào)換位思考在人際交往中的重要性：能減少?zèng)_突、增進(jìn)友誼、提升溝通效率，是構(gòu)建和諧人際關(guān)系的“潤(rùn)滑劑”。
�。ㄈ┌咐治觯�15分鐘）
1.呈現(xiàn)案例一：小麗和小美是同桌，小麗習(xí)慣在課桌上堆放很多書(shū)籍文具，侵占了小美的.大半桌面，小美多次提醒無(wú)果，兩人為此鬧得不愉快。組織學(xué)生分組討論：“從小麗和小美各自的角度，分析她們這么做的原因，如果你是她們，你會(huì)怎么做？”
2.各小組代表發(fā)言，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生明白雙方可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)人需求不同產(chǎn)生矛盾，若能換位思考，小麗主動(dòng)整理桌面，小美委婉溝通，矛盾便能化解。
3.再展示案例二：公交車(chē)上，一位老人要求年輕小伙讓座，小伙因工作疲憊沒(méi)讓座，老人破口大罵。讓學(xué)生再次分組討論，分析雙方行為與心理，探討更好的解決辦法。
（四）角色扮演（15分鐘）
1.設(shè)置情境：宿舍里，一位同學(xué)晚上熬夜打游戲，聲音很大，影響其他室友休息；另一位室友喜歡早起大聲背書(shū)，吵到還在睡覺(jué)的同學(xué)。
2.將學(xué)生分成若干小組，分別扮演不同角色，模擬宿舍沖突場(chǎng)景，然后交換角色再演一次，要求第二次表演時(shí)運(yùn)用換位思考來(lái)處理矛盾。
3.表演結(jié)束后，每組派代表分享表演體驗(yàn)，談?wù)創(chuàng)Q位思考前后的心理變化與行為調(diào)整。
�。ㄎ澹┓椒ǹ偨Y(jié)與實(shí)踐（10分鐘）
1.結(jié)合案例與角色扮演，總結(jié)換位思考的方法：認(rèn)真傾聽(tīng)他人想法，不打斷；試著理解他人感受，感同身受；轉(zhuǎn)換視角，從對(duì)方立場(chǎng)看問(wèn)題；溝通時(shí)表達(dá)自己理解對(duì)方的意思。
2.給出幾個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的人際沖突小場(chǎng)景，如朋友失約、父母嘮叨等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)下?lián)Q位思考后的解決思路，然后同桌間相互交流、分享。
（六）課堂總結(jié)與拓展（5分鐘）
1.教師回顧本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)換位思考是人際交往的寶貴技巧，希望學(xué)生課后繼續(xù)實(shí)踐。
2.布置課后作業(yè)：記錄一周內(nèi)自己運(yùn)用換位思考解決人際問(wèn)題的經(jīng)歷，寫(xiě)成一篇簡(jiǎn)短的心得，下節(jié)課分享。
五、教學(xué)資源
1.多媒體教學(xué)設(shè)備，用于播放視頻、展示PPT。
2.準(zhǔn)備角色扮演所需的簡(jiǎn)單道具，如書(shū)本、耳機(jī)等，增強(qiáng)情境真實(shí)感。
六、教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)多種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生興趣，學(xué)生在案例分析與角色扮演中積極參與，對(duì)換位思考有了初步理解與運(yùn)用能力。但部分學(xué)生仍受自我中心思維影響，在實(shí)際情境中難以快速換位。后續(xù)教學(xué)需增加實(shí)踐訓(xùn)練，引入更多貼近生活的復(fù)雜案例，強(qiáng)化學(xué)生換位思考意識(shí)與能力。
《換位思考》教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)
學(xué)生能準(zhǔn)確闡述換位思考的含義、特點(diǎn)，熟知其在日常生活、學(xué)習(xí)、工作諸多場(chǎng)景的應(yīng)用范圍。
深度剖析影響換位思考的因素，如個(gè)人認(rèn)知水平、情感偏見(jiàn)、過(guò)往經(jīng)歷等。
2.能力目標(biāo)
熟練運(yùn)用換位思考技巧處理同學(xué)間、師生間、親子間常見(jiàn)的人際矛盾，提升溝通協(xié)調(diào)與問(wèn)題解決能力。
能夠在閱讀文學(xué)作品、觀看影視作品時(shí)，敏銳捕捉人物間換位思考或缺乏換位思考的情節(jié)，進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。
3.情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生豁達(dá)包容的胸懷，消除人際交往中的偏見(jiàn)與狹隘，樹(shù)立平等、尊重、理解他人的價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心他人、體諒他人的情感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與集體歸屬感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
全方位理解換位思考的理論基礎(chǔ)，包括心理學(xué)原理、社會(huì)學(xué)意義，為實(shí)踐運(yùn)用筑牢根基。
精準(zhǔn)把握換位思考的操作要點(diǎn)，在不同人際情境中靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，收獲良好效果。
2.教學(xué)難點(diǎn)
克服人性中的本能自我保護(hù)與自我中心傾向，真正做到摒棄主觀偏見(jiàn)，深度、持續(xù)地?fù)Q位思考。
引導(dǎo)學(xué)生將換位思考拓展至社會(huì)層面，理解其對(duì)社會(huì)和諧、文明進(jìn)步的推動(dòng)作用，并付諸行動(dòng)。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、情境體驗(yàn)法、故事啟迪法、實(shí)踐探究法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（3分鐘）
1.教師講一個(gè)小故事：一只小豬、一只綿羊和一頭奶牛，被關(guān)在同一個(gè)畜欄里。有一次，牧人捉住小豬，小豬大聲號(hào)叫，猛烈地抗拒。綿羊和奶牛討厭它的號(hào)叫，便說(shuō)：“他常常捉我們，我們并不大呼小叫�！毙∝i聽(tīng)了回答道：“捉你們和捉我完全是兩回事，他捉你們，只是要你們的毛和奶，但是捉住我，卻是要我的命�。 �
2.提問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理？”引導(dǎo)學(xué)生思考并引出換位思考的話題。
（二）知識(shí)探究（12分鐘）
1.利用思維導(dǎo)圖，詳細(xì)講解換位思考的定義、核心要素與理論依據(jù)，如社會(huì)學(xué)習(xí)理論、同理心理論等，讓學(xué)生了解換位思考的科學(xué)性。
2.舉例對(duì)比換位思考與以自我為中心的思維模式，分析兩種模式在人際互動(dòng)中的'不同表現(xiàn)與結(jié)果，凸顯換位思考的優(yōu)勢(shì)。
3.組織學(xué)生分組討論：在生活中，有哪些因素會(huì)阻礙我們進(jìn)行換位思考？每組推選代表發(fā)言，教師總結(jié)影響因素，如情緒沖動(dòng)、缺乏了解、固有觀念等。
�。ㄈ┣榫衬M（20分鐘）
1.設(shè)置多個(gè)復(fù)雜人際情境，如班級(jí)競(jìng)選班干部時(shí)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手間的暗地較勁、家庭聚會(huì)中長(zhǎng)輩與晚輩的觀念分歧、商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)顧客與店員的服務(wù)糾紛等。
2.學(xué)生分組，每組隨機(jī)抽取一個(gè)情境進(jìn)行模擬表演，要求表演過(guò)程中運(yùn)用換位思考來(lái)化解矛盾。表演結(jié)束后，其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)與不足。
3.教師針對(duì)每組表演及點(diǎn)評(píng)進(jìn)行總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)換位思考的關(guān)鍵技巧與注意事項(xiàng)，加深學(xué)生印象。
�。ㄋ模┕适沦p析與拓展（10分鐘）
1.展示幾篇經(jīng)典文學(xué)作品（如《簡(jiǎn)·愛(ài)》《傲慢與偏見(jiàn)》）或熱門(mén)影視作品（如《請(qǐng)回答1988》）中有關(guān)換位思考的精彩片段，讓學(xué)生閱讀、觀看后分析人物的思維方式與行為變化。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考：這些作品中的換位思考情節(jié)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有什么啟示？鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，將文學(xué)影視與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。
3.拓展話題：討論在社會(huì)熱點(diǎn)事件（如醫(yī)患糾紛、網(wǎng)絡(luò)暴力）中，若當(dāng)事人能換位思考，結(jié)果會(huì)有怎樣的不同，借此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到換位思考對(duì)社會(huì)和諧的重要性。
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）
1.教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，包括概念、方法、案例、啟示等，強(qiáng)化記憶。
2.布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一個(gè)近期社會(huì)熱點(diǎn)事件，從換位思考的角度寫(xiě)一篇時(shí)事評(píng)論，字?jǐn)?shù)不少于800字，下節(jié)課分享交流。
五、教學(xué)資源
1.多媒體設(shè)備，用于展示思維導(dǎo)圖、文學(xué)影視片段等。
2.準(zhǔn)備模擬情境所需的道具，如競(jìng)選演講稿、購(gòu)物袋等，增強(qiáng)情境真實(shí)感。
3.搜集與換位思考相關(guān)的文學(xué)作品、影視作品資料，提前整理剪輯。
六、教學(xué)反思
通過(guò)故事、情境模擬等方式，學(xué)生對(duì)換位思考的理解較為深入，在模擬情境中也能較好運(yùn)用技巧解決矛盾。但拓展環(huán)節(jié)，部分學(xué)生分析社會(huì)熱點(diǎn)事件時(shí)，思考不夠全面，切入點(diǎn)較淺。后續(xù)教學(xué)要加強(qiáng)引導(dǎo)，提供更多分析角度與思路，培養(yǎng)學(xué)生深度思考與社會(huì)責(zé)任感。
《換位思考》教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
透徹掌握換位思考的基本原理與思維模式，能準(zhǔn)確區(qū)分換位思考與主觀臆斷的差異。
學(xué)會(huì)依據(jù)不同的人際關(guān)系類(lèi)型（如朋友、戀人、同事、上下級(jí)）制定針對(duì)性的換位思考策略。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)小組合作探究、實(shí)地調(diào)研、專(zhuān)家訪談等方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立調(diào)研、綜合分析與實(shí)踐操作能力。
引導(dǎo)學(xué)生在日常生活實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化換位思考的應(yīng)用方法，形成個(gè)性化的人際溝通風(fēng)格。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
使學(xué)生真切體會(huì)到換位思考帶來(lái)的人際關(guān)系改善與情感升溫，激發(fā)學(xué)生持續(xù)踐行的動(dòng)力。
培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與公德心，促使學(xué)生在公共場(chǎng)合及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自覺(jué)換位思考，維護(hù)良好秩序。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
深度理解換位思考的心理機(jī)制，明白大腦在換位思考過(guò)程中的認(rèn)知加工過(guò)程，為高效運(yùn)用提供理論支撐。
熟練掌握并不斷更新?lián)Q位思考的實(shí)用技巧，適應(yīng)復(fù)雜多變的人際關(guān)系與社會(huì)環(huán)境。
2.教學(xué)難點(diǎn)
在利益沖突、價(jià)值觀碰撞等極端情境下，學(xué)生仍能堅(jiān)守?fù)Q位思考原則，尋求共贏解決方案。
引導(dǎo)學(xué)生將換位思考由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)習(xí)慣，融入日常思維與行為體系，貫穿終身。
三、教學(xué)方法
講授法、小組合作法、調(diào)查研究法、訪談法、行動(dòng)研究法
四、教學(xué)過(guò)程
（一）趣味導(dǎo)入（5分鐘）
1.開(kāi)展一個(gè)小游戲“我說(shuō)你猜”，教師描述一個(gè)動(dòng)物的特征，讓學(xué)生猜是什么動(dòng)物，但描述過(guò)程中故意站在動(dòng)物的角度，用動(dòng)物可能有的感受和想法來(lái)表述，如“我每天都要馱著重重的東西，主人還老拿鞭子抽我，我很委屈�！保ㄖi底：驢）。
2.游戲結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“剛才老師的描述跟平常有什么不同？為什么這樣描述大家也能猜出來(lái)？”由此引出換位思考的概念。
�。ǘ├碚撈饰觯�10分鐘）
1.邀請(qǐng)心理學(xué)專(zhuān)家通過(guò)視頻連線的方式，為學(xué)生講解換位思考的.腦科學(xué)原理，展示大腦在共情、理解他人時(shí)的神經(jīng)活動(dòng)圖像，讓學(xué)生從科學(xué)角度認(rèn)識(shí)換位思考。
2.教師結(jié)合PPT，詳細(xì)分析換位思考的步驟：觀察對(duì)方行為——推測(cè)對(duì)方想法——感受對(duì)方情緒——調(diào)整自己行為。通過(guò)實(shí)例，讓學(xué)生清晰掌握每個(gè)步驟的操作要點(diǎn)。
�。ㄈ┬〗M合作探究（20分鐘）
1.將學(xué)生分成若干小組，每組給定一個(gè)特定的人際關(guān)系課題，如“如何在宿舍中與性格迥異的室友換位思考”“怎樣在職場(chǎng)與挑剔的領(lǐng)導(dǎo)換位思考”“情侶吵架時(shí)的換位思考策略”等。
2.各小組通過(guò)查閱資料、實(shí)地走訪、訪談相關(guān)人士等方式，收集信息，分析問(wèn)題，制定解決方案。期間，教師巡視指導(dǎo)，解答疑問(wèn)。
3.每組派代表上臺(tái)，以PPT的形式展示調(diào)研成果，包括問(wèn)題分析、解決方案、實(shí)踐案例等，其他小組提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)評(píng)價(jià)，評(píng)選出優(yōu)秀小組。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐行動(dòng)（10分鐘）
1.組織學(xué)生走出教室，到學(xué)校周邊社區(qū)、商場(chǎng)等地，開(kāi)展“換位思考宣傳與實(shí)踐”活動(dòng)，向路人宣傳換位思考的重要性，同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)解決路人提出的人際問(wèn)題。
2.活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生回到教室，分享自己在實(shí)踐中的見(jiàn)聞、感受與收獲，交流遇到的困難及解決辦法。
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)與延伸（5分鐘）
1.教師總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)換位思考是一項(xiàng)終身受益的技能，希望學(xué)生持之以恒地實(shí)踐。
2.布置課后拓展任務(wù)：讓學(xué)生成立“換位思考互助小組”，成員間相互監(jiān)督、相互幫助，在接下來(lái)的一個(gè)月內(nèi)，記錄小組內(nèi)運(yùn)用換位思考解決人際問(wèn)題的成功案例，月底整理成冊(cè)，在班級(jí)內(nèi)分享交流。
五、教學(xué)資源
1.多媒體教學(xué)設(shè)備，用于視頻連線、展示PPT與學(xué)生調(diào)研成果。
2.準(zhǔn)備外出實(shí)踐活動(dòng)所需的宣傳資料，如宣傳單頁(yè)、海報(bào)等。
3.聯(lián)系心理學(xué)專(zhuān)家，提前溝通視頻連線事宜，確保講解順利。
六、教學(xué)反思
本節(jié)課教學(xué)形式多樣，學(xué)生參與度高，尤其是小組合作與實(shí)踐行動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中鍛煉了能力。但由于教學(xué)環(huán)節(jié)較多，時(shí)間把控稍顯緊張，部分小組調(diào)研不夠深入，成果展示倉(cāng)促。后續(xù)教學(xué)需優(yōu)化時(shí)間安排，提前給予學(xué)生更充裕的調(diào)研時(shí)間，提升教學(xué)效果。
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