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夜書所見教案15篇
作為一位杰出的教職工，時常需要用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的夜書所見教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
夜書所見教案1
【教學目標】
1、引導學生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。
2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容，想象美景。
3、背誦課文、默寫課文。
【教學重難點】
在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，解讀詩題
1、師：同學們，你們知道嗎?清代詩人査慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過無數(shù)奇觀異景。一個寧靜的夜晚，游玩了一天的他獨自坐在船上休息，沒想到卻被此時河上美景深深吸引。他不禁詩興大發(fā)，提筆寫下：
板書課題：舟夜書所見
2、師：聽了老師的介紹，同學們也預習了，你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎?
解讀詩題
3、齊讀課題
4、師配樂范讀
二、讀準讀順，過好語言關(guān)
1、師述：想去看看這美景嗎?走，讓我們到詩中去感受吧!打開書，輕聲讀讀詩，注意把生字讀準。
2、師：讀給同桌聽聽，字沒讀準幫她糾正過來。
3、師：誰愿意第一個試試讀給我們聽聽。
4、全班齊讀
三、營造氛圍，體驗情感美
1、師：詩人此時正被這河上美景深深吸引，同學們現(xiàn)在再讀讀詩，邊讀邊想象，好嗎?
2、師范讀學生聽讀想象[配樂]
3、同位互說詩意
四、以畫為媒，感悟語言美
1、師：同學們說的非常帶勁!有位小朋友看到書上為這首詩畫了一幅畫，他也忍不住按照自己的理解畫了一幅，我把畫帶來了，你們來看看!
2、CAI：出示畫面
3、師：看!這就是她的畫。她把詩人描繪的景象畫出來了嗎?
4、小組討論，師巡視指導。
指導第一句：月黑見漁燈，孤光一點螢
(一)理解“月黑”
1、 指名說
2、 指導理解詩意
3、 生談體會，指出畫出月亮的'錯誤
4、 師描述：你真會讀書。哦，詩中寫“月黑”，原來是一個漆黑的，沒有月亮的夜晚呀!
5、師相機板書：月黑
[CAI:師操作(隱去月亮)]
6、指導朗讀
(二)理解“孤光”
1、師：這么寧靜的夜晚，瞧，岸邊還有點點燈火呢!是這樣的嗎?
2、生談體會。指出“點點燈火”的錯誤
3、師：你抓住了“孤光”，原來詩人看到的只有小船上的一盞漁燈。難怪詩人稱它為“孤光”。(板書：孤光)
4、指名讀
(三)理解“一點螢”
1、師：那你們還從哪知道是一盞漁燈呢?
2、生談體會
3、師：原來那盞漁燈的光太弱了，就像螢火蟲的光似的。好，我們來一起看一看。(板書：一點螢)
【CAI：隱去岸邊燈光】
4、指導朗讀
師：天地一片漆黑，只有孤零零的一盞漁燈靜靜地映在河面上�？墒撬墓怆m然微弱但是在漆黑的夜晚卻顯得特別明亮。難怪詩人說“月黑見漁燈，孤光一點螢”，能把這樣的景象讀出來嗎?自己試試讀讀吧!
五、放飛想象，領(lǐng)悟意境美
指導第二句：“微微風簇浪，散作滿河星”
1、師：這時，一陣微風吹來，河面起風了....看看這幅畫，你還想說什么
2、生描述畫面生讀第二句
師：你們說的景象小朋友沒有畫出來啊，怎么辦呢?他沒有畫，我們可以閉上眼睛去想象啊。
3、師配樂范讀，生閉眼想象
師：你們看到什么了?把你看到的美美的說給大家聽聽。
4、師CAI:微風拂過，那倒映在河面上的一點漁火呀，一下子被細浪攪碎了，散向遠方，河面的燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。你們能把看到的景象讀出來嗎?同桌之間試著讀讀這句。
5、同位互讀
6、指導朗讀
師：那點點像螢火一樣的漁燈在風的吹動下，散開成滿河的星星。(板書：散作---滿河星)
7、師：是啊，在詩人的眼中，滿河的燈光如同星星閃動，那么在你的眼中像什么?
六、悅納語言，傾吐心語
師：經(jīng)過我們的想象，這幅畫面就呈現(xiàn)在我們眼前了，看，夜深了，岸邊農(nóng)戶家的燈火熄滅了，只剩下一盞漁燈，起風了，漁火隨風搖晃，滿河的燈光閃動。來，請一個同學讀詩助興吧!指名讀詩(配樂，全過程)
師：我們都陶醉了!讓我們站起來隨著畫面一起吟誦吧!(全班配樂吟誦)
七、拓展實踐，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造美
1、師：現(xiàn)在老師還要給大家推薦一首描寫夜景的詩，看看這首《楓橋夜泊》
2、師：你們還收集了哪些描寫夜景的詩，讓我們一同欣賞。
師：今天我們學習的這首詩特別美，老師要給大家布置一個很有意思的作業(yè)：(音樂)大家都很喜歡這首詩，那你用喜歡的方式表達對這首詩的喜愛嗎?可以畫一畫，也可以說一說，甚至為它譜上曲子唱一唱。咱們武漢的夜晚越來越美了，看看江灘，看看長江大橋，嘗試著去寫寫武漢的夜景，如果你有興趣可以像小詩人一樣寫首小詩。
【板書設(shè)計】
舟 夜 書 所見
月黑
↓見
漁燈
一點螢→滿河星
散作
夜書所見教案2
教學要求
1.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會大自然的美麗景色和勞動成果的來之不易。
2.培養(yǎng)通過詩句展開想象和體會詩人的思想感情的能力。
3.背誦課文。默寫《舟夜書所見》。
教學重點
1.根據(jù)詩句想象《舟夜書所見》描繪的美麗景色。
2.從詩句的聯(lián)系中體會《江上漁者》所表達的思想感情。
教學難點
通過詞句的理解浮現(xiàn)詩歌描繪的情境，體會蘊含其中的思想感情。
教學時間
2課時。
教學準備
投影片。
教學過程
第一課時
一、整體感知
導言：我國古代詩人留給我們無數(shù)光輝的詩篇。許多詩在短短的幾行中包含著極其豐富的內(nèi)容，使人越讀越有味道。這里的兩首古詩就是這樣，每首詩雖然只有四行，卻寫出了很美的景，很深的情。下面我們先來學習第一首古詩《舟夜書所見》。
1.介紹詩的作用，《舟夜書所見》的作者是清代詩人查慎行。他是浙江海寧人，早年從軍西南，又遍游大江南北，所以他的許多詩是通過行旅見聞來描寫山川風物的。
2.借助漢語拼音讀古詩，不懂的詞語聯(lián)系上下文或加以理解。（理解“孤”、“簇”。）
3.檢查朗讀，同學們認真聽，指出不足，給予糾正。
二、加深理解
�。ㄒ唬├斫忸}目的意思�！爸邸笔鞘裁匆馑迹浚ù皶庇质鞘裁匆馑�？（寫，記）“所見”呢？（見到的東西）誰所見到的東西？（作者）所以這首詩題目的意思是“記作者夜間在船上所看見的景色。
�。ǘ┙處煼蹲x。學生思考：《舟夜書所見》講的是詩人見到的一種什么樣的景象？帶著這個問題我們來學習古詩。
（三）學生自學，然后匯報自己學懂的和不懂的詞句。
�。ㄋ模├斫庾衷~，體會句意。著重講解學生不懂的詞句。
1.作者在夜間看見了什么？（看圖）
“月黑見漁燈”。
月黑：就是沒有月亮，一片漆黑。
見：同“現(xiàn)”。漁燈：漁船上的燈火。
這句話的意思是什么？
漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面。
“孤光一點螢。”
孤光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲。
說一說這句話的意思？
那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。
這是為什么？
這是因為天地一片漆黑，漁燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺得是那么清楚，那么明亮。
2.這些景物是怎樣的？
“微微風簇浪”。
簇：讀cù，聚集、簇擁，這里是吹起的意思。
你怎么理解這句話？
一陣微風吹來，河面漾起了層層細浪。
“散作滿河星”。
散：散開。作：變作，變成。
這句話是什么意思？
原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了，變成了無數(shù)顆星星，在河面閃動。
討論這是為什么？
漁燈的光亮倒映在河里，河面在微風中起了細浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。
3.這些景物之間有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系？
引導學生展開想象，由“孤光一點螢”到“散作滿河星”的景色變化。由“靜”到“動”的神奇畫面。
4.詩人所見到的景象給你什么感覺？（美）
5.怎么美？體會漁燈的變化。
詩人觀察仔細，善于捕捉剎那間的景色變化，而且運用了“一點螢”、“滿河星”這兩個形象貼切的比喻。把他所見到的逼真地反映出來，我們讀了也仿佛身臨其境。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)，這首詩，前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風的時候，河面上一盞漁燈那靜態(tài)的美妙景象。后兩行寫了微風吹來時河面上由靜變動，漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。
三、指導朗讀
這首詩是五言詩。它的讀法是“二、三停頓法”即前面兩個字和后面三個字中間要有停頓，第三個字要讀重些，聲音拉長些、逗號、句號要有區(qū)別。
�。ㄒ唬┲笇Ю首x，讀出意境，讀出情感，使學生受到感染。
�。ǘ┏鍪就队捌米约旱脑捳f說加黑詞語的意思，加深對詩文的理解。
舟夜書所見
孤光一點螢
微微風簇浪
�。ㄈ┍痴b課文。（要求會默寫。）
四、處理生字
�。ㄒ唬﹨^(qū)分“魚”、“漁”
�。ǘ肮隆弊肿筮吺擎菖裕P寫成，第三筆是提。右邊是“瓜”不是“爪”。
（三）“螢”下面是蟲，要與“瑩”、“熒”區(qū)別用法。
板書設(shè)計
第二課時
一、整體感知
�。ㄒ唬┙榻B詩的.作者，《江上漁者》的作者是宋代文學家范仲淹。他是蘇州吳縣人。北宋政治家、文學家。詩詞散文都寫得很好，許多著作為古今傳誦。
�。ǘ┙柚鷿h語拼音讀古詩，不懂的詞語聯(lián)系上下文或加以理解。（理解“但”、“出沒”。）
�。ㄈz查朗讀，同學們認真聽，指出不足，給予糾正。
二、加深理解
�。ㄒ唬├斫忸}目的意思�！皾O者”是什么意思？（打魚的人。）這首詩題目的意思是：江上打魚的人。
�。ǘ┙處煼蹲x。學生思考：《江上漁者》前兩句是什么意思？后兩句講的是什么景象？這首詩表達了詩人怎樣的感情？帶著這個問題我們來學習古詩。
�。ㄈ⿲W生自學，然后匯報自己學懂的和不懂的詞句。
�。ㄋ模├斫庾衷~，體會句意。著重講解學生不懂的詞句。
1.理解詩中前兩句是什么意思？（看圖）
“江上往來人”。
往來：來來往往。
這句話是說江上來來往往的人，意思是在這一帶走過的人。
“但愛鱸魚美”。
但：只。鱸魚；銀灰色，是食用魚類之一。
美：鮮美。
這句話是說，只喜歡鱸魚的味道鮮美。
2.后兩句講的是什么景象？
“君看一葉舟”。
君：你。一葉舟：一只小船。
小船，遠遠看去像樹葉一樣，所以叫一葉舟。
這句話是說，你看江中那只小小的漁船。
“出沒風波里”。
出沒：指一會兒看得見，一會兒看不見。
風波：就是風浪。
這句話是說，在風浪中飄蕩，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險�。�
3.重點理解詩人在這首詩中講了幾種人？
（吃魚的人。）（捕魚的人。）
4.這兩種人有什么不同？
（行人喜愛鱸魚的鮮美。）
�。ú遏~人的艱辛。）
5.從哪兒看出捕魚人的艱辛？表達了詩人怎樣的感情？
捕魚人那只像片樹葉的小船“出沒風波里”的驚險場面，在頭腦里展開想象，浮現(xiàn)出畫面，我們就仿佛身臨其境，親身感受。（這樣想才能體會作者所表達的思想感情。）捕魚人隨時都會有生命的危險。（作者同情勞動人民。）
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)，這首詩，前兩行講江上行人喜愛鱸魚的鮮美，后兩行講捕魚的艱險。聯(lián)系起來，是講吃魚的人要想想捕魚人的艱苦。從這首詩中可以看出作者對勞動人民的同情。
三、指導朗讀
這首詩仍然是五言詩，同第一首讀法相同。
�。ㄒ唬┲笇Ю首x，讀出意境，讀出情感，使學生受到感染。
（二）出示投影片，用自己的話說說帶點詞語的意思，加深對詩文的理解。
江上漁者
但愛鱸魚美
出沒風波里
�。ㄈ┍痴b課文。
四、處理生字
本詩只有一個生字。
“君”字第二筆要出頭。
板書設(shè)計
夜書所見教案3
學習《舟夜書所見》這篇文章，我依然采取了讓學生搜集材料、小組合作學習再共同交流的方式。然而，由于學生與這首詩第一次接觸，詩中所描寫的美境感性認識又少，且部分學生也沒有找到相關(guān)的資料。所以，理解上出現(xiàn)了一定的偏差。特別是對詩的后兩句“微微風簇浪，散作滿河星”理解更不到位，導致了學生對文章中心思想的把握。針對這種現(xiàn)象，我采取了下面的教學方式。
1、運用課件，加深學生的感性認識。
教學本課時，針對學生了解河（海）面漁火知識過少和“燈光”與“滿河星”之間的關(guān)系不易理解的特點，結(jié)合“根據(jù)詩句想象古詩所描繪的美麗畫面”的要求，我從網(wǎng)上下載了多媒體課件：在漆黑的夜晚，一只小漁船點著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，從遠處緩緩駛來，那情景非常寧靜；陣陣微風漾起層層細浪，原來那點亮光散開成河面閃爍的星星，又是多么迷人。以動畫演示畫面，不但輕而易舉地解決了“燈光”與“滿天星”之間的關(guān)系，而且使學生受到美的熏陶，為進一步理解作者所表達的思想感情做了鋪墊。
2、教師范讀，強化詩所烘托的意境。
受前兩首詩的影響，特別是當學生看到“月黑”、“孤光”、“一點”等詞后，學生往往會不自覺地聯(lián)想到這首詩表達的'也應(yīng)為作者孤獨、寂寞的心情。其實不然。為強化詩所表達的意境，我在學生初步理解詩意后，讓學生閉上眼睛，邊聽老師范讀文章，邊想象詩所描寫的畫面。通過老師的范讀和課件演示，同學們悟出了詩人所表達的思想感情：對夜色中水面漁火景象的贊美。
在學生理解詩意、作者的思想感情之后，我又要求孩子們各自背誦了查慎行的一首詩作結(jié)。
夜書所見教案4
摘要：
一個深秋的夜晚，我孤獨地住在一間旅館里。
正文：
教學目標：
1、會認1個生字，會寫2個生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。
教學重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情。
教學準備：查找有關(guān)秋天和思鄉(xiāng)的古詩、教學課件。
教學時間：1課時
教學過程：夜書所見優(yōu)秀教案設(shè)計
一、導入：
1、秋姑娘早就悄悄地來到了我們身邊，不知不覺已經(jīng)到了金秋時節(jié)。同學們，你們發(fā)現(xiàn)秋天的景物有什么特點嗎？
2、師小結(jié)：是啊，秋天，我們可以看見它五彩繽紛的色彩，聽見它美妙的聲音，分享它帶給我們的歡樂，但是黃葉飄飛的深秋又給詩人帶來了怎樣的情緒呢？今天，我們就來學習一首葉紹翁的古詩。
板：夜書所見
3、師生共同理解題目意思。
二、認識生字，整體感知。
1、自由讀詩文，看著拼音把帶拼音的生字多讀幾遍。
2、同桌的.兩個同學互相讀一讀詩文，看看是否都能讀正確，如果能讀正確，你就豎起大拇指夸一夸他，如果還有的字讀得不正確，你就教一教他。
3、指名讀詩文，集體訂正。
三、借助注釋，理解詩意，體會詩歌感情。
1、【課件出示】促織：
�、僦该x�！按佟弊衷谀囊娺^？組詞。
�、谡l知道它的意思？【課件出示】挑，想一想，這個字應(yīng)該怎么讀？（上聲）“挑促織”是什么意思？你是怎么知道的？（表揚用心讀書的孩子）
2、告訴學生怎樣使用“注釋”：
“注釋”一般都是針對一些難理解的詞語的，既要通過看注釋理解詞語的意思，又不能生搬硬套，使用注釋的時候，力求做到總體把握，不能字字對譯。
3、借助注釋和圖畫誦讀詩文，說說你仿佛看到了哪些景物？讀懂了什么？
相機指名讀相關(guān)詩句，引導學生理解作者的心情。
板書：梧葉 寒聲
秋風 客情
一燈明 挑促織
4、師【配樂】朗讀詩文大意。
一個深秋的夜晚，我孤獨地住在一間旅館里。窗外，秋風瑟瑟，梧葉飄飛，寒聲陣陣，我久久地不能入睡，我不由得想念起了自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)多好呀，家鄉(xiāng)多美呀，家鄉(xiāng)多么溫暖呀！如今我一個人客游在外，多么的孤獨呀！突然，我看到遠處籬笆下有一盞小小的燈籠在晃動，料想一定是孩子們在那里快樂地捉蟋蟀吧。
�、俚谝痪鋵懯裁矗看藭r作者是怎樣的心情？指導朗讀。
�、诘诙鋵懯裁矗坑米约旱脑捳f說詩句的意思。此時作者可能會想起什么？那他此刻的心情會是怎樣？指名讀。
5、師引第一句，指名讀第二句讀。
四、誦讀詩文，引導背誦。
1、用各種方式引導學生讀詩文。
2、指名背誦、齊誦。
五、指導寫字。
1、【課件出示】促 深
2、指名認讀，組詞。
3、誰來說一說：你平常寫這倆字的時候哪個地方特別容易寫錯，我們來提醒提醒大家。
4、寫“促”字的時候要注意左窄右寬。師范寫。
5、誰有勇氣上黑板來寫一寫“深”字？全班訂正。
6、學生寫字、組詞。
六、延伸拓展：
我們還學過哪些描寫秋天的詩嗎？你還知道哪些描寫秋天的詩？
【課件出示】《宿建德江》
板書設(shè)計：
夜書所見
梧葉 寒聲
秋風 客情
一燈明 挑促織
作業(yè)設(shè)計：
1、背誦《夜書所見》
2、把古詩編成一個小故事說給爸媽聽。
夜書所見教案5
教學目標
1、掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字。讀準多音字“挑”。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、學習借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。
教學重點
1、會寫本課的兩個生字。
2、感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。
教學難點：通過誦讀，悟出詩情。
教學準備：多媒體課件，學生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。
教學過程：
今天這節(jié)語文課，由朱老師和大家一起來學習。孩子們，準備好了嗎？
一、 導入新課
1、出示《靜夜思》的背景圖片。
孩子們，看著這幅畫，你想起了哪首詩？
2、指一名學生來背一背。
問：李白思念誰？他看到什么想起了故鄉(xiāng)的？
3、讓我們帶著思念，一起再來讀讀這首詩。
古詩是我們中華民族的瑰寶。這節(jié)課，我們一起來學習一首葉紹翁寫的夜書所見。
板書： 夜書所見
二、解詩題，知作者
1、簡介作者
孩子們，叫一叫詩人的名字。
葉紹翁是我國南宋的一個大詩人。來，再敬佩地叫一聲-----葉紹翁。 親切地叫一聲--------葉紹翁。
2、好，我們來看這首詩，一起來讀一讀詩題。
3、解詩題
�。�1）你知道這里的書是什么意思嗎？
這里的書，就是我們現(xiàn)在“寫”的意思。
�。�2）誰來說說“夜書所見”是什么意思？
�。ㄔ谝估锇炎约核吹降木拔飳懴聛�。）
三、初讀古詩
1、一讀
（1）（好，孩子們翻到書本35頁。）自由讀詩，讀準字音，讀通詩句。
�。�2）指一名學生讀詩，正音。（強調(diào)“挑”的讀音。）
（3）教學多音字。這個字還在哪些詞中也讀挑呢？
出示挑撥、挑逗、挑染 來， 一起讀。
能給它的另一個讀音組組詞嗎？
（3）齊讀全詩。
2、二讀
�。�1）快速地讀，用“------”標出詩人所寫的景物。
�。�2）指名說，板書，再讀一讀詞語。
梧葉
江 秋風
兒童促織
籬落 燈
3、三讀
�。�1）理解“注釋”
A、仔細看課文，除了文字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
B、①②③④與下面注釋里的①②③④對應(yīng)起來的，注釋是幫助我們讀懂詩句用的。
C、看，詩句里的促織右上角有個③，我們就到下邊的'注釋中找③，找到了嗎？
D、說一說促織就是什么？
E 、你知道詩人為什么叫它 “促織”嗎？
因為它在秋天鳴叫，提醒農(nóng)婦冬天快到了，快織布做衣，所以又叫促織。 現(xiàn)在請小朋友輕輕地讀，一邊讀詩句，一邊看注釋，你能讀懂哪句詩？
（2）學生自由讀詩。
四、明詩義，悟詩情
（一）出示第一句：蕭蕭梧葉送寒聲
1、誰來說說“蕭蕭”指什么聲音？（風聲）
2、詩中的“梧葉”指的是什么？
�。�1）解說：梧葉（課件出示梧桐的變化照片）
梧葉指梧桐樹的葉子。梧桐樹是一種有季節(jié)特征的樹。它春天發(fā)芽；夏天葉
茂；可到秋天，蕭蕭秋風一起，便葉黃飄落。從梧桐樹的變化，我們可以知道秋天來了，天氣變冷了。
3、鏈接詩句：
古人常用“蕭蕭” “梧葉”來寫秋天的景象。
�。�1）出示詩句（師讀前一句，生接后一句）
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。
蕭蕭幾葉風兼雨，離人偏識長更苦。
春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。
一聲桐葉一聲秋，一點芭蕉一點愁。
讀到這兒，老師又想起了一句諺語------
出示：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。
秋風、梧葉，再加秋雨，給我們送來了陣陣寒意，這陣陣寒意就是詩人筆下的寒聲。
（2）再出示詩句--------蕭蕭梧葉送寒聲, 你能把這寒聲送到句子中去嗎?
�。�3）指名朗讀，評價學生的朗讀
評： 老師感受到一陣秋風正從我的身邊吹過。
聽了你的朗讀，老師不禁打了一個寒顫。
�。�4）出示夜晚的梧桐樹葉子。
引：當夜幕降臨時，這秋風、梧葉更讓人感到格外的寒冷，誰來讀讀這夜晚的寒聲。
指名讀。
評：你把這秋的寒意帶進教室了。一起讀------
此時，詩人葉紹翁也和我們一樣，感受著這秋的寒意，再讀-------
那這蕭蕭秋風，僅僅是給詩人送去寒意嗎？
（二）學習第二句：江上秋風動客情。
1、課件演示詩人的生活情境
旁白：那一年，詩人遠離自己的家鄉(xiāng)。在秋天的一個傍晚，詩人走出旅店房門，聽到秋風吹動梧葉蕭蕭作響，詩人頓感陣陣寒意，又回到房中看書�？墒牵趺匆察o不下心來了。孩子們，你說，他在想什么呢？
2、學生想象說話。
3、板書：思親念家--------這就是詩中所說的“動客情”。
4、出示詩句------江上秋風動客情。
�。�1）這里的“客”指的是誰？（葉紹翁）
�。�2）為什么詩人稱自己為“客”。（因為他不在自己的家鄉(xiāng)，就像是在外作客。這客就可以解釋為“在他鄉(xiāng)作客”。
過渡：在這秋風掃落葉，寒意襲人的秋夜里，詩人卻孤身在外，他怎能不想家，想親人呢？你能把詩人心中的思鄉(xiāng)之情通過朗讀表達出來嗎？
5、練習朗讀，評價朗讀。
評：你讀出詩人心中的思念了。
是呀，離家很久了，家鄉(xiāng)的親人，你們好嗎？
一起讀--------江上秋風動客情
6、齊讀前兩句詩
引讀：夜幕降臨，詩人走出茅屋，讀-------
千里之外，想念親人，思念家鄉(xiāng)，詩人感到孤獨、無奈呀，讀-------
7、你能說說這兩句詩的意思嗎？
這兩句詩的意思是：蕭蕭秋風吹動梧桐樹的葉子，送來陣陣寒意�？陀卧谕獾脑娙瞬唤肽钇鹱约旱募亦l(xiāng)和親人。（指兩名學生說。）
過渡：因為思鄉(xiāng)，詩人在茅屋邊久久站立，向家鄉(xiāng)的方向望去，這時候，他突然看到了---------
（三）學習三、四兩句
1、課件演示“一燈明”。
2、說說詩人看到了什么？指名說。
3、所以詩人說“夜深籬落一燈明。”
4、他看著這一點燈光，想到了什么呢？（注：以下兩環(huán)節(jié)據(jù)學生回答教學）
�。�1）猜想有兒童在捉蟋蟀。
出示“知有兒童挑促織，”
詩中說“知有兒童挑促織”，“知”在這里就解釋為“料想、猜測”的意思。
（2）猜測有孩子在捉蟋蟀，詩人又會想到什么呢？
詩人想起自己小時候捉蟋蟀的情景了。板書：回憶童年
引：詩人小時候也經(jīng)常提著燈在秋天的夜晚和伙伴們一起捉蟋蟀的。
�。�3）詩人看到燈火，在猜想、在回憶。你看，古人寫詩，就是有趣，經(jīng)常把話倒過來寫。那你能用我們現(xiàn)在的說法來說說這兩句詩的意思嗎？
�。�4）指名說。
夜深了，黑漆漆的，他忽然看到遠處籬笆下有一盞燈火，料想是孩子在捉蟋蟀吧。
5、練習趣讀
過渡：這一燈火讓詩人回憶起自己小時候捉蟋蟀的歡快情景。
（1）你能讀出捉蟋蟀的歡快來嗎？指名朗讀。
評：多開心呀！多好玩呀！
�。�2）捉蟋蟀好玩，斗蟋蟀更有趣了。
引：看，昨晚挑著燈籠捉來的蟋蟀，今天都拿出來斗一斗吧！
�。�3）演示斗蟋蟀。
�。�4）有趣嗎？那誰來把這樂趣帶到詩中去。
評：瞧，這一燈明也樂了。一起讀。
男生、女生賽讀。
引讀：此時此刻，詩人也沉浸在斗蟋蟀的樂趣中了，不禁笑出聲來，讀--------知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
6、情感轉(zhuǎn)換
過渡：可想起自己小時候斗蟋蟀的歡快情景，詩人更是感到傷心和孤獨。你能說說這是為什么？
（1）指名說。朗讀跟上（你就把這種心情帶到詩中去吧？）
�。�2）指名讀。評：我已經(jīng)感受到詩人的孤獨了。
千山萬水，隔不斷的是思念呀！
（3）引：窗外的一燈明，照亮的是童年的樂趣，而屋內(nèi)的一燈明，卻伴隨著孤獨的詩人。
齊讀-----知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
（四）整體感悟
1、出示整首詩。
小結(jié)過渡：詩人通過這些景物，寫出了自己漂泊在外的心情，（小結(jié)完成板書。）我們把整首詩連起來讀一讀。
2、孩子們，先自己練習一下。
3、配樂讀詩。指兩名學生讀------
評：是呀，想家的感覺是難過的呀！
你已經(jīng)讀到詩人的心里去了！
4、我們一起來讀。
5、接下來，我們來做個小游戲。老師來說詩的意思，孩子們來對詩句，好嗎？
�。�1）全班說：
蕭蕭秋風吹動梧桐樹的葉子，送來了陣陣寒意，
客游在外的詩人想起了自己的家鄉(xiāng)和親人。
�。�2）指名說
夜深了，詩人看到遠處籬笆旁有一點燈火，
夜書所見教案6
教材簡析：
《夜書所見》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人民教育出版社小學語文三年級上冊第9課《古詩兩首》其中一首�！兑箷姟愤@首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
設(shè)計理念
努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習古詩的熱情，重視培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。在教學中重點培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，采用多種方法讓學生理解詩中的詞句，展開想象，體會詩人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導學生在語言實踐中感悟、體驗、積累。另外，學生是學習的主人，讓學生反復誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩的意境，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。
教學目標：
1、掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、學習借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。
教學重點：
1、會寫本課的兩個生字。
2、感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。
教學難點：
通過誦讀，悟出詩情。
教學準備：
相關(guān)課件等。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時
教學內(nèi)容：
學習古詩《夜書所見》。
教學目的：
1、認識3個生字，會寫4個生字。
2、有感情地朗讀背誦古詩。
3、用注釋理解詩意，體會詩情，激發(fā)學習古詩興趣。
教學重難點：
理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。
教學準備：
1、PPT課件。
2、學生課前查閱古詩及作者的有關(guān)資料。
3、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。
教學過程：
一、對話激趣，導入古詩
1、 同學們到外地去作過客嗎？在別人家里作客的心情怎么樣？誰來說說？
2、為什么總是想家？
3、剛才，他說的在人家家里作客的心情，大家都有過嗎？
4、好。這就叫:作客的心情。下面，我們學一首古詩【課件：夜書所見 葉紹翁】看看詩人在外作客時是怎么想念家鄉(xiāng)和親人的。先齊讀題目。
5、誰知道這個“書”字在這里的意思？
6、“書”字有這個意思。但是，把它用在題目里，和前后的詞連接起來，特別是和“所見”連接，想想看，還有什么意思？誰說一說？
7、說得太對了，說明你肯動腦筋！再想想，“所見”，聯(lián)系前面“夜書”來理解，是什么意思？
8、很好。你把題目的意思說得完整、清楚。再齊讀一遍題目。
9、“書”這個詞有兩個意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我們讀書”，那就是“書本”；可在“夜書所見”里呢？
10、對！就是“寫”，這叫“一詞多義”。大家再來說說“夜書所見”的意思？（詩人在夜里寫下他看見的情景。）
二、初讀古詩，感知大意
1、詩人究竟寫了些什么？我們讀了詩歌就知道了【課件出示：全詩】。自由默讀，注意有拼音的字。
2、【課件出示生字】誰來拼拼音？
3、【課件出示生字: “促、深” 】這兩個字要特別注意寫法。你們看“促”的'左邊是單人旁還是雙人旁？所以不要多寫一撇；“深”字右邊頭頂上有一點沒有？那就不要加點！
4、這首詩的左下角有【課件出示：“注釋”】，它是幫助我們了解生字生詞的，要聯(lián)系課文來理解�，F(xiàn)在，大家邊讀課文邊看注釋，看看誰先初步弄懂全詩的大意？
5、這首詩都能通讀了。能背嗎？誰來？
6、現(xiàn)在，同桌的互相背，看能背這首詩的有多少？
7、看來多數(shù)同學都能背這首詩了。請大家跟著老師一起背一次。
三、品讀古詩，感悟詩意
1、現(xiàn)在，我們來進一步學習這首詩，提個要求：詩人在這個夜里到底寫了他見到的一些什么？【課件出示：前兩句】 先學前兩句，仔細默讀，認真想，在重點詞語下邊畫一橫。想好了就舉手。
2、你說對了。不過，請大家再仔細想想，【課件出示：“秋風、落葉、寒冷，江上刮來秋風??”】這前兩句詩中“秋風呀、落葉呀、寒冷呀，江上也刮來秋風??”這么一個夜晚，詩人心里會是一種什么感覺？認真體會后，誰想好了誰回答。
3、詩人一個人在外地作客又在這么冷冷清清的夜里還會很自然地感到什么？讀讀想想后回答�！菊n件出示：孤單、寂寞、苦悶�！�
4、對，詩人這時確實感到孤單、寂寞、苦悶，就像你們在別人家里作客人時有過的那種心情呀！有了這樣的心情就會很容易產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢？（很容易想家、想親人。）
5、對，對！很容易想家，想親人。這就是在外作客時最容易引起的一種心情。這就叫【課件出示：動客情】“動”就是牽動（引起），“客情” 就是作客的思鄉(xiāng)之情。請大家把前兩句再讀一遍�！菊n件出示：前兩句】
6、現(xiàn)在來學后兩句詩【課件出示：后兩句 】。【課件出示插圖】邊讀邊看看注釋。
7、你們讀了后兩句，又看了插圖，高興嗎？
8、你們高興，我也高興。詩人在這深夜里忽然從遠處看到燈火下的兒童捉蟋蟀，他會高興嗎？
9、是的，詩人一定會高興的。請把后兩句詩再讀一下。讀時，想想“知”字的含意是什么？
10、【課件出示：“知”】想想：詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他能夠看見（知道）那么小的蟋蟀嗎？想想看，“知”字該怎么解釋？（料定）
11、這些解釋都有“想”的意思。不過，“料定”多少帶有肯定的意思，要確切些。請再讀全詩。
12、是的，詩人看到那兩個兒童捉蟋蟀玩得真開心呀，他自己當然也很高興！可是，詩人這時畢竟不是在自己的家鄉(xiāng)呀，他看到這里的兒童們玩得那么高興的時候，就越會想到什么？【課件出示：想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年�！�
13、是的，詩人會想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。那么，這首詩的第二句寫了“江上秋風動客情”中的“動客情”是詩人想念家鄉(xiāng)、親人的意思。從這里可以看到詩人在前兩句中“動”了客情；在后兩句詩中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動”
了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。
14、所以，“動客情”就成了全詩的中心詞。全詩從頭到尾都融進（蘊含）了詩人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個中心詞更好地用心去感受這種感情�！菊n件出示：全詩】請再讀一遍，看能不能讀出這種感情？
15、你們都在認真讀，很好。不過，有的讀得太快了，有聲音太高??。你想，詩人當時一個人很孤單、很苦悶，思鄉(xiāng)心切，情緒低沉的呀，聲調(diào)要緩慢些。這首詩就是要把詩人“想家”（鄉(xiāng)愁）的感情、味道讀出來，讀得濃濃的。 再自由讀，看誰讀得最好？
16、現(xiàn)在，我看誦讀好多了。只是“動客情”是詩中的中心詞，吐字要清，適當放慢�！菊n件播放：范讀】“江上/秋風/動??客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場景確實令人高興，但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。
17、（范讀）“知有/兒童/挑/促織，夜深/籬落/一/燈明�！蔽以僬埓蠹引R讀全詩。
18、為了更好地體會詩人的感情，我建議和同學們一起走進詩人的內(nèi)心世界里去，看看他是怎么寫成這么美好的詩篇的，好不好？
19、那好，我就帶領(lǐng)大家一起去——（深情地）夜深了，詩人孤單單的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不著。秋風蕭蕭地吹，樹葉落了，送來寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊，更加思念遙遠的故鄉(xiāng)、親人??！這一幕幕情景涌上心頭，越想越怎么樣？（越睡不著，越興奮。）
20、這時，詩人眼前一亮，蹬開被子，翻身下床，就干什么啦？（詩人就寫下了《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。）
21、你們看：“詩，就是詩人在生活中的激情碰撞出來的浪花！”??大家再把這首古詩誦讀一遍吧！
22、剛才，我們走進了詩人的“內(nèi)心世界”，我們也來學做小詩人，好不好？現(xiàn)在我們根據(jù)《夜書所見》這首詩的意思，把古人的詩句變成自己的語言說一說；要想像、順口、有感情。先分組討論，看哪組表達最好？【課件出示：詩意】
四、拓展閱讀
1、你們還讀過那些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢？誰來背一首試試！
2、老師這里也有一首古詩【課件出示】，請你們認真聽一聽，跟著一起體會詩歌的感。
3、有興趣的同學還可以把這首古詩帶回去背一背，講一講，你一定會成為現(xiàn)代小詩人的。
五、作業(yè)。
1.背誦《夜書所見》。
2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流。
3.做生活中的有心人，細心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點，這時你也有怎樣的感受呢？
板書設(shè)計：
夜書所見
葉紹翁
見：梧葉 促織 一燈明
聽：寒聲 思鄉(xiāng)之情
感：動客情
夜書所見教案7
一、導入
1、復習：秋天來了（板書：秋）。你們還記得學過描寫秋天的詩嗎？同樣是秋天，杜牧感受到了它楓葉似火的美，蘇軾感受到了它橙黃橘綠的豐收，但葉紹翁感受到了它的秋風掃落葉的凋零，而心中生愁（板：心）是離人心上秋。
2、解題：今天學習一首詩，詩人有什么感受呢？
夜書所見：見：看見；書：寫（書： 我們學過兩種意思：（1）出示書本；（2）做動作——寫
3、齊讀課題
二、初讀古詩
詩人夜晚看見了什么？請讀讀古詩
1、按要求自讀三遍
2、結(jié)合注釋再讀古詩
3、出示生字帶讀，挑（tio） 促（cù） 深（shn）
4、齊讀兩遍 出示圖片
5、出示詞語
蕭蕭 促織 籬落 夜深
6、書寫
促 深
7、生寫兩遍
三、解讀古詩
1、指名讀古詩（2名）
2、齊讀1遍
3、師配樂讀，生邊聽邊想：見到了哪些景物。
4、交流、板畫：我們一起來畫一畫
看到：梧葉被風吹響了，被風吹落下來了。梧葉飄飛
江：吹來帶有寒意風，這是冷冷的'江。江面清冷
聽到：秋風；蕭蕭。它們在風中瑟瑟發(fā)抖
沒有白天的熱鬧，現(xiàn)在只
此時江水感到這寒不就是作者此時的心境寫照嗎？
第一句，該畫什么，該如何畫
第二句，該畫什么
�。淙~被吹落了，離開了哺育它的大樹，失去依靠。詩人看著看著不禁想起自己也如這東里一樣孤苦無依）畫上梧桐樹，沒有樹哪來葉。江水在秋風中靜靜地躺著，沒有了白天的熱鬧，現(xiàn)在是冷冷清清的。
�。�1）詩人在本詩中稱自己為（客）（2）秋風動客情，其實有一個典故。
這蕭蕭的秋風送來了陣陣寒氣。寒（感到寒冷）
這飄落的梧桐樹葉送來了無依無靠。寒（感到孤苦）
這靜臥的江面送來了冷冷清清。寒（感到寂寞）
這寒氣襲人的秋風，這枯萎的梧葉，這冷清的江面評價的心里如這秋風一樣寒，如這梧葉一樣傷，如這江面一樣冷。
�。�3）在這夜深人靜的夜晚，身在他鄉(xiāng)的詩人看到了什么？
一．二句
�。�4）梧葉（比較夏天）
江面（比較白天）
三、四句
�。�1）籬落，燈
四、品讀
1、指導讀
蕭蕭梧葉送寒聲，
江上秋風動客情。
知有兒童挑促織，
夜深籬落一燈明。
2、引讀
3、贊讀
五、拓展《靜夜思》
身在他鄉(xiāng)的人無時無刻不在想家，秋天的秋容秋貌
秋天的一草一木
本課我們要學習一首秋天思念家鄉(xiāng)的詩，板書《夜書所見》
夜書所見教案8
一、出示課題，理解題意
1、回顧以前所認識的詩人，出示課題，提問：你知道這首詩的作者是誰嗎？你了解他嗎？（學生將自己課前搜集到的資料進行交流，師可適當進行補充。）
2、再讀課題，提問：題目是什么意思呢？
�。�1）“書”在這里是什么意思？（寫）
�。�2）“所見”是什么意思？（所看到的）。
�。�3）題目“夜書所見”是什么意思？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）
pck分析：課前讓學生搜集詩人的資料，交流了解詩人的背景，為學生學好古詩和走進詩人的內(nèi)心世界做好鋪墊。從題目入手，引導學生理解詩題，這是學習古詩的第一步，也能更好地過渡到古詩內(nèi)容的教學。
二、初讀古詩，學習生字
1、根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。
2、老師正音（“挑”），師生討論生字“促、深”的識記方法。
3、聽錄音朗讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。
4、你從詩中看到了什么？聽到了什么？自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、聽到的分別用“”和“〇 ”畫下來。猜一猜詩人在想什么？
5、學生匯報。（板書：見：梧葉促織一燈明聽：寒聲）
pck分析：從整體入手，注重學生的情感體驗，學生通過整體感悟文章內(nèi)容。并讓學生邊讀邊畫，培養(yǎng)學生帶問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊畫的習慣，實現(xiàn)學生與文本的對話。
三、品讀賞析，感悟詩意
1、學習第一、二行詩
（1）梧桐樹的葉子在秋風的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（“蕭蕭”，結(jié)合注釋理解）。
�。�2）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？（詩人）為什么說詩人是“客”？（因為他身在異鄉(xiāng)）
�。�3）播放音樂渲染氣氛：蕭蕭秋風吹下梧桐葉，送來陣陣寒意，江面上也吹來了秋風，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會是怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么？
�。�4）我們班有很多隨父母來到這讀書的孩子，離開家鄉(xiāng)的你們想家嗎？你想起了誰？請你讀一讀這句詩好嗎？
�。�5）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動客情）
（6）小組賽讀這兩行詩，再指名讀，齊讀。
（7）結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思。
pck分析：抓住詩句中的字詞來理解詩文內(nèi)容，注重學生的情感體驗。通過播放音樂創(chuàng)設(shè)情境，引導學生想象，感受秋天，感受詩人的孤獨和思鄉(xiāng)情感，從而受到情感的熏陶。并讓新居民孩子談?wù)勛约弘x開家鄉(xiāng)的感受，深深體會“動客情”。
2、學習第三、四行詩
�。�1）自由默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來想一想。
（2）女同學齊讀，指名匯報看到了什么。
（3）質(zhì)疑：①“知”字是什么意思呢？（料想）
�、诎l(fā)揮想象，猜想孩子還在玩些什么呢？
（4）師：詩人看見兒童玩得那么高興，那么投入的`時候，就越會想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）
�。�5）根據(jù)剛才的提示用自己的話說說這兩行詩的意思。
引導：在翻譯古詩的時候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。所以翻譯時可以把第三行和第四行的順序調(diào)換一下。
（6）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當時的心情。
pck分析：通過學生交流自己對詩句的理解，解除疑難，理解詩句所描述的情景。引導學生對于詩句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開想象，感受到詩人的情感變化，體悟了詩的內(nèi)涵，也學會了閱讀。
四、誦讀詩文，品味詩蘊
1、全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，師配樂范讀。
2自由讀，指名讀詩，師生評價。
3、男女賽讀。
4、游戲背詩：師說出詩中的一個字，學生說出相應(yīng)的詩句。
5、同桌互相背古詩，再指名、齊背古詩。
6、說說自己的感受，你想對詩人說些什么？
7、回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩，如《靜夜思》。
pck分析：語文的閱讀教學應(yīng)該堅持“以讀為本”，讓學生在讀中感悟，在感悟中朗讀，走進詩人的內(nèi)心世界，讓情感升華。古詩教學也應(yīng)注重積累，通過游戲的方式進行背誦，增加學生的語言積累，品味古詩的詩蘊，靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學得到拓展和延伸，豐富學生的積累。
五、布置作業(yè)，課外延伸
1、背誦《夜書所見》
2、收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流分享。
pck分析：課程標準要求學生多背誦優(yōu)秀詩文。針對三年級學生的特點，要注意扶放結(jié)合，由點及面，讓學生在閱讀中充分感受中華古詩文化的魅力。
夜書所見教案9
一、以舊引新，激趣導入。
1、說說自己可愛的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
2、想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來學習下這首詩。（課件顯示課題——夜書所見）
二、指導看圖，感知圖意。
�。ǘ嗝襟w課件放映第二張幻燈片）觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。
三、自主學習，初步感知。
1、自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
2、出示生字卡片檢查學生認讀生字的.情況，有重點地指導識記。（放映第三張幻燈片，重點指導生字詞）
3、放映第四張幻燈片，指導古詩朗讀：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風//動客情。
知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。
指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節(jié)奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。
4、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語的意思，并圈出不理解之處。
四、再讀感悟，理解詩意。
1、老師范讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖，思考兩句詩的意思。
�。ǚ庞车谖鍙埢脽羝�，畫面中出現(xiàn)兩個問題。）
問題一：詩中描寫了哪幾種事物？
問題二：這首詩表達出了作者怎樣的思想感情？
2、學生四人為一小組進行討論，各自對上面的問題發(fā)表見解。
3、（放映第六章幻燈片，畫面出現(xiàn)參考答案：）老師重點點撥理解：
答案一：詩中描寫了梧葉、秋風、兒童、燈明。
答案二：一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。
4、有感情朗讀。
五、拓展閱讀。
1、你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩句？（放映第七張幻燈片）
《舟夜書所見》（清？查慎行）《泊船瓜洲》（宋？王安石）
教學反思：
中年級的古詩教學，要重視指導學生感受詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩人的情感，然而詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創(chuàng)作背景學生根本無法體驗。所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應(yīng)引導學生進入情境，進行感悟。
夜書所見教案10
教學目標：
1、會認生字“螢”、“微”、“簇”。
2、正確流利地讀古詩，讀出情感，熟讀成誦。
3、結(jié)合畫面和注釋，了解古詩大意，能用自己的話描繪透過詩句看到的美麗夜景。
4、象詩人一樣發(fā)現(xiàn)生活中細小的美，能大方地說一說。
教學重難點：
在朗讀詩句中進入情境，讀出情感，說出體悟。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，解讀詩題
1、師：同學們，你們知道嗎？清代詩人查慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過無數(shù)奇觀異景。一個寧靜的夜晚，游玩了一天的他獨自坐在船上休息，沒想到卻被此時河上美景深深吸引。他不禁詩興大發(fā)，提筆寫下： 板書課題：舟夜書所見
2、師：昕了老師的介紹，同學們也預習了，你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎？
師：是什么時候的景色呢？
師：對，夜晚詩人坐在船上寫下了美景。來，一起讀讀詩題！
3、齊讀課題。
師：詩人看到的怎樣的夜景呢？讓我為大家吟一吟（音樂）
二、讀準讀順，讀出韻律
師：好多同學都已躍躍欲試，請打開書60頁，輕聲讀讀詩，注意把生字讀準。（生自讀）
師：讀給同桌聽聽，字沒讀準幫她糾正過來。（ 同位互讀）
師：誰愿意第一個試試讀給我們聽聽。（指一生讀詩）
師：強調(diào) “螢”是后鼻音，“簇”是平舌音，“微”字讀得輕而準！大家一起來讀讀。
師：誰再來讀一讀古詩，不但一絲不茍地讀，而且有板有眼地讀。
師：誰來點評他的朗讀！你的朗讀讓大家聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩的前兩個字你們讀，后三個字我來讀。
師：我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個節(jié)奏，那個味道。
生：（齊讀詩歌）
師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出畫面、讀出來情緒來。
三、營造氛圍，體驗靜之美
師：在這個寧靜的夜晚，迷人的夜色中，詩人正被這河上美景深深吸引，同學們現(xiàn)在再讀讀詩，邊讀邊想象河上的美景，你一定能看到一番特別的景致。（她真會讀詩，閉著眼睛想；還有他，邊讀邊做動作幫助自己想象）
師：大家都陶醉其中了，來，讀一讀這兩行，說說你仿佛看到了什么？
師：哦，詩中寫“月黑”，原來是一個漆黑的，沒有月亮的夜晚呀！
師：你說的好．就請你來讀讀這句吧！（生讀）
師：瞧，連月亮都不忍心打破這夜的寂靜呢。你讀得真好，還有誰讓我體會這是一個寂靜的無月的夜晚。（再指名一生讀）
師：詩人看到了幾盞漁燈？你從哪里讀出來的？
師：原來詩人看到的只有小船上的`一盞漁燈，難怪詩人稱它為“孤光”。
師：看圖，你看到了怎樣的光？
師：這就是“孤光”！再說說你看到了怎樣的光？
師：聽她這么一說我就明白了，原來那盞漁燈的光太弱了，就像螢火蟲的光 似的。這就是“孤光”！
師：剛才是你說的，就請你來讀讀這句話好嗎？
師：我感受到了。那盞漁燈的光太微弱了。
師：能把這樣的景象讀出來嗎？ 誰來試試，指名一生。
師：讀得真美，那盞漁燈就像小精靈似的。
師：老師也想讀一讀，看看從老師的朗讀你能聽出什么？
師：讀出他的“孤零零”。還有不同的感受嗎？
師：讀出他的暗中顯亮！還有不一樣的感受嗎？
師：那就讀出詩人的欣喜！
師：小小的漁火雖然微弱，但在詩人看來，真是…．（美、顯眼、惹人喜愛）．
師：讓我們用詩句來贊美這小小的漁火，這靜靜的美！（接讀“月黑見漁燈，孤光一點螢”）板書：靜
四、放飛想象，領(lǐng)悟動態(tài)美
師：這時，一陣微風吹來，河面起風了．．．．那點微弱的余光變魔術(shù)啦！
師：誰給大家讀讀吧！看看微風這位魔術(shù)師變出了怎樣的景象？
師：先讀一讀，再把你看到的美美的說給大家聽聽。
師：微風泛起的層層波浪，用詩句里的話就是——風簇浪！
師：想看嗎？（出示ppt）微風拂過，那倒映在河面上的一點漁火呀，一下子被細浪攪碎了，散向遠方，河面的燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。再讀一讀，這是一種動態(tài)的美！（板書）眼中的景越美，讀得也就更美。
師：誰試試？指名一生讀 師：我看到浪了，也感覺到風了，只可惜星星太少了，誰讓我看到多一點的星星。再指名讀。
師：他試圖讓我看到更多的星星。請你再來讀讀。
師：風吹起來了，浪涌起來了，滿河的星星在跳動。真美！你可以邀請一個小伙伴讀！
師：讀得真好。誰跟她一起讀？我們一起讀。全班齊讀 師：那點點像螢火一樣的漁燈在風的吹動下，散開成滿河的星星。
師：是啊，在詩人的眼中，滿河的燈光如同星星閃動，那么在你的眼中像什么？
師：表揚你的想像力。
師：一只？兩只？是無數(shù)只！
師：同學們的想象力真豐富�。∪绻銈儊韺�，絕對不亞于詩人。來，讓我們邊想象邊吟誦。全班配樂齊讀。
四、背誦陶冶
師：經(jīng)過我們的想象，這幅畫面就呈現(xiàn)在我們眼前了，看，夜深了，岸邊農(nóng)戶家的燈火熄滅了，只剩下一盞漁燈，起風了，漁火隨風搖晃，滿河的燈光閃動。來，請一味小詩人讀詩助興吧！指名讀詩（配樂，全詩）
師：讀得真好，誰能看著畫面吟誦？（ppt去字幕）指名背誦。
師：我們都陶醉了！讓我們站起來隨著畫面一起吟誦吧！全班配樂吟誦。
師：一點微弱的孤光就能激起詩人無窮的想象，這是因為詩人有雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)別人不容易發(fā)現(xiàn)的美，誰能像詩人一樣，去試著發(fā)現(xiàn)生活中細小的美，說一說？
五、拓展發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造美品
師：現(xiàn)在老師還要給大家推薦一首描寫夜景的詩，看看這首《楓橋夜泊》 cAI：出示詩句。
師：你們還收集了哪些描寫夜景的詩，讓我們一同欣賞。指名兩生吟誦。
師：今天我們讀的這些首詩都特別美，同學們在課下還可以繼續(xù)分享，美美地讀，美美地說！還可以像小詩人一樣，美美地寫，好嗎？下課！
夜書所見教案11
教學目標：
1.知識與技能：
�。�1）學習本課生字新詞。會認“促、深、憶、蕭、梧”五個生字，會寫“促、深、憶”三個生字。
�。�2）朗讀、背誦詩文。
2.過程與方法：
通過朗讀詩文，體會詩中的感情，背誦詩文。
3.情感態(tài)度與價值觀：
體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。
重難點、關(guān)鍵：
1.體會詩文的意境，體味詩人的感情。
2.朗讀詩文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。
教具準備：
課文掛圖。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、美圖導入，營造詩境
1.出示掛圖，請學生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。
2.“同學們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩！來，我們一起走進《夜書所見》！（從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認識規(guī)律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓練口語表達的能力，二是為了有一個輕松的開始，創(chuàng)造自由的學習氛圍。在老師的引導下提高同學們的閱讀期待，預熱課堂。）
二、初讀詩文，感知詩情
1.理解“書”、“所見”的意思，近而解題。
2.齊讀題目。
3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。
4.老師正音、師生討論生字的認法。
5.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。
6.告訴老師你從詩中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩人在想什么？
�。◤恼w入手，把握詩意，避免了機械的分析，注重學生的情感體驗。學生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實現(xiàn)學生與文本的對話。）
三、精讀詩文，感悟詩意
1.詩的題目是《夜書所見》，那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩文，在你認為的重點詞語下面劃線，說說感受。
2.在這樣凄涼的秋夜，詩人的心里有什么感覺？他想到什么呢？（板書“動客情”。）
3.請同學帶著自己的感受齊讀寫景部分。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學生個性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。）
4.圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。（品“挑”）（品詞析句，積極思維，展開聯(lián)想，凸顯學生的個性化和自主性。）
5.在圖中標出從詩文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。（看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學段閱讀的重要途徑。）
6.作者看到孩子們玩得那么投入，就會想到什么？（家鄉(xiāng)、童年。）是的，這就是“江上秋風動客情”中的“動客情”，也就是—詩人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。
7.“動客情”就是全詩的中心句，文字中融進了詩人思鄉(xiāng)之情，我們讀的時候就要把“想家”、“鄉(xiāng)愁”的味道讀出來，讀得濃濃的。你覺得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這種感覺？
�。ㄗプ∥闹械腵字詞來理解詩文內(nèi)容，讓學生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學生體悟了詩內(nèi)涵，也學會了閱讀。）
四、誦讀詩文，品味詩蘊
1.指名讀詩，師生評價，評出“朗讀之星”。（多元化的評價、激勵方式激發(fā)學生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。）
2.齊背詩文。（注重合作精神的培養(yǎng)，讓學生在合作的過程中學會合作，學會與人共處，同時進一步升華了詩歌的情感。）
3.說說自己的感受，你想對詩人說些什么？
�。ㄒ詫W定教，順學而導。與文中人物對話，學生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對詩文的理解。）
4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩，如《靜夜思》。（注意新舊知識的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗。）
五、小小詩人，再現(xiàn)詩韻
把這篇古詩改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩。
�。ㄗ⒅胤e累與表達的訓練，關(guān)注學生的學習過程，激發(fā)學生對文字的興趣，很自然地完成讀寫結(jié)合。樹立了“生活中學語文，生活中用語文”的大語文教學觀，拓寬學生學習語文、運用語文的空間。給學生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。）
板書：
見：梧葉挑促織一燈明
夜書所見聽：寒聲秋風思鄉(xiāng)、孤獨
感：動客情
夜書所見教案12
教材分析
《小兒垂釣》生動地描寫了小孩初學釣魚的認真和天真可愛�！兑箷姟穼懽髡咭估锟吹搅藷艋�，不禁想起自己的童年思念家鄉(xiāng)之情。
教學要求
1．會認10個生字，會寫7個字，了解詩句的主要意思。
2．正確、流利地讀課文，背誦課文。
3．感受詩中描寫夜晚所見和小兒垂釣的情景，激發(fā)學習古詩的興趣。
教學重點
1．學習生字詞。
2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。
教學難點
1．學習生字詞。
2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。
教學方法：情景教學法自主合作探究教學法
課前準備
1．生字卡片。
2．教學掛圖。
教學課時
二課時。
教學設(shè)計
第一課時
學習目標
1．學習生字詞。
2．理解詩歌《小兒垂釣》的意思。
3．有感情地朗讀，背誦詩歌。
教學重點
1．學習生字詞。
2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。
教學難點
1．學習生字詞。
2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。
教學過程
一、導入新課
同學們學過哪些古詩？（自由發(fā)言）今天我們學習一首反映
兒童生活的古詩。
二、初讀課文，認識生字
1．讀課文，畫出不認識的字。
2．出示生字卡片認讀。
蓬稚綸側(cè)莓苔
（1）讀準字音，認清字形。
�。�2）小組合作認讀生字。
�。�3）交流認字方法。
�。�4）自由讀，開火車讀。
�。�5）讀課文測讀。
3．出示會寫的生字卡片。
�。�1）指導寫字。
�。�2）認真讀，觀察字形。
重點指導：
垂：中間橫最長，最后一橫最短。
招：右邊是刀+口。
�。�3）學生書寫，師巡視指導。
三、學習《小兒垂釣》
1．聽課文錄音朗讀后自讀課文。
從題目知道這首詩寫什么�！靶骸敝甘裁慈�？“垂釣”就是做什么？詩中的“垂綸”，“綸”是垂釣的線，釣魚時需要把線垂在水中�！皩W垂綸”，也就是學釣魚的意思。
2．“小兒”是指小孩子，也就是詩中所說的“稚子”，幼稚的.孩子。這首詩就是描寫小孩子學釣魚的情景。
3．讀第1、2兩句。
小孩在河邊釣魚，河邊長著莓苔和青草。
誰能說說小孩釣魚坐在河邊的樣子？
�。ㄒ粋�頭發(fā)亂蓬蓬的小孩，側(cè)著身子坐在長著莓苔的河邊，青草映著他的身影。）
齊讀第1、2句。
4．讀第3、4句。
�。�1）當路人向小孩問路時，小孩有沒有回答？你是從哪里知道的？（“遙招手”，遠遠地招手。教學“遙”，遠遠地。）
�。�2）小孩為什么不作聲光招手？
�。〒恼f話的聲音驚動了魚兒不上鉤，所以不應(yīng)答路人的問話，“應(yīng)”，應(yīng)答的意思。）
指點：生動地描寫了小孩初學釣魚的認真和天真可愛。
齊讀第3、4句。
5．朗讀全詩。
小結(jié)：短短的四句詩，將一個天真、專注的學釣魚小孩的形象生動、真實地展現(xiàn)在我們面前。希望同學們朗讀時，將這種感情讀出來。
6．有感情朗讀全詩。
四、作業(yè)
1．背誦古詩。
2．說說詩句大意。
第二課時
學習目標
1．學習生字詞。
2．理解詩歌《夜書所見》的意思。
3．有感情地朗讀課文，背誦詩歌。
教學重點
1．學習生字詞。
2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。
教學難點
1．學習生字詞。
2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。
教學過程
一、復習《小兒垂釣》
1．出示生字卡片抽讀。
2．讀古詩《小兒垂釣》。
二、學習《夜書所見》，認識生字
1．初讀課文。
�。�1）出示生字卡片認讀。
蕭促籬
（2）交流學習生字的方法。
（3）自由讀，開火車讀。
（4）指導書寫。
重點指導：
客：與容的區(qū)別。
落：是上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。
（5）學生書寫，師指導。
三、學習《夜書所見》
1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。
2．把這首古詩讀給學習小組內(nèi)的同學聽，互相評議
3．小組合作，自學交流，互相交流。
4．詞語教學。
蕭蕭：風聲。挑：捉。
促織：蟋蟀或蚰蚰。
籬落：籬笆。
5．題目《夜書所見》的意思。（將夜里看到的寫下來）
6．讀第1、2句。
�。�1）指名說大意。
�。ㄊ捠捛镲L吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。）
�。�2）這時的作者心情是怎樣的？（孤獨、郁悶）
7．讀第3、4句。
（1）由此，詩人想起了什么呢？（想起家鄉(xiāng)和童年）
�。�2）說說詩句大意。
�。�3）可以想象詩人的童年是怎樣的？
8．指導朗讀。
�。�1）假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？（孤獨、寂寞，思念故鄉(xiāng)的親人，想起童年的生活）
�。�2）帶著這樣的心情讀古詩。
�。�3）齊讀古詩。
9．背誦古詩。
四、作業(yè)
1．繼續(xù)背誦古詩。
2．用自己的語言說說詩句大意。
夜書所見教案13
一、教學目的
1.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會大自然的美麗景色。
2.培養(yǎng)學生的想象力和體會詩人思想感情的能力。
3.能正確背誦、默寫《舟夜書的見》這首古詩。
二、教學重點、難點
1.根據(jù)詩句想象《舟夜書所見》中描繪的美麗景色。
2.用自己的話表達詩的內(nèi)容。
三、教學過程
(一)導言激趣。
古詩，是我國文化百花園中一要絢麗的鮮花。它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構(gòu)思，精練的語言，含蓄的表達，博得人們的喜愛。今天我們一起來學習一首描繪大自然美麗景色的古詩。齊讀課題。
(二)復習學習古詩的方法。
以前，我們學過許多古詩，請同學們回憶一下，我們是怎樣學習的?
在學生回答問題的基礎(chǔ)上，出示小黑板，明確學習古詩的方法。
1、知詩解詩題。
2、解詞連句知大意。
3、展開想象悟詩情。
談話導入：這節(jié)課，我們就運用上述學習古詩的方法，學習《舟夜書所見》這首古詩。
(三)知詩人，解詩題。
1.介紹作者。這首詩是清代詩人查慎行所見。
2.解詩題。
(1)逐字理解。
舟：船。書：記。所見：見到的東西。
(2)請學生補上詩的抒情主人公，再說說題目的意思。
作者查慎行記夜間在船上所看見的景色。
(四)讀詩解意。
1.學生自讀全詩。要求：讀準字音，畫出不懂的詞語。
2.指名讀全詩，糾正以下字的讀音。
“散作”的“散”讀作“sàn”，不要讀作“sǎn”。
3.指導學生學習詩中的生字。
“孤”字右邊是“瓜”，不要寫成“爪”。
“螢”字是上中下結(jié)構(gòu)，下部分是“蟲”，不要寫成“火”。
4.齊讀《舟夜書所見》這首詩。
5.解詞連句知大意。
(1)指名讀第一句。
月黑見漁燈，孤光一點螢。
(2)讓學生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。
月黑——沒有月亮，一片漆黑。
見——現(xiàn)。
漁燈——漁船上的燈火。
孤光——孤零零的.燈光。
螢——螢火蟲。
(3)讓學生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。
漆黑的夜無，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面，那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲似的，靜靜地映在灑面上。
(4)指名讀第2句。
微微風簇浪，散作滿河星。
(5)讓學生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。
簇——聚集、簇擁，這里是吹起的意思。
散——散開。
作——變作，變成。
(6)讓學生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。
一陳微風吹來，河面漾起了層層細浪。原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了，變成了無數(shù)顆星星，在河面閃動。
(7)讓學生用自己的話，說說這首詩的意思。
(五)展開想象，悟詩情。
1.教師范讀，學生邊聽邊體會意境。
2.讓學生看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩講的是詩人見到的一種什么樣的景象?
學生通過圖文對照，從中體會到詩人夜間在船上所看見的景象是：漆黑的夜晚，沒有風的時候，河面上孤燈閃爍的美妙景象及微風吹來時，河面上由靜變動，漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。
3.讓學生討論：在這首詩描繪的景象中。給你印象最深的是什么?為什么會有這種感受?
4.教師小結(jié)。
在這首詩中，詩人善于捕捉剎那間的景象變化，靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫相結(jié)合，巧妙地運用了“一點螢”“滿河星”這兩個形象貼切的比喻，把他所見的景象逼真地反映出來。不僅給讀者留下深刻的印象，而且充分表達了詩人贊美大自然的思想感情。
5.讓學生有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時注意停頓。
(六)指導學生背誦這首詩。
(七)作業(yè)：默寫古詩。
[板書設(shè)計]
舟夜書所見
清
查慎行
月黑見漁燈，
靜
孤光一點螢。
景美
微微風簇浪，
動
散作滿河星
夜書所見教案14
學習目標
1．認識促、憶、異等7個生字。會寫促、深、憶等10個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。
3．懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
課前準備
1．課文插圖。
2．學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。
3．學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。
第一課時
學習《夜書所見》
交流資料，了解背景
1．學生交流課前所查閱的`資料。
2．教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？
3．看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。
自主學習，初步感知
1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。
3．自學古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
4．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。
5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
再讀感悟，體會情感
1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？
2．小組交流，組內(nèi)成員互相補充。
3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。
4．體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？
5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
圖文結(jié)合，熟讀成誦
根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。
指導寫字
1．出示要寫的字。
2．讓學生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。
3．學生練習書寫生字。
拓展活動
你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。
夜書所見教案15
教學目標：
1.掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字，讀準多音字“挑”。
2. 有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3．學習借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。 教學重點：1.會寫本課的兩個生字。
2. 有感情地朗讀古詩，理解詩意，背誦古詩。
教學難點：通過誦讀，悟出詩情。
教學過程
一、導入新課：
1．提問：在二年級的時候，我們學過一首杜牧的關(guān)于秋天的詩，同學們還記不記得？ 全班背誦杜牧的《山行》（注意“行”的讀音）
2．古詩是我們中華民族文化的瑰寶，今天我們將要學習的也是一首與秋天有關(guān)的詩，請同學們打開書。
板書課題：夜書所見
二、新授
�。ㄒ唬┝私庾髡呒霸婎}
1.這首詩的作者是？（葉紹翁）
2.課前老師讓同學們查查有關(guān)葉紹翁的資料，誰能把你查到的資料跟大叫說一下？
3.解詩題
提問：“夜書所見”是什么意思？
“書”是“書寫”的意思，“夜書所見”是指在夜里把自己所看到的景物寫下來。
�。ǘ┏踝x古詩
1.自由讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通詩句。
2.指名讀古詩，正音。（教師相機教授多音字“挑”。）
3.全班齊讀。
�。ㄈ┰僮x古詩
1.請同學們快速的讀古詩，用筆把詩中描寫的景物、事物及人物勾畫下來。
2.指名回答，板書。
梧葉
江 秋風
兒童 促織
籬落 燈
3．將詩中意象進行歸納。
4．理解“注釋”
a.同學們仔細看古詩，除了文字，你還看到什么？
詩中的①②③④與下面注釋中的①②③④是相對應(yīng)的，注釋是幫助我們讀懂詩句用的。 b．學生利用注釋解釋詩中詞語。
（四）理解古詩詩意，體會詩人感情
1.全班朗讀第一句古詩
“蕭蕭”指風聲，“梧葉”是梧桐樹的`樹葉。蕭蕭的秋風把梧桐樹的樹葉吹落了，給人送來了一種寒冷的感覺。
2．全班朗讀第二句古詩
a.這里的“客”指的是誰？
b.為什么詩人要成自己是“客”？（遠離他鄉(xiāng)，孤身在外，就像在他鄉(xiāng)作客一樣）
江上的秋風讓葉紹翁覺得格外的寒冷，孤身在外的他不由得想起了家鄉(xiāng)的親人。
3.前兩句詩中詩人的心情是怎么樣的？
學生思考，教師引導。（思念家鄉(xiāng)，心情愁悶孤獨。）
4.全班朗讀第三、四句古詩
三、四句古詩應(yīng)當顛倒過來看，古人有顛倒詩句的習慣。
“夜深”指夜幕降臨的時候，“籬落”指籬笆，“知”指猜想、推測，“促織”指蟋蟀。夜幕降臨的時候他忽然看見籬笆外面有一盞燈亮著，他猜想可能是有孩子在捉蟋蟀。
5.后兩句詩作者的心情又是怎么樣的？
學生思考，教師引導。（回憶童年，心情親切悲傷舒緩。）
三、鞏固提高
1.根據(jù)板書重述詩意，體會詩人感情的變化。
2.練習背誦，朗讀。
a.自由朗讀，練習背誦。
b.全班背誦。
c.指名朗讀，比賽朗讀。
四、課堂小結(jié)
葉紹翁離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個秋天的傍晚，他外出散步，觸景生情，他思念親人，思念家鄉(xiāng)，心情非常愁悶，雖然兒時的回憶讓他感到幾分親切，但思念家鄉(xiāng)的感情仍然濃烈，于是他便提筆寫下了這一首詩，《夜書所見》。
五、拓展延伸
另外還有一首詩和我們今天學習的這一首在題目上有點相似，只多了一個字。
出示《舟夜書所見》
舟夜書所見
（清）查慎行
月黑見漁燈，孤光一點螢。
微微風簇浪，散作滿河星。
六、作業(yè)
抄寫本課生字并組詞。
板書
夜書所見
�。ㄋ危┤~紹翁
梧葉
江 秋風
兒童 促織 籬落 燈
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