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旅夜書(shū)懷教案
《旅夜書(shū)懷》教案 課題 《 旅夜書(shū)懷》 班級(jí)：高二（4班） 時(shí)間： 11月23日 授課人：
三 維 目 標(biāo) 知識(shí)與能力： 1、學(xué)會(huì)置身詩(shī)境，緣景明情的方法鑒賞詩(shī)句；
2、理解本詩(shī)寓情于景的藝術(shù)特色；
3、理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。
過(guò)程與方法： 學(xué)生思考—小組研討—小組展示—學(xué)生評(píng)價(jià)—教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充
情感與價(jià)值觀：知人論世，體悟詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的感情。 教學(xué) 重點(diǎn) 學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)句，理解詩(shī)歌的情感。 教學(xué) 難點(diǎn) 理解詩(shī)歌內(nèi)容，體味情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 師生互動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、課前測(cè)評(píng) 小組自主設(shè)題
小組自主完成 放手給學(xué)生，讓學(xué)生成為主人 二、導(dǎo)入新課 杜甫才華橫溢，卻一生坎坷，窮困潦倒。晚年要靠朋友接濟(jì)生活，最后甚至以船為家，四處漂泊�！白怨盼恼略髅_(dá)”，正因?yàn)槿绱�，杜甫才有更多的時(shí)間來(lái)關(guān)注民間，關(guān)注自己的內(nèi)心。寫(xiě)出了“光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)”的詩(shī)歌。
今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一下他所寫(xiě)的《旅夜書(shū)懷》。
溫習(xí)杜甫相關(guān)詩(shī)歌，讓學(xué)生暢所欲言。
教育是一種藝術(shù)，一種喚醒的藝術(shù)。結(jié)合杜甫的詩(shī)歌與生平，引發(fā)學(xué)生對(duì)課題的興趣。
三、多媒體展示 “大詩(shī)人杜甫晚年生活近乎乞丐”相關(guān)詩(shī)句內(nèi)容
了解杜甫晚年生活，體會(huì)杜甫詩(shī)的內(nèi)容及情感 知人論世，激發(fā)學(xué)生興趣 四、朗讀詩(shī)歌 可采用的不同閱讀方式：教師范讀，學(xué)生自由的有感情的大聲朗讀，學(xué)生朗讀展示，學(xué)生齊讀，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。
詩(shī)歌授課，朗讀是關(guān)鍵。在朗讀中感受杜甫的愛(ài)恨情愁。
學(xué)生在不斷地吟誦詩(shī)文中，將語(yǔ)文課程具有的豐富人文內(nèi)涵和很強(qiáng)的實(shí)踐性展現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)增強(qiáng)了自己的文學(xué)素養(yǎng)。
五、合作探究匯報(bào)成果 參考：1、本詩(shī)的前兩聯(lián)創(chuàng)設(shè)了怎樣的意境？表達(dá)了怎樣的情感？
2、本詩(shī)前兩聯(lián)采用了怎樣的寫(xiě)景角度？
3、請(qǐng)從情景關(guān)系的角度賞析這首詩(shī)？
4、請(qǐng)指出本詩(shī)頷聯(lián)哪兩個(gè)字用的好，為什么？
5、本詩(shī)采用了怎樣的寫(xiě)作手法，表達(dá)了怎樣的情感。 1、小組研討，自主設(shè)計(jì)問(wèn)題，明確答案。
2、教師給出提示:
根據(jù)高考的考點(diǎn)，設(shè)題角度提示如下：
①意象、意境的角度 ②寫(xiě)景角度
③寫(xiě)作手法/情景關(guān)系 ④詩(shī)歌語(yǔ)言（煉字、煉句）
3、學(xué)生自主評(píng)價(jià)，互相補(bǔ)充，賦分
4、鞏固各類(lèi)型習(xí)題答題步驟 走進(jìn)教材，用另一種眼光審視教材，探究教材，會(huì)為我們的教學(xué)增加更多的色彩。
讓學(xué)生感知高考，強(qiáng)調(diào)日常學(xué)習(xí)的重要性。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，易混易錯(cuò)易漏點(diǎn)。
大膽放手，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走上講臺(tái)，成為真正的主人。
六、知識(shí)延伸 孤雁
杜甫
孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰(shuí)憐一片影相失萬(wàn)重云？
望盡似猶見(jiàn)，哀多如更聞。野鴨無(wú)意緒，鳴噪自紛紛。
1、這首詩(shī)描寫(xiě)了失群的孤雁的叫喚、追趕雁群的形象，其形可憫，其志可嘉。試賞析第二聯(lián)或第四聯(lián)。
2、全詩(shī)通過(guò)孤雁這一形象表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？ 1、學(xué)生思考，小組合作，師生研討解決賦分，強(qiáng)調(diào)高考中詩(shī)歌鑒賞題的得分點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，遺漏點(diǎn)。
2、整理落實(shí)，強(qiáng)調(diào)鞏固
更多的讓學(xué)生站在講臺(tái)上，從學(xué)生的認(rèn)知角度解決習(xí)題，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)�？吹綄W(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，有收獲，有信心，有成功的自豪感，是老師的幸福。 七、質(zhì)疑反饋 學(xué)生質(zhì)疑反饋，互助解決。 允許學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，互相學(xué)習(xí)
八、課堂小結(jié) 合上書(shū)本我卻合不上思緒：走出旅夜書(shū)懷，走不出沉郁頓挫，我看見(jiàn)一只孤獨(dú)的沙鷗，不管風(fēng)霜不管雨雪，依然堅(jiān)定自己的夢(mèng)想，那是千年后的靈魂對(duì)你的一種悼念和銘記。
再次誦讀全詩(shī)
鼓勵(lì)學(xué)生相信老師，直面高考。 九、布置作業(yè) 1、積累背誦這首詩(shī)。
2、明確高考中古詩(shī)的考點(diǎn)，完成《走向高考》135頁(yè)第一題（2010全國(guó)Ⅱ，12）。
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