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獅子和鹿教案

時(shí)間:2023-01-04 17:40:15 教案 我要投稿

獅子和鹿教案

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫教案是必不可少的,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的獅子和鹿教案,歡迎大家分享。

獅子和鹿教案

獅子和鹿教案1

  教材分析:

  這略讀課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看的細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí),鹿的四條有力的腿救了它,而美麗的雙角被樹枝掛住,差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們:物各有所長(zhǎng),所短。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗,更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、僬_、流利、有感情地朗讀課文。

 、诶斫庹n文內(nèi)容,懂得好看的`東西有進(jìn)會(huì)帶來(lái)壞處,而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。

  重、難點(diǎn):

  1、讀懂課文,理解鹿角和鹿腿給鹿帶來(lái)了什么

  2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不能過于注重事物外表,得看它有沒有用處

  課前準(zhǔn)備

  ①學(xué)生復(fù)習(xí)這一單元已學(xué)課文,想想課文給自己哪些啟發(fā)。

 、诟鶕(jù)課文插圖制作活動(dòng)掛圖:叢林、池塘為背景,另外用紙畫一只鹿并剪下來(lái)。

 、鄢浾n文第六、七自然段的小黑板。

  一、形象揭題,展開聯(lián)想

 、俳處熢诤诎迳腺N好背景圖,語(yǔ)言渲染:茂密的叢林中,住著許多動(dòng)物。(邊板書課題邊描述)有獅子,有鹿。(貼圖)

 、诳吹竭@兩種動(dòng)物,聯(lián)想到了什么呢?鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

 、劢處熂と。獅子兇猛,鹿很美麗,這個(gè)大家都已知道。不過,這課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個(gè)新的道理。是什么呢?下面就看誰(shuí)的讀書本領(lǐng)強(qiáng),能夠自己讀懂課文,領(lǐng)悟這個(gè)道理了。

  二、自主讀書,領(lǐng)悟道理

 、賹W(xué)生輕聲、自由地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,想想一些生字新詞的意思。

  ②學(xué)生互相提醒注意易讀錯(cuò)的字詞,匯報(bào)對(duì)本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時(shí)點(diǎn)撥,如鼓勵(lì)大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”;用聯(lián)系近義詞和上下文來(lái)理解“抱怨”。

 、蹖W(xué)生開火車分段朗讀課文,要求“音準(zhǔn)、句通、文順”,其他同學(xué)邊聽邊在感受深刻的地方做記號(hào)。

 、軐W(xué)生再次輕聲、自由地朗讀課文,在感受深刻的地方多讀幾遍。

 、萁處煶鍪菊n文第六、七自然段。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文?梢院退娜诵〗M討論讀;可以把喜歡的詞句讀給同座聽;可以和好朋友一人讀一句交替讀。

 、奕嘟涣。讀了這課文,你有什么體會(huì)?你是從哪里得出這個(gè)體會(huì)的?鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文,聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談。

  三、前后聯(lián)系,延伸拓展

  ①教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《陶罐和鐵罐》帶的啟示。

 、趯W(xué)生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩課文有哪些相同的地方。

  ③學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè),可以摘抄課文的好詞佳句;可以有感情朗讀課文;可以比較這課文與其他課文的異同。

  板書設(shè)計(jì):

  28、獅子和鹿

  鹿角:精美別致差點(diǎn)兒送命

  鹿腿:太細(xì)、配不上獅口逃生

獅子和鹿教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能又感情地朗讀課文。

  2、理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。(重點(diǎn))

  3、體會(huì)故事中所講述的道理。(難點(diǎn))

  教學(xué)過程:

  一、直接導(dǎo)入:

  師:今天天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇略讀課文《獅子和鹿》,(師板書課題)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)略讀課文我們要怎么學(xué)?

  師:那么看到這樣的題目你想提哪些問題?

  那就去讀讀課文,把你心中的“?”變成“。”,甚至是“!”

  二、初讀感知

  1、自由讀

  思考:說(shuō)說(shuō)課文到底說(shuō)了一個(gè)怎樣的故事。

  2、讀后交流

  根據(jù)學(xué)生回答,理請(qǐng)文章脈絡(luò),相機(jī)板書

  3、這個(gè)故事你們有意思嗎?你們喜歡嗎?再去讀讀這個(gè)故事。

  思考:這是一只怎樣的鹿。

  4、現(xiàn)在你又讀懂了什么?

  5、那你是從什么地方體會(huì)到的?

  三、自主研讀

  1、[出示:鹿所說(shuō)的三句話。]

  讀好鹿說(shuō)的'這三句話,用心去體會(huì),能幫助我們更深的了解課文要告訴我們的道理,自己先去練練。

  2、指名讀

  3、學(xué)習(xí)第三段

  評(píng):鹿覺得自己的角僅僅這樣美嗎?小鹿小鹿,誰(shuí)再來(lái)夸夸自己的角。

  讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中提高朗讀水平。

  4、師:小鹿小鹿,剛才你在讀的時(shí)候有什么感覺呀?

  是啊,美麗的小鹿正對(duì)著池水自我欣賞呢,多悠閑那。

  5、第三段齊讀

  6、引讀第四段

  7、你讀懂了什么?

  8、(引導(dǎo):誰(shuí)能給這句話換一種說(shuō)法。)

  9、師:你看,這只小鹿正在抱怨自己的腿呢,他都撅起了嘴,皺起了眉頭呢。

  10、齊讀第四段小鹿的話。

  11、可他后來(lái)卻說(shuō)——[兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!]

  12、這是因?yàn)椤?/p>

  讓我們?nèi)タ纯串?dāng)時(shí)危險(xiǎn)的情形,自己去讀讀5、6段。

  四、學(xué)習(xí)第六段

  1、你發(fā)現(xiàn)了什么?你有什么話想說(shuō)?

  2、學(xué)生反饋

  3、[出示:第六段123句。]

  師:是啊,在她看來(lái)這么難看的腿在關(guān)鍵時(shí)刻卻變成了怎樣的腿?

  [預(yù)設(shè):有力靈敏擅長(zhǎng)跑步]

  4、師:是啊,當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨,獅子悄悄向他逼近時(shí)——(引讀)

  5、引讀到掛住了留白,讓學(xué)生發(fā)散說(shuō):小鹿小鹿此時(shí)你又會(huì)想些什么呢?

  6、對(duì)啊,可是他原來(lái)卻一直以為(指板書)角…… 腿……

  7、師引齊讀第六段余下的部分。

  8、提煉寓意

  師:故事讀到這兒,你想說(shuō)點(diǎn)什么?

  9、就是 這么一次險(xiǎn)情,讓小鹿重新認(rèn)識(shí)了自己。讓我們連起來(lái)讀讀這個(gè)危險(xiǎn)時(shí)刻。

  五、拓展

  1、[出示畫面]

  小鹿再一次來(lái)到小溪邊,低頭看著水中的倒影時(shí),小鹿們,這時(shí)候你的心里又會(huì)想些什么說(shuō)些什么呢?拿起你們的筆,把你們心中最想說(shuō)的話寫下來(lái)好嗎?

  2、學(xué)生反饋?zhàn)x

  師總結(jié)(結(jié)合板書)

  師:是啊,從《獅子和鹿》這個(gè)故事中我們知道了:事物各有所長(zhǎng)所短,我們要正確對(duì)待它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),光圖美麗的外表是不夠的,我們還要講求它的實(shí)用。

  3、送你幾句諺語(yǔ):

  人不可貌相,海水不可斗量。

  人不在大小,馬不在高低。

  不挑擔(dān)子不知重,不走長(zhǎng)路不知遠(yuǎn)。

  大家夸,一朵花;自己夸,人笑話。

獅子和鹿教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利有感情地朗讀課文

  2.讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理

  3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)故事所講述的道理

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)回顧,揭示課題

  1.師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《陶罐和鐵罐》,懂得了每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《獅子和鹿》,看看這個(gè)故事又會(huì)給我們什么啟發(fā)。

  教師板書課題:獅子和鹿,請(qǐng)學(xué)生讀題。

  2.出示獅子和鹿的圖片,

  師:看到這兩種動(dòng)物,聯(lián)想到了什么呢?

  學(xué)生回答。

  師:獅子兇猛,鹿很美麗,這個(gè)大家都已知道。不過,這篇課文通過獅子和鹿的故事卻要告訴我們一個(gè)新的道理,是什么呢?下面就看誰(shuí)的讀書本領(lǐng)強(qiáng),能夠自己讀懂課文,領(lǐng)悟這個(gè)道理了。

  二、初讀全文,了解大意

  1.師:請(qǐng)大家自由朗讀一遍課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,劃出生字詞。

  學(xué)生讀課文,教師巡視指導(dǎo),糾正不良的讀書姿勢(shì)。

  2.利用媒體資源中的讀一讀部分,教學(xué)字詞。

  3.指名分段朗讀課文,糾正發(fā)音。

  4.播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫,注意生字詞的讀音,想一想課文講了一件什么事?

  指名回答。

  提示:這篇課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí),鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候,鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn);而美麗的雙角被樹枝掛住,險(xiǎn)些喪了性命。

  三、深讀課文,領(lǐng)悟道理

  1.通過前后對(duì)比朗讀,讓學(xué)生體會(huì)到鹿的思想在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變

  (1)師:這則寓言的開頭和結(jié)尾分別寫出了鹿對(duì)自己的“角和腿”不同的看法,

  我們先看看鹿是怎么贊美自己的角的?請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子,自己練習(xí)有感情的讀一讀。

 、賹W(xué)生朗讀,師出示句子,齊讀。

  “!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”

 、趲煟核炎约旱慕潜茸魇裁?你還能用哪些詞來(lái)贊美它?

  指名答。

  ③師:當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗,會(huì)有什么樣的心情?

  提示:鹿對(duì)角是喜愛、贊美:“!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”要讀出自我欣賞、自我贊美的感情;“。 薄岸嗝础薄岸嗝础崩L(zhǎng)讀,抒情一些。

 、軒煟和瑢W(xué)們,想象現(xiàn)在你就是這只漂亮雄健的鹿,來(lái)到池邊喝水,突然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水里的影子,來(lái),誰(shuí)快來(lái)夸夸自己。

  學(xué)生把面前的課桌當(dāng)作那池清水,對(duì)著“鏡子似的湖面”發(fā)自內(nèi)心地贊嘆:“啊!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”

 、萦谩岸嗝础嗝础眮(lái)說(shuō)一句話。

  我們的教室多么明亮,多么______!

  我們的祖國(guó)多么______,多么______!

  ____________多么______,多么______!

  (2)師:小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的?找找相關(guān)內(nèi)容。

 、賹W(xué)生朗讀句子,齊讀。

  ②師:誰(shuí)能讀好這一句,應(yīng)該帶著怎樣的語(yǔ)氣?

  提示:鹿對(duì)腿,則是不滿和抱怨;“唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢?”要讀出嘆息、抱怨的情緒,“唉”“太細(xì)了”語(yǔ)調(diào)低,語(yǔ)速慢,“怎么”感嘆強(qiáng)烈,要表達(dá)出內(nèi)心的不滿。

  (3)教師出示句子:“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我死里逃生!”

  指名朗讀,引導(dǎo)學(xué)生找出句子中的反義詞。

  2.師:難看的腿讓它獅口逃生,美麗的角差點(diǎn)兒送它的命,這是怎么回事?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第五、六自然段。

  學(xué)生自由朗讀。

  3.感悟鹿遇險(xiǎn)的經(jīng)過

  師:同學(xué)們,看過“動(dòng)物世界”嗎,看到過猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎?對(duì)于弱者來(lái)說(shuō),那將是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn),那樣吧,現(xiàn)在我們就到森林深處去親自體驗(yàn)一下。閉上眼睛:清清的池水邊,一頭公鹿正在悠然地喝水,突然它發(fā)現(xiàn)了自己映在水里的影子,身材是那樣勻稱,皮毛是那樣光滑,特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚,一陣風(fēng)吹來(lái),他忘情地欣賞著,殊不知遠(yuǎn)處的樹叢中,兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它,一場(chǎng)厄運(yùn)就這樣降臨了,鹿猛一回頭……,(驚叫)哎呀,一頭獅子正悄悄地向自己逼近,鹿不敢猶豫,撒開長(zhǎng)腿就跑。……這次,獅子再也沒有追上。

  學(xué)生聽老師講述,想象當(dāng)時(shí)的情景。

  師:好了,聽老師講了鹿的遇險(xiǎn)經(jīng)過,你好像看到了什么?

  例:(1)當(dāng)看見鹿角被樹枝掛住的時(shí)候,我想鹿心里一定暗暗在罵這該死的鹿角偏偏這時(shí)候掛住樹杈,這不是想害我嗎?

 。2)趁我不備,獅子猛撲上去的時(shí)候,鹿心里很緊張,!多虧了這四條有力的腿呀!

  師小結(jié):這叫有驚無(wú)險(xiǎn)。大家體會(huì)得很好,不過,我還想提個(gè)建議,當(dāng)大家讀到,“哎呀,一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時(shí),就在后面寫上三個(gè)字“好險(xiǎn)啊!”;讀到“鹿使勁一扯,才把鹿角從樹枝中掙脫出來(lái)”的時(shí)候,也寫上三個(gè)字“好險(xiǎn)。 痹蹅?cè)侔堰@兩段連起來(lái)讀一讀,體會(huì)體會(huì)。

  師生齊讀,那驚險(xiǎn)的一幕幕,仿佛剛剛發(fā)生過。

  師:咱們一次比一次體會(huì)得好。下面我們?cè)僮x的時(shí)候,要求提高了!昂秒U(xiǎn)。 边@三個(gè)字,讓它們悄悄地藏在心里,只在心里暗暗想:好險(xiǎn)。

  師再次引讀,師生合作整讀課文五六自然段。

  師總結(jié):我想這回大家完全可以給“動(dòng)物世界”配音了。

  4.師:同學(xué)們,通過這件事,你有什么樣的'感受?

  鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的見解。

  例:物各有所長(zhǎng)、所短;不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處;不要光圖美麗的外表,更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。

  5.師小結(jié):

  尺有所短,寸有所長(zhǎng),任何事物都不可能完美無(wú)缺。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。

  四、拓展延伸,推薦閱讀

  師:很高興同學(xué)們能從這則寓言中悟到很多東西。像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》,它語(yǔ)言凝練,寓意深刻,大多用擬人的手法,用一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)物故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理,請(qǐng)同學(xué)們課后抽時(shí)間閱讀。在這個(gè)腳步匆匆的世界里,寓言是一種別致的快餐,能讓我們?cè)谧x后獲得智慧的啟迪和精神的滿足,希望同學(xué)們能和寓言交上朋友。

獅子和鹿教案4

  教材分析:

  這篇略讀課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看的細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí),鹿的四條有力的腿救了它,而美麗的雙角被樹枝掛住,差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們:物各有所長(zhǎng),所短。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗,更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。

  設(shè)計(jì)理念:

  1、根據(jù)特點(diǎn),抓住特點(diǎn)。本文是一篇寓言故事,由于寓言這種文體的特點(diǎn),是通過一個(gè)簡(jiǎn)短的故事,告訴人們一個(gè)深刻的道理的。它既有對(duì)孩子們理性的思想教育,又是感性的語(yǔ)文課。因此,教學(xué)中,我緊緊抓住小鹿對(duì)角的欣賞,對(duì)腿的抱怨,以及最后為什么改變了自己的看法,不斷地循環(huán)推進(jìn)。此外,利用簡(jiǎn)單凝練的板書,幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)寓言的.理解更趨理性化。

  2、略中有精,粗中有細(xì)。略讀課文教學(xué)中要整體把握“略”處理,重點(diǎn)感悟“精”處理,略與精相輔。因此,在與學(xué)生的感悟和交流中尋找“精”的落腳點(diǎn),力求做到“教”略而“學(xué)”不略。故在教學(xué)過程中讓學(xué)生明白道理的同時(shí),進(jìn)行諸如朗讀、語(yǔ)氣詞、字詞句等多種訓(xùn)練,來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,力求人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確流利有感情地朗讀課文,初步培養(yǎng)學(xué)生概括課文的能力

  2、在反復(fù)朗讀中感悟理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度,體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理

  教學(xué)重點(diǎn):理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理

  教學(xué)流程

  一、激趣揭題

  1、今天,老師帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友,瞧,它來(lái)了(課件出示:小鹿)

  2、誰(shuí)來(lái)夸夸它。

  3、師:多美的小鹿呀,我們來(lái)看看小鹿是怎樣評(píng)價(jià)自己的吧?出示:“啊!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”

  (生齊讀)師板書:角精美別致

  4、師:可小鹿對(duì)自己的腿不太滿意——出示:“唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”

  (生齊讀)師板書:腿太細(xì)難看

  5、師:當(dāng)經(jīng)過一件事后,小鹿對(duì)他的角和腿的態(tài)度發(fā)生了明顯變化出示:“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”

  齊讀,師板:差點(diǎn)送命獅口逃生

  6、師:究竟發(fā)生了一件什么事讓小鹿改變了自己的看法呢?讓我們一起走進(jìn)《獅子和鹿》的故事。板書課題《獅子和鹿》,齊讀。

  二、整體感知

  1、趕緊打開書,認(rèn)真地讀吧。出示要求:1、自由讀課文,在拼音的幫助下把課文讀正確。

  2、讀完后想想,究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法?

  2、檢查詞語(yǔ),出示欣賞勻稱精美別致

  抱怨難看撒開掙脫獅口逃生

  3、反饋:究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法?

 、僬l(shuí)能選用老師黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了一件什么事?

  ②出示提示,指導(dǎo)說(shuō)——生再自由說(shuō)說(shuō)叢林中,一只漂亮的鹿對(duì)著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角,抱怨______的腿。而當(dāng)兇猛的獅子撲來(lái)時(shí),卻是鹿那_____救了他的命。

 、蹘煟哼@只鹿啊,覺得很美麗的是——(自己的角),它可喜歡了,認(rèn)為難看的是——(自己的腿)。讀讀課文的2、3、4自然段,找一找,你從哪兒看出鹿喜歡自己的角而不喜歡腿?

  三、細(xì)讀故事,知鹿。

  根據(jù)學(xué)生反饋,品讀重點(diǎn)句。

  1、抓“欣賞”,感受鹿角的美麗。

  出示:他不著急離開了,對(duì)著池水欣賞自己的美麗:“啊!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”

  A、指名讀。

  B、他把自己的角比作什么?(珊瑚)

  C、扣“啊”,讀出小鹿的贊美。(感受不同,讀法也不一樣。)

  D、指導(dǎo)朗讀。

  師:小鹿,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的角如此美麗,你的心情怎樣?(興奮、驚訝)

  師:那你就興奮地夸夸自己吧!

  師評(píng)價(jià):啊,老師聽出了你是發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的角。“多么……多么……”兩個(gè)多么,小鹿真喜歡自己呀!

  D、齊讀。

  師:小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦!可四條腿他就——不喜歡了。

  2、抓“難看”,感受鹿腿的難看。

  出示:鹿忽然看到了自己的腿,不僅撅起了嘴,皺起了眉頭:“唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”

  A、指名讀。

  B、你聽懂小鹿的意思了嗎?

  a扣“唉”,讀出小鹿的抱怨。

  b抓提示語(yǔ),讀出鹿對(duì)腿的不滿意。

  師評(píng)價(jià):瞧你唉聲嘆氣,愁眉苦臉的,這就是抱怨。誰(shuí)也來(lái)抱怨一下。

  3、改變看法

  A、師引讀第五自然段。就在他抱怨的時(shí)候,——

  B、看過動(dòng)物世界嗎?(看過)那老師今天就給大家上演一場(chǎng)動(dòng)物世界里的雄獅捕食,請(qǐng)大家閉上眼睛,跟隨著老師的解說(shuō)展開想象。(師配樂朗讀第六自然段)

  C、同學(xué)們,你們看到了什么?聽到了什么?或者感受到什么呢?

  (生:我看到了頭兇猛的獅子像我撲來(lái)。我的心怦怦地跳,很緊張,感覺獅子就要吃了我了!)

  D、多緊張的場(chǎng)面,現(xiàn)在把這段里的“鹿”換成“我”,請(qǐng)大家把自己置身于這茂密的大森林里,兇猛的獅子正在后面追著你,試著讀讀這段。

  E、學(xué)生們自己試讀。

  F、師:哪只小鹿來(lái)給我們講述這段驚心動(dòng)魄的逃離記?師配樂讓學(xué)生展示讀。

  G、經(jīng)過這件事情,鹿的腿給你留下了怎樣的印象?

  H、是呀,危急時(shí)刻,小鹿就是靠他有力、靈活、快速的腿躲過了這一個(gè)劫難,此時(shí)此刻,小鹿又會(huì)對(duì)自己的角和腿說(shuō)什么呢?

  出示鹿對(duì)著美麗的角說(shuō):“。”

  鹿對(duì)著細(xì)長(zhǎng)有力的腿說(shuō):“。”

  I、小結(jié):是呀,孩子們,就像你們剛才說(shuō)的,任何事物都有它存在的價(jià)值。我們不能隨便的否定它們。而鹿也終于明白了這個(gè)道理,它跑到小溪邊,停下腳步,他嘆了口氣,說(shuō):……(出示齊讀)“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”

  四、明白寓意,拓展推薦

  1、師:小鹿回到家里,把自己今天的遭遇告訴爸爸、媽媽。爸爸對(duì)它說(shuō):“既然這美麗的角差點(diǎn)兒讓你送命,那干脆把它鋸掉算了!蓖瑢W(xué)們,你們覺得呢?

  2、師:小朋友,生活中,你是否曾經(jīng)討厭過什么東西或什么人嗎?此時(shí)此刻你有什么想說(shuō)的嗎?(聯(lián)系生活談一談)

  3、小結(jié):正所謂“金無(wú)足赤,人無(wú)完人”,世界上十全十美的東西是不存在的,不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而忽視它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。(出示,齊讀)“尺有所短,寸有所長(zhǎng),取長(zhǎng)補(bǔ)短,相得益彰”

  4、師:同學(xué)們,今天學(xué)的這個(gè)有趣的故事,來(lái)自《伊索寓言》,這本書里還有很多生動(dòng)有趣的故事呢,讀完它你會(huì)汲取許多人生的智慧。

獅子和鹿教案5

  教學(xué)目標(biāo)

 、僬_、流利、有感情地朗讀課文。

 、诶斫庹n文內(nèi)容,懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來(lái)壞處,而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。

  A案

  課前準(zhǔn)備

 、賹W(xué)生復(fù)習(xí)這一單元已學(xué)課文,想想課文給自己哪些啟發(fā)。

 、诟鶕(jù)課文插圖制作活動(dòng)掛圖:叢林、池塘為背景,另外用紙畫一只鹿并剪下來(lái)。

 、鄢浾n文第六、七自然段的小黑板。

  形象揭題,展開聯(lián)想

  ①教師在黑板上貼好背景圖,語(yǔ)言渲染:茂密的叢林中,住著許多動(dòng)物。(邊板書課題邊描述)有獅子,有鹿。(貼圖)

  ②看到這兩種動(dòng)物,聯(lián)想到了什么呢?鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

  ③教師小結(jié)激趣。獅子兇猛,鹿很美麗,這個(gè)大家都已知道。不過,這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個(gè)新的道理。是什么呢?下面就看誰(shuí)的讀書本領(lǐng)強(qiáng),能夠自己讀懂課文,領(lǐng)悟這個(gè)道理了。

  自主讀書,領(lǐng)悟道理

  ①學(xué)生輕聲、自由地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,想想一些生字新詞的意思。

 、趯W(xué)生互相提醒注意易讀錯(cuò)的字詞,匯報(bào)對(duì)本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時(shí)點(diǎn)撥小結(jié),如鼓勵(lì)大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”;用聯(lián)系近義詞和上下文來(lái)理解“抱怨”。

 、蹖W(xué)生開火車分段朗讀課文,要求“音準(zhǔn)、句通、文順”,其他同學(xué)邊聽邊在感受深刻的地方做記號(hào)。

 、軐W(xué)生再次輕聲、自由地朗讀課文,在感受深刻的地方多讀幾遍。

  ⑤教師出示課文第六、七自然段。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文?梢院退娜诵〗M討論讀;可以把喜歡的詞句讀給同座聽;可以和好朋友一人讀一句交替讀。

 、奕嘟涣鳌Wx了這篇課文,你有什么體會(huì)?你是從哪里得出這個(gè)體會(huì)的?鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文,聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談。

  前后聯(lián)系,延伸拓展

  ①教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。

  ②學(xué)生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。

 、蹖W(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè),可以摘抄課文的好詞佳句;可以有感情朗讀課文;可以比較這篇課文與其他課文的異同。

  B案

  課前準(zhǔn)備

  ①學(xué)生復(fù)習(xí)《陶罐和鐵罐》,思考課文的`寓意。

 、谡n文朗讀錄音帶。

  復(fù)習(xí)回顧,揭示課題

 、俜纸巧首x《陶罐和鐵罐》。

 、趯W(xué)生交流查找的有關(guān)鐵會(huì)氧化的資料。

 、蹘熒餐匚对⒁猓鸿F罐很堅(jiān)硬,這是鐵的優(yōu)點(diǎn),但同時(shí)又具有會(huì)氧化的缺點(diǎn)。陶罐容易碰碎,這是陶制品的缺點(diǎn),但同時(shí)又有不會(huì)氧化的優(yōu)點(diǎn)。所以我們要正確看待自己和別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

 、芙處煱鍟n題:獅子和鹿,請(qǐng)學(xué)生讀題。

 、輰W(xué)生聽課文朗讀錄音,思考:這篇課文通過獅子和鹿的故事,要告訴我們一個(gè)什么道理呢?

  開展讀書闖關(guān)活動(dòng)

 、龠M(jìn)行闖關(guān)活動(dòng)總動(dòng)員,講清方法及規(guī)則。共設(shè)三關(guān):第一關(guān)是讀準(zhǔn)字音,讀通句子;第二關(guān)是有感情地朗讀課文;第三關(guān)是聯(lián)系已學(xué)課文和生活實(shí)際了解本課寓意。同座同學(xué)互為闖關(guān)員和守關(guān)員,做闖關(guān)的準(zhǔn)備。

 、趯W(xué)生自主讀書,做闖關(guān)的準(zhǔn)備。

 、弁瑢W(xué)開始闖關(guān)。一次沒有過關(guān),可以練習(xí)后再次闖關(guān)。

  ④匯報(bào)、交流,展示闖關(guān)情況。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與;參與第一關(guān)展示的可加1顆星,參與第二關(guān)展示的可加2顆星,參與第三關(guān)展示的可加3顆星。

  a.愿意參與第一關(guān)展示的同學(xué)自己主動(dòng)站起來(lái),開火車分段朗讀課文。其他同學(xué)做守關(guān)員,看他們是否能通過。

  b.愿意參與第二關(guān)展示的同學(xué)自己主動(dòng)站起來(lái),有感情地朗讀課文,師生互相評(píng)議,看哪些地方讀得有感情,也可請(qǐng)讀書同學(xué)自己介紹一下,為什么這樣讀。

  c.愿意參與第三關(guān)展示的同學(xué)自己主動(dòng)站起來(lái),說(shuō)說(shuō)自己領(lǐng)悟到的寓意?凑l(shuí)能聯(lián)系已學(xué)課文和生活實(shí)際說(shuō)得有理有據(jù)。

 、菰鲈O(shè)一項(xiàng)特別獎(jiǎng)項(xiàng)——“智慧星”:鼓勵(lì)學(xué)生比較《獅子和鹿》與《陶罐和鐵罐》的相同之處。

  拓展練習(xí),引導(dǎo)實(shí)踐

  ①摘抄本課中你認(rèn)為寫得寫的詞句。

  ②把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或其他人聽。

  ③課后找《伊索寓言》讀一讀

獅子和鹿教案6

  一、 教學(xué)目標(biāo):

  1、 正確、流利有感情的朗讀課文。

  2、 讀懂課文內(nèi)容,懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處,而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。

  3、 培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

  二、 教學(xué)重點(diǎn):

  理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。

  三、 教學(xué)難點(diǎn):

  讀懂課文,體會(huì)故事所講述的道理。

  四、 教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入:

  1、《陶罐和鐵罐》告訴我們什么道理?讀提示語(yǔ)。

  2、在茂密的叢林中,住著許多動(dòng)物,有獅子,有鹿。

  3、看到這兩種動(dòng)物,聯(lián)想到什么?獅子的兇猛,鹿的美麗,不過今天我們要學(xué)習(xí)的這篇童話故事《獅子和鹿》卻要告訴我們一個(gè)新的道理,是什么呢?下面就看誰(shuí)的讀書本領(lǐng)強(qiáng),能夠自己讀懂課文,領(lǐng)悟這個(gè)道理了。

  二、 自學(xué)課文,體會(huì)內(nèi)容:

  1、 大聲讀課文,找出兩個(gè)多音字。

  2、 四人小組思考課文主要寫了一件什么事情?

  3、 交流:一開始,鹿非常欣賞自己美麗的'角,而抱怨四條難堪的腿,當(dāng)獅子撲來(lái)時(shí),鹿有力的長(zhǎng)腿幫助他死里逃生,而美麗的角卻險(xiǎn)些喪了命。

  三、 了解課文內(nèi)容:

  1、 一開始,鹿覺得自己的角怎么樣?從哪里看出來(lái)?(欣賞、多么)

  2、 填上合適的詞語(yǔ):()的身段()的角

  3、 有感情的朗讀。讀出鹿的得意洋洋。

  4、 鹿的腿呢?(難堪)從哪里看出來(lái)?(抱怨)

  5、 抱怨是什么意思?(埋怨)埋怨不光有語(yǔ)言的埋怨,還有神態(tài)的抱怨。找一找表示神態(tài)的詞語(yǔ)。

  6、 讀出抱怨的神態(tài)和語(yǔ)氣。

  7、 后來(lái)呢?繼續(xù)讀課文。

  8、 學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀第六,七段課文

  9、 全班交流。讀了這篇課文,你有什么體會(huì)?你是從哪里得出這個(gè)體會(huì)的?鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文,聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談。

  四、 延伸拓展

  .學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè),可以摘抄課文的好詞佳句,可以有感情朗讀課文。

獅子和鹿教案7

  一、教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備:

  教案、圖片、課件等。

  三、教材分析:

  這個(gè)故事非常精彩,講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí),鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候,鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn);而美麗的雙角被樹枝掛住,險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們:物各有所長(zhǎng)、所短;不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處;還告訴我們,不要光圖美麗的外表,更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。

  課文是按事情發(fā)展的順序記敘的,先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角,抱怨自己細(xì)長(zhǎng)的腿,接著寫?yīng){子撲來(lái),細(xì)長(zhǎng)的腿幫它脫離險(xiǎn)境,而美麗的角差點(diǎn)讓它送了命。全文情節(jié)緊湊,前后對(duì)比鮮明突出,語(yǔ)言豐富優(yōu)美,在生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理。

  選編這篇課文,一是要讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容,懂得故事中所蘊(yùn)含的道理;二是通過自讀自悟,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度,是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn);體會(huì)故事所講述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  四、教學(xué)目標(biāo):

  1、通過朗讀,理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度,這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

  2、通過課文的學(xué)習(xí),把學(xué)生引向到更廣闊的課外閱讀。

  3、粗知故事大意,體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。

  四、教學(xué)流程:

 。ㄒ唬┱勗捲O(shè)疑。

  1、小朋友們,今天老師帶大家大森林里去看兩只動(dòng)物,它們是誰(shuí)呢?(課件出示,生齊答)

  今天的主人公啊是鹿姐姐,她長(zhǎng)得真漂亮呀!你們說(shuō)她哪里漂亮呢?

  2、是呀,鹿姐姐也這么認(rèn)為,她覺得自己頭上的角很美,相對(duì)來(lái)說(shuō)四條腿有點(diǎn)難看?墒亲詮乃(jīng)歷了和獅子之間發(fā)生的一件事后,她明白了一個(gè)道理,改變了看法。

  3、這節(jié)課我們就通過學(xué)習(xí)寓言故事《獅子和鹿》來(lái)了解這件事,明白這個(gè)道理,好嗎?

  4、剛才好幾個(gè)同學(xué)都推薦大家再去讀讀小鹿前后說(shuō)的話!那我們就把小鹿的兩次對(duì)話連起來(lái)讀讀吧!想想該怎么讀?

  出示:!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!

 。1)自己讀對(duì)話。

 。2)你能來(lái)讀讀嗎?

  (3)誰(shuí)也想來(lái)讀讀?再指名讀,齊讀。

  (4)讀了小鹿的話,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  (二)創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)寓意。

  1、小鹿經(jīng)歷了這件事后開始重新認(rèn)識(shí)自己的角和腿!她來(lái)到我們的教室里,你想對(duì)小鹿說(shuō)些什么呢?

  2、出示情境圖:小鹿來(lái)到我們的教室里,我走到她的身邊,微笑著對(duì)她說(shuō):小鹿姐姐,______________________。

  3、寫一寫。

  4、展示交流:指名扮演小鹿和學(xué)生進(jìn)行交流。

  5、小組交流。

  如:好看的東西并不一定是有用的,不好看的東西并不是沒有用的。好看的.東西有時(shí)也會(huì)變得十分令人討厭,不好看的東西有時(shí)卻會(huì)使自已有所成就。一個(gè)人長(zhǎng)得雖然漂亮,但有時(shí)并不一定美,要看他的心是不是也很好,是不是能為大家做好事。有毒的蘑菇往往是漂亮的。不管做什么都不能只看外表的。

  6、是呀,同學(xué)們說(shuō)得都很對(duì),對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中的許多事物,我們不能因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處,正如我們常說(shuō)的那樣尺有所短,寸有所長(zhǎng)

  創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,使學(xué)生在談體會(huì)時(shí),有一個(gè)憑借,更能說(shuō)出真情實(shí)感。這里鼓勵(lì)學(xué)生舉出生活中的事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn),只要思想上沒有錯(cuò)誤,都不做定論,充分讓學(xué)生思考,說(shuō)出自己的見解。

 。ㄈ┩卣。(課外閱讀)

  1、像這樣的故事還有很多,老師這兒有一個(gè)《長(zhǎng)頸鹿和相思樹》。

  2、趕快去讀讀吧~看自己能不能讀懂!

  4、你讀懂了什么?

  5、資料袋。

  長(zhǎng)頸鹿與相思樹

  一棵小相思樹,眼見著周圍低矮的小草被動(dòng)物們啃食殆盡,便對(duì)自己說(shuō),我一定要長(zhǎng)高,高過所有的動(dòng)物,叫它們誰(shuí)也夠不著我。而當(dāng)它一天天長(zhǎng)大,卻悲哀地發(fā)現(xiàn),即使是那些最高大的樹木也只是動(dòng)物們的綠色食堂。

  相思樹陷入了深深的沉思,它不斷地問自己,我當(dāng)如何保護(hù)這碧綠的裙衫?我當(dāng)如何保護(hù)自己?冥思苦想之后,它終于找到了對(duì)策,那就是在周身布滿尖刺。當(dāng)那些刺長(zhǎng)得又粗又硬時(shí),它便有了一種安全感,它相信這些刺足以刺痛任何一只動(dòng)物的唇。

  在以后的日子里,有一拔一拔的動(dòng)物走近它,試探了幾下,又都無(wú)奈地離開。相思樹于是不再顧慮什么,任風(fēng)將樹葉吹得沙沙作響。可就在這時(shí),來(lái)了一群長(zhǎng)頸鹿,徑直向它走來(lái),紛紛伸出自己靈活的舌頭,仰仗身高優(yōu)勢(shì),順利地吃到了樹冠那濃密的綠葉。

  起初,相思樹憤憤地想,叫你吃!叫你吃!讓你舌頭起泡!讓你嘴唇出血?墒,沒有!長(zhǎng)頸鹿在飽餐一頓之后,悠然地離開。

  它們將憂傷留給了相思樹,它日日看著自己光光的樹桿,除了嘆息還是嘆息,它想自己也許永遠(yuǎn)走不出這個(gè)陰影了,可有一天,它發(fā)現(xiàn)原本只有星星綠意的原野重又蔥蘢,它不禁問自己:只要根還在,土壤還在,陽(yáng)光依舊,還有什么不可以重來(lái)?

  很快,在被長(zhǎng)頸鹿啃光的枝頭,相思樹重又長(zhǎng)出新芽。沒有任何一種鎧甲能讓你永遠(yuǎn)不受傷害,重要的是,如何從傷痛中走出來(lái),迎接新一輪陽(yáng)光。

 。1)想一想:讀了這個(gè)故事,又給你什么啟發(fā)呢?

 。2)根據(jù)資料,再仔細(xì)地閱讀下課文,看看是不是又有了新的理解了呢?

獅子和鹿教案8

  教材分析:

  這篇略讀課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看的細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí),鹿的四條有力的腿救了它,而美麗的雙角被樹枝掛住,差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們:物各有所長(zhǎng),所短。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗,更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能有感情地朗讀課文。

  2.通過朗讀,理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度,這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

  3.教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板,頭飾,課件等。

  教學(xué)時(shí)間:40分鐘。

  教學(xué)過程:

  一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  課件展示:歡快的音樂聲起,一只漂亮的鹿從叢林里出來(lái),蹦到池塘邊。

  1、同學(xué)們,今天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了?(小鹿姐姐)

  你喜歡它嗎?你覺得它什么地方最美?學(xué)生交流。

  2、鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美,可是它經(jīng)歷了一件事,使它改變了一些看法,咱們先來(lái)聽聽它自己是怎么說(shuō)的?(放音,出示句子)“唉,兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”

  3、學(xué)生朗讀句子,師引:這到底是怎么回事呢?那還得從《獅子和鹿》的故事說(shuō)起,板書課題,讀題。

  二、初讀全文,了解課文大意。

  1、學(xué)生自由朗讀全文。要求讀通,讀順。

  2、劃出不懂的詞句,通過互幫互助方式,師生共同解決,把詞的理解放到句子中去。

  3、學(xué)生合作朗讀,檢查彼此的正誤。

  4、你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

  三、深讀課文,體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。

  1、再讀“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃出!

  請(qǐng)學(xué)生從中找出兩對(duì)反義詞。(美麗—難看、送命—逃生)

  2、小鹿是怎樣贊美自己的角的?請(qǐng)你找找。

 、、學(xué)生朗讀,師在屏幕上出示句子,齊讀。

 、凇⑺炎约旱慕潜茸魇裁?你還能用哪些詞來(lái)贊美它?

  ③、當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗,會(huì)有什么樣的心情?(興奮、驚訝)

 、堋⒄l(shuí)能把這樣的'心情讀出來(lái),我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。(用頭飾引起學(xué)生的閱讀興趣。)

 、、用“多么┅┅多么┅┅”來(lái)說(shuō)一句話。

  我們的教室多么明亮,多么______!

  我們的祖國(guó)多么______,多么______!

  ____________多么______,多么______!

  3、小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的?找找相關(guān)內(nèi)容。

  1、學(xué)生朗讀句子,齊讀。

  2、誰(shuí)能讀好這一句,帶著怎樣的表情?(皺眉)

  3、練習(xí):選句

  唉,這四條腿太細(xì)了,怎么能配得上這兩只美麗的角呢?

 、伲,這四條腿太細(xì)了,配不上這兩只美麗的角。()

 、冢,這四條腿太細(xì)了,配不上這兩只美麗的角。()

  4、過渡:難看的腿讓它獅口逃生,美麗的角差點(diǎn)兒送它的命,這是怎么回事?自由讀第六自然段。

 、匐y看的腿有什么優(yōu)點(diǎn)?美麗的角又有什么缺點(diǎn)?

 、谕ㄟ^這件事中,你有什么樣的感受?

 、勰闩龅竭^類似的事嗎?能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎?

  四、師小節(jié):

 。ǔ哂兴,寸有所長(zhǎng),任何事物都不可能完美無(wú)缺。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。)

  鹿角——美麗(掛住樹枝) 險(xiǎn)些送命

  獅子和鹿

  鹿腿——難看(有力)

獅子和鹿教案9

  教材分析:

  《獅子和鹿》 選自人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元的最后一篇課文,第七單元共有四篇寓言故事,分別是《矛與盾的集合》,《科利亞的木匣》,《陶罐和鐵罐》及《獅子和鹿》,四篇課文都是通過敘述一篇故事讓學(xué)生明白看問題需全面,學(xué)會(huì)用善于動(dòng)腦筋,用科學(xué)的思想方法思考問題。本篇《獅子和鹿》主要講了在叢林中,一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事,本文采用生動(dòng)的形式,告訴人們尺有所短,寸有所短。物有長(zhǎng)短,不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處。

  設(shè)計(jì)理念:

  《獅子和鹿》是一篇略讀課文,而三年級(jí)正處在中低段的閱讀轉(zhuǎn)型期,所以依舊以鞏固學(xué)生閱讀和賞析的基礎(chǔ)為主,其中包括,夯實(shí)字詞基礎(chǔ),設(shè)置語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),復(fù)述文章大意,揣摩主人公的心理和態(tài)度等!丢{子和鹿》是一篇寓言故事,沒有前三篇寓言課文的奠基,所以老師如何引導(dǎo)學(xué)生理解課文中所包含的寓意是本堂課的難點(diǎn),為使學(xué)生能清楚地感受到鹿對(duì)角前后態(tài)度的大改變。我將文章劃分成為兩個(gè)部分,讓學(xué)生自己找尋富有情感判斷的句子,再結(jié)合句子進(jìn)行關(guān)鍵詞語(yǔ)的提煉,特殊句式的分析,最后分析前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變,在情境中感受主人公的心理活動(dòng),從而結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)歷得出寓意,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀;

  2、讀懂課文內(nèi)容,了解故事中蘊(yùn)含的道理;

 。、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)故事所講述的道理。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、圖片導(dǎo)入

  同學(xué)們,昨天江老師給你們講了一個(gè)關(guān)于獅子和老鼠的故事,今天獅子又帶著它小伙伴來(lái)給大家講故事了,來(lái)!讓我們先把獅子請(qǐng)出來(lái),接下來(lái)我們就來(lái)請(qǐng)故事的主人公登場(chǎng)了(出示鹿圖片)這是誰(shuí)呀?這是一只怎樣的鹿呢?那么在森林里,獅子和小鹿會(huì)發(fā)生什么驚奇的故事呢?今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)28課《獅子和鹿》。

  請(qǐng)同學(xué)們伸出你的右手,和江老師一起來(lái)書寫課題。

  二、初讀課文

  自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字,讀通句子。

  思考:課文主要講了一件什么事情?

  1、初讀課文,字詞檢測(cè)主要考察生字,多音字,反義詞,助于學(xué)生理解文意。

  2、初讀課文,概括內(nèi)容。

  幫助學(xué)生概括文章內(nèi)容,理清事情發(fā)展的順序。填空式概括文章內(nèi)容,奠定情感基調(diào)。

  鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看的腿,當(dāng)獅子撲來(lái)的時(shí)候,鹿有力的長(zhǎng)腿幫助它獅口逃生,而美麗的角卻讓它險(xiǎn)些送命的事。過渡從同學(xué)們的發(fā)言可以看出,在文章中,鹿非常喜歡自己的角,它是如何夸獎(jiǎng)自己的角呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文,在文章的1—4自然段中找出鹿贊美角的句子并用波浪線畫出來(lái)。

  三、精讀課文,體會(huì)情感

  再讀課文,將1到4自然段中鹿贊美角的句子用波浪線畫下來(lái)。

  1、!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!

  找出特殊句式:比喻句

  關(guān)注語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn):仿寫,觀察小鹿其他的部位。

  情感朗讀

  2、唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!

  提煉關(guān)鍵詞語(yǔ):太細(xì)了

  找出特殊句式:反問句,比較反問句和陳述句情感表達(dá)上的.差別。結(jié)合前文,“噘起嘴,皺起眉頭”,情感朗讀。

  從同學(xué)們特別有感情的朗讀中,老師知道了,因?yàn)槁沟慕欠浅C利惗揖绖e致,所以特別喜歡它的角,那么接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀文章最后一句話。 “兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!蓖瑢W(xué)們請(qǐng)想一想,這句話小鹿是喜歡角呢?還是喜歡腿?為什么有這么大的變化呢?

  再讀課文,將5—7自然段中描寫腿的句子用直線畫出來(lái)。

  教學(xué)反思:

  執(zhí)教者在把握文章和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上存在較大的失誤。

  本篇文章是一篇略讀課文,不能求全求精,應(yīng)一課一得。一課時(shí)的限定要求老師抓住一點(diǎn),重點(diǎn)突破。本節(jié)課若沿用精讀課文的模板,學(xué)生只會(huì)留下泛而淺的印象,這樣既未能鞏固技能與方法,也未能讓學(xué)生理解到文章深刻的精神內(nèi)涵。結(jié)合整個(gè)單元來(lái)看,本單元的重點(diǎn)是把握寓言這一文學(xué)體裁,《獅子和鹿》這篇課文安排在最后一篇,說(shuō)明是想在前三篇精讀課文的基礎(chǔ)上,在本節(jié)課上對(duì)解讀寓言的相關(guān)方法進(jìn)行訓(xùn)練,執(zhí)教者對(duì)該篇文章的把握不夠,導(dǎo)致教學(xué)方向出現(xiàn)偏差。

  環(huán)節(jié)的設(shè)置上執(zhí)教者思維較清晰,但是環(huán)節(jié)的設(shè)置不合理,在本節(jié)課中共設(shè)置了6個(gè)環(huán)節(jié),分別是:情境導(dǎo)入、字詞檢測(cè)、概括文意、品析句子、情境練筆和提煉寓意。課堂的重點(diǎn)是比較鹿對(duì)角前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變,主要體現(xiàn)在品析句子、情境練筆兩個(gè)環(huán)節(jié),在品析句子這個(gè)環(huán)節(jié)形式單一,學(xué)生的自主性不強(qiáng),所以出現(xiàn)了推不動(dòng)的現(xiàn)象。在情境練筆這個(gè)環(huán)節(jié)中,由于執(zhí)教者個(gè)人駕馭能力有限,時(shí)間倉(cāng)促,導(dǎo)致情境的創(chuàng)設(shè)不成功,學(xué)生難以走進(jìn)情境,最后難以流暢的總結(jié)寓意。

  在備課過程中,執(zhí)教者還是應(yīng)該多預(yù)設(shè)學(xué)生,以學(xué)生為中心,開展備課。在上課過程中,執(zhí)教者應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng)的調(diào)整教學(xué)方法。關(guān)于略讀課文的處理,還需要多研磨研磨,如何挑準(zhǔn)一個(gè)有價(jià)值的小切入點(diǎn),步步深入,也是語(yǔ)文教師個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)之路!耙徽n一得”不僅僅要求老師要讓學(xué)生在自己的課堂上有所收獲,更要讓自己在每一次的課堂上有所成長(zhǎng)。

獅子和鹿教案10

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處,而難看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)好處。

  學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):讀懂課文,理解鹿角和鹿腿給鹿帶來(lái)什么。

  難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不能注重事物的外表,得看它有沒有用處。

  學(xué)習(xí)方法:自主讀書、匯報(bào)、交流、展示。

  知識(shí)鏈接:

  《伊索寓言》大多是動(dòng)物故事,以動(dòng)物為喻,教人處世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍,比喻恰當(dāng),形象生動(dòng),對(duì)后代影響很大。

  《伊索寓言》共收集了三四百個(gè)小故事,與抒情詩(shī)主要反映貴族奴隸主的感情不同,這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)與生活教訓(xùn)的。寓言通過描寫動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)關(guān)系,主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。寓言作者譴責(zé)當(dāng)時(shí)社會(huì)上人壓迫人的現(xiàn)象,號(hào)召受欺凌的人團(tuán)結(jié)起來(lái)與惡人進(jìn)行斗爭(zhēng)。例如,《農(nóng)夫和蛇》的故事勸告人們不要對(duì)敵人仁慈;《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運(yùn)用智慧,戰(zhàn)勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥人與冠雀》、《兩個(gè)鍋》等故事里,作者揭露出當(dāng)政權(quán)掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時(shí),貧苦的人是不可能平安地生活下去的。

  預(yù)習(xí)任務(wù):

  1、回家把課文讀正確、流利、通順。

  2、能把這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽。

  3、仔細(xì)朗讀課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)這寓言講了一個(gè)什么道理。

  自主、合作、探究:

  一、復(fù)習(xí)回顧,揭示課題

 、俜纸巧首x《陶罐和鐵罐》。

 、趯W(xué)生交流查找的有關(guān)鐵會(huì)氧化的資料。

 、蹘熒餐匚对⒁猓

 、芙處煱鍟n題:獅子和鹿,請(qǐng)學(xué)生讀題。

 、輰W(xué)生聽課文朗讀錄音,思考:這課文通過獅子和鹿的故事,要告訴我們一個(gè)什么道理呢?

  二、開展讀書闖關(guān)活動(dòng)

 、龠M(jìn)行闖關(guān)活動(dòng)總動(dòng)員,講清方法及規(guī)則。共設(shè)三關(guān):第一關(guān)是讀準(zhǔn)字音,讀通句子;第二關(guān)是有感情地朗讀課文;第三關(guān)是聯(lián)系已學(xué)課文和生活實(shí)際了解本課寓意。同座同學(xué)互為闖關(guān)員和守關(guān)員,做闖關(guān)的準(zhǔn)備。

 、趯W(xué)生自主讀書,做闖關(guān)的準(zhǔn)備。

 、弁瑢W(xué)開始闖關(guān)。一次沒有過關(guān),可以練習(xí)后再次闖關(guān)。

 、軈R報(bào)、交流,展示闖關(guān)情況。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與;參與第一關(guān)展示的可加1顆星,參與第二關(guān)展示的`可加2顆星,參與第三關(guān)展示的可加3顆星。

  A、愿意參與第一關(guān)展示的同學(xué)自己主動(dòng)站起來(lái),開火車分段朗讀課文。其他同學(xué)做守關(guān)員,看他們是否能通過。

  B、愿意參與第二關(guān)展示的同學(xué)自己主動(dòng)站起來(lái),有感情地朗讀課文,師生互相評(píng)議,看哪些地方讀得有感情,也可請(qǐng)讀書同學(xué)自己介紹一下,為什么這樣讀。

  C、愿意參與第三關(guān)展示的同學(xué)自己主動(dòng)站起來(lái),說(shuō)說(shuō)自己領(lǐng)悟到的寓意?凑l(shuí)能聯(lián)系已學(xué)課文和生活實(shí)際說(shuō)得有理有據(jù)。

  我認(rèn)為:

 、菰鲈O(shè)一項(xiàng)特別獎(jiǎng)項(xiàng)——“智慧星”:鼓勵(lì)學(xué)生比較《獅子和鹿》與《陶罐和鐵罐》的相同之處。

  相同點(diǎn):

  我來(lái)闖關(guān):

  A、這課文主要講了:

  的事。這課文告訴我們的道理。

  學(xué)習(xí)收獲:

  知識(shí)延伸:

  請(qǐng)同學(xué)們回家認(rèn)真讀讀《伊索寓言》這本書的其他故事。

獅子和鹿教案11

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

  這篇略讀課文是一個(gè)寓言故事。它是本冊(cè)第七組的最后一篇課文。本組教材圍繞著“動(dòng)腦筋解決問題”的專題展開,目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度較為全面地思考問題!丢{子和鹿》講述了一只漂亮的小鹿起先非常欣賞自己美麗的角,抱怨自己難看的腿,但經(jīng)歷了獅口逃生之后改變了想法。故事告訴我們:物各有所長(zhǎng)所短,不能光看美麗的外表,更要講實(shí)用。因?yàn)楣适聹\顯又生動(dòng),三年級(jí)的學(xué)生讀懂內(nèi)容是不難的,難點(diǎn)就在于如何通過朗讀的深入,在潛移默化中明白寓言所包含的道理。

  另外,課文是按事情發(fā)展的順序記敘的,先寫鹿在池塘邊欣賞美麗的角,抱怨細(xì)長(zhǎng)的腿;接著寫?yīng){子撲來(lái),細(xì)長(zhǎng)的腿幫它脫離險(xiǎn)境,而美麗的角差點(diǎn)讓它送了命;最后寫鹿在溪邊感嘆。全文情節(jié)緊湊,前后對(duì)比鮮明突出,語(yǔ)言豐富優(yōu)美。在學(xué)習(xí)課文中還應(yīng)引導(dǎo)孩子關(guān)注到課文表達(dá)的順序。尤其是鹿獅口逃生的那一段(第6自然段)條理清楚,敘述生動(dòng)精彩。在教學(xué)中應(yīng)讓孩子通過有層次的朗讀和想象,體會(huì)作者是如何把鹿一波三折的逃生經(jīng)歷寫清楚的。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確認(rèn)讀“勻稱、抱怨、撒開長(zhǎng)腿、掙脫”等詞語(yǔ),用聯(lián)系語(yǔ)境、動(dòng)作表演理解“欣賞”、“抱怨”“使勁一扯”等詞語(yǔ)的意思。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,借助圖畫排序理清課文脈絡(luò),了解故事內(nèi)容。

  3、通過想象畫面、情境朗讀、體會(huì)內(nèi)心等方法感受鹿逃生經(jīng)過的驚心動(dòng)魄,感悟故事告訴我們的道理,拓展閱讀深化寓意。

  【教學(xué)過程】

  一、課前談話。

  1、介紹《伊索寓言》。

  二、談話導(dǎo)入。

  1、切入課題:這節(jié)課,我們要去學(xué)習(xí)課文就是《伊索寓言》中的故事——出現(xiàn):獅子和鹿——齊讀

  三、初讀,整體感知。

  1、師:把書翻到110頁(yè),請(qǐng)大聲自由地朗讀,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。讀完一遍還可繼續(xù)讀,爭(zhēng)取多讀幾遍。開始吧!

  2、再讀讀課文,你能不能按故事的內(nèi)容在學(xué)習(xí)卡中給三幅插圖排排順序呢?

  (在黑板中貼出打亂順序的三幅圖)

  (1)學(xué)生排序,教師巡回:如果排好了,可以和同桌交流交流,說(shuō)說(shuō)自己為什么這么排?

  (2)好了嗎,誰(shuí)幫老師也排一排呢?請(qǐng)學(xué)生板演。

  (3)問全體:大家都是這樣排的嗎?問:那你說(shuō)說(shuō)為什么要這樣排呢?(在孩子說(shuō)得時(shí)候,教師引導(dǎo)孩子說(shuō):你可以這樣說(shuō)“因?yàn)楣适孪葘懥恕鄙f(shuō),教師將圖畫按順序排列)

  (4)同學(xué)們也按照三幅圖這樣的順序說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事吧,你也可以用上“先,接著,最后……!

  (5)小結(jié):同學(xué)們,剛才這樣給三幅插圖排序,幫助我們很好地了解了課文的內(nèi)容,F(xiàn)在這個(gè)故事就在這三幅連環(huán)畫中了。

  選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。

  第一層次:抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),幾個(gè)學(xué)生合作著說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容。

  第二層次:能連起來(lái)初步講述清楚課文的主要內(nèi)容。

  預(yù)設(shè)1:學(xué)生說(shuō)得過于詳細(xì),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)清楚。

  預(yù)設(shè)2:學(xué)生句子說(shuō)得不完整,引導(dǎo)說(shuō)完整。

  預(yù)設(shè)3:學(xué)生說(shuō)得不連貫,引導(dǎo)優(yōu)生運(yùn)用連接詞說(shuō)連貫。

  隨機(jī)板書:

  欣賞 角 差點(diǎn)送命

  抱怨 腿 獅口逃生

  4.教師小結(jié):能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)初步說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容,也就初步讀懂了課文講了一個(gè)什么故事。

  就讓我們一起走進(jìn)故事,走進(jìn)第一幅畫面。

  四、再讀理脈絡(luò),初步感受鹿前后態(tài)度的變化。

  1、讀第一幅畫(1——4段),疏通字詞。

  師(指著圖片):師讀——叢林中,住著一只漂亮的鹿。誰(shuí)接著往下讀,生接讀2、3、4

  (1)隨機(jī)正音:勻稱——請(qǐng)把這個(gè)詞再讀一遍,”稱”在這兒是前鼻音,大家也來(lái)讀一讀!啊R讀。

  (3)小結(jié):是呀,課文的2、3、4段寫的就是第一幅畫面的內(nèi)容。

  2、感受欣賞

  師:小朋友,故事中這只鹿,到底有多漂亮!我們也一起去欣賞吧!(貼:欣賞)——點(diǎn)紅句子:“啊!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”

  (1)誰(shuí)來(lái)讀一讀鹿說(shuō)得這句話。(2個(gè)學(xué)生讀)點(diǎn)評(píng):陶醉了!多美呀!

  (2)老師也想加入大家,一起合作讀吧!——鹿擺擺身子,

  (3)讀著讀著,你感受到什么呢?

  (3)師小結(jié):是呀,它是多么欣賞自己精美別致的角呀!(貼:欣賞)

  3、感受抱怨

  師:可是,鹿在水中還看到了自己的腿,他不禁撅起了嘴,皺起了眉頭,小鹿還你來(lái)說(shuō)——點(diǎn)紅句子:“哎,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”

  (1)小鹿你來(lái)說(shuō)(2個(gè))——和讀的孩子交流,小鹿你為什么皺著眉?你呢?一副不高興的樣子?

  (3)小鹿呀,你這樣對(duì)自己的四條腿表示不滿這是在——請(qǐng)小朋友說(shuō)——出示詞卡:抱怨,讀。

  (4)一起用抱怨的語(yǔ)氣讀一讀——齊讀

  4、檢查讀第二幅畫(5——6段)

  接著往下讀第二幅畫面——隨機(jī)正音出現(xiàn)詞語(yǔ):掙脫(是第四聲,很容易讀錯(cuò)——指名讀——齊讀)還有一個(gè)詞——撒開長(zhǎng)腿 (讀)

  5、檢查讀第三幅(7段)

  師:是呀,鹿最后終于(獅口逃生)了(出示詞卡,貼)。

  6、聚焦最后一句話(出示)——他嘆了口氣,小鹿請(qǐng)你說(shuō):“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”小鹿請(qǐng)你說(shuō)——(走進(jìn)學(xué)生讓孩子馬上進(jìn)入角色)小鹿一起說(shuō):——(齊讀)

  五、品讀驚險(xiǎn),初明寓意。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,對(duì)話引入重點(diǎn)段:小鹿啊,剛才你還在欣賞自己美麗的角,抱怨難看的四條腿,現(xiàn)在怎么會(huì)有這樣的想法呢?

  2、原來(lái)是那逃生經(jīng)歷讓你改變了的想法,那我們?cè)僖黄鹱x讀那驚險(xiǎn)一刻吧!(出示第6段)找到第六自然段。再讀讀這一段,這次呀,請(qǐng)你邊讀邊想,如果把這段話的內(nèi)容也畫成三幅連環(huán)畫,你的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的三幅畫面?

  3、交流:腦海中出現(xiàn)畫面了嗎?你能用自己的話來(lái)描述畫面嗎?

  第一幅——出示畫面,說(shuō):獅子出現(xiàn)了,一起讀——點(diǎn)紅文中第1句話,女孩子讀。——獅子被甩在后面了(板書:甩)真是有驚無(wú)險(xiǎn)啊!(

  那么,第二幅畫面呢——生說(shuō)第二幅角被掛住的畫面——出示畫面說(shuō):情況越來(lái)越緊急了,出現(xiàn)了——點(diǎn)紅文中第2、3句話,男孩子讀——角居然被掛住了(板書:掛),情況真是緊急呀!

  第三幅,接著說(shuō)——指名說(shuō)——是呀,這一扯(板書:扯)終于掙脫出來(lái)了呀!一起讀——你看,作者就是這樣把小鹿逃生的過程一步一步寫清楚的。現(xiàn)在你能用你的朗讀再現(xiàn)這驚險(xiǎn)一刻嗎?先練練,一定能讀好。

  4、配樂(緊張危險(xiǎn)的.聲音)——師引讀:正當(dāng)鹿無(wú)精打采準(zhǔn)備離開的時(shí)候,忽然聽到遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣腳步聲。他機(jī)靈地支起耳朵,不錯(cuò),正是腳步聲!鹿猛一回頭,哎呀,一只獅子正悄悄地向自己逼近。

  指名2人讀(一驚)——接著讀!(1、讀得不好:獅子追來(lái)了,得趕快跑!2、瞧,四條腿多么有力!獅子一下子被甩在后面了。這一刻,鹿在想:(孩子說(shuō)不出來(lái),給詞語(yǔ)——幸虧)

  新的危機(jī)又出現(xiàn)了,接讀:就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候——指名讀(1人)——哎呀,逃命的時(shí)候,角卻被掛住了——這時(shí),鹿又想:2——3人

  怎么辦?往下讀——接讀:眼看就要追上了——指名讀——小鹿,快使勁一扯(師:多用力呀!)——趕快扯吧,獅子追上來(lái)了!(師:你急得滿頭大汗了!如果學(xué)生在笑:大家想一想,那一刻鹿還笑得出來(lái)嗎,他的表情一定是——)帶上這樣的感受咱們也邊讀邊做動(dòng)作——齊讀

  整體讀,哎,小鹿終于掙脫出,這逃生的過程真是 !(讓人心驚肉跳、緊張、驚險(xiǎn),心都吊在嗓子眼了)把這樣的感受帶進(jìn)朗讀中,誰(shuí)來(lái)讀。

  (1)指名讀——評(píng):真是驚心動(dòng)魄的一刻呀!(1個(gè))

  (2)齊讀:聽,獅子追來(lái)了(音樂)大家一起讀。

  5、就是經(jīng)歷了這樣生死大逃亡,鹿對(duì)自己角和腿的態(tài)度有了徹底的改變,難怪他嘆了口氣,說(shuō):“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”——指名讀

  6、那一刻,鹿明白了什么呢?

  (1)(給學(xué)生思考的時(shí)間)鹿明白了 (3個(gè)學(xué)生)

  (2)老師聽明白了,你們的意思是說(shuō)(大屏幕中打出):美麗的東西不一定有用,難看的東西有時(shí)候很有用。

  7、小結(jié):這就是這則寓言故事要告訴我們的道理,讀——

獅子和鹿教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  一、正確流利有感情地朗讀課文。

  二、讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。

  三、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

  教學(xué)流程:

  一、(課前板書:28*獅子和鹿)

  今天我們學(xué)習(xí)28課,讀讀課題。瞧,課題上帶有“*”,這樣的課文我們以前也學(xué)過,大家回憶一下,學(xué)這種課文有什么要求?(生:這是略讀課文,要求我們自己采用各種方法去學(xué)習(xí),只需要讀懂大致意思……)自己學(xué)習(xí)課文內(nèi)容你會(huì)用哪些方法?(如:查字典、詞典、聯(lián)系上下文等)

  現(xiàn)在我們繼續(xù)用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事,請(qǐng)大家默讀課文,邊讀邊思考,課文講了個(gè)什么故事,你覺得什么地方有趣,還有什么地方有疑問,都請(qǐng)做上記號(hào)。

  二、讀課文,體會(huì)鹿的情感變化

  1、課文講了個(gè)什么故事,你能用比較短的幾句話說(shuō)清楚嗎?先說(shuō)給你的'同桌聽聽。(然后再指名說(shuō),注意引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容說(shuō)清楚完整,盡量用簡(jiǎn)短的話。)

  2、這個(gè)故事非常有意思,文中的這只鹿先是十分欣賞自己美麗的角,討厭難看的腿,后來(lái)美麗的角使它差一點(diǎn)命喪虎口,難看的腿卻幫它虎口逃生,(師邊板書:欣賞美麗的角險(xiǎn)些喪命討厭難看的腿虎口逃生)真是出人意料,我們把自己當(dāng)作這只鹿,再來(lái)讀讀課文,體會(huì)體會(huì)鹿的感情。

  3、鹿的感情有哪些變化?(師板書:愉快地欣賞——失望地抱怨——驚慌地逃命——嘆氣)

  4、和你的同桌配合起來(lái)讀一讀,還可以加上動(dòng)作演一演,盡量把這只鹿自得地欣賞—抱怨—驚慌地逃命—嘆氣的樣子活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來(lái)。(師巡視,指名上臺(tái)演一演,同學(xué)評(píng)一評(píng),師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文進(jìn)行評(píng)價(jià))讓學(xué)生對(duì)略讀課型的學(xué)習(xí)要求有所了解;對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行提示,讀的時(shí)候要求學(xué)生邊讀邊用鉛筆勾畫,旨在通過教給自學(xué)的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的歸納把握能力。體現(xiàn)讀的層次,促進(jìn)學(xué)生積極思考。在演和評(píng)的過程中,促進(jìn)學(xué)生積極思考,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

  5、看到這樣的結(jié)果,你有什么想法呢?(學(xué)生各抒己見,不強(qiáng)求一致)

  三、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》再讀課文。學(xué)完了這兩課,你覺得它們有什么共同之處嗎?生活中也常常有這樣的事,和小組的同學(xué)談一談。(滲透環(huán)境教育)

  四、讀故事《公雞和母雞》,說(shuō)說(shuō)故事所講的道理。

  引導(dǎo)學(xué)生理解故事所蘊(yùn)含的道理。通過比較,開闊思路和視野,學(xué)習(xí)用多種方式進(jìn)行閱讀

  板書設(shè)計(jì):

  28*獅子和鹿

  精美別致的角好看壞處

  四條細(xì)腿難看好處

獅子和鹿教案13

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1、聽寫詞語(yǔ)。

  獅子鹿角池塘倒映

  欣賞勻稱別致配得上

  傳說(shuō)哎呀嘆氣

  2導(dǎo)、入新課。

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,來(lái)看看鹿最喜歡的角是如何讓它差點(diǎn)兒送命,最嫌棄的腿是如何讓它逃出生天的。

  二、課文研讀,突破重難

  1、鹿是怎樣稱贊自己的角的?用原文語(yǔ)句回答。

  明確:“!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”

  2、體會(huì)上述語(yǔ)句的表達(dá)效果。

  明確:這個(gè)句子運(yùn)用比喻的修辭手法,形象生動(dòng)地寫出了鹿角的美麗精致,“多么……多么”的句式加強(qiáng)語(yǔ)氣,強(qiáng)調(diào)了鹿的美麗,表現(xiàn)了鹿驚喜興奮的心情。

  用“多么……多么……”造句

  示例:我們的生活多么美好,多么幸福。

  3、賞完自己的角后,鹿是怎樣看待自己的腿的?用原文語(yǔ)句回答。

  明確:鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴,皺起了眉頭:“唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”

  4、比較表達(dá)效果。

  唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!

  唉,這四條腿太細(xì)了,配不上這兩只美麗的角。

  教師點(diǎn)撥:

  反問又叫反詰、詰問、激問,是漢語(yǔ)修辭格的一種。用問句形式表示對(duì)事物的判斷,具有語(yǔ)氣堅(jiān)定、感情強(qiáng)烈、氣勢(shì)逼人的特點(diǎn)。否定句用反問語(yǔ)氣說(shuō)出來(lái)就表達(dá)肯定的內(nèi)容,肯定句用反問語(yǔ)氣說(shuō)出來(lái)就表達(dá)否定的內(nèi)容。同平鋪直敘的表達(dá)比較起來(lái),反問這種說(shuō)法語(yǔ)氣強(qiáng)烈,加重了語(yǔ)言的力量,能激發(fā)讀者的感情,給讀者造成深刻的印象!鞍,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”通過反問表達(dá)出鹿認(rèn)為自己的腿完全配不上美麗的角,凸顯了鹿對(duì)自己難看的腿的不滿。

  5、閱讀第6自然段,看看鹿的角和腿在面臨危險(xiǎn)時(shí)都有什么表現(xiàn),找出相關(guān)語(yǔ)句。

  明確:腿:“有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去,不一會(huì)兒,就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面!苯牵骸奥沟慕菂s被樹枝掛住了!

  6、“兩只美麗的`角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”你從鹿的感嘆中學(xué)會(huì)了什么道理?

  明確:美麗的角也有不足,難看的腿卻有大用處。我們應(yīng)該全面看待事物,不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處,不要光圖外表的美麗,更要追求事物的實(shí)用價(jià)值。

  7、有人說(shuō)這篇課文題目是《獅子和鹿》,但大部分篇幅只是在描寫鹿,應(yīng)該把題目改成《鹿》。你同意這種說(shuō)法嗎?為什么?

  明確:我不同意這種說(shuō)法。雖然課文的許多篇幅只是在寫鹿,但是“獅子追趕鹿”是故事的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn),獅子在鹿前后態(tài)度轉(zhuǎn)變的過程中扮演了重要的角色,對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展起了重要的作用。經(jīng)過了被獅子追趕的危險(xiǎn),鹿才終于對(duì)自己的角和腿有了正確的認(rèn)識(shí)。所以課文題目不應(yīng)該改成《鹿》。

  8、有同學(xué)學(xué)完本課后,說(shuō):“美麗的鹿角無(wú)關(guān)緊要,實(shí)用的鹿腿才是最重要的。”你贊成他的說(shuō)法嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

  明確:我不贊成他的說(shuō)法。美麗的鹿角也不是一無(wú)是處。當(dāng)鹿遭遇危險(xiǎn)時(shí),鹿角是它用來(lái)自衛(wèi)的武器,鹿角還是一味中藥材,對(duì)人大有好處。鹿角和鹿腿都很重要,它們各有各的長(zhǎng)處,不能完全忽視任何一方。

  9、將本課與我們學(xué)習(xí)的上一篇課文《陶罐和鐵罐》對(duì)比一下,想一想:兩篇課文有什么共同點(diǎn)?

  明確:

 、俣歼\(yùn)用了對(duì)比的寫作手法!丢{子和鹿》將鹿對(duì)自己的角和腿的前后態(tài)度作對(duì)比;《陶罐和鐵罐》將陶罐和鐵罐的性格、多年之前和多年之后二者的結(jié)局作對(duì)比。

 、谠⒁舛际墙逃藗円婵创挛。

  三、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化

  課文里鹿的遭遇真是驚險(xiǎn)!鹿最后的感嘆也給了我們深刻的啟示。通過本課和上一篇課文的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道要怎樣看待事物,對(duì)待他人了嗎?俗話說(shuō):“尺有所短,寸有所長(zhǎng)!比魏问挛锒加腥秉c(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),我們應(yīng)該正確、全面地看待它們,不能忽視任何一方,只有這樣,我們才不至于受到蒙蔽,才能清晰、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物。

  四、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升

  請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

  五、板書設(shè)計(jì),知識(shí)構(gòu)架

獅子和鹿教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1、會(huì)認(rèn)本課“獅、稱”等9個(gè)字,其中四個(gè)多音字“稱、禁、撒、掙”,會(huì)寫“獅、鹿、 ”等12個(gè)字,理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。

  2、通過朗讀,理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

  過程與方法:

  1、學(xué)生反復(fù)誦讀,通過品讀,抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容。

  2、展開小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),交流。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處,而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。

  2、讀懂課文,體會(huì)故事所講述的道理。

  教學(xué)課時(shí)

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)本課“勻稱”等9個(gè)字,其中四個(gè)多音字“稱禁撒掙”,會(huì)寫“獅鹿”等12個(gè)字,理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。

  2、正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  教具準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件

  教學(xué)過程:

  一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1、(課件出示2):在大森林里,有一美麗的小鹿。同學(xué)們,你們喜歡它嗎最喜歡它的什么

  2、這頭鹿也認(rèn)為自己的角很美,可是它經(jīng)歷了一件事,使它改變了一些看法,這到底是怎么回事呢?

  那還得從《美麗的角》的故事說(shuō)起。好,讓我們一起來(lái)看一看吧。

  板書課題,齊讀課題。(板書:美麗的角)

  看到題目,你有哪些疑問?

  學(xué)生質(zhì)疑,師總結(jié)如下:

 。1)本文講了關(guān)于鹿角的什么故事?

 。2)什么事情改變了小鹿對(duì)自己角的看法?

  二、初讀課文,整體感知。

  初讀要求:(課件出示3)

  1、請(qǐng)小朋友自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊在文中框出生字,給生字表里的生字注音。

  2、標(biāo)出不理解的詞句。

  3、標(biāo)出小節(jié)號(hào),并作讀后感悟的批注。

  4、想想文中寫了關(guān)于鹿角的什么故事?

 。ㄒ唬⿲W(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。

 。ǘ╊A(yù)習(xí)反饋:

  1、出示帶有認(rèn)讀生字的詞語(yǔ)(課件出示4)

  勻稱不禁皺眉配得上抱怨逼近撒開掙脫獅子

  2、檢查生字的認(rèn)讀情況。開火車讀,并說(shuō)出識(shí)字方法。

  3、教師適時(shí)歸納

 。1)正音平舌音“撒”,翹舌音:“皺掙”;前鼻音:“勻稱禁怨”。

  另外,“稱禁撒掙”是多音字,其中,“稱”在這里讀“chèn”,還有一個(gè)讀音“chēnɡ”,組詞為“稱贊”;“禁”在這里讀“jīn”,還有一個(gè)讀音是“jìn”,組詞為“禁止”,“撒”在這里讀“sā ”,還有一個(gè)讀音是“s”,組詞為“撒種”;“掙”在這里讀“zhèng”,還有一個(gè)讀音就是“zhēng”,組詞是“掙扎”。

 。2)識(shí)記字形。

  你有什么好辦法記住這些字嗎?

  形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn):皺怨撒掙

  形近字比較:勻一習(xí)秤一稱福一逼

  熟字加熟字:“林+示=禁”“酉+己=配”

  4、鞏固記憶。男女對(duì)讀、分組比賽讀、齊讀。

  三、再讀課文,理清順序。

  師:思考課文主要寫了一件什么事情?帶著這個(gè)問題,請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。

  2.小組討論。

  3.交流討論結(jié)果:(課件出示5)

  一開始,鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難堪的腿,當(dāng)獅子撲來(lái)時(shí),鹿有力的長(zhǎng)腿幫助他死里逃生,而美麗的角卻險(xiǎn)些喪了命。從此,鹿改變了自己對(duì)角和腿的看法。

  (板書:角:美麗險(xiǎn)些喪命腿:難看幫助死里逃生)

  4、小結(jié):概括內(nèi)容,脈絡(luò)清晰,層層深入,讓我們?cè)僖淮巫x讀這篇文章。

  四、規(guī)范寫字,書寫指導(dǎo)

 。ㄕn件出示6)(課件出示生字田字格課件)

  鹿塘映欣賞勻致配傳哎獅嘆如何識(shí)記這些生字?形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn):塘映欣賞致傳哎獅

  熟字加部件(偏旁):“口+又=嘆”,“唐+土=塘”“禾+爾=稱”等

  1、觀察生字的位置和本身的結(jié)構(gòu),書寫這些生字時(shí)要注意什么?

  2、練習(xí)寫字,教師指導(dǎo)

 。1)學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

  “鹿”半包圍結(jié)構(gòu),“廣”寫得寬大一些,下面的“比”筆順是:橫豎提撇豎彎鉤。

  “致”:左右等寬,左邊的“至”,最后一筆是提。

  “獅”注意反犬旁的寫法:撇、彎勾(一定得彎下去),撇。

 。2)投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。

 。3)小結(jié):書寫美觀、正確的,請(qǐng)為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學(xué)可要加油了!

  設(shè)計(jì)意圖:出示課件,創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

  設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,自主預(yù)習(xí),體現(xiàn)了學(xué)生為主體的理念。

  設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字,并提供平臺(tái)讓孩子當(dāng)小老師。提高了課堂學(xué)習(xí)效率。:

  板書設(shè)計(jì):

  7美麗的角

  角:美麗險(xiǎn)些喪命

  腿:難看幫助死里逃生

  課后反思:

  成功之處:

  教學(xué)中,本文首先“學(xué)習(xí)生字詞,能夠正確地朗讀課文”,通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞,在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音,隨即把它們進(jìn)行正音。然后“能夠正確、流利地朗讀課文”,并且在朗讀的過程中思考課文段落大意,從而了解了課文的主要內(nèi)容,對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的、感性的認(rèn)識(shí),從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。

  不足之處:放手給學(xué)生,必定造成學(xué)生思維的異;钴S,如何讓學(xué)生很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn),有序地教學(xué),是今后應(yīng)該注意到的。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。

  2、讀懂課文,體會(huì)故事所講述的道理。

  教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

  1、指名朗讀生字、新詞。(課件出示9)

  勻稱不禁皺眉配得上抱怨逼近撒開掙脫

  小鹿池塘倒映欣賞一致獅子嘆氣指名朗讀課文,開火車讀。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的角》,看看鹿怎么因?yàn)榻请U(xiǎn)些喪命,卻又因?yàn)橥,保證了性命。(板書:美麗的角)

  二、精讀感悟,重點(diǎn)突破

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文1一3自然段

  1、師:故事到底怎么向我們展開呢讓我們一起慢慢走進(jìn)課文,去看看到底是怎么回事!請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文1—3自然段,想一想小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣。

  2、小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣(美麗)(板書:鹿角:美麗)

  小鹿是怎樣贊美自己的角的?

 。1)學(xué)生朗讀,師在屏幕上出示句子,齊讀。

 。ㄕn件出示10)“我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”

  A、它把自己的角比作什么?(珊瑚)(課件出示11)出示珊瑚圖,感受讀

  B、小鹿,小鹿,你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗,你心情如何?是怎么想的?(興奮、驚訝)

  C、同學(xué)們,現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿,誰(shuí)快來(lái)夸夸自己?

 。2)帶著你的滿足,帶著興奮再次來(lái)讀一讀這句話

  (二)學(xué)習(xí)課文4一7自然段

  1、正在小鹿得意洋洋的時(shí)候,一陣清風(fēng)吹過,池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移,看到了自己的腿,請(qǐng)你讀一讀課文的第四段。

  找一找它怎么評(píng)價(jià)自己的腿?

  A、它認(rèn)為自己的腿怎么樣?(難看)(板書:鹿腿:難看)

  B、小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的?(太細(xì)、配不上自己的鹿角)

  C、你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿?(不禁撅起了嘴,皺起了眉頭)

  師:看起來(lái)它十分不滿意自己的腿。⌒÷,小鹿,撅起嘴,皺起眉頭,把你的抱怨告訴大家吧!

  (課件出示12)出示句子:唉,這四條腿太細(xì)了,怎么能配得上這兩只美麗的角呢?

  個(gè)別讀、齊讀

  2、師:就在小鹿抱怨的時(shí)候,危險(xiǎn)也向它逼近了,看,你看見了什么?(獅子)小鹿,你心里怎么樣?(害怕)

  多么緊張,多么危險(xiǎn)的時(shí)刻啊,帶著你的害怕和緊張,誰(shuí)來(lái)讀一讀第5段

  3、師:獅子正向小鹿逼近,多么危險(xiǎn)啊,我們都很想知道,鹿能脫險(xiǎn)嗎?它又是靠什么脫險(xiǎn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀課文第六自然段。

  4、反饋,小鹿靠什么逃離獅子的追趕(腿)這是怎樣的腿(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力(讀課文第六段的第一句)

  5、那美麗的角是不是也幫了它很大的忙(沒有,差點(diǎn)送了命)朗讀剩余部分,讀出危險(xiǎn)、(板書:差點(diǎn)送命)

  6、幸好有驚無(wú)險(xiǎn),鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣,(課件出示13)小鹿也長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣說(shuō):“唉,兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!保ò鍟禾由

  三、提示寓意,拓展延伸。

  1、好了,學(xué)習(xí)到這里,我想你一定有很多收獲,你懂得了什么?

  2、師總結(jié):很高興同學(xué)們從這則寓言里悟出這么多道理來(lái),在生活中,任何事物不可能完美無(wú)缺,正所謂,“尺有所短,寸有所長(zhǎng)!保ò鍟┎灰?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的'短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗,更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。

  3、小鹿經(jīng)歷這樣一件事,它也懂得了許多,F(xiàn)在,它又一次來(lái)到小溪邊,看見了自己的角和腿,它會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你拿筆寫下來(lái)。

  設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,出示字詞,朗讀課文,引入課題,溫故而知新。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)課文,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),結(jié)合圖片,理解課文,并通過朗讀,讀出自己的理解和感悟。讀出味道。層層推進(jìn),很好地完成了閱讀教學(xué)。:

  設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)比,體會(huì)角和腿的作用,明白美麗的東西不一定是最實(shí)用的東西,從而領(lǐng)悟文章的中心思想。:

  設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)全文,提煉主題,寫話訓(xùn)練,加深理解,升華了主題,訓(xùn)練了寫作能力。:

  課后反思:

  成功之處:

  1、本課的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是對(duì)重點(diǎn)句段的品讀,此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過對(duì)重點(diǎn)句段的品讀,體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化。所以,第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程,是了解課文內(nèi)容、理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。

  2、完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo),除了通過不同形式的朗讀外,在主要內(nèi)容的把握上,還通過主要內(nèi)容填空、理清課文的條理,從而為品讀課文奠定基礎(chǔ)。在理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度變化的原因上,教師讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自己找出能夠體現(xiàn)鹿對(duì)角、腿態(tài)度的重點(diǎn)句段,然后通過指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生從讀中感悟,從讀中體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。至于道理的把握,在整篇課文完結(jié)的時(shí)候哦,教師編寫了一個(gè)后續(xù)的環(huán)節(jié):現(xiàn)在,它又一次來(lái)到小溪邊,看見了自己的角和腿,它會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你拿筆寫下來(lái)。這樣就有效地加深學(xué)生對(duì)文章寓意的把握,并訓(xùn)練了表達(dá)能力。

  不足之處:

  今后的課堂教學(xué)中,還要注意教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,善于表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生更喜歡上語(yǔ)文課。

獅子和鹿教案15

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  一、 正確流利有感情地朗讀課文。

  二、 讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。

  三、 培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

  教學(xué)過程:

  一、(課前板書:28* 獅子和鹿)今天我們學(xué)習(xí)28課,讀讀課題。

  瞧,課題上帶有“*”,這樣的課文我們以前也學(xué)過,大家回憶一下,學(xué)這種課文有什么要求?(生:這是略讀課文,要求我們自己采用各種方法去學(xué)習(xí),只需要讀懂大致意思……)自己學(xué)習(xí)課文內(nèi)容你會(huì)用哪些方法?(如:、詞典、聯(lián)系上下文等)現(xiàn)在我們繼續(xù)用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事,請(qǐng)大家默讀課文,邊讀邊思考,課文講了個(gè)什么故事,你覺得什么地方有趣,還有什么地方有疑問,都請(qǐng)做上記號(hào)。

  二、讀課文,體會(huì)鹿的情感變化

  1、 課文講了個(gè)什么故事,你能用比較短的幾句話說(shuō)清楚嗎?先說(shuō)給你的同桌聽聽。(然后再指名說(shuō),注意引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容說(shuō)清楚完整,盡量用簡(jiǎn)短的話。)

  2、 這個(gè)故事非常有意思,文中的這只鹿先是十分欣賞自己美麗的角,討厭難看的 腿,后來(lái)美麗的'角使它差一點(diǎn)命喪虎口,難看的腿卻幫它虎口逃生,(師邊板書:欣賞 美麗的角 險(xiǎn)些喪命 討厭 難看的腿 虎口逃生)真是出人意料,我們把自己當(dāng)作這只鹿,再來(lái)讀讀課文,體會(huì)體會(huì)鹿的感情。

  3、 鹿的感情有哪些變化?(師板書:愉快地欣賞——失望地抱怨——驚慌地逃命——嘆氣)

  4、 和你的同桌配合起來(lái)讀一讀,還可以加上動(dòng)作演一演,盡量把這只鹿自得地欣賞—抱怨—驚慌地逃命—嘆氣的樣子活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來(lái)。(師巡視,指名上臺(tái)演一演,同學(xué)評(píng)一評(píng),師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文進(jìn)行評(píng)價(jià)) 讓學(xué)生對(duì)略讀課型的學(xué)習(xí)要求有所了解; 對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行提示,讀的時(shí)候要求學(xué)生邊讀邊用鉛筆勾畫,旨在通過教給自學(xué)的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的歸納把握能力。體現(xiàn)讀的層次,促進(jìn)學(xué)生積極思考。 在演和評(píng)的過程中,促進(jìn)學(xué)生積極思考,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

  5、 看到這樣的結(jié)果,你有什么想法呢?(學(xué)生各抒己見,不強(qiáng)求一致)三、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》再讀課文。學(xué)完了這兩課,你覺得它們有什么共同之處嗎?生活中也常常有這樣的事,和小組的同學(xué)談一談。四、 讀故事《公雞和母雞》,說(shuō)說(shuō)故事所講的道理。板書:28* 獅子和鹿欣賞 美麗的角 險(xiǎn)些喪命討厭 難看的腿 虎口逃生 引導(dǎo)學(xué)生理解故事所蘊(yùn)含的道理。

  通過比較,開闊思路和視野,學(xué)習(xí)用多種方式進(jìn)行閱讀。

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