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推敲同步教案有感
推敲同步教案有感 一、***的: ***的教案看了,太簡略了吧!沒法看出本人省略掉的精彩內(nèi)容,還是應(yīng)該多寫出細節(jié),才能更好地啟發(fā)李光吧!可能教學(xué)太忙了,理解!不過,若要在合作交流中收獲更多,必須往細里想。恕我直言,僅供參考! 二、***和***的: 因時間關(guān)系,只是粗略的看了一下,并未細細推敲賞析。我的印象有一點是相同的:都是從教師教的角度來安排流程和內(nèi)容,因未用語文組的教學(xué)模版,教案中學(xué)生“學(xué)”的過程、方法少細化預(yù)設(shè)。所以,若要用此教案上課堂,會面臨學(xué)生許多意想不到的突發(fā)問題。那時,只能看教師個人平時的內(nèi)功了! 我的一個疑惑:如果不用任何教參資料,我們能寫出一份自己原創(chuàng)的“裸案”嗎?或許離了繁雜的資料,我們或許更能(或更早)觸到語文教學(xué)的本質(zhì)的東西。從這個方面來看,有時候,教參資料反而影響了我們專業(yè)成長的進程。 三、***的: 1.教學(xué)目標不用按“三維”形式來設(shè)計,一節(jié)課無法實現(xiàn)的。這是我們被迫套了一個大大的束縛。上次在馬市外國語學(xué)校檢查教案時,同行的老師(含陶年聲老師)都認為不用“三維目標”。 推敲(參考): (1)把目標1和A 合并為“學(xué)習(xí)運用篩選的方法概括內(nèi)容要點,了解科普知識”;(2)把目標BC并為“鞏固運用所學(xué)的說明文方法來理解文章的順序、方法和語言! (3)目標3略作調(diào)整:培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然和探索自然科學(xué)奧秘的興趣。注:三點其實就包括了“知識、能力和目標”。 2.教具學(xué)具補充材料欄:應(yīng)考慮預(yù)習(xí)準備? 3.第二板塊“整體感知”中: 問1:“本文是介紹物候的,那么圍繞物候你能在文中獲取哪些重要的信息呢? 探討:導(dǎo)入課文后,學(xué)生如不預(yù)習(xí),就不知“物候”何意,忽問文中有哪些信息?有些突然。且與開頭的疑問斷開,那開頭質(zhì)問有何用意? 欣賞:學(xué)生活動設(shè)計預(yù)想細致了,篩選文章信息是有方法的,老師這兒可否明確提示?那學(xué)生就有事做,且會做事了。 4.三板塊“理解內(nèi)容 探究技巧”中: 問1:作者為了向中學(xué)生普及這些物候知識,運用了哪些方法將深奧復(fù)雜的知識介紹地通俗易懂呢? 探討:開始有意識地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生了,設(shè)計過程中心中時刻為學(xué)生著想是個轉(zhuǎn)變,OK!但要注意難度,這么問學(xué)生能理解意圖并有效思考表述嗎?如果在問之前,老師可先過度闡述:前一單元學(xué)習(xí)的是說明文,什么是說明文?我們通過學(xué)習(xí)掌握了哪些學(xué)習(xí)說明文的方法(或?qū)W習(xí)說明文得注意哪些方面)?順便板書,為下面學(xué)習(xí)鋪墊。如此能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)降低難度。所以,在教學(xué)中設(shè)計主問題后,一般要在前或后鋪墊,或設(shè)計更小的問題來引導(dǎo),以達到學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的。 問2:問“這兒寫得好……,好在……”句式說說,如果少了前面的鋪墊,完全沒有范圍限制,學(xué)生要是說這個句子寫得好怎辦?涉及語言內(nèi)容與下面環(huán)節(jié)又沖突了。 5.四板塊“揣摩語言”中: 問1:體會說明語言的生動性。教師用簡潔的語言重新擬一個開頭,要求學(xué)生與原文比較,說說它們不同的表達效果。 探討:老師示范揣摩語言的方法是否必要?可能給以示范降低難度。但前單元學(xué)習(xí)中,已教了學(xué)生揣摩說明文語言的方法,可否聯(lián)系舊知,先歸結(jié)板書,再引導(dǎo)學(xué)生找句理解分析?另:學(xué)生能否找到相關(guān)句子?會找到哪些句子來揣摩?老師在備課時要心中有數(shù),盡量往細里考慮到。如果學(xué)生提示下還找不出怎辦?是否考慮下一步如何提示? 6.五板塊(原教案中寫“四”重了)中: 題1:展示白居易的詩,讓學(xué)生用學(xué)過的物候知識理解。 題2:根據(jù)課文中說明的“大自然的語言”,說說下列詩句寫的是什么季節(jié),有哪些物候現(xiàn)象。 探討:這一環(huán)節(jié)是“物候”知識的學(xué)以致用,是讀寫訓(xùn)練的落實,也是語文與生活的聯(lián)系。兩題皆用“詩”來訓(xùn)練,目的只有一個,即理解物候知識并表述。不如換一個為聯(lián)系生活觀察體驗,用說明文語言簡單介紹一自然現(xiàn)象(語言)并闡述其中的物候知識,嘗試用今天所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法。 7.總結(jié)全文要精心設(shè)計出來。教案上略寫,心中要有數(shù)。 布置作業(yè)也要寫出來,而且考試為什么這么設(shè)計? 另:板書中說明文學(xué)習(xí)方法的歸結(jié)少了,是否考慮? 總評:與上次教案相比,開始有意改變先前“硬教”的模式,嘗試在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過程中更多關(guān)注學(xué)生的學(xué),重視“導(dǎo)學(xué)”設(shè)計和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練,大大的進步! 下一步改進建議: 1.注意教學(xué)環(huán)節(jié)過度語的設(shè)計,使流程更自然通暢。 2.注意每個環(huán)節(jié)主問題的前后鋪高和引導(dǎo),多想想“這兒如果學(xué)生學(xué)不來怎么辦?”我會用幾套方案應(yīng)對? 3.教案可以略寫,但教學(xué)全過程在心中要盡量細化,一是教師語言的細化,二是教師設(shè)問、點撥、點評、小結(jié)等語言要細化。(交來印發(fā)的教案可略,但現(xiàn)在試教的教案必須詳寫,越細越好,偷懶不得!) 4.在備課過程中,有必要細讀教材,自己力求把文本中每處疑難理解到位,教材多讀幾遍,問自己:文本作者要告訴學(xué)生什么?我要教學(xué)生什么?學(xué)生要掌握什么? 請抓緊時間細化教案內(nèi)容,在周五試教后再與同仁交流探討! 以上一家之言,只是我的淺見,可能有誤導(dǎo)。僅供參與,切莫受我的影響,失了自己原有的風(fēng)格! 準備過程中很辛苦,且大家為你有更多收獲,故多提不足,望不要介意,更不要影響你原有的自信! 加油。!【推敲同步教案有感】相關(guān)文章:
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