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第7課幫垃圾分類回箱-制作多圖層動(dòng)畫教學(xué)設(shè)計(jì)
第7課 幫垃圾分類回箱——制作多圖層動(dòng)畫
一、教學(xué)內(nèi)容分析
在本冊教材中，本課的教學(xué)內(nèi)容起到承前啟后的作用。前面的幾課學(xué)習(xí)了元件的創(chuàng)建和基本的操作以及形狀、動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫，為本課的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用和必要的準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)了多圖層的操作后，為后續(xù)的Flash動(dòng)畫的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。本課的知識(shí)點(diǎn)較多，尤其在“圖層的操作”這一部分，涉及新建圖層、重命名圖層、鎖定圖層等，加上“分圖層設(shè)置動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫”這個(gè)內(nèi)容的操作量較大，整節(jié)課有一定的難度。
二、教學(xué)對象分析
在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對Flash軟件有了初步的認(rèn)識(shí)，并理解了Flash動(dòng)畫中的關(guān)鍵幀、元件以及舞臺(tái)等知識(shí)，能夠制作簡單的形狀、動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫和逐幀動(dòng)畫。由于學(xué)生在畫圖單元的學(xué)習(xí)中有一定的繪畫基礎(chǔ)，他們在制作簡單動(dòng)畫的基礎(chǔ)上http://m.stanzs.com，迫切想再添加符合自己需要的動(dòng)畫，渴望能創(chuàng)作出更復(fù)雜的動(dòng)畫。學(xué)生這種強(qiáng)烈的求知欲望成為了學(xué)習(xí)本課的強(qiáng)大動(dòng)力，有利于本課教與學(xué)的展開。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：插入圖層，制作多個(gè)圖層的動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫 難點(diǎn)：圖層的概念與圖層的操作
五、教學(xué)理念
有效的信息技術(shù)課不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要方式。本節(jié)課就緊緊圍繞這一理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題的解決方法，并用操作去驗(yàn)證自己的猜想。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)為學(xué)生樹立學(xué)好信息的信心，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、全面和諧地發(fā)展。
六、教學(xué)策略
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以創(chuàng)新教育理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，符合課堂教學(xué)中以學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、文化為主線的創(chuàng)新教學(xué)原則，采用“主題性”教學(xué)策略，改變了信息技術(shù)學(xué)科單純地由教師講解演示傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教學(xué)中設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的環(huán)保題材作為知識(shí)技能教學(xué)的載體，力求為學(xué)生營造一個(gè)寬松、自主的信息技術(shù)文化氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和審美能力以及學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。
七、教學(xué)環(huán)境
擁有教學(xué)交互控制系統(tǒng)和投影機(jī)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。
九、教學(xué)反思
本課創(chuàng)設(shè)了環(huán)保情景，設(shè)置了貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，通過自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究問題的解決方法，掌握了制作多圖層動(dòng)畫的相關(guān)知識(shí)。具體來說，此教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．圖層的概念是本課的難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師如用“圖層就像透明的玻璃紙”等語言描述來講解層的概念，學(xué)生很難有感官上的認(rèn)識(shí)。那么，如何給學(xué)生最直觀的感受？本節(jié)課設(shè)計(jì)了教師與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，通過教具的演示，使學(xué)生能很快地發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的方法。這時(shí)，教師再適時(shí)地引
出層的概念——老師手中的投影片在Flash動(dòng)畫中的名字叫做圖層。通過實(shí)驗(yàn)給學(xué)生最直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的認(rèn)知水平能從“圖層”的感性認(rèn)知，上升到“物體同時(shí)運(yùn)動(dòng)時(shí)，要將不同的運(yùn)動(dòng)對象放在不同圖層中”的理性認(rèn)知。
2．在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生探究出解決問題的方法后，需要學(xué)習(xí)新知、上機(jī)操作。在設(shè)計(jì)中，教師將實(shí)踐操作轉(zhuǎn)化為對實(shí)驗(yàn)猜想的驗(yàn)證過程，并用學(xué)生的姓名命名猜想，用實(shí)踐操作去驗(yàn)證猜想，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的差異，組成學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)過程中互幫、互助，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)探究，將猜想升華，讓各層次的學(xué)生都有收獲。
3．在本節(jié)課設(shè)計(jì)的總結(jié)評價(jià)環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)學(xué)生作品內(nèi)容，讓學(xué)生扮演不同的角色，對情感與技能進(jìn)行總結(jié)，教師用角色特定的語言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。這種在情景中評價(jià)總結(jié)的策略，在實(shí)際教學(xué)中，能賦予學(xué)生一個(gè)自主展示的舞臺(tái)，效果是比較明顯的。
本節(jié)課的教學(xué)仍有值得反思改進(jìn)之處：由于內(nèi)容較多，對課堂時(shí)間的把握不夠好；教師需練就一種富有兒童化趣味的語言，使課堂更生動(dòng)；各教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡還不夠自然，過渡性語言還需要斟酌。
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