- 相關(guān)推薦
液體的壓強教學設(shè)計（通用11篇）
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學設(shè)計才是好的呢？以下是小編整理的液體的壓強教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
液體的壓強教學設(shè)計 1
教學目標：
1、知識與技能
通過觀察實驗，認識液體內(nèi)部存在壓強及液體內(nèi)部壓強的方向。
通過實驗探究，了解液體壓強的大小跟什么因素有關(guān)。
2、過程與方法
能聯(lián)系生活實際，感知液體壓強是一種客觀存在。
能通過實驗探究體會到液體壓強的大小與什么因素有關(guān)。
3、情感態(tài)度與價值觀
在觀察實驗中，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，鼓勵學生積極參與探究活動。
密切聯(lián)系實際，提高科學技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。
教學的重點和難點：
重點：探究液體壓強的特點。
難點：如何引導(dǎo)學生探究影響液體壓強大小的因素，對設(shè)計出來的實驗方案進行歸類并得出影響液體壓強大小因素的結(jié)論。
教法：
啟發(fā)談話與歸納相結(jié)合
教具：
多媒體課件、水、燒杯、兩端開口的玻璃管、側(cè)壁開口的玻璃管、U形管壓強計、鹽水
教學過程：
新課引入：
利用多媒體展示三個問題：
1、 潛水員為什么要穿潛水服潛水？
2、 潛水員下潛深度為什么會有限制？
3、 深海中的帶魚捕到岸上為什么常常會死亡？
學生對提出的問題進行思考
旨在設(shè)疑，吸引生的注意力，激發(fā)學生學習興趣味，引出課題。
一、探究液體對容器底部和側(cè)壁有壓強
1、 類比設(shè)疑：
�、僖荒緣K放入燒杯底部，問：它對燒杯底部有壓強嗎？為什么？對燒杯側(cè)壁產(chǎn)生壓強嗎？為什么？
②在燒杯中倒入適量的水，問：水對燒杯底和側(cè)壁會不會產(chǎn)生壓強？為什么？
指導(dǎo)探究：
�、俜磫枺褐粦{我們的想象能輕易下結(jié)論嗎？還需干什么？
②（用手用力擠壓燒杯）就算燒杯受到壓強，我們卻不
學生思考并回答：因為木塊受重力所以對燒杯底部有壓強；由于木塊并不擠壓燒杯壁，所以對燒杯壁沒有壓強。
類比上一問題情境提出自己的猜想：因為水也受重力，所以對燒杯底也有壓強；但水具有流動性，但燒杯壁阻礙了他的流動，于是對燒杯壁產(chǎn)生擠壓作用，所以對燒杯壁有壓強。
回答：還要通過實驗對猜想進行檢驗。
向?qū)W生滲透類比的學習方法，鼓勵學生大膽聯(lián)想，培養(yǎng)學生的知識遷移能力。
增強用實驗檢驗真理的意識
教師活動 學生活動 設(shè)計意圖
易直接觀察到。實驗時，我們怎樣能清楚的`知道燒杯受不受壓強呢？
③只有水來做實驗，有說服力嗎？
3、巡回指導(dǎo)
4、引導(dǎo)交流
5、（課件展示：液體對容器底和側(cè)壁有壓強的動畫）板書結(jié)論。
二、探究液體內(nèi)部的壓強
1、 提出問題：通過探究我們知道液體對容器地和側(cè)壁有壓強，那么液體內(nèi)部是否有壓強呢？請聯(lián)系生活實際提出你的猜想。
2、 儀器驗證：出示壓強計，介紹其結(jié)構(gòu)、原理及使用方法。并引導(dǎo)學生用它檢驗水或鹽水內(nèi)部是否有壓強。
3、既然液體內(nèi)部的壓強是 小組討論并交流，確定可由彈性較大的橡皮膜來顯示。
回答：還要換用其他液體再做。
利用如圖所示裝置探究。
交流并總結(jié)結(jié)論。
聯(lián)系游泳等生活體驗提出猜想
認真聽講，練習使用，驗證猜想。 向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)換的學習方法。
培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。
體驗探究的樂趣，培養(yǎng)動手能力
培養(yǎng)學生善于觀察生活的意識。
讓學生掌握實驗操作技能。
教師活動 學生活動 設(shè)計意圖
有大小的，那么根據(jù)剛才的觀察你認為液體壓強大小可能與那些因素有關(guān)？
4、 計實驗：引導(dǎo)各小組利用控制變量法進行實驗設(shè)計并制定實驗表格。
5、 進行實驗：巡回指導(dǎo)，注意培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。
6、 分析論證：引導(dǎo)學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行歸納實驗結(jié)論。（課件顯示液體內(nèi)部壓強特點）
7、（課件出示帕斯卡裂桶實驗）講解帕斯卡在1648年表演的木桶實驗，以此強調(diào)：對同一液體，液體的壓強只與深度有關(guān)，而與液體的多少無關(guān)。
根據(jù)實驗現(xiàn)象提出猜想：可能與橡皮膜所朝的方向、液體的深度、液體的密度有關(guān)。
各小組討論實驗方案。
并按實驗方案進行實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)
分析歸納，得出結(jié)論。
聽講 合理的猜想為科學探究的順利開展奠定基礎(chǔ)。
控制變量法的又一次運用，充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力。
培養(yǎng)學生處理信息的能力。
深化理解深度對液體壓強的影響，教育學生學習科學家勇于堅持真理，大膽實踐的精神。
液體壓強公式
1、 推導(dǎo)公式：（課件出示圖）設(shè)想在水中某處有個水平放置的平面，如何計算這個平面上方液柱對這個平面的壓強？設(shè)平面在液面下的深度為h，平面的面積為S。
強調(diào)：
�、偕疃鹊木唧w含義，課件出示練習。
�、谝簤褐慌c液體密度和深度有關(guān)。
2、例題應(yīng)用：出示課本例題，引導(dǎo)學生解答。
觀察討論叢壓強的定義式考慮，逐步計算圓柱體的體積、質(zhì)量、重力、對底面的壓力、壓強，最終得到液體壓強公式：p=ρgh
利用液體壓強公式獨立解題，并交流。
向?qū)W生滲透建立理想模型的學法指導(dǎo)。
培養(yǎng)學生的知識遷移能力。
教師活動 學生活動 設(shè)計意圖
學以致用
回應(yīng)課前問題：引導(dǎo)學生利用本節(jié)所學知識討論：潛水員為什么要穿潛水服潛水？潛水員下潛深度為什么會有限制？
深海中的帶魚捕到岸上為什么常常會死亡？ 小組討論并交流：
潛水員要潛入深水中，而隨著深度的增加，潛水員受到的壓強會越來越大，所以要穿潛水服。
生活在深海中的帶魚，打撈上來以后它受到的壓強突然減小，改變了它生存的環(huán)境，使其不能生存，因此我們見到的帶魚打撈上來就是死的。 前后呼應(yīng)，利用自己的探究所得，解釋了自己的疑惑，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感。
鞏固練習：
課件出示練習
學生練習，及時反饋 考查學生對本節(jié)知識的掌握情況，以便及時補救。
小結(jié)：
引導(dǎo)學生回顧本節(jié)課的學習過程，暢談自己的收獲和體會。
學生相互交流，共同提高
培養(yǎng)學生的梳理反思能力
布置作業(yè)：
鞏固性作業(yè)：P37 2、3、4
拓展性作業(yè)：伴你學P4211
實踐性作業(yè)：調(diào)查液體的壓強知識在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用情況
板書設(shè)計：二 液體的壓強
1、液體對容器底和側(cè)壁有壓強
2、液體壓強的特點：液體內(nèi)部向各個方向都有壓強；液體壓強隨著深度的增加而增大；液體內(nèi)部同一深度各方向的壓強相等；在深度相同時，液體密度越大壓強越大
3、液體壓強公式：p=ρgh
液體的壓強教學設(shè)計 2
一﹑教材分析:
(一)教材的地位和作用。
《液體的壓強》是人教版九年級物理第十四章《壓強和浮力》的第二節(jié)，本節(jié)課既是壓強知識的延伸擴展，又是學習大氣壓強知識的基礎(chǔ)和鋪墊。本節(jié)安排了 “設(shè)計實驗感受液體壓強存在”和“探究影響液體壓強大小因素”的活動，讓學生在自我探究過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力，激發(fā)學生的探究意識，引領(lǐng)學生以積極的心態(tài)參與研究性學習活動。
本節(jié)課用兩個課時完成
第一課時，探究液體內(nèi)部壓強的特點，引導(dǎo)學生探究液體內(nèi)部壓強的計算公式的推導(dǎo)。
第二課時，連通器的原理，船閘。
下面我說的是第一課時的內(nèi)容。
(二)教學目標:
美國心理學家布魯納指出：“有效的學習始于準確的知道希望達到的目標是什么。”所以準確、易懂、可行、可測的目標能使學生明確學習的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學習方法進行有效的學習。我依據(jù)《物理課程標準》相關(guān)要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結(jié)合教材，本著面向全體學生發(fā)展的原則，確定了本節(jié)課的教學目標如下：
1、知識與技能：
(1) 通過實驗觀察，使學生認識到液體內(nèi)部和液體對容器底部、側(cè)壁都有壓強。
(2) 通過實驗探究，了解影響液體內(nèi)部壓強大小的因素。
2、過程與方法：
(1)讓學生初步了解探究學習的一般程序和方法
(2)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維
(3)培養(yǎng)學生分析實驗結(jié)果，從中得出規(guī)律的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
(1)讓學生體驗探究過程，感悟研究物理的過程和方法，享受學習的愉悅。
(2)密切聯(lián)系實際，提高科學技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識。
(三)教學重點和難點：
(1)重點：本節(jié)重點放在知道液體壓強的特點，因為這是解釋社會生活中相關(guān)現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識。
(2)難點：公式P=ρgh的理論推導(dǎo)的理解。
難點的突破，通過演示實驗?zāi)M液柱對底面的`壓強來建立模型液柱，通過求解液柱對底面的壓強來推出液體內(nèi)部壓強的一般公式，讓學生從具體實物到抽象的理想化模型，從感性認識提升到理性認識。有助于學生思維的過渡，降低學生學習的難度。
二、學情分析:
九年級的學生通過一年多的物理學習，他們已經(jīng)具備了初步觀察實驗、分析實驗的能力。對科學探究的過程和方法已不再陌生。但在具體操作方面還需要教師適當?shù)囊龑?dǎo)。
三、教法學法分析：
(1)教法：本節(jié)課主要采用科學探究式和啟發(fā)式教學法。
(2)學法：學生通過實驗探究，分析歸納，得出結(jié)論。
四、教學程序設(shè)計
教學程序 教師主導(dǎo) 學生主體 設(shè)計意圖及依據(jù)
(一)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望。
1、首先請一位同學上臺演示實驗：當把小桶拉高時，我們看到與小桶連通的小瓶瓶底的橡皮膜被漲破了。
思考：小桶拉高時為什么小瓶瓶底的橡皮膜會漲破？
2、利用多媒體展示三個問題情景讓學生思考：
情景1：你見過活的深水魚嗎？為什么？
情景2：潛水員下潛不同的深度為什么要使用不同的潛水服 ？
情景3：為什么水壩總是上窄下寬？
思考問題
通過這個實驗馬上把學生的注意力吸引到課堂中，激發(fā)學生的學習興趣。
體現(xiàn)了從生活走向物理的理念。
(二)感受液體壓強的存在
(1)準備多樣器材，讓學生自主選擇完成實驗：如塑料手套、兩側(cè)和底部都扎有橡皮膜的PVC管、空飲料瓶、錐子、盛水的水槽等。
(2)設(shè)計完畢，個別組展示設(shè)計方案。
(3)想一想
a. 為什么液體對容器底和側(cè)壁有壓強？
b.液體內(nèi)部壓強有哪些特點？ 動手實驗
思考并回答
打開學生的思維空間，使學生的創(chuàng)造潛能得到最好的發(fā)揮，既有利于發(fā)揮學生的主動性，又有利于培養(yǎng)學生的實驗創(chuàng)新能力。
(三)分組實驗：探究液體內(nèi)部壓強的大小
1.提出問題 液體壓強大小與什么因素有關(guān)？
提出問題 培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)問題的能力。
2.猜想假設(shè) 鼓勵學生根據(jù)實驗現(xiàn)象和生活經(jīng)驗大膽進行猜想。
為了讓學生提出合理的猜想，我設(shè)計了兩個演示實驗：
實驗①.將四面貼有橡皮膜的立方體豎直放入水中，可看到立方體四面的橡皮膜都有不同程度的向框內(nèi)凹陷。
實驗②.將兩側(cè)扎孔，分別裝有紅色的鹽水和水的兩個礦泉水瓶放入水槽中，使瓶內(nèi)、外液面相平時，松開堵在小孔的手指，可看見紅色的鹽水從小孔噴出，而紅色的水沒有噴出。通過這兩個實驗學生很容易猜想到液體的壓強可能與深度和密度有關(guān)。
接著讓學生說出其它猜想因素和猜想依據(jù)，老師對學生的猜想進行分類整理，學生的猜想可能有：
猜想1：液體壓強的大小可能與液體深度有關(guān);
猜想2：液體壓強的大小可能與液體密度有關(guān);
猜想3：液體壓強的大小可能與液體重力有關(guān);
猜想4：液體壓強的大小可能與方向有關(guān)。
……
根據(jù)現(xiàn)有的實驗器材和有限的課堂時間，我確定液體深度、密度和方向三個因素讓學生在課堂上進行實驗探究。 學生猜想，并說出猜想依據(jù)
1.培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象和生活經(jīng)驗進行合理猜想，而不是胡猜、瞎猜。
2.讓學生掌握“科學猜想”的方法。
3.設(shè)計實驗
3.設(shè)計實驗
(1)實驗器材：水槽、U形管壓強計、水、鹽水、刻度尺等。
(2)教師出示U形管壓強計，簡單解釋其結(jié)構(gòu)、原理及使用方法。
(3)學生說出設(shè)計實驗思路，師生共同討論尋找最佳的實驗方案：
探究一：研究在水下同一深度處液體壓強的特點。
實驗步驟：把金屬盒固定在水下一定深度，改變橡皮膜的朝向，分別記錄橡皮朝上、下和側(cè)面時U形管中液面的高度差，改變金屬盒在水下的深度再做兩次。
探究二：研究在水下不同深度處液體壓強的特點。
實驗步驟：把金屬盒放入水中不同深度時，分別記錄U形管中液面的高度差。
探究三：研究液體內(nèi)部壓強大小與液體密度的關(guān)系。
實驗步驟：保持金屬盒在液體中的深度不變，把金屬盒分別放入水和鹽水中，記錄U形管高度差，改變深度再做兩次。
(四)、推導(dǎo)液體的壓強公式
1. 教師演示模擬液柱對底面的壓強實驗。
2. 啟發(fā)學生采用物理模型的方法，在教材圖中截取一段“液柱”利用壓強定義公式結(jié)合質(zhì)量、密度、重力公式推導(dǎo)液體壓強公式。
3.讓學生自己做課本例題，感受液體壓強與受力面積無關(guān)。
5.舉出幾例讓學生理解公式中“h”的含義。
觀察
推導(dǎo)公式
練習 1.物理模型的方法是學生比較生疏的方法，教師通過演示實驗?zāi)M液柱對底面的壓強來建立模型液柱，通過求解液柱對底面的壓強來推出液體內(nèi)部壓強的一般公式，讓學生從具體實物到抽象的理想化模型，從感性認識提升到理性認識。有助于學生思維的過渡，降低學生學習的難度。
2.讓學生通過實例深入理解液體壓強與受力面積無關(guān)以及“h”含義，突破難點。
五、應(yīng)用拓展
聯(lián)系生活實際回答新課引入中的三個情景問題：
情景1：你見過活的深水魚嗎？為什么？
情景2：潛水員下潛不同的深度為什么要使用不同的潛水服 ？
情景3：為什么水壩總是上窄下寬的？
回答 1.首尾呼應(yīng)
2.通過對生活實例的進一步分析，讓學生享受到學習知識所帶來的樂趣，感受到應(yīng)用簡單的物理原理解決問題的成就感。
3.體驗“從生活走向物理、從物理走向社會”
六、課堂小結(jié)：
讓學生小結(jié)通過這堂課的學習有何收獲？
有利于學生對新知識及時鞏固，能起到事半功倍的效果。
七、板書設(shè)計
第二節(jié) 液體的壓強
一、液體壓強的特點：
1、液體對容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部向各個方向都有壓強;
2、液體內(nèi)部的壓強隨深度的增加而增大;
3、在同一深度，液體向各個方向的壓強相等;
4、不同液體的壓強還跟它的密度有關(guān)。
二、液體壓強的大小：p=ρgh
液體的壓強教學設(shè)計 3
教學目標：
(1)知識與技能
1、知道液體壓強的產(chǎn)生。
2、理解液體內(nèi)部壓強的規(guī)律。
(2)過程與方法
經(jīng)歷探究液體壓強的特點的實驗過程，認識液體壓強與液體深度和密度的關(guān)系
(3)情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生觀察實驗?zāi)芰Α?/p>
教學重點：
液體內(nèi)部壓強的特點液體壓強的大小連通器原理
教學難點：
液體壓強產(chǎn)生的原因
連通器里裝同種液體各液面靜止時相平的原理
教學過程
一、引入新課
教師演示實驗：(使用希沃功能的手機同屏功能，展示錄制的實驗)
通過導(dǎo)管從四樓向一樓的壓得很扁的水瓶注水，觀察瓶的變化。(組織學生討論)說明：水對容器底，容器壁有壓強。拓展：水柱很深，高達10米，產(chǎn)生的壓強很大。
(組織學生討論)液體有重力，所以對底部有壓強;液體與固體不同，有流動性。容器壁阻擋著它流動，它就會對容器壁有壓強，并且越深產(chǎn)生的壓強越大。
二、進行新課水對底部和側(cè)壁有壓強，水的內(nèi)部是否有壓強？有。為什么說有？
就像我們在吃火鍋時，在中間有一個隔板把辣的和不辣的分開了。假如設(shè)想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對側(cè)壁就有壓強。因此，我們都同意當隔板還在時，兩邊的水對它有壓強，那么，把隔板拿走，水的內(nèi)部有壓強。
(一)提出問題
液體壓強有什么規(guī)律？或者說，液體的壓強與哪些因素有關(guān)？
(二)引導(dǎo)類比
我們先看能不能把液體分成若干小液滴，(邊畫示意圖，邊講解)這些小液滴密密麻麻地擠在一起？
在這個描述中，關(guān)鍵詞是“大量、密集”。
1、直接類比
請找出日常與“大量、密集”有關(guān)的事物，請同學們想得越多越好，盡可能多地告訴我。
街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋果、一袋子大米？？我們從一大箱蘋果開始研究。
2、擬人類比
現(xiàn)在我們可以想象自己就是一只只蘋果，被裝在箱子中。這時，你有何感受？
呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無奈？？3、象征類比大家的感受也就是：無奈地承受�，F(xiàn)在以“無奈地承受”為題，說說日常哪些現(xiàn)象是這樣的？
在圈中的羊、在網(wǎng)中的魚、同學們的學習狀況？？我們不妨來討論一下：我們學習狀況是如何無奈地承受？各方面的壓力，如家長、同學、親戚？？;在班中的名次前后對于個人的感受也不同;同樣的成績在不同的班級或不同的學校感覺也不同。
可見，由于學習的`狀況造成的無奈與壓抑，來自各個方面，并與名次、學習環(huán)境都有關(guān)系。
(說明：教師引導(dǎo)學生進行類比，從而使陌生的問題變?yōu)槭煜さ膯栴}。該環(huán)節(jié)是學生思維最獨特、最發(fā)散的環(huán)節(jié)。在以上的這三個環(huán)節(jié)中，學生的想法很多，發(fā)散思維得到從沒有過的訓(xùn)練，他們的好多想法來自生活，他們更熟悉，更愿意發(fā)表自己的看法。教師在這幾個環(huán)節(jié)中，只起組織、引導(dǎo)的作用。為使學生得到良好的發(fā)展，切不可為了趕進度，匆匆而過，使學生來不及思考討論，在最能鍛煉學生能力的環(huán)節(jié)，達不到提高學生素質(zhì)的目的。)
(三)適用問題
對應(yīng)學習的無奈，你能否體驗液體中的每個液滴的感受？每個小液滴感受到來自各個方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置(深度)有關(guān)，也與液體的種類有關(guān)。
(四)找到方案或建立假說
根據(jù)剛才的討論，請你談?wù)剬σ后w壓強有關(guān)因素的看法。液體向各個方向都有壓強，不同的深度壓強不同，不同的液體中同一位置的壓強也不同。
(五)檢驗論證
我們用實驗來驗證，現(xiàn)在有這樣一種測液體壓強的儀器──壓強計(教師簡介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側(cè)的“U”形管中出現(xiàn)高度差，我們看到“U”形管中出現(xiàn)高度差，就知道橡皮膜上有壓強)。
請學生討論，設(shè)計實驗方案;交流。下面按照自己的想法，進行實驗。
得出結(jié)論：液體內(nèi)部向各個方向都有壓強，壓強隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強是相等的。壓強還跟液體的密度有關(guān)。
(六)評估
今天的實驗只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實驗：
�、賹嶒炘O(shè)計有無不合理的地方？
�、诓僮髦杏袥]有失誤？
③測量結(jié)果是不是可靠？知識應(yīng)用：
請同學們閱讀書上材料，了解液體壓強規(guī)律的應(yīng)用(邊閱讀，邊討論)。
請一位同學說明什么是連通器？舉幾個連通器例子。
三、小結(jié)
請同學們回顧一下，我們有哪些收獲？
液體的壓強教學設(shè)計 4
一、教學目的
1、知道液體壓強的產(chǎn)生。
2、理解液體內(nèi)部壓強的規(guī)律。
3、培養(yǎng)學生觀察實驗?zāi)芰�，會在實驗中記錄必要的�?shù)據(jù)，能通過對數(shù)據(jù)的分析得出正確的結(jié)論。
二、教具：
兩端開口的玻璃圓筒、側(cè)壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強計、水、鹽水。
壓強計、200mL的量筒、水、鹽水
三、教學過程
(一)舊課復(fù)習
1、什么叫壓強?寫出壓強大小的計算公式。
2、壓強的單位是什么?15帕斯卡表示什么意思?
(二)新課引入
問題的提出：
放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對支承它的物體表面有壓強。液體也受到重力作用，液體沒有固定的形狀，能流動，盛在容器內(nèi)對容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部有沒有壓強?如果有壓強，會有哪些特點呢?(板書課題：第二節(jié)實驗：研究液體的壓強)
(三)進行新課
1、演示、講述
(1)演示實驗：將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開;將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(nèi)(倒水前，讓學生觀察橡皮膜表面與筒口相平)，請同學們說一說，觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向下凸出);把水倒入側(cè)壁開口處扎有橡皮膜的圓筒(倒水前，也讓學生觀察橡皮膜表面與側(cè)壁筒口相平)，又請同學說一說，觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向外凸出)。
(2)講述：根據(jù)以上實驗表明，液體由于受重力作用，對容器底部有壓強;對阻礙液體散開的容器壁也有壓強。(教師板書)
2、學生分組實驗：
(1)液體對容器底部和側(cè)壁有壓強，液體內(nèi)部有沒有壓強?如果有壓強，這個壓強有什么規(guī)律呢?下面請同學們通過實驗，自己來研究，找出液體內(nèi)部壓強的規(guī)律。
(2)用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜(不宜重按，避免U形管中的水冒出管口)，請同學們觀察壓強計U形管中兩管液面出現(xiàn)的高度差，力稍大點，兩管液面的高度差也增大，表明：U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強也越大。
(3)講述實驗步驟：
一面講述，一面演示。接著請同學們閱讀課文中的“實驗步驟”，弄清楚應(yīng)當怎樣做實驗，通過實驗要研究什么問題。實驗時，注意金屬盒口朝著什么方向，并要保持橡皮膜在液體(水或鹽水)中的深度相同的同時，觀察U形管兩管液面的高度差，認真做好記錄。
(4)學生按步驟進行實驗(一部分同學用水做，另一部分同學用鹽水做)。
實驗中，教師注意指導(dǎo)、檢查，著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數(shù)據(jù)和U形管兩管液面的高度差，以免得出錯誤的結(jié)論。
(5)實驗完后，請同學們對實驗所記錄的數(shù)據(jù)進行分析，液體內(nèi)部是否有壓強?液體內(nèi)部壓強有什么規(guī)律?分別請用水和鹽水做實驗的一組同學說一說，在同一深度處，U形管兩管液面的高度差，兩部分同學所做實驗的U形管兩管液面的高度差不同，說明了什么問題?
3、課堂討論(教師問，學生答)
問：當把壓強計連著的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中(或鹽水)時，在U形管中觀察到什么?(學生答：U形管的兩管液面出現(xiàn)高度差)
問：出現(xiàn)這個高度差，說明什么問題?(學生答：表明液體內(nèi)部有壓強)
問：把橡皮膜朝不同的方向，U形管兩管液面還有沒有高度差?又說明什么問題?(仍有高度差，表明液體內(nèi)向各個方向都有壓強)
問：將橡皮膜保持在同一深度，朝著不同的方向，這個高度差是否相等?說明什么問題?(學生答：這個高度差相等，表明液體內(nèi)同一深度處向各個方向的壓強相等)
問：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時，這個高度差有什么不同?又說明什么問題?(學生答：6厘米處這個高度差比在3厘米處大，9厘米處這個高度差更大，表明液體內(nèi)的壓強隨深度的增加而增大)
問：用水和鹽水做實驗的U形管兩管液面的高度差，在同一深度為什么鹽水比水大?又說明了什么問題?(學生答：因為鹽水的密度大于水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的壓強也越大)
4、小結(jié)：
教師根據(jù)剛才的課堂討論、師生對話，簡要進行歸納，表揚同學們認真做實驗的情況，鼓勵同學們對問題的研究精神，然后教師再把剛才討論所得的結(jié)論簡述一遍，分別把各點結(jié)論進行板書。
四、歸納小結(jié)本課學習情況
1、講述：這節(jié)課通過老師演示實驗和同學們分組實驗，知道了液體壓強的產(chǎn)生和液體內(nèi)部壓強的規(guī)律，同學們很有收獲，今后還要繼續(xù)努力，發(fā)揚這種研究問題的精神，認真學好物理知識。
2、請同學們整理好自己桌上的器材。
五、課堂練習
課堂討論，學生舉手發(fā)言回答對演示實驗所觀察到的現(xiàn)象進行解釋。最后由教師進行小結(jié)。
六、布置作業(yè)
1、課后把剛才所做的'兩個演示實驗(即第三節(jié)后練習第1題和習題第9題)的解釋寫在課本上題目的旁邊。有條件的同學回家可把這兩個實驗做一做。
2、把第三節(jié)課后練習第2題和習題第8題做在作業(yè)本上。
(四)說明
1、本課重點是讓學生通過實驗，研究液體內(nèi)部壓強的規(guī)律，關(guān)鍵是要學生做好實驗。課內(nèi)，老師講解實驗步驟、實驗注意事項和要研究的問題非常必要。這個實驗的操作較為困難，學生實驗時教師要多加指導(dǎo)。
2、實驗中量筒的內(nèi)徑應(yīng)大一些，否則壓強計的金屬盒不易放入，如果實驗室沒有合適的量筒，可用去頸飲料瓶代替，在飲料瓶外壁貼上帶有刻度的紙條即可。
3、按教材，是用鹽水和水比較不同液體(即密度不同)在同一深度處壓強不同的實驗，也可以用其他密度比水小的液體，如煤油或酒精(最好是在學生實驗完后，由教師演示來進行驗證)，不過用鹽水是最方便的。
4、實驗中指導(dǎo)學生正確實驗、進行觀察，如實記錄數(shù)據(jù)，對正確得出結(jié)論，非常重要，這是實驗成敗的關(guān)鍵之所在，也是指導(dǎo)學生學好物理的重要方法。認真實驗，認真觀察，對提高實驗?zāi)芰�，培養(yǎng)學生學習物理的興趣大有好處。
5、課本第三節(jié)課后練習第1題和習題第9題，演示后由學生舉手發(fā)言進行討論，可加深學生的實感，也可以鞏固練習本課所學知識，課后再把結(jié)果寫出來，這樣既訓(xùn)練了學生的口頭表達能力，也訓(xùn)練了學生的書面表達能力，課后，有條件的學生再做一做更好。
液體的壓強教學設(shè)計 5
一、教學目標
【知識與技能】
知道液體壓強的特點和液體壓強大小的計算方法，了解液體壓強的特點及其在日常生活中的應(yīng)用。
【過程與方法】
通過研究液體內(nèi)部壓強的實驗，對液體的壓強有更加深入的了解，熟悉使用控制變量法分析問題。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過實驗讓同學們養(yǎng)成實事求是、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，提高分析歸納能力。密切聯(lián)系實際，提高科學技術(shù)應(yīng)用到實際生活中的意識和能力。
二、教學重難點
【重點】
液體內(nèi)部壓強的特點和液體壓強的大小。
【難點】
應(yīng)用液體壓強的特點解決實際問題。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
設(shè)疑導(dǎo)入：回顧上節(jié)課學習的固體的壓強，提出問題：液體內(nèi)部是不是也有壓強呢?
環(huán)節(jié)二：新課講授
過渡：學生列舉生活中能體現(xiàn)出液體壓強的事例。
1.潛水員必須穿潛水服潛水;
2.科學實驗表明，水下100多米的深度連罐頭也被壓爆;
3.很多魚類無法在深海生存;
4.水庫大壩上窄下寬。
問題：為什么會出現(xiàn)上述現(xiàn)象呢?
(一)液體壓強的特點
演示1：將水倒入上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。
讓學生仔細觀察，說出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化，說明了什么。
演示2：將水倒入一端開口、一端封閉，側(cè)壁開口且蒙有橡皮膜的玻璃管。
讓學生仔細觀察，說出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化。
演示3：把下端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中。
讓學生仔細觀察，說出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化。
討論交流
橡皮膜總會發(fā)生形變，并且總是向外凸出。
總結(jié)：容器內(nèi)的液體對容器的底部和側(cè)壁有壓強。液體內(nèi)部存在壓強。
(二)液體壓強的大小
我們已經(jīng)知道了液體內(nèi)部存在壓強，那么它的壓強大小又如何呢?壓強的大小又和哪些因素有關(guān)呢?
我們假想在液體內(nèi)部深度h處有一很薄的小液片，小液片的.面積為S. 小液片要受到它上面液體的壓力F，這個壓力就等于上面液體的重力G，而重力G大小與質(zhì)量m有關(guān)，質(zhì)量m與液體密度ρ和體積V有關(guān)。利用上述物理量，能否計算出小液片受到的壓強?
液體內(nèi)部壓強公式：p=ρgh
說明：(1)公式適用的條件為：液體。
(2)公式中各符號代表的物理量及其單位：p──壓強──Pa;ρ──密度──kg/m3;
g──9.8N/kg;h──深度──m。深度是指從液面到所研究的那一點的垂直距離，而不是從該點到容器底或到封閉的容器上蓋面的距離。
(3)從公式中看出：液體的壓強只與液體的密度和液體的深度有關(guān)，而與液體的質(zhì)量、體積、重力、容器的底面積、容器形狀均無關(guān)。
(三)液體壓強的應(yīng)用——連通器
特點：靜止在連通器的同一種液體，各部分與大氣接觸的液面總是在同一高度
學生觀察連通器，自己閱讀課本，找出連通器的特點、在生產(chǎn)中應(yīng)用。
茶壺、鍋爐水位計、乳牛自動喂水器、船閘等都是應(yīng)用連通器原理的例子。
環(huán)節(jié)三：鞏固練習
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
討論回答為什么世界上第一大水電站，下部要比上部造得寬一些?
聯(lián)系實際：列舉生活中應(yīng)用和防止液體壓強的例子。
四、板書設(shè)計
液體的壓強教學設(shè)計 6
教學目標
1、了解液體內(nèi)部存在壓強，以及液體內(nèi)部壓強的方向。
2、了解液體壓強的大小跟什么因素有關(guān)。
教學重點
液體內(nèi)部壓強的規(guī)律
教學難點
液體壓強與液體深度及密度的關(guān)系
教學準備
課件，導(dǎo)學案
教學方法
先學后教，學案導(dǎo)學，合作達標
教學過程
一、引入新課
教師演示實驗：
用一個塑料袋裝滿水，用一個釘子從底部扎一小孔，水就會從底部流出。
�。ńM織學生討論）說明：水對底部有壓強。
老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會從四周噴出。
�。ńM織學生討論）說明：水對側(cè)面有壓強。
如果塑料袋子裝的是別的液體，實驗現(xiàn)象是一樣的。
拓展：液體對容器底和容器壁有壓強。
�。ńM織學生討論）液體有重力，所以對底部有壓強；液體與固體不同，有流動性。容器壁阻擋著它流動，它就會對容器壁有壓強。
二、進行新課
水對底部和側(cè)壁有壓強，水的內(nèi)部是否有壓強？
就像我們在吃火鍋時，在中間有一個隔板把辣的和不辣的分開了。假如設(shè)想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對側(cè)壁就有壓強。因此，我們都同意當隔板還在時，兩邊的水對它有壓強，那么，把隔板拿走，水的內(nèi)部有壓強。
�。ㄒ唬┨岢鰡栴}
液體壓強有什么規(guī)律？或者說，液體的壓強與哪些因素有關(guān)？
�。ǘ┮龑�(dǎo)類比
我們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地擠在一起？
現(xiàn)在我們可以想象自己就是那一個個的液滴，被裝容器中。而你是要流動的，旁邊在阻礙你的流動。
每個小液滴感受到來自各個方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關(guān)，也與液體的.種類有關(guān)。
（三）找到方案或建立假說
根據(jù)剛才的討論，請你談?wù)剬σ后w壓強有關(guān)因素的看法。
液體向各個方向都有壓強，不同的深度壓強不同，不同的液體中同一位置的壓強也不同。
�。ㄋ模z驗論證
我們用實驗來驗證，現(xiàn)在有這樣一種測液體壓強的儀器──壓強計（教師簡介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側(cè)的“U”形管中出現(xiàn)高度差，我們看到“U”形管中出現(xiàn)高度差，就知道橡皮膜上有壓強）。
請學生討論，設(shè)計實驗方案；交流。
下面按照自己的想法，進行實驗。
實驗步驟
�、賹簭娪嫿饘俸蟹湃胨�，并改變橡皮膜所對的方向
結(jié)論：液體內(nèi)部各個方向都有壓強。
�、诮饘俸兄行谋３衷谒嫦�3cm處，使橡皮膜朝上、朝下、朝任何側(cè)面。
結(jié)論：液體內(nèi)部同一深度壓強相同。
�、郯呀饘俸幸浦了�6cm和9cm，觀察U形管內(nèi)液柱的變化。
結(jié)論：液體內(nèi)部的壓強隨深度的增加而增大。
�、芨挠名}水重復(fù)②，③。
結(jié)論：液體內(nèi)部壓強還與液體的密度有關(guān)。
3．學生歸納液體壓強特點：液體對容器底和側(cè)壁都有壓強；液體各個方向都有壓強；液體壓強隨深度的增加而增大；在同一深度液體各個方向的壓強相等，液體的壓強還與液體的密度有關(guān)。
三、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標
1、回顧本節(jié)學習內(nèi)容
2、在交流的基礎(chǔ)上進行學習小結(jié)。
四、今日感悟
液體的壓強教學設(shè)計 7
[教學目標]
1、知識與技能
�。�1） 了解液體內(nèi)部存在壓強及液體內(nèi)部壓強的方向。
�。�2） 知道液體內(nèi)部壓強的規(guī)律。
�。�3） 理解液體內(nèi)部壓強與液體密度和深度有關(guān)。
2、過程與方法
�。�1）讓學生知道探究學習的一般程序和方法。
�。�2）培養(yǎng)學生自己設(shè)計實驗并進行操作的能力，通過實驗分析，概括出物理規(guī)律的能力。
�。�3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
�。�1）在實驗過程中，培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹認真的科學態(tài)度。
�。�2）培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和主動探索科學知識的精神。
�。�3）密切聯(lián)系實際，提高科學技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。
[教學用具]
演示用：橡皮膜、兩端開口的直玻璃管、側(cè)壁開口的玻璃管、壓強計、盛液筒兩個、小燒杯兩個、水、鹽水。
學生用：盛液筒、壓強計、玻璃管、橡皮膜、水、鹽水。
[重點難點]
重點：理解液體的密度和深度是影響液體內(nèi)部壓強大小的兩個因素。
難點：學生自己設(shè)計實驗，歸納得出結(jié)論。
[教學過程]
一、設(shè)置情景，引入課題
1、 用多媒體展示情景一：放置在水平桌面上的茶杯對桌面存在壓強。
教師引導(dǎo)學生分析，茶杯對桌面存在壓強是由于茶杯受到重力作用，并提問：液體也受到重力，液體對容器底有沒有壓強呢？
2、 用多媒體展示情景二：夏天天氣炎熱，不少同學喜歡游泳，當你站在齊腰深的水中時，有什么感覺？
學生回答后，提出探究課題，板書課題。
二、根據(jù)情景進行猜想，通過實驗得出初步結(jié)論
1．上述實例中，人在水中游泳，水對人有沒有壓強？水對池底和游泳池側(cè)壁有沒有壓強？
現(xiàn)在，我們把游泳池搬到課堂上來研究這個問題。教師出示一個底部扎有橡皮膜的兩端開口的直玻璃管，放入一塊小橡皮，讓學生觀察底部橡皮膜的形變。
2．教師提問：用這樣的一個器材如何研究液體對容器底部有沒有壓強？學生回答后，設(shè)計
實驗驗證，將水倒入玻璃管中，可以觀察到橡皮膜向外凸出，并引導(dǎo)學生歸納出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，教師進一步提問：用底部扎有橡皮膜的容器可以檢驗液體對容器底部有壓強，怎樣用一種器材來探究液體對容器側(cè)壁有沒有壓強呢？按照學生回答的思路，設(shè)計一個實驗，在側(cè)壁開口的玻璃管的.側(cè)壁開口處扎上橡皮膜，并向其中倒水，讓學生從看到的現(xiàn)象中歸納出結(jié)論1：液體對容器底部和側(cè)壁都有壓強。并進一步分析液體對容器底部和側(cè)壁有壓強的原因。
3．教師問：剛才我們認識到液體對容器底和側(cè)壁都有壓強，那么，液體內(nèi)部有沒有壓強呢？
為了研究這個問題，我向大家介紹一種儀器——壓強計。教師通過類比的方法介紹壓強計。讓學生體會到這樣的一個結(jié)論：橡皮膜上承受的壓強越大，液面的高度差越大，若兩次高度差相同，則說明橡皮膜承受的壓強相同。
把橡皮膜放在水中的某一深度，轉(zhuǎn)動橡皮膜的朝向，看兩邊的高度差有無變化。學生從現(xiàn)象中歸納出結(jié)論2：液體內(nèi)部向各個方向都有壓強，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等。
三、學生分組探究，驗證猜想
前面，我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了兩條初步結(jié)論，在實驗過程中，有的同學發(fā)現(xiàn)橡皮膜有時候凸出得多，有時候凸出得少，這說明液體壓強有大有小，那么，液體壓強的大小究竟與什么因素有關(guān)呢？
用多媒體課件展示情景三：當洪峰來臨，大江大河的水位迅速上漲，有時會發(fā)生決堤的事故。
1、學生討論
從日常生活的事例出發(fā)，利用已學知識或生活經(jīng)驗，猜想影響液體內(nèi)部壓強大小的因素。
2、教師板書一些學生可能出現(xiàn)的猜想，比如：
�。�1）與深度有關(guān)
�。�2）與液體的密度有關(guān)，或與其它的一些因素有關(guān)
學生充分發(fā)表看法后，教師進行整理，用實驗的方法，或其它的方法進行篩選、整理（突出本節(jié)課的重點）。
學生的猜想，都是從已有知識或生活經(jīng)驗中得到的，不管猜想正確與否，都要及時給予肯定和鼓勵。
3、學生自主設(shè)計實驗，檢驗猜想
�。�1）教師介紹實驗桌上的器材。
�。�2）在教師的指導(dǎo)下，各小組根據(jù)猜想選擇某一課題進行實驗，并設(shè)計表格記錄數(shù)據(jù)。
�。�3）學生自主探究，教師巡查，對有困難的學生給予適當?shù)膸椭?/p>
在學生動手做實驗之前，介紹研究方法——控制變量法，并強調(diào)合作學習，通力協(xié)作的重要性。
四、交流評價，總結(jié)出變化規(guī)律
1、各小組派代表將實驗記錄結(jié)果用投影儀展出，交流經(jīng)驗成果，教師對每一組學習的效果進行鼓勵性評價，并引導(dǎo)學生對各組的實驗結(jié)果進行分析和歸納。通過各小組合作，討論得出實驗結(jié)論3：液體內(nèi)部的壓強隨深度的增加而增大，不同液體的壓強還與液體的密度有關(guān)。
2、提出部分實驗小組中存在的問題，并提出能應(yīng)用的改進意見。
3、在屏幕上逐條顯示本節(jié)課通過實驗得出的結(jié)論。
五、拓展訓(xùn)練
利用液體內(nèi)部壓強的規(guī)律可以解釋、解決很多生活以及技術(shù)上的問題。
1、人站在齊胸深的水中有什么感覺？為什么會有這種感覺？
2、投影顯示潛水服，提問：在不同深度潛水時，為什么潛水員穿的潛水服對裝備的要求不同？
3、工程師把攔河壩設(shè)計成什么形狀？為什么這樣設(shè)計？當洪峰來臨時，大江大河的水位迅速上漲，超過警戒水位時，為什么有可能發(fā)生決堤的事故？如何防止？
用多媒體課件顯示相關(guān)資料：1998年洪水過后，荊江大堤的相關(guān)堤段進行了整險加固，使重點堤段的防洪能力從五十年一遇提高到百年一遇。
六、課堂小結(jié)與評價
在教師的指導(dǎo)下，學生進行課堂小結(jié)和評價，談學習體會。學生的學習收獲，可以從知識、能力和情感等方面進行交流。
液體的壓強教學設(shè)計 8
教學目標：
一、知識與技能
1.了解液體內(nèi)部存在壓強，以及液體內(nèi)部壓強的方向。
2.了解液體壓強大小跟什么因素有關(guān)。
3.認識壓強的實際應(yīng)用----連通器，了解生活和生產(chǎn)中形形色色的連通器。
二、過程與方法
1.通過對演示實驗的觀察，了解液體內(nèi)部存在壓強的事實，知道液體內(nèi)部不同深度處壓強的大小和方向。
2.體驗和感悟游泳時身體受到水產(chǎn)生的壓強。
三、情感、態(tài)度與價值觀
1.在觀察實驗過程中，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。
2.密切聯(lián)系實際，提高科學技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。
3.鼓勵學生積極參與探究活動。
教學重點：
液體壓強的特點
教學難點：
液體壓強的特點
教學用具：
液體壓強的演示裝置、水槽、U形管壓強計、連通器、水等
教學過程：
一、引入新課
播放視頻：潛水艇，引出本節(jié)課的課題-----------§13．2液體的壓強
二、新課教學
�。ㄒ唬┮后w壓強的特點
突破難點的方法：做好演示實驗，引導(dǎo)學生仔細觀察實驗，通過所觀察到的現(xiàn)象進行歸納、推理、總結(jié)得出結(jié)論。
演示實驗
1．用塑料袋裝水時，它會脹起來，讓學生感知液體會產(chǎn)生壓強，且向各個方向都有壓強。
2．用側(cè)壁開有幾個小孔的筒裝有水，讓學生觀察到水從小孔流出來，且處于不同位置的小孔流出來的射程都不一樣，用液體壓強計測出不同深度的壓強大小，讓學生感知液體內(nèi)部壓強隨深度的增加而增大。
3．用壓強計測量深度相同時，各個方向的壓強的大小有何特點，讓學生感知同一深度，液體向各個方向的壓強都相等。
播放視頻：液體內(nèi)部的壓強
4．演示同一深度，液體的壓強還跟液體的密度有關(guān)，且液體的.密度越大，液體的壓強越大。
播放視頻：深水壓強
播放視頻：一杯水的威力
引導(dǎo)學生把所觀察到的實驗現(xiàn)象得出液體內(nèi)部壓強的特點：
（1）液體內(nèi)部朝各個方向都有壓強；
�。�2）在同一深度，各方向的壓強都相等；
�。�3）液體的壓強隨深度的增大而增大；
�。�4）在相同深度，液體的壓強隨密度的增大而增大。
�。ǘ┻B通器
1．定義：上端開口、下端連通的容器叫做連通器。
2．連通器里不流動時，各容器中的水面高度總是相同的。
3．舉例分析連通器：茶壺、鍋爐的水位計、花灑、水塔與自來水管。
4．播放視頻：介紹連通器的應(yīng)用
船閘
連通器的應(yīng)用（過路涵洞）
連通器的應(yīng)用(噴泉)
三、小結(jié)：
液體的壓強隨深度的增大而增大
連通器里不流動時，各容器中的水面高度總是相同的。
液體的壓強教學設(shè)計 9
【 目標 】
1. 知識與技能
(1) 知道液體內(nèi)部壓強公式，能用該公式簡單說明一些物理現(xiàn)象；
(2) 通過觀察簡易壓強計的實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析推理能力；
(3) 能用液體壓強公式解釋帕斯卡實驗，培養(yǎng)學生用理論解釋實驗現(xiàn)象的能力。
2. 過程與方法
通過橡皮膜玻璃管液柱平衡實驗，引導(dǎo)學生初步學習替代的思想，了解它是物理學中常用的思維方法之一。
3. 情感態(tài)度和價值觀
(1)通過對液體內(nèi)部壓強公式的推導(dǎo)，讓學生認識到物理學邏輯性強、科學嚴密的特點；
(2)通過帕斯卡實驗的學習，激發(fā)學習物理的興趣。
【 教學重點 】
用液體壓強公式解決相關(guān)問題。
【 教學難點 】
液體壓強公式的推導(dǎo)。
【 教學過程 】
一、液體壓強的大小 [來 ]
1．提出問題設(shè)計方案
演示簡易壓強計的實驗，引導(dǎo)學生回憶上堂課實驗得出的結(jié)論。 回憶并回答液體壓強的特點。
強調(diào)：得到的這個規(guī)律是定性的`，我們能不能具體測出液體內(nèi)部一點上的壓強是多大呢？
同學們有沒有什么方案？ 對于定量測量，開始時，學生可能缺乏思路，在教師提醒下大膽猜想，慢慢接近主題：
提出方案環(huán)節(jié)銜接不上時，教師適當分解問題，如：
(1)橡皮膜凹進玻璃管中受到哪些力？
(2)橡皮膜受到液體給它向上的壓力被壓進玻璃管中去。
(3)能否從受力平衡入手來測量液體給橡皮膜的壓力？
(4)可以給膜施加一個向下的力與壓力平衡。測量這個力的大小就能得到液體壓力的大小。
(5)壓強怎么計算？
(6)壓強=壓力 / 膜的受力面積；往管內(nèi)加一定的水或沙，它們的重力等于壓力。
要求學生寫下自己的實驗方案。 根據(jù)自己對問題的綜合思考形成設(shè)計方案，寫在設(shè)計卡片上。
請學生報告自己的實驗方案或?qū)Ω鱾�問題的回答。教師進行適當點評和改進。 交流討論實驗方案，基本形成合理的定量推理思路。
2． 挑選方案，推導(dǎo)公式 畫出燒杯、玻璃管的結(jié)構(gòu)圖，帶領(lǐng)學生對橡皮膜進行受力分析，畫出受力圖，分析 F 水柱 = G 水柱 = 水 gh 水柱 S。
由受力分析得： P = F 水柱 / S = 水 gh 水柱 。 能正確分析橡皮膜的受力，推導(dǎo)出液體壓強公式。
進行演示實驗，提醒學生注意觀察平衡時管內(nèi)水面與燒杯水面的關(guān)系。
提示：加入水時，水柱的高度就等于膜到液面的距離，即對應(yīng)位置的深度。
這也和我們以前得到的結(jié)論“越深的地方，壓強越大”是一致的。 注意到最終管內(nèi)水柱與液面相平。
最終明確公式中常用的 h 即為液體該處的深度。
3．推廣結(jié)論 推廣得出：液體內(nèi)深度為 h處的壓強為： P= gh
意識到公式中的 h 是液體的深度，該公式適合于任何密度均勻的液體。
指出推廣公式的物理意義，適合于任何密度均勻的液體。結(jié)合公式，分析影響液體壓強的幾個因素。 知道影響液體壓強的因素有：液體密度、該處深度和重力加速度。
二、帕斯卡實驗 一定量的水改變深度將會得到不同的壓強值。帕斯卡實驗剛好驗證了這個結(jié)論。
演示以下實驗： 觀察現(xiàn)象，關(guān)注實驗現(xiàn)象及結(jié)論。
用輸液軟管連接漏斗和灌有一定量水的氣球。把連接氣球的一端固定在鐵架臺上，漏斗置于較低位置時加水。讓學生觀察現(xiàn)象。氣球變大變薄，但沒有破（將破未破）。問學生：改變漏斗位置會發(fā)生什么？
緩慢提高漏斗，達到一定高度時，氣球破裂（課前注意反復(fù)試驗，把握好灌水量，不要在提高漏斗時再加水）。 針對教師問題積極猜想：
(1)提高漏斗，不會有變化；
(2)提高漏斗，氣球會破。
提問：氣球怎么破的？是什么使它破的？
聽取學生的解釋，適當總結(jié)。 一些同學能夠根據(jù)壓強公式解釋現(xiàn)象。
引入數(shù)據(jù)講解書上例題。 積極思考例題計算過程，對實驗現(xiàn)象及原因有更深的理解。
引申提問：生活中有沒有類似帕斯卡實驗的現(xiàn)象發(fā)生？我們是怎樣利用液體這個特性的 ? 展開討論，舉出類似的例子�；蛟诮處熖崾鞠聦㈥P(guān)注并收集相關(guān)資料。
三、課堂小結(jié)
(1)液體內(nèi) h 深度的壓強公式；
(2)定量計算及定性解釋帕斯卡實驗。
四、課堂練習 討論完成“發(fā)展空間”中“自我評價”的第3題。
【 實踐活動 】
(1)利用身邊材料，自己動手做一做帕斯卡實驗，加深液體壓強公式的理解。
(2)收集關(guān)于三峽大壩的相關(guān)資料，包括壩體的形狀、高度、寬度等數(shù)據(jù)及壩體設(shè)計原理等，形成小型書面總結(jié)。
液體的壓強教學設(shè)計 10
教學目標：
知識與能力目標：
①知道u形管液體壓強計的構(gòu)造和使用方法。
�、诶斫庖后w內(nèi)部壓強的規(guī)律。領(lǐng)會液體內(nèi)部各個方向上都有壓強，且在同一深度各方向上的壓強相等；領(lǐng)會液體內(nèi)部的壓強隨深度的增大而增大；領(lǐng)會不同液體在同一深度的壓強不同。
過程與方法：
�、偻ㄟ^實驗探究，培養(yǎng)學生的問題意識和探究能力。
②初步認識研究物理規(guī)律的科學方法。
情感態(tài)度價值觀目標：
①以實驗和實例為基礎(chǔ)，使學生產(chǎn)生對身邊物理現(xiàn)象的好奇心，激發(fā)學生學習物理知識的興趣。
�、谂囵B(yǎng)學生具有團隊合作，積極向上的精神。
教學重點和難點重點：
重點：液體內(nèi)部壓強規(guī)律
難點：探究液體內(nèi)部壓強規(guī)律的.方法
教學用具：
大燒杯、u形管液體壓強計、水，鹽水
板書設(shè)計
第四章第二節(jié)探究——液體內(nèi)部壓強1、產(chǎn)生原因2、規(guī)律3、規(guī)律應(yīng)用
教學過程
教師活動學生活動設(shè)計意圖
1．發(fā)現(xiàn)問題：
�、儆晒腆w壓強聯(lián)想到液體壓強
�、跐撍畣T的職業(yè)病
�、鬯畮斓虊蔚男螤�
④[探究1]觀察現(xiàn)象，并能歸納總結(jié)。
[結(jié)論]液體內(nèi)部存在壓強[問題]液體內(nèi)部的壓強可能與什么因素有關(guān)系呢？
[探究2]液體對側(cè)壁壓強演示器[思考討論]若瓶上的三個小孔在同一高度處會發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么？
[探究3]在兩個相同的底部扎有橡皮薄膜的開口玻璃管中分別倒入深度相同的水和硫酸銅溶液。觀察比較橡皮膜形狀有何不同？
2、提出猜想：
液體內(nèi)部的壓強可能與液體的深度和液體的密度有關(guān)
3、設(shè)計實驗：
[講解]u形管液體壓強計的結(jié)構(gòu)和使用方法。液體壓強計是由金屬盒、橡皮軟管、玻璃u形管（內(nèi)裝有液體）組成。u形管的右管開口向上，左管通過橡皮軟管跟一個扎有橡皮薄膜的金屬盒相連，當金屬盒的橡皮膜沒有受到壓強時，u形管兩邊的水面相平。
(a)u形管兩側(cè)液面原先是平齊的，表示兩側(cè)液面上方的壓強相等。
(b)當金屬盒上的橡皮膜受到壓強時，u形管兩側(cè)液面便出現(xiàn)高度差，壓強越大時，高度差也越大。思考歸納由于液體受重力對容器底部產(chǎn)生壓強，又由于液體具有流動性，對容器側(cè)壁產(chǎn)生壓強。通過觀察實驗現(xiàn)象，對所研究的問題進行思考進行猜想了解微小壓強計的構(gòu)造通過觀察大概了解微小壓強計的原理及使用方法聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生興趣通過直觀的實驗現(xiàn)象得出結(jié)論控制變量法的滲透體現(xiàn)了學生為主體的教學理念，遵循了由易到難，層層深入的方法為更好的探究埋下伏筆
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
4、進行實驗：
[學生探究] 4人一組討論并設(shè)計實驗方案（學生提出液體內(nèi)部壓強可能的有關(guān)因素，通過實驗進行驗證）。用u形管液體壓強計和分別裝有水和濃鹽水的燒杯進一步探究液體內(nèi)部壓強與哪些因素有關(guān)。
5、分析結(jié)論：在探究過程中，運用了怎樣的科學方法，如何通過觀察，比較歸納得出結(jié)論的。
6．規(guī)律應(yīng)用：略
7、總結(jié)及作業(yè)進行實驗歸納液體內(nèi)部各方向上都存在壓強，在同一深度處，液體內(nèi)部各個方向上的壓強相等；液體內(nèi)深度越大處，壓強也越大；在同一深度處，液體密度越大的壓強也越大。使學生有機會參與課堂教學，自主地進行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則將規(guī)律應(yīng)用于實際，體現(xiàn)物理來源于社會又回到社會（解決實際問題，為人類服務(wù)）
授課教師：周曉靜授課
班級：初二（3）班
授課時間： 12.9授課
地點：物理實驗室
液體的壓強教學設(shè)計 11
教學要求：
1．復(fù)習、總結(jié)前節(jié)實驗課的內(nèi)容，使學生理解液體壓強的特點和規(guī)律。
2．使學生掌握計算液體壓強的方法和公式。
教具：
模擬帕斯卡桶實驗器。
教學過程：
一、復(fù)習、總結(jié)前節(jié)實驗，得出液體壓強的特點和規(guī)律
問：上節(jié)課，我做過什么實驗？我做的實驗說明了什么問題？
根據(jù)學生的回答，板書：
1．液體的壓強
液體對容器底和側(cè)壁都有壓強；
問：為什么液體對容器底有壓強？對容器壁也有壓強？
根據(jù)學生回答，著重指出是由于受到重力和有流動性。
問：上節(jié)課，同學們從自己做的實驗看到了什么？能得出什么結(jié)論？哪位同學講講？根據(jù)學生的回答和補充，板書：
液體內(nèi)部向各個方向都有壓強；
液體的壓強隨深度增加而增大，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等，液體的密度越大，壓強越大。
二、講述液體壓強的計算，得出液體壓強的公式
1．找一名學生朗讀本節(jié)課文大問號后面的一段楷體字。講：這一節(jié)，我們學習液體壓強的計算。
板書：
2．液體壓強的計算
2．讓大家先計算一道固體壓強的題“一根長方體鐵柱，底面的長和寬都是1厘米，高20厘米，立在桌子上，對桌面的壓強多大？”（板畫一根長方體鐵柱如課本圖10－14乙）
找三、四名學生在黑板上計算，其余學生在本子上算。
3．討論怎樣計算水面下20厘米深處的壓強。因為在同一深度液體向各個方向壓強相等，只要求出20厘米深處豎直向下的壓強就行了。
可以設(shè)想在20厘米深處有個正方形水平面，邊長是1厘米，這個面上方的水柱壓著它，正方形水平面受到的壓強就等于上方液柱對它的壓強。（邊講邊畫出課本圖10－14甲）
怎樣計算這個水柱對這個面的'壓強呢？應(yīng)該先求什么……
讓學生討論計算步驟，教師邊總結(jié)、邊板書：
（1）求水柱體積V=Sh，
�。�2）求水柱質(zhì)量=V=Sh，
�。�3）求水柱對底面的壓力F=G=g=gSh，
液體壓強的公式p=gh
4．引導(dǎo)學生討論公式的物理含義：
（1）對同種液體，p與深度h成正比，h增大，p增大。
�。�2）對不同液體，深度一定時，p與液體密度成正比，大的p大。
�。�3）公式中不包含面積S，所以壓強p的大小跟所取的受力面積大小沒有關(guān)系。
討論課本中本節(jié)后面的練習題2。鞏固對液體壓強公式的理解。
5．做模擬帕斯卡桶實驗，加深印象。（用塑料小瓶代替桶，用1米長的乳膠管代替長玻璃管。用刀片在塑料小瓶壁上豎劃幾條縫，把乳膠管密接在瓶口上。把少量水倒入乳膠管，把膠管提起到一定高度，瓶壁上的縫即被水壓開，水沿縫流出。）
6．讓學生做課本上本節(jié)的例題。
�。�1）做題前提醒學生注意統(tǒng)一單位。用千克／米3，h用米。
�。�2）根據(jù)計算結(jié)果進一步強調(diào)p與S無關(guān)，而壓力與S有關(guān)系。
7．討論節(jié)后的“想想議議”。
三、布置作業(yè)
�。�1）完成本節(jié)后面的練習題1，3，4。
�。�2）提倡課下閱讀章后的閱讀材料：“開發(fā)海洋”。
注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊
【液體的壓強教學設(shè)計】相關(guān)文章：
《液體的壓強》教案設(shè)計04-25
液體的壓強教學反思12-13
液體的壓強 能力訓(xùn)練05-01
浙江版初三物理液體的壓強04-30
蘇科版8年級下《液體壓強和氣體壓強》提優(yōu)拓展訓(xùn)練05-01
壓強教學反思04-03
認識液體教學反思04-16
蘇科版八年級下《9.2 液體的壓強》教案04-30
初中物理壓強教學反思04-03