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搭石教學(xué)實(shí)錄與反思

時(shí)間:2023-04-28 11:14:10 教案 我要投稿
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搭石教學(xué)實(shí)錄與反思

《搭石》教學(xué)實(shí)錄與反思

  【教材分析】

搭石教學(xué)實(shí)錄與反思

  愛是明媚的陽光,給人以溫暖;愛是盛開的鮮花,給人以芳香:愛是潺潺的溪流,滋潤萬物的成長;愛是熊熊的火炬,點(diǎn)燃生命的希望。愛是理解,是寬容,還是力量。有關(guān)愛的主題在前六冊教材中已有所涉及,義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級上冊第六組再次安排了“人間真情”的專題,是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情,體會到人與人相互關(guān)愛,生命才更有意義,人生才更幸福。

  捧讀《搭石》,一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾翻精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,輕波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪……課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。

  【學(xué)情分析】

  鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石” 于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。城市的孩子幾乎無人知曉什么是搭石,讀悟、探究的興趣應(yīng)該更濃厚。

  學(xué)生在本冊第一單元的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化了“邊讀邊想象,從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面”,即“變話為畫”的閱讀方法。教學(xué)本課,應(yīng)注意繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會,深刻體會人與人之間純真美好的感情,再由課文內(nèi)容想開去,聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事,感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福,使學(xué)生在情感上有所促動(dòng)。同時(shí),四年級學(xué)生已會運(yùn)用查字詞典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。教學(xué)本課,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過體會重點(diǎn)詞句感悟課文內(nèi)容。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

 。、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

  【教學(xué)過程】

  一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入新課

  師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭石》,請同學(xué)們和老師一起書空課題:21 搭石,并齊讀課題兩遍。

  板書: 21 搭石

  生:齊讀:搭石。

  師::(出示情境圖)同學(xué)們看——(潺潺流水聲)這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。(輕音樂起)那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng),覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。到底是什么原因讓作者對搭石如此如癡如醉呢?這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石吧!

  二、整體感知,理清脈絡(luò)

  師:出示課件:

  自學(xué)提示:

  自由讀課文,時(shí)間5分鐘。

  思考:

  v 1、什么是“搭石”?

  v 2、作者圍繞搭石描繪了哪幾個(gè)平凡的生活場景。

  生自由讀課文。

  師:出示課件:精煉反饋:

  課文第( )自然段告訴我們,搭石是指( )。

  師:誰來說說什么是搭石?

  生:人們根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上邊踏過,這就是搭石。

  師:那你會用自己的話說說搭石是指什么嗎?

  生:搭石是指一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過的石頭。

  師:誰來黑板上畫畫搭石呢?

  生畫搭石。

  師:想看看真正的搭石嗎?

  師出示課件:搭石圖片。

  師:課文第二自然段有一句描寫搭石很美的句子,誰找到了,讀給大家聽。

  生:搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。

  師板書:一道風(fēng)景

  師:什么樣的景色才可以成為是風(fēng)景呢?

  生:鮮花盛開、綠樹成蔭

  師:從屏幕上的搭石中,你看到鮮花了嗎?看到綠樹了嗎?

  生:沒有。

  師:那么,為什么作者要說“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景了呢?”想不想跟隨作者去欣賞這道風(fēng)景呢?

  生:想。

  三、圍繞風(fēng)景,自主尋美

  師出示課件:

  學(xué)習(xí)提示:

  默讀課文2——4自然段(5分鐘)。

  邊讀邊想象你看到了哪些美麗的畫面,或者是看得見的風(fēng)景美,或者是看不見的心靈美,劃出有關(guān)的句子,并在旁邊寫出你的感受。

  生默讀課文,標(biāo)注感受。

  師:誰來說說你都看到了哪些美麗的風(fēng)景?咱們按照課文順序來說,好嗎?誰從第二自然段找到了美?那是一種怎樣的美?你從哪些句子或者詞語中體會到的呢?

  生:我從第二自然段看到了心靈美。(師出示課件:片段生讀:上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。我從老人的動(dòng)作看出他很勤勞,很無私。

  師板書:無私

  生:我從關(guān)聯(lián)詞看出他很善良。

  師:那我們應(yīng)該用一種什么樣的情感來讀這段話呢?

  生:感激

  師:那就請一個(gè)同學(xué)來讀讀這段話吧!

  師:當(dāng)老人發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)時(shí),他想?

  生:如果有個(gè)小朋友來走搭石,摔倒了可該怎么辦呢?

  生:這時(shí)候千萬不要有人來走搭石,否則我會影響他的啊!

  師:當(dāng)老人去找合適的搭石時(shí),他想?

  生:這塊大小合適嗎?放上去平整嗎?

  師:當(dāng)他找到了搭石,并且踏上幾個(gè)來回,滿意了才離去時(shí),他又在想什么呢?

  生:這下可好了,大家可以放心得走搭石了。 師:同學(xué)們想象力很豐富,那么讓我們一起讀讀這段話,讀出我們對老人的感激之情吧!

  師:誰從第三段中找到了美呢?

  生:清波漾漾,人影綽綽,我感受到了景美。

  師:出示課件:

  每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

  師:誰知道人影綽綽中“綽”是什么意思呢?

  生:。。。。。。

  師:那你有什么辦法可以知道嗎?

  生:查字典。

  師:那就趕快行動(dòng)起來吧!

  生:我查到“綽”有兩個(gè)意思:一個(gè)是寬裕,一個(gè)是柔美。

  師:那在本文中它是什么意思呢?

  生:柔美。

  師:那通過清波漾漾,人影綽綽這兩個(gè)詞語你想象到了一幅怎樣的畫面呢?

  生:我聽到了小溪流動(dòng)的聲音,看到了人們美麗的倒影。

  師:你真是個(gè)會讀書的好孩子。這一段中還有一個(gè)生詞協(xié)調(diào)有序,誰知道是什么意思?

  生:就是很有順序。

  生:很協(xié)調(diào)。

  師:老師和同學(xué)們一起來合讀這一段,一起來感悟這個(gè)詞。

  師:(師指著一列學(xué)生)現(xiàn)在,這一列同學(xué)就走在了搭石上每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——

  生:抬起腳來

  師:后面的——

  生:緊跟上去

  。。。。。。

  師:沒有一個(gè)人落入水中,沒有一個(gè)人摔倒,大概是有人指揮吧!

  生:沒有

  師:原來這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。

  師:這里透著一行人怎樣的美呢?

  生:和諧美。

  師板書:和諧

  這么美麗的畫面,配上一首詩歌才會感到詩情畫意吧!

  師出示課件:詩歌化的一行人走搭石。

  每當(dāng)

  上工

  下工

  一行人

  走搭石的時(shí)候

  動(dòng)作

  是那么協(xié)調(diào)有序

  前面的

  抬起腳來

  后面的

  緊跟上去

  踏踏的聲音

  像輕快的音樂

  清波漾漾

  人影綽綽

  給人

  畫一般的美感

  師:誰來讀讀這首詩?

  生讀

  師讀,生想象畫面。

  師:說說你都看到了哪些畫面?

  生:一行人協(xié)調(diào)有序地走搭石的情景

  師:誰從第四自然段找到了美?

  師出示課件:第四自然段:

  生:如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。我從“招手示意、說家常話”兩個(gè)詞語體會到了謙讓美。

  師:非常好,我請兩個(gè)同學(xué)來走走搭石。

  生表演走搭石。

  師:誰還找到了另一處美?

  生:假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。我感受到年輕

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