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《美術(shù)》第五冊教案
《美術(shù)》第五冊教案 第1課 我的美術(shù)“百寶箱”學(xué)科 美術(shù) 年 級 三年級 教學(xué)內(nèi)容 《我的美術(shù)“百寶箱”》 課型 設(shè)計應(yīng)用 課時 1課時 教材分析 “設(shè)計應(yīng)用”是一個很重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它對學(xué)生了解“物以致用”的設(shè)計思想，提高創(chuàng)新意識和動手能力有著積極的意義。 本課以設(shè)計制作自己的美術(shù)“百寶箱”為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過充滿童趣的課題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時通過學(xué)生的設(shè)計和制作，體驗到設(shè)計活動的樂趣和設(shè)計活動的特點，從而達到教學(xué)目的。另外，通過美術(shù)“百寶箱”的制作使用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和條理化的做事習(xí)慣。美術(shù)“百寶箱”可以作為學(xué)生評價檔案袋來使用，使學(xué)生能夠及時關(guān)注自己的美術(shù)學(xué)習(xí)。 學(xué)生分析 本課的學(xué)生作品豐富，從制作材料和形式上都能給學(xué)生以很好的提示，幫助學(xué)生開闊創(chuàng)作思路。教師可以通過分析作品，讓學(xué)生了解和感受到設(shè)計制作活動的一般特點和規(guī)律，從而增強他們在設(shè)計和制作物品時的目的性和計劃性，也為學(xué)生大膽地進行創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。教材第４頁左上圖和第５頁的作品還從使用的角度對學(xué)生進行了指導(dǎo)，目的是使學(xué)生認(rèn)識工藝與造物功能的關(guān)系以及設(shè)計與應(yīng)用的相互關(guān)系。 教學(xué)目標(biāo) 1. 能夠利用身邊的材料設(shè)計制作出實用、美觀的美術(shù)“百寶箱”。 2. 在活動中體會設(shè)計活動的計劃性、目的性等基本特點，滲透設(shè)計意識。 3. 培養(yǎng)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在創(chuàng)作中體會設(shè)計活動的樂趣。 課前準(zhǔn)備 課前搜集的一些生活用品或物品圖片 教 學(xué) 流 程 一、引導(dǎo)主題 從學(xué)生感興趣的童話中的百寶箱故事入手，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，從而導(dǎo)入新課。利用談話法，讓學(xué)生談?wù)勂綍r是怎樣保存自己美術(shù)作品的，是否有收集美術(shù)資料的習(xí)慣，收集的資料是怎樣整理和保存的，哪些做法有效，還存在哪些不足。 二、引導(dǎo)設(shè)計 讓學(xué)生在活動中感受到設(shè)計制作與其他美術(shù)學(xué)習(xí)活動的區(qū)別。進行簡單的組合和裝飾遞進為初步的設(shè)計和裝飾、組合。 三、提示創(chuàng)作 指導(dǎo)學(xué)生進行百寶箱的設(shè)計制作。展示教材提供的作品圖片或出示事先準(zhǔn)備好的作品實物引導(dǎo)大家從結(jié)構(gòu)、功能以及選擇的材料和裝飾特色等角度去分析。還有一些生活中常見的物品進行分析。 如：書包，看看有哪些構(gòu)造和功能，有哪些獨到的設(shè)計，這些設(shè)計是怎樣和其功能有機地結(jié)合在一起的。 根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和理解水平，自由選擇方法。 四、輔導(dǎo)作品 教師提出百寶箱的使用要求，請同學(xué)們根據(jù)要求大膽提出自己的想法，教師將同學(xué)們的意見匯總，并引導(dǎo)他們進行比較，最后得出切實可行的最佳方案。 進一步明確本課的作業(yè)內(nèi)容，可以像教材提示的那樣讓學(xué)生設(shè)計一個“百寶箱”，也可以和平時的教學(xué)評價結(jié)合起來，單純地定位在設(shè)計制作一個學(xué)習(xí)檔案袋，并提出統(tǒng)一、具體的使用要求。（提示學(xué)生設(shè)計的實用性和可行性） 五、展示評價 美術(shù)“百寶箱”制作完成后，引導(dǎo)學(xué)生進行交流和評價。 這樣的談話直接切入教學(xué)內(nèi)容，可以引發(fā)學(xué)生的思考。能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性和參與性，同時也為下面的教學(xué)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。 根據(jù)要求大膽提出自己的想法，教師將同學(xué)們的意見匯總，并引導(dǎo)他們進行比較，最后得出切實可行的最佳方案。 課后總結(jié) 實際上，孩子們從一年級開始就擁有屬于自己的美術(shù)“百寶箱”，用來盛放自己收集的綜合材料和自己創(chuàng)作的美術(shù)作品。所以這節(jié)課的起點不是很高，重點放在對作品的創(chuàng)意、構(gòu)思上。 第2課 奇妙的倒影 學(xué)科 美術(shù) 年 級 三 年 級 教學(xué)內(nèi)容 《奇妙的倒影》 課型 造型表現(xiàn) 課時 1課時 教材分析 在我們的自然生活中，我們只要悉心觀察，就一定會發(fā)現(xiàn)大自然是一個神奇美妙的世界。每當(dāng)看到寧靜的水面，我們就會被水中那奇妙的倒影深深吸引。風(fēng)清月朗的夜晚，漫步在湖畔，不經(jīng)意間你會發(fā)現(xiàn)岸邊的樓房和閃爍的燈光以及隨風(fēng)搖曳的垂柳，都在水中搖蕩。這些奇妙的視覺現(xiàn)象就是水中倒影�！捌婷畹牡褂啊笔且还�(jié)“造型表現(xiàn)”課，我們既可以以游戲體驗為主，調(diào)動學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)倒影的興趣，也可以嘗試綜合性美術(shù)活動的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究和創(chuàng)造，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極探索倒影的產(chǎn)生，以及用對印的方式表現(xiàn)倒影。體驗探索的愉悅，享受成功的快樂。 學(xué)生分析 課本中提供了對印的步驟，可以引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)。課本第7頁左上圖的倒影除采用對印的方法外，還在倒影上加上了一些橫線，以便更好地表現(xiàn)水面。除了表現(xiàn)倒影外，課本還提示了一些其他表現(xiàn)內(nèi)容，如照鏡子。還有對印具有對稱特征的形象，如瓶花、蝴蝶等。由于水性顏料在學(xué)生操作的過程中可能會變干，加之打濕紙后再對印，效果也會不同。因此，課本中的“學(xué)習(xí)提示”鼓勵學(xué)生把紙打濕進行對印的嘗試。 教學(xué)目標(biāo) 1、了解對印的方法。 2、能夠利用對印的方法，制作出有個性的作品。 3、喜歡對印這種具有獨特美感的美術(shù)表現(xiàn)形式。 課前準(zhǔn)備 收集各種有關(guān)倒影的圖片，水粉色，水粉紙等。 教 學(xué) 流 程 一、導(dǎo)入 1. 出示幾幅對稱形的圖片，欣賞； 2. 請學(xué)生說說有什么特點； “今天我們一起來探討用對印的方法把這些美麗的圖畫印出來！” 二、發(fā)展 了解對印方法：把紙對折，涂上顏色，合起來，印一印。即：調(diào)色——繪畫——對印 嘗試對�。阂龑�(dǎo)學(xué)生在紙上嘗試著對印一個圖案。 發(fā)現(xiàn)、解決問題：學(xué)生交流在制作過程中遇到的困難，師舉例相關(guān)學(xué)生作品中的典型問題，讓大家出主意，思考用什么方法解決。 欣賞，討論，表述：欣賞老師的范作及教材上的作品，思考：這些圖案在內(nèi)容、形式和技法上有什么特點？ 學(xué)生在正式的作業(yè)紙上練習(xí)。 添畫作品。 印完后，引導(dǎo)學(xué)生將自己的作業(yè)放遠(yuǎn)些，看一看，印出的東西像什么？進行添畫 提示：添畫的時候注意對稱，還可以用幾次對印的方法來完成一幅作業(yè)。 展示與評價。 欣賞同學(xué)及教材上的作品、圖片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇皩ΨQ的圖形給人們帶來怎樣的感受” 提醒學(xué)生注意觀察、欣賞在對印的過程中產(chǎn)生的偶然的、奇妙的肌理效果。 三、收拾與整理 將毛筆、調(diào)色盤、水罐清洗干凈，將桌子擦干凈。 四、課后拓展 將作品制成卡片或書簽送給朋友或師長。 課后總結(jié) 學(xué)生對印、添畫后，展示作品，啟發(fā)學(xué)生用審美的眼光欣賞、評價作品，引導(dǎo)學(xué)生說說對稱圖形帶給人們的一般感受。在評價形式上，可結(jié)合具體作品采用先自評、互評，后大家評，從對印作品的內(nèi)容、表現(xiàn)方法和產(chǎn)生的肌理效果等方面進行評價。評價并是目的，而是一種相互促進的手段。所以，在評價過程中，以學(xué)生為主，教師作適當(dāng)提示，小結(jié)時應(yīng)注意措辭，以鼓勵為主，引導(dǎo)學(xué)生盡情體驗成功后的喜悅，同時也發(fā)現(xiàn)一些存在的問題，所學(xué)知識及時得以提煉。 第3課 蠟染花布 學(xué)科 美術(shù) 年 級 三年級 教學(xué)內(nèi)容 《蠟染花布》 課型 設(shè)計應(yīng)用 課時 1課時 教材分析 蠟染是我國一種古老的民間傳統(tǒng)紡織印染手工藝，在貴州的少數(shù)民族聚居地，這種古老的技藝一直流傳至今。蠟染的出現(xiàn)，可上溯到春秋時期。在唐宋以前，蠟染技藝流行于我國的廣大地區(qū)。而唐宋以后，隨著各種加工便捷的染色工藝逐漸推廣，依靠手工繪染的蠟染在很多地方便棄而不用，逐漸走向了消亡。但交通不便、封閉自給的貴州山區(qū)，蠟染卻在各族勞動婦女中代代相傳，延續(xù)下來 學(xué)生分析 本課是讓學(xué)生運用蠟染技法在紙上作畫，利用蠟筆（油畫棒）和水性顏料油水分離的特性，產(chǎn)生類似于蠟染的效果，對學(xué)生了解蠟染及提高繪畫技巧、豐富表現(xiàn)手段都很有意義。 本課的重點是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用蠟筆（油畫棒）涂畫后用水性顏料渲染的方法來制作出精美的蠟染畫。學(xué)生對出現(xiàn)蠟染斑駁花紋效果的把握則是本課的教學(xué)難點。而通過教學(xué)活動，使學(xué)生了解、掌握、喜愛蠟染藝術(shù)，增強民族文化認(rèn)同感與自豪感也是本課的一個重要目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo) 1. 讓學(xué)生感受和初步了解蠟染工藝。 2. 學(xué)生能夠利用蠟筆（油畫棒）和水性顏料油水分離的特性，制作出具有蠟染效果的作品。 3. 拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生對民族文化藝術(shù)的熱愛之情。 課前準(zhǔn)備 油畫棒、水粉色，水粉紙等。 教 學(xué) 流 程 一、魔術(shù)激趣 出示一張“白紙”，調(diào)色后涂在紙上，然后很快就變成一幅裝飾畫。 通過和學(xué)生的共同探討，得出答案：教先用白蠟（白油畫棒）在紙上涂上想要的花紋，再把顏色涂在有白蠟的地方，事先畫好的圖形就呈現(xiàn)出來了。 導(dǎo)入本課——蠟染花布。 二、深入探討 引導(dǎo)學(xué)生思考：這件作品和我們平時見到的作品有什么不同？為什么會出現(xiàn)這種效果等。 在和學(xué)生探討的過程中，簡單介紹蠟染的工藝和最后的效果。 通過視頻或圖片資料，使學(xué)生更直觀地了解傳統(tǒng)蠟染的制作方法及過程，感受民族藝術(shù)之美。 三、指導(dǎo)操作 指導(dǎo)學(xué)生用水性顏料給蠟筆畫涂底色的方法，幫助學(xué)生了解蠟不溶于水的道理。進一步引導(dǎo)，用蠟筆畫過的地方就不再吸水，說明蠟和水不能融在一起。 在設(shè)計制作前，演示作畫步驟。 （1）構(gòu)思； （2）用蠟或油畫棒在紙上畫各種圖案； （3）調(diào)色； （4）涂上較深的顏色； （5）給作品命名。 四、學(xué)生實踐 在制作的過程中，學(xué)生可能會提出一些問題，如：為什么我畫的圖案看不清？為什么我畫的不像“蠟染”等。 對于這些問題，教師可以不直接告訴學(xué)生答案，讓他們通過比較和嘗試讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用蠟或油畫棒畫圖案時要用力，涂色要均勻。蠟或油畫棒最好使用淺色，而使用的水性顏料最好是與之不同的深色。 課后總結(jié) 學(xué)生興趣濃厚，在學(xué)生通過自己努力也可以完成的條件下，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生用白布來代替白紙，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情；還可以鼓勵學(xué)生結(jié)成小組，大家一起把完成的“蠟染”作品制作成一件件獨特的工藝品，如：簡單的電話巾、手絹、蓋布、小窗簾、壁布等。 第4課 螞蟻的巢穴 學(xué)科&【《美術(shù)》第五冊教案】相關(guān)文章：
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