語文教學教案
作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的語文教學教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教學教案1
學習目標：
1.知識目標：學生學會aoe，能讀準音，認清形，正確書寫。知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調aoe的音。
2.情感培養(yǎng)：學生明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。有主動學習的興趣。有良好的寫字習慣。
3.能力目標：學生能通過自我探索、發(fā)現，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準字母的音。
教學重點：學生學會aoe，能讀準音，認清形，正確書寫。
教學難點：知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調aoe的音。
教學準備：
教師：多媒體課件。
學生：漢語拼音卡片。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入：整體認識拼音
小朋友，從今天起老師要帶你們去一個非常奇妙的地方，那就是拼音王國。（用簡筆畫勾勒城堡圖）拼音王國中有很多的拼音，認識他們了，你就能識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，想和老師一起去認識他們嗎？
拼音王國中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。（簡筆畫勾勒三座房子）今天，我們來認識韻母家族中最最可愛的一群孩子，他們就是aoe．（出示帶有手腳的拼音卡片）。
�。〒]動卡片）嗨，小朋友們好。
學生與拼音打招呼。
歡迎你們來我的家做客。請把書翻到第6頁。
【用童話故事吸引學生的注意力，使他們學有興趣。同時，童話故事變抽象為形象，學生能夠理解，并容易記住拼音王國中的三大家族。與拼音打招呼，激發(fā)學習興趣，使學生進入學習角色。同時，打招呼也能養(yǎng)成學生講禮貌的習慣。】
二、學習單韻母a
�。�1）讀準音
我們的a很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來嗎？
哦，是小姑娘在唱歌，發(fā)出了aaa音。她的嘴巴是怎樣的呢？（張的大大的）
你能模仿她嗎？模仿a的`口型
老師也學著她的樣來唱一唱：13∣53∣1-∣
aaaaa-
學生跟唱
我們念a的時候，也和唱歌一樣，要張大嘴巴，口型保持不變�？次蚁葋砟睿簭埓笞彀蚢aa．小女孩練唱aaa,aaa阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時候，要我發(fā)aaa
學生跟念,自己體會發(fā)音要領,開火車發(fā)音
【a的音不難念，聯系生活實際，學生就能很快發(fā)現，他們在很多時候都要用到這個音。課堂上，教師既要保證學生的學習興趣，又要啟發(fā)他們的生活經驗，所以要設計不同的形式來念a甚至唱a。另外，教師要保證每一位學生都能讀準音，但又避免枯燥乏味的練習�！�
�。�2）認清形
請你們再仔細看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像a的形狀。
是啊，小女孩圓圓的腦袋就像是a的肚子，她的小辮子就像是a的尾巴。
邊描寫頭像，邊念兒歌：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是aaa”
我們一起來寫個a：（教師范寫）
a要一筆寫成，先寫半個圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點兒，不要太長。
學生書空
a玩累了，要回家休息了。我們送它回去好嗎？
它的家就是這拼音格，跟我一起念：“拼音格”
四線格就是由四條線組成的，分上格，中格，下格。我們的a就住在中格里，
好，我們比一比，看誰先把a送回家。（教師巡回，糾正）
學生在語文書上找到拼音格的中格，臨摹寫一個a。
【從圖畫中抽象出字母的形，學生經歷了由形象到抽象的概括，在腦中有了一個整體的輪廓。再用兒歌幫助記形，并要求書空，調動學生所有能調動的器官，幫助他們更快更牢固的記住字母的形�！�
第二課時
一、學習聲調
把a送回家了，我們也該開著汽車回家去了。小朋友你們看，這些汽車分別是怎樣走的？
學生邊說，教師邊板書四聲調，然后告訴學生，這就是聲調符號，a遇上它們，讀起來聲調就不同了。
你們發(fā)現汽車的走法和a的四聲，哪些地方很像呢？（同桌學習，觀察討論）
對了，第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時候也是平的，教師范念a
跟老師說：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。
第二個是上坡，也就是第二聲，聽老師念：a
別人的話你沒聽清楚，會問他：“啊，你說什么？”就是這個音。跟我一起說。
第三聲要下坡再上坡，形狀像什么？我們讀的時候也要這樣拐彎，邊做手勢邊讀：
“啊，怎么能這樣？”就是這樣個音。跟我一起說。
第四聲是下坡，聲音也要從高往下降，邊做手勢邊念：
“啊，祖國真?zhèn)ゴ�！”跟我一起說。
鞏固練習：（念兒歌）：車平地走āāā，汽車上坡ááá，汽車上坡又下坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà。
【學習聲調，特別注意第二聲和第三聲是教學的難點。經過學生自己思考的東西往往能留下深刻的印象。所以在教學時，我先要讓學生自己去比較聲調與汽車圖，發(fā)現聲調的不同形狀。然后，再把聲調的學習放到詞、句中去，使他們容易理解，讀準字母的聲調�！�
二、復習四聲調兒歌
打亂順序開火車讀帶調a
學習o
�。�1）讀準音：
小朋友真能干，和a交上了朋友。a也很高興，拉來了它的好兄弟o與我們認識。
�。ǔ鍪究ㄍǖ膐）“嗨，你們好，我是o，是a的哥哥，我們都是韻母家族中的最小的一輩�！�
誰想和o交朋友？快來和它打招呼吧。
�。ǔ鍪究ㄍǖ膐）“雖然我長得圓頭圓腦的，但我的本領可大了。每天清晨，大公雞都會發(fā)出ooo的叫聲，催人們起床呢�！�
�。ㄍ队皶喜鍒D）你們能學著大公雞的樣子來叫一下嗎？
（學生學大公雞打鳴）
發(fā)o這個音，就像你們剛才學公雞叫聲那樣，嘴巴是圓圓的，看老師來發(fā)音
�。▽W生跟讀）
念兒歌：“一只大公雞，早晨oo啼�！薄按蠊uoo叫，叫我早起上學校�！�
�。�2）讀四聲調：
老師給o帶上了帽子，你們還能念嗎？（把聲調帽子帶到o的卡片上）
你們能把它放到一句話當中，來說一說嗎？
老師也想來說說：
噢，我知道了（第一聲）
哦？我不明白（第二聲）
噢，原來是這樣（第三聲）
哦，我懂了（第四聲）
�。�3）認清形，指導書寫
再來看看，o的形狀是怎樣的？
教師范寫：o要一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。
請你們找一找，0住在哪個格子里？
好，請你們把o也送回拼音格里，比一比，誰寫的好。
3．學習e
�。�1）讀準音。
�。ㄍ队安鍒D）小朋友，看，它是誰啊？（大白鵝）
是呀，我們第三位朋友e就是讀這個音。發(fā)音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴eee。試一試。
�。�2）學習四聲。
�。ǔ鍪究ㄍ╡）誰來向e問聲好？
e也帶上了帽子，你能讀準它嗎？
你能組個詞來讀一讀嗎？
eee，大白鵝的鵝
eee，惡心的惡
eee，惡人的惡
�。�3）認清形，書寫指導。
�。ㄍ队安鍒D）小朋友，看，它是誰啊？（大白鵝）
是呀，我們第三位朋友e就是讀這個音。發(fā)音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴eee。試一試。
�。ǔ鍪究ㄍ╡）誰來向e問聲好？
e也帶上了帽子，你能讀準它嗎？
你能組個詞來讀一讀嗎？
eee，大白鵝的鵝
eee，惡心的惡
eee，惡人的惡
小朋友，你能找找圖上哪個地方像e的形狀？
真了不起，跟我一起念；“河里一只大白鵝，水中倒影eee�！�
我們寫的時候也要注意，一筆寫成，從里面的“一”起筆往上，再接著寫左半圓。
三、教師范寫
把e也送回家吧。
四、課外作業(yè)
用三個單韻母的讀音和課本插圖編一個很好聽的故事，講給同學聽一聽，老師相信你們一定能。
板書設計：四線格里范寫aoe
語文教學教案2
教學目標
一、知識目標 1、了解“說”的 特點。2、反復誦讀,背誦課文。3、了解的思想內容,充分領略作者的情懷,認識這種情懷產生的社會背景。
二、技能目標 1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。 2、學習本文托物言志的寫法。
三、情感、態(tài)度、價值觀目標 學習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。教學重點 1、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培養(yǎng)文言文閱讀的語感。2、探究理解蓮花的高潔品格和托物言志的寫法。 教學難點 理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。
教學課時:
一課時
課前準備
1.教師準備：課文的教學錄音帶，與課文有關的圖片與資料，輔助教學的小黑板。
2.學生準備：課前閱讀課文，認讀課文中的生字，利用工具書解釋課文中不理解的詞語，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文，做到能夠順暢地朗讀課文。查找作者的有關資料，了解寫作背景及“說”這一文體。教學過程：
一、情境導入
同學們，見過蓮花嗎？欣賞課本一幅蓮花插圖，引導學生回憶相關詠“蓮”或“荷“的詩句。（學生吟誦詩句:有唐代詩人李白——清水出芙蓉，天然去雕飾；宋代楊萬里——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。……）
古往今來，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。 最喜歡蓮花的當數宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？接下來我們就一起來探討這個問題。
蓮花是高潔的象征，它出淤泥而不染，清潔無瑕，故而中國人民喜歡以蓮花的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖�！弊鳛榧钭约簼嵣碜院玫淖毅t，而這一名句就出自北宋著名的哲學家周敦頤的《愛蓮說》。
古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇。
題解
簡介作者：周敦頤，字茂叔，北宋哲學家，著有《太極圖說》《通書》等。
說說本文寫作背景。
“說”：是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。
二、感知課文
聽錄音朗讀
朗讀指導：①注意聽準字音，朗讀的節(jié)奏，語氣，語調。②本文前一段介紹,介紹當用陳述語調讀，后一段議論，其中有判斷，有感嘆，要注意前后語調使用的區(qū)別。）
掃清生字詞
í fán ū zhuó dí lián xiè ì ī xiǎn
頤 蕃 淤泥 濯 洗 滌 清漣 褻玩 逸 噫 鮮
3,學生齊讀課文
4、學生自由閱讀課文，參照注釋，疏通文意并翻譯課文。
重點講學生難懂的兩個文言句式： （1）“予謂菊 ，花之隱逸者也”，判斷句，句型為“……,……也”可譯為“……,是……”其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也�！眱删渑c此相同。 （2）“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊” �！吧徶異邸�、 “牡丹之愛”與此相同。前文“何陋之有”也與此相同。
5,指名朗讀
三、 研讀課文 （一） 理解蓮花的高潔品格 1、作者把蓮花比作什么？文中哪些語句具體描寫了蓮？
2、作者又是從哪些方面描寫蓮花的？表現了蓮的哪些品質？ 蓮 君子的品格 明確： 生長環(huán)境 （出… …不妖） - ---高潔、質樸 體態(tài)香氣 （中… …益清） ----正直、芳香 風度 氣質 （亭……褻玩焉） ----清高 小結：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。 (這種借贊花來贊人,從而表達作者自己的思想感情的這種寫法叫托物言志)
3、請同學們把這些語句齊讀一遍，注意體會作者的贊美之情。
4、作者在文中表達了怎樣的人生態(tài)度？
（二） 理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。 1、寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？
2、作者主要描寫和贊美蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹？這有什么作用？ 作者對三種花的態(tài)度怎樣? 明確：這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。 (1)、 分析“菊”的'襯托作用。 誰愛菊花？陶淵明。因為菊花不畏嚴寒，傲霜斗雪，品格高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。 流露出作者惋惜的情感 。師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質。用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。 (2)、分析“牡丹”反襯的作用。 誰愛牡丹？世人。因為牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征�！笆廊松鯋勰档ぁ闭f明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此,作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。
流露出作者鄙視的情感？ 師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。 (3)對照板書，齊背課文。
四、總結：
作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當時渾濁的世間，獨立不移,永遠保持高潔正直的情操，做一名君子，實在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義。生活中我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
五、能力訓練。 喜歡哪一種花是人的思想感情的表現。聯系自己的志趣和追求，寫出你最喜歡的一種花。模仿例句，用托物言志的方法造句。 例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。 造句： 我愛梅花，因為它傲霜雪而不凋，恰如堅貞頑強，斗志昂然的勇士 。
同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊讀第二段。讀的時候注意 a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應該延長。 b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內心復雜的情感。 “菊之愛，陶后鮮有聞�！笔鞘裁淳涫剑筷愂鼍湓诶首x時應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣。 “蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時應讀升調。 “牡丹之愛，宜乎眾矣！”什么句式？感嘆句朗讀應讀降調，要讀出“鄙視”的語氣。
語文教學教案3
今天，我和學生一起學習清代詩人鄭燮的作品《竹石》，我把教學目標定在：1、讀準字音，讀通詩句；2、能夠聯系注釋以及工具書讀懂詩意；3、感受竹子的頑強毅力，從而激勵自己不畏艱險，勇往直前。為了達成這些目標，我充分發(fā)揮教師的主導作用以及學生學習的主體作用，采用以下幾個步驟組織教學：
一、導課激趣是前提
對于一首古詩，學生只有對它感興趣，才有可能深入地學習。如果學生對古詩不感興趣，則學生很難會去學習它。為了能夠調動學生學習《竹石》的興趣，我從學生已有的生活經驗入手。
師：讀了題目你有什么話想說？
生：竹子生在石頭當中。
生：是石頭做成的竹子。
師：你見過竹子嗎？你對竹子有些什么了解，用一二句話說說？
生：竹子的葉子一年四季是綠的。
生：竹子有一節(jié)一節(jié)的。
生：竹子小的時候可以吃，而且很好吃。
生：夏天，我們可以到竹園里納涼，做游戲。
小結：鄭燮寫的《竹石》到底寫些什么呢？學了詩句以后我們會了解的。
因為學生對身邊的竹子是比較了解的，組織學生由此及彼地進行鏈接，有助于調動學生學習《竹石》興趣。
二、理解詞句是關鍵
要讓學生進一步領會《竹石》的大意，還需要引導學生從字面上讀通、讀懂詩句。我讓學生悟讀，引導學生對照注釋以及工具書自己悟讀。在一首古詩中，往往會因幾個陌生的字詞或有特殊用法的字詞而影響學生對詩句的理解。因此，我在教學中，注意抓住那些關鍵的字詞，予以點撥指導，啟發(fā)引導學生去領會全詩大意。如咬定、破巖、還、任爾等字詞的意思的理解。
三、激發(fā)情趣是目的
學生通過悟讀，真切感受到巖竹的精神堅強、有毅力，剛強不屈。請看部分學生的情趣產生過程：
生甲：從咬定一詞可以看出，竹子的根牢牢扎根在青山中，不肯有半點放松，它也不愿意扎根在沃土上，可以看出竹子具有頑強的毅力。一個咬字可以看出鄭燮已經把竹子不當成一般的竹子了，而把竹子已經當作一個堅強不屈的人了。
生乙：立根原在破巖中的一個破字寫出了竹子生長環(huán)境的惡劣。它在那樣惡劣的環(huán)境中還依然挺立著，可見竹子多么堅強。
生丙：我還有補充，一個破寫出了山上的巖石隨時都有可能倒塌，竹子隨時都有可能遇到生命危險，但它還是樂呵呵地生活著，你說堅強不堅強？
生�。呵トf擊還堅勁可以看出竹子已經經歷很多很多的磨難，一個還字說明竹子沒有被困難壓倒。
生戊：任爾一詞也說明竹子不怕艱難險阻。可見竹子剛強不屈。
感受：學生通過讀讀、議議、再讀讀、再議議對巖竹那種偉大的堅強性格感悟得非常透徹了。因而對竹子的崇敬之心也油然而生。
四、訓練朗讀是重點
小學生學古詩，我的觀點要引導學生多讀，要在讀中做文章。因為，只有讓學生反復讀，才能引導學生反復與文本接觸，才能引導學生反復地感悟文本。學生感悟文本次數量的增多，必然為達到質的`改變。這個質變是學生通過閱讀自然而然獲得的。我采用五讀：一是范讀，老師有表情地先讀一遍，引發(fā)興趣；二是自讀，引導學生讀準字音，體會節(jié)奏；三是細讀，引導學生借助注釋等自主感悟；四是指名學生讀，引導學生將竹子的頑強性格通過聲情并茂的朗讀表現出來；五是背誦，讓學生在理解的基礎上達到背誦的程度。通過這樣反復地讀，學生就會自覺地進入詩的意境之中，從而受到熏陶和感染。
五、引導鏈接是延伸
學生通過學習，對竹子的精神有很深的感受，學生們紛紛表示：我們要像竹子學習，在今后的學習、生活中要不怕困難，不畏艱險。教師可以適時引導學生進行鏈接。我是引導學生與日記、周記鏈接。
語文教學教案4
整體感知：
1．聽錄音或教師范讀，學生可以小聲跟讀，學習朗讀技巧，想象作者所描繪的春天的美景，并初步感受作者對春的喜愛之情。
2．學生自由朗讀，注意要讀出感情，正確把握語調、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。
3．學生嘗試用簡要的語言概括課文所描繪的景物以及作者所要表達的感情。
4．小組合作完成下面兩個思考題：
①有人用“盼春”一詞概括了課文的第一小節(jié)，請同學們用相類似的詞語（仿照“盼春”一詞），嘗試概括其余的內容。
�、谧髡咴诿枥L春天的美景時，選取了哪些精美的畫面，這些景物具有怎樣的特點？
小組交流后，教師作簡要點評。例：春草勃發(fā)、春花競放……
精讀賞析
�。ㄒ唬┖献髌纷x兩幅畫面
1．師生共賞春花圖
過渡：春天是美好的，有人喜歡那青青的草，有人鐘情于那爭艷的花，還有人喜歡感受那和煦的風，更有人喜歡沐浴那無聲的雨，老師也對那爭奇斗艷的花情有獨鐘。能讓老師讀讀嗎？
�、俳處煼蹲x（過渡：同學們，你們知道老師為什么要這么讀嗎？學生說）
②朗讀指導
A首先把握基調（喜悅）
B 注意重音：能體現春花特點的關鍵詞要重讀，如：“讓”“都”“滿”“紅”
“粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“鬧”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“眨”（指導完后請學生讀出來）
C 注意語速快慢和連停，如：“桃樹、杏樹、梨樹”、“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃兒，杏兒，梨兒”“雜樣兒，有名字的，沒名字的”等排比句整句話語速要稍快，各排比句前一分句與后一分句之間要注意連讀，同一句內不同意義單位間要停頓，如“都開滿了花/ 趕趟兒”；“花里/ 帶著甜味兒”“樹上仿佛/ 已經滿是……”
講完后，請學生讀。
�。ㄟ^渡：現在請用老師講方法）
�、巯茸杂衫首x，后齊讀 。
（過渡：作者眼中的花鮮艷美麗，充滿活力，你最喜歡文中的哪些語句？）
�、苷页瞿阕钕矚g的句子，想想它寫出了春花的什么特點？然后說說它好在哪里。（同桌互相討論）
⑤教師歸納總結
看來，作者筆下的花之所以這樣五彩繽紛，生意盎然，這與他善于運用寫作技巧是分不開的。首先作者善于多角度描寫，不但通過視覺和味覺正面寫花多，花艷、花甜，還通過蜂鬧蝶飛的繁忙情景從側面來表現春花的這些特征。
正面
寫作角度
側面 蜂鬧蝶飛
作者不僅多角度地描繪，而且非常注意層次，如由春花想到秋實，由實寫到虛，從“樹上”寫到“花下”再到“遍地”，由上而下，次序井然。
板書：
寫作順序
作者除了注意從不同角度有層次地描寫春花外，還善用美的語言。具體表現在修辭與用詞的巧妙方面。
板書：
修辭手法
美詞佳句 “鬧” 傳神 有聲響 側面寫花多、花艷、味甜
2．學生分組合作賞析
�。ㄟ^渡：剛才我們一起品讀了春花，同學們，那你們喜歡什么呢？）
賞析你最喜歡的一幅畫面。
�、賹W生讀后學生評。
�、� 學生按“春花”的品讀方法，分組討論（鄰近四人為一小組），品析這一幅畫面。
（二）配詩句
�。ㄟ^渡： 在這些畫面中，作者以其生花妙筆，給我們描繪了百花爭春的動人圖景）你能給它們各配一句反映其特征的古詩嗎？
學生配詩后教師評價。
（三）小結：
這節(jié)課，我們品讀了春花圖， 圖。朱自清筆下的春，是一幅幅風景畫，但在有限的時間內，我們無法一一品析，其他畫面就留待同學們課后去品讀吧。
�。ㄋ模┩卣寡由�
請同學們再讀課文，思考并交流一下問題：
1．當同學們與“春”融為一體時，你能感受到作者在“春”文中的蘊涵的人生態(tài)度嗎？請你緊扣文本作精彩解釋，并談談這種態(tài)度對你的影響。
目標：引導學生感悟作品中蘊涵的積極人生態(tài)度。
2.學習了本文你學到了那些寫景方法？
�。�1）觀察景物要細致，描寫景物要抓住特征；
�。�2）在描寫景物時要準確形象、生動具體。
�。�3）通過精彩的修辭運用，在描繪景物特點時寄情于景，情景交融。
3、根據例句仿寫句子。
例句：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的`胳膊和腰腳，領著我們上前去。
仿句：秋天像 。
秋天像 。
秋天像 。
2、根據對本文語言的學習，選擇以“秋實圖”或“瑞雪圖”，揷上想象的翅膀，寫出一段50字以上的文字。
目標：學習寫景
（五）教師小結：
同學們了解思路及主要內容之后，在老師的指導下，能針對自己喜愛的畫面，抓住關鍵詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文清新鮮活、精美雋永的語言特色；又感受了作者的感情脈搏。
（六）布置作業(yè)。
�、僬n外閱讀林斤瀾的《春風》，想一想：同樣是“春風”，江南與北方的春風格調截然不同，作者是怎樣把無形無色的北方粗獷的春風淋漓盡致地描繪出來，又如何把對北方春風的懷念之情融于寫景之中？
�、诶^續(xù)收集有關春的詩文，可編制一期以“春意常在”為主題的壁報。
�、劾^續(xù)有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
語文教學教案5
教材分析：
本文是一篇狀物的記敘文。文章從建筑結構上的創(chuàng)新和建筑工藝的精美兩方面具體介紹了在中外橋梁史上占有突出地位的趙州橋。文章結構嚴謹，全文圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話展開。為了說明橋的堅固，作者先從橋的建筑結構方面寫了橋長和橋寬，再具體描寫了橋的建筑設計是建橋史上的一大創(chuàng)舉。為了反映橋的建筑工藝水平之高，作者用生動的排比句詳細描寫了欄板上雕刻著的精美圖案，栩栩如生的描寫給人以身臨其境之感。
學情分析：
本文教學的重點是引導學生掌握歸納文章內容的方法。前面的學習有所設計，但不深入，這里需要重點教學。閱讀前可抓住“要讓別人了解趙州橋，你覺得文中哪些內容必須要介紹的?”這個思考題讓學生先來談談，在學生交流的基礎上教師應進行梳理并板書。另外讓學生學習了本課以后知道我國是個歷史悠久的、文明的國家，學習古代勞動人民用自己的智慧和才干發(fā)明創(chuàng)造，所以本課也是很好的民族精神教育的課例。
教學目標：
1、自主識字若干個，積累詞語“創(chuàng)舉、沖毀、節(jié)省、堅固、美觀、雕刻、纏繞、智慧、遺產”等。
2、能運用關聯詞“不但……而且……”或“既……又……”寫句。
3、繼續(xù)學習歸納文章內容的方法，感悟我國古代勞動人民的聰明才智。
教學重點：學習歸納文章內容的方法。
教學難點：領會趙州橋單孔弧形設計的特點，體會文章所含思想感情。
教學準備：搜集我國古代的重大建筑。
教學過程：
一、導入課文
1、交流：黃浦江上共橫跨幾座大橋?各有什么不同之處?
2、理解“石拱橋”的含義。
3、出示課題。
4、自瀆課文讀準字音，讀通課文(記錄自學的生字新詞)。
5、說說讀了課文后，趙州橋給你留下怎樣的印象?完成練習：( )的趙州橋。
(設計說明，從整體入手，幫助學生初識趙州橋。)
二、學習課文
1、學習第一節(jié)：
�、龠@節(jié)向我們介紹哪些內容?
地理位置、建造年代、設計者、別名、建筑結構、建筑工藝、歷史地位等。
�、趯W著第一節(jié)簡單介紹趙州橋。
2、學習有重點地介紹趙州橋。
①討論：重點介紹什么內容?(提示：雄偉堅固、美觀)
�、趯W習第二節(jié)：
A、默讀圈劃表現趙州雄偉堅固的句子。
B、交流品析句子，朗讀感悟其“雄偉”。(完成造句：既……又……)
C、理解“創(chuàng)舉”的'詞義和文中意義。
提示：趙州橋與普通石板橋比較。
③學習第三節(jié)
A、默讀圈劃表現趙州橋美觀的句子。
B、交流品析句子，朗讀感悟其“美觀”。
提示：理解“相互纏繞、互相抵著、回首遙望、雙龍戲珠”之意;
造句：不但……而且……
C、背誦第三節(jié)
(提示：抓住句式“有的……有的……還有的……所有的……”練習背誦。)
④設計一段解說詞
要求：圍繞主題如古老的趙州橋、迷人的趙州橋、雄偉的趙州橋等歸納相關內容。
(設計說明：這一環(huán)節(jié)，讓學生再一次熟悉課文內容，把文中的語言轉化成自己的語言。)
三、拓展延伸
選擇黃浦江上喜歡的一座橋，搜集有關資料作介紹。
(設計說明：拓展延伸，增加學生的知識面，還讓學生得到了一次語言訓練的機會。)
語文教學教案6
學習目標：認知目標：會讀會寫生字葵字。
情意目標：體會古詩中告訴我們的惜時的道理，激發(fā)努力學習做事的情感。技能目標：體會詩句的感情，有感情地讀詩。教學重點：引導學生體會詩歌表達的思想感情。
教學時間：一課時
教學過程：一、引入師：這節(jié)課，我們來學習古詩。（板書古詩兩字）同學們，看到古詩一詞，你想到了什么？
生：可能想起學過的古詩，就讓其背誦；或想起學詩的方法，引導學生補充，教師板書；或問本節(jié)學哪首詩，板書課題——長歌行。
師：是呀，古詩語言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。（如果前面沒有提到，這里引出我們今天又要學習古詩了，還記得學古詩的方法嗎？說自己學詩的方法，師適時板書學詩要點）二、學習師：請同學們各自放聲讀一讀。把字音讀準，句子讀通順。
生：讀課文。（教師關注讀的不好的學生）師：誰愿意來讀一讀？請其他同學認真聽，評價他們讀得怎樣？（指名幾個學生讀，大家評價）師：詩中還出現了一個我覺得不好寫，不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯？你怎么記住這個字的？（讀通）師：能把詩句讀通了，達到了最基本的要求。要想把詩讀得更好，還得理解詩的意思。請同學們默讀，或根據注釋，或查字典，弄明白每句話的意思。你有哪些字句的意思不明白？
生：說不懂的字句。師：請你和同桌議議這些字句的意思。
師：這首詩寫了什么？你感受最深的是什么？（讀懂）從這首詩中，你體會到了詩人怎樣的思想感情？從哪些詩句中體會到的？請和小組的同學互相討論交流。
生：討論交流。師：同學們體會得真好，詩人由看到的景象，想到一去不復的時間。我們能通過讀讀出這種感受嗎？老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎？（指名有感情讀詩）（悟情）同學們，你發(fā)現了這首詩和我們學過的其它古詩的區(qū)別了嗎？對，這是漢代的樂府民歌，是可以和曲而唱的，這些樂府民歌唱出了人民的心聲，千古流傳。你們想聽聽嗎？配樂唱。
三、總結師：今天，我們一起學了這首詩，你知道了什么？生：或是從中獲得的道理；或是別的惜時名言詩句。（根據情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦）（延伸）師：同學們的收獲不少，今天，我們一起學了這首詩，明白了道理，你想把這首詩送給誰？為什么？師總結：是呀，燕子去了，會有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候，可是我們的日子，卻是一去不復返的�！吧倌暌桌蠈W難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲�！毕Ｍ覀兩賶讯嗯�，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭呀。
【教學目標】
1、有感情朗讀詩歌，理解詩歌內容，背誦詩歌。
2、反復品讀古詩，品析詩歌借物喻人的藝術手法，理解全詩主旨。
3、教育學生珍惜時間，努力學習。
【相關鏈接】
“樂府” 作為古代掌管音樂的官署，秦及西漢武帝時都設有“樂府令”，漢武帝時的樂府規(guī)模較大，其職能是掌管宮廷所用音樂兼采民間歌謠和樂曲。魏晉以后將漢代樂府機關所搜集演唱的詩歌統(tǒng)統(tǒng)稱為樂府詩。
行，古詩的一種體裁。歌行體的特點是格式節(jié)奏上沒有嚴格要求，也不講究平仄，字數五七
言為主，可參差不齊，可變韻。第六單元將學習杜甫的《兵車行》。
【寫作背景】
東漢后期，人們開始重新審視人的本來價值。許多人生問題，成為人們探討的目標。同時，人們也再度感慨人生短促。在對待人生的這一問題上，有兩種截然相反的態(tài)度，一種是以《西門行》為代表的及時行樂的消極態(tài)度；一種是以《長歌行》為代表的奮發(fā)有為、有所建樹的積極態(tài)度。
【自主探究】
一、了解感知
1、大聲朗讀兩遍詩歌，注意字音和節(jié)奏。
2、聽讀錄音，聽準字音和節(jié)奏，并把節(jié)奏劃在書上。
3、默讀詩歌，結合注釋和背景資料，用自己的語言描述詩歌所展現的畫面。青青園中葵，朝露待日晞。 葵： 晞：
翻譯：
陽春布德澤，萬物生光輝。 布德澤：
翻譯：
常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。 秋節(jié)： 焜黃：
翻譯：
百川東到海，何時復西歸。
翻譯：
少壯不努力，老大徒傷悲。 徒傷悲：
翻譯：
二、深入學習
1、詩中前四句借物喻人，描繪了一幅什么圖景，表達了怎樣的情感？
2、五六句描繪了一幅什么樣的畫面，由此你聯想到了什么？
3、如何理解“百川東到海，何時復西歸”一句，作者用流水比喻什么？
4、“少壯不努力，老大徒傷悲”兩句是流傳千古的名句。你從這兩句詩中得到了哪些收獲？
三、遷移運用
請再寫出一句勸勉人們珍惜時光的名句。:
【相關知識】
對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多�！懿� 《短歌行》面對美酒應該高歌，人生短促日月如梭。好比早晨的露水轉眼就消失了，逝去的年華苦于太多。
子在川上曰：逝者如斯夫！不舍晝夜�！墩撜Z》
孔子在河岸上看著浩浩蕩蕩、洶涌向前的河水說：時間就像這奔流的河水一樣，不論白天黑夜不停地流逝。
教學目標
認知目標：會讀會寫生字葵字。
情意目標：體會古詩中告訴我們的惜時的道理，激發(fā)努力學習做事的情感。
技能目標：體會詩句的感情，有感情地讀詩。
教學重點
引導學生體會詩歌表達的思想感情。
教學過程
一、引入 師：這節(jié)課，我們來學習古詩。（板書古詩兩字）同學們，看到古詩一詞，你想到了什么？ 生：可能想起學過的古詩，就讓其背誦；或想起學詩的方法，引導學生補充，教師板書；或問本節(jié)學哪首詩，板書課題——長歌行。 師：是呀，古詩語言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。（如果前面沒有提到，這里引出我們今天又要學習古詩了，還記得學古詩的方法嗎？說自己學詩的方法，師適時板書學詩要點）
二、學習 師：請同學們各自放聲讀 一讀。把字音讀準，句子讀通順。 生：讀課文。（教師關注讀的不好的學生） 師：誰愿意來讀一讀？請其他同學認真聽，評價他們讀得怎樣？ （指名幾個學生讀，大家評價） 師：詩中還出現了一個我覺得不好寫，不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯？你怎么記住這個字的？（讀通） 師：能把詩句讀通了，達到了最基本的要求。要想把詩讀得更好，還得理解詩的意思。請同學們默讀，或根據注釋，或查字典，弄明白每句話的意思。你有哪些字句的意思不明白？ 生：說不懂的字句。 師：請你和同桌議議這些字句的意思。 師：這首詩寫了什么？你感受最深的是什么？（讀懂） 從這首詩中，你體會到了詩人怎樣的思想感情？從哪些詩句中體會到的？請和小組的同學互相討論交流。 生：討論交流。 師：同學們體會得真好，詩人由看到的景象，想到一去不復的時間。我們能通過讀讀出這種感受嗎？老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎？ （指名有感情讀詩）（悟情） 同學們，你發(fā)現了這首詩和我們學過的其它古詩的區(qū)別了嗎？對，這是漢代的樂府民歌，是可以和曲而唱的，這些樂府民歌唱出了人民的心聲，千古流傳。你們想聽聽嗎？ 配樂唱。
三、總結 師：今天，我們一起學了這首詩，你知道了什么？ 生：或是從中獲得的道理；或是別的惜時名言詩句。 （根據情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦）（延伸） 師：同學們的收獲不少，今天，我們一起學了這首詩，明白了道理，你想把這首詩送給誰？為什么？ 師總結：是呀，燕子去了，會有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候，可是我們的日子，卻是一去不復返的�！吧倌暌桌蠈W難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。”希望我們少壯多努力，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭呀。
《長歌行》課堂教學實錄
創(chuàng)新課設計《長歌行》課堂實錄
長歌行
青青園中葵，朝露待日晞。
陽春布德澤，萬物生光輝。
�？智锕�(jié)至，焜黃華葉衰。
百川東到海，何時復西歸。
少壯不努力，老大徒傷悲。
一、問題的提出
本題目是在品味《長歌行》所表現的意境基礎上，運用吟詩、畫詩、唱詩、改詩、舞詩、演詩等形式，進行創(chuàng)編活動，通過這些活動進一步探討各種藝術表現形式的特點，從藝術的角度表現這首詩的情感。
二、要求
1、揣摩《長歌行》的情感，有感情地吟誦，探討在聲調上的表現力，可以集體或個人各種形式吟誦。
2、根據《長歌行》的意境充分發(fā)揮想象力作畫，可以是單幅，也可以畫成多幅。
3、選用熟知的樂曲為《長歌行》配樂，演唱這首詩。
4、根據《長歌行》的意境充分發(fā)揮想象力，改寫成記敘文、童話等其他體裁文章。
5、編排舞蹈動作，表現《長歌行》的意境。
6、將自己的理解、感悟融入表演中，進行《長歌行》的表演。
7、確定活動的組織形式，每小組幾人，再按任務分派任務，每組完成1-6項的數項內容，也可共同創(chuàng)編所有作品。分組創(chuàng)編，再合成。
課堂實錄：
一、導入，揭示活動主題。
師：親愛的同學們，我們祖國有著上下五千年的悠久歷史和燦爛文化。古詩就是我國文化領域中的一朵奇葩，今天，我們來欣賞一首廣為傳誦的詩篇——《長歌行》。
多種形式朗讀這首古詩
師：先人常常為詩配畫表現詩的意境，今天，老師想讓大家用更多，更新穎的表現形式來表現這首詩，你們有信心做好嗎？
生：有（學生的興趣得到激發(fā)，各個神情激動）
師：讓我們來了解一下今天這節(jié)課的任務。（分發(fā)任務條，小組了解有哪些任務，交流）這些形式中有我們做過的，也有沒有做過的演詩、唱詩，你們要開動腦筋好好準備呦！最后展示之后，老師要為各組打分，評選出明日的“希望之星”。有問題嗎？
生：沒有！
二、學生小組活動
小組學生展開了熱烈的討論，決定選擇幾種表現形式來準備展示。小組同學討論用什么曲調來演唱這首詩，由誰來進行表演編排等等，開始了積極地排練。教師做巡回指導，并參與學生的活動。
三、活動展示
師：剛才老師看到了大家都在積極地準備，相信大家的展示一定很精彩。就讓我們一起來欣賞吧！
生：是的，老師我們組先來展示。（學生爭先恐后地舉手要展示自己的活動成果）
師：這一組的'同學都在舉手，讓她們先來吧！
生：同學們，我們學習古詩總是老套路，今天我們進行了改革。這里有歌有舞，真是一片詩情畫意，讓我們一起來欣賞吧！
學生用黃梅戲的曲調來唱這首詩，也別有一番風味。
表演的情境是古人好友三人一起吟詩，發(fā)現露珠易逝等自然現象，對出這首《長歌行》。
吟詩的同學模仿古人吟詩的樣子，踱步吟詩，深深理解詩中的含義，不禁長嘆一聲。
師：你覺得剛才的同學表現得怎么樣��？
生：老師，我覺得剛才他們模仿詩人吟詩的樣子很好，就像我在電視里看到的古人吟詩一樣呢！
生：是啊，老師，他們吟的是挺好的，但是我還覺得他們改用黃梅戲的曲調演唱這首詩，想法很好啊。我只想到了用流行歌曲的曲調來唱，他們比我想得好。
師：確實都是很棒的，老師迫不及待地想欣賞其他組同學的展示呢！
生：我用線條勾勒出了這首詩的意境，選擇的是用四幅圖，第一幅展現了朝露易逝，第二幅表現的是樹木到了秋天就枯萎了，第三幅表現的是百川歸海，第四幅是詩人看到、想到這些容易流逝的事物，不禁深有感觸。在顏色搭配上我才用灰色調，這樣更能將詩人那種對時間易逝，要好好地珍惜光陰的心情表達出來。
同學們情不自禁地鼓起掌來，充分肯定了這組同學的繪畫。
師：這一組同學真是表現得不錯，同學的掌聲就是最好的證明。
第二組展示：第二組選擇的是他們認為最好的一項——唱詩作為展示的內容。他們選用的是《讓我們蕩起雙槳》的曲調，獲得了成功，而且站好了隊形，分為了男女兩個聲部進行演唱。
第三組有四個小組進行了綜合匯編，他們表演組的同學的表演迎來了大家熱烈的掌聲。
將詩改為了課本劇：一個小男孩不好好學習，整天玩玩樂樂荒廢了學業(yè)，幾十年過去了，小男孩長大了，可是他一事無成，不禁感慨萬千。他突然患上了絕癥，在臨死之前教育子女要珍惜時間，好好學習，不要像他一般后悔莫及。雖然他沒有說完，但是子女們?yōu)樗a充上了最后一句：少壯不努力，老大徒傷悲。
四、總結、評價
師：看到大家的表演，我真是很激動。大家真是各個有才華。張笑這一組同學不僅會唱，還會跳，不僅會吟，還會演，讓我們?yōu)樗麄兯蜕弦活w“明日之星”。第二組同學的展示內容經過他們的精心準備，也同樣精彩，也讓我們?yōu)樗麄兯蜕弦活w“明日之星”。表演組的同學表演得真是太好了，他們用更新的形式演繹這首詩，讓我們送他們每一個同學一顆“希望之星”。
師給各組打分
師：今天，我們用很多種不同的表現形式詮釋著這首《長歌行》，每一位同學的才華真是讓人刮目相看。其實，我們不必墨守成規(guī)，不必循規(guī)蹈矩，希望所有的同學都能擁有這種創(chuàng)新精神，永遠跳動著智慧的火花，托起明天的太陽。
《長歌行》賞析
漢樂府《長歌行》賞析
漢樂府 “樂府”原是古代掌管音樂的官署。秦及西漢輝帝時都設有“樂府令”。漢武帝時的樂府規(guī)模較大，其職能是掌管宮廷所用音樂，兼采民間歌謠和樂曲。魏晉以后，將漢代樂府機關所搜集演唱的詩歌，統(tǒng)統(tǒng)稱為樂府詩。
漢樂府創(chuàng)作的基本原則是“感于哀樂，緣事而發(fā)”（《漢書·藝文志》）。它繼承《詩經》現實主義的優(yōu)良傳統(tǒng)，廣闊而深刻地反映了漢代的社會現實。漢樂府在藝術上最突出的成就表現在它的敘事性方面，其次，是它善于選取典型細節(jié)，通過人物的言行來表現人物性格。其形式有五言、七言和雜言，尤其值得重視的是漢樂府已產生了一批成熟的五言詩。流傳下來的漢代樂府詩，絕大多數已被宋朝人郭茂倩收入他編著的《樂府詩集》中。
原文：
青青園中葵，朝露待日晞。
陽春布德澤，萬物生光輝。
�？智锕�(jié)至，焜黃華葉衰。
百川東到海，何時復西歸？
少壯不努力，老大徒傷悲。
注釋：
此詩選自漢樂府。樂府是自秦代以來設立的朝廷音樂機關，漢武帝時得到大規(guī)模的擴建，從民間搜集了大量的詩歌小說詩歌文學作品，內容豐富，題材廣泛。本詩是其中的一首。
長歌行：漢樂府曲調名。 葵：古代的一種蔬菜。 晞：曬干。 陽春：就是春天，是陽光和露水充足的時候。 布：散布，灑滿。 德澤：恩澤。 秋節(jié)：秋季。節(jié)，時節(jié)，節(jié)令。 焜黃：枯黃。 華：同“花”。 衰：為了押韻，這里可以按古音讀作。 百川：無數條江河。川，河流。徒：徒然，白白地。
今譯：
園中的葵菜呵郁郁蔥蔥，晶瑩的朝露陽光下飛升。
春天把希望灑滿了大地，萬物都呈現出一派繁榮。
�？帜敲C殺的秋天來到，樹葉兒黃落百草也凋零。
百川奔騰著東流到大海，何時才能重新返回西境？
少年人如果不及時努力，到老來只能是悔恨一生。
賞析：
這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復回打比方，說明光陰如流水，一去不再回。最后勸導人們，要珍惜青春年華，發(fā)憤努力，不要等老了再后悔。這首詩借物言理，首先以園中的葵菜作比喻。“青青”喻其生長茂盛。其實在整個春天的陽光雨露之下，萬物都在爭相努力地生長。何以如此？因為它們都恐怕秋天很快地到來，深知秋風凋零百草的道理。大自然的生命節(jié)奏如此，人生又何嘗不是這樣？一個人如果不趁著大好時光而努力奮斗，讓青春白白地浪費，等到年老時后悔也來不及了。這首詩由眼前青春美景想到人生易逝，鼓勵青年人要珍惜時光，出言警策，催人奮起。
簡評：
這是漢代樂府古詩中的一首名作。詩中用了一連串的比喻，來說明應該好好珍惜時光，及早努力。詩的前四句，向我們描繪了一幅明媚的春景，園子里綠油油的葵菜上還帶著露水，朝陽升起之后，曬干了露水，葵菜又沐浴在一片陽光中。世上的萬物都在春天受到大自然雨露的恩惠，煥發(fā)出無比的光彩。可是，秋天一到，它們都要失去鮮艷的光澤，變得枯黃衰落了。萬物都有盛衰的變化，人也有由少年到老年的過程。時間就像大江大河的水一樣，一直向東流入大海，一去不復返了。我們在年少力強的時候如果不珍惜時光，好好努力的話，到老的時候就只能白白地悲傷了
語文教學教案7
分析學生：
第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。
3、知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面。
教學過程及設計意圖：
一、導入
小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從1到10看誰數得準。
設計意圖：了解十個數字的發(fā)音情況，重在發(fā)音。
二、認識1至10的漢字寫法
小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數字字樣]
這里有十個籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數字和他們身上的號碼相符合？
設計意圖：建立數字與漢字的聯系，了解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。
三、學習古詩
古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？
�。ㄒ唬┳x準字音，掌握節(jié)奏
1、找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化。
設計意圖：在朗讀比較中發(fā)現“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。
2、師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。
3、學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。
（二）了解詩意
1、小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。
設計意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。
2、根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：
（1）四五個冒著炊煙的村子；
（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發(fā)展學生的多重思維能力。
3、請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
4、請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
設計意圖：加強語言和意象的聯系，并引出當一生讀“一去二三里”時，指圖的學生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題。
5、能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。
6、還有什么問題？
[設計意圖：學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。
�。ㄈ┡錁氛b讀全詩
1、給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2、背誦全詩，并設問：
�。�1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？
�。�2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的.小山村）
�。�3）你來到這個山村，覺得它美嗎？
（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。
設計意圖：背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。
四、寫字
這節(jié)課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特別的地方嗎？
1、都是由“橫”組成的。
指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。
2、觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。
3、觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。
4、你是怎么記住這三個字的？
一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生發(fā)現錯誤）古時候有個故事，那里面有個人就鬧了這么個笑話，到底是怎么回事呢？想聽嗎？
設計意圖：練寫了三個字，學生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。
語文教學教案8
教學目標．
1．了解錄音新聞的特點以及它與其他新聞形式的異同。
2．體會口語與書面語的自然結合。
3．理解本文報道的安排順序。教學重難點
1．體會口語與書面語的自然結合。
2．理解本文報道的安排順序。
教學準備
小黑板或課件。
設計思路
收聽廣播新聞，了解錄音新聞的形式；結合課文，比較它與其他新聞形式的異同，學習形象準確的語言特點；通過模擬播音，鍛煉具有播音員那樣富有感情地朗讀。安排一課時。
教學過程
一、課前學習
1．通過收音機聽2—3則有意義的廣播，并做詳細筆錄。
2．朗讀課文，準備模擬播音。
二、導入新課
師導入：1982年10月，正當黨的十二大召開之際，我國向預定海域發(fā)射運載火箭獲得成功。當時中央人民廣播電臺報道了這一重大事件，今天，我們就來學習這一廣播稿。(板書課題_o)
三、自主學習
師：本文是一篇錄音廣播稿，和一般廣播稿的不同之處在于，它是由文字和現場
錄音結合起來報道有關事件的，比一般的廣播稿更全面、更具體，生動報道事件的具體情況，使人猶如身臨其境。
檢查課前學習情況：
1．組織學生讀一讀新聞廣播的筆錄。
2．組織交流、評價，學生發(fā)表見解。
下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片1。)
1．認真讀課文。朗讀或輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節(jié)奏和重音，熟悉課文內容，初步體會錄音新聞的特點。
2．畫出并掌握課文中的'生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3．再讀課文，了解火箭發(fā)射過程，找出新聞的標題和導語，從文中畫出表示時間的詞句。討論分析：本文是如何條理清楚地報道運載火箭水下發(fā)射的?
4．三讀課文，體會口語和書面語自然結合的語言特點。
5．找出自學中的疑難問題。四、合作學習
1．以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。
2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。五、反饋交流
1．給加點字注音。(出示幻燈片2。)
拋錨歡呼雀躍瞬間
要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他同學進行糾正。
2．再讀課文，了解火箭發(fā)射過程，找出新聞的標題和導語，從文中畫出表示時間的詞句，討論分析：本文是如何條理清楚地報道運載火箭水下發(fā)射的?
明確：(標題：《喜看我國運載火箭水下發(fā)射成功的壯觀景象》。導語：課文第二自然段。第一自然段是個引子，交代通訊員和新聞標題，是錄音新聞的特有形式。這則新聞，以時間為順序報道事件的發(fā)生過程。先報道運載火箭發(fā)射情況，再報道運載火箭落水情況。報道運載火箭的發(fā)射，從一小時準備開始寫起，再寫到“還有兩分鐘”，“離發(fā)射時間還有一分鐘”，然后報道運載火箭的發(fā)射。報道運載火箭落水情況。先報道測量船的情況，后報道直升機的情況，也是按照時間順序進行報道的。這樣安排，使事件的發(fā)展十分清楚，便于聽眾的收聽。)
j3．三讀課文，體會口語和書面語。自然結合的語言特點。
明確：(口語和書面語的自然結合是這篇報道的語言特點。作為廣播稿，對語言要有特殊的要求，錄音廣播稿由于有許多現場報道和采訪，這一要求更加明顯。這則新聞，在這方面非常成功。引導學生從文中找出一些例子并加以說明。)
4．讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因與同桌交流。(同桌交流后再找部分學生在全班交流。)
5．重點研討播音指導。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習，完成下列題目：(出示幻燈片3。）
�、俳Y合課文，談談如何根據所播送的內容，選擇正確的語氣語調?
�、趲熒懻摗疤骄烤毩暋钡谌}。
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確：(①語氣語調應根據所報道的內容來確定。如報道運載火箭發(fā)射海域的情況。朗讀時應有欣喜之情，但不是很強烈，語調可平緩些，語速不應過快。又如報道火箭出水升空的過程，語調重些，有一種激動興奮的情感。再如為引起聽眾注意，強調所要報道的內容，語調應平緩，語速慢一點，語音重一點。)
(②第l句是描寫運載火箭發(fā)射的海域。朗讀時，應有欣喜之情，但不是很強烈，語調可以平緩一些。語速也不宜快。第2句描寫運載火箭出水升空的過程�？吹竭@個場面，一定會令人激動興奮，朗讀時應充滿激動之情，但語速也不宜很快，以表現其“過程”，但末兩個分句應加快，以體現其速度。第3句是為了引起聽眾的注意，向聽眾說明要報道的內容，是說明性的表達，語調應該平穩(wěn)，“實況”的定語部分應該說得慢一點，重一點，讓聽眾聽得清楚明白。第4句是向聽眾敘述直升機進行照相測量的情況，帶有欣喜之情，語調應該平穩(wěn)，語速不宜快，“已經”“精度”播音時應讀重一點。第5句敘述測量船上人們的反應，表明運載火箭水下發(fā)射成功。欣喜的感情比上一句強烈，語速應稍快，有節(jié)奏，語調高亢。)
(3)模擬播音。
�、賹W生以課文為基礎進行模擬播音。
②小組推薦交流并互評。
六、梳理鞏固
學生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)七、拓展訓練
(如果有時間的話，可在課堂上進行，如無時間可不進行。)，
《新課標作業(yè)設計》中的“遷移延伸”部分。八、布置作業(yè)
《新課標作業(yè)設計》中的“閱讀理解”部分。☆板書設計
錄音新聞
1．本文報道的順序安排：時間順序。
2．口語與書面語自然結合。
3．錄音新聞的特點。
語文教學教案9
設計理念：
語文樂園(七)中字、詞、句的學習內容表現出口頭語言與書面語言的緊密結合，對學生來說這樣的內容在理解、運用過程中有一定的難度。教學中，我嘗試調整內容，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生聯系生活自主發(fā)現，幫助學生理解。鼓勵實踐，靈活運用。力求達到教學的最優(yōu)化。
教學目標：
1、準確認讀含有多音字的詞語，掌握6組多音字。
2、在讀四字詞語的過程中，聯系生活、學習經驗觀察、發(fā)現詞語中的有趣現象，積累詞語，學習運用詞語。
3、通過讀句子，體會關聯詞“不僅……而且……”的并列關系，照樣子仿寫句子，學會用“不僅……而且……”說話。
4、通過讀成語故事，感受成語的蘊意，積累成語。
5、運用平時所積累的知識，對電腦的功能形成較完整、全面的認識，引導學生在以后的學習和生活中去主動地利用電腦進行學習和交流。
6、培養(yǎng)學生善于觀察、體驗生活，敢于想象，大膽創(chuàng)造的.品質。
教學課時：二課時
教學準備：
小黑板、田字格卡、教學掛圖。
第一課時
教學內容：“我來試試”部分。
教學過程：
一、激趣導入
今天，又到了語文樂園的時間，讓我們乘著幸福快車出發(fā)吧!
二、詞語之家
1、由讀詞語，要求讀準字音，并反饋。
2、說說你有什么發(fā)現?
3、全班齊讀詞語。
4、說說你還知道哪些多音字?
三、成語之家
1、你們瞧，現在我們來到了語文樂園。這兒有兩扇門，你們想先進到哪兒去看看?
(出現“想”“新”兩字。)
2、這是兩個什么字，讓我們來讀一讀?(指名認讀兩字)這兩個字里藏著些什么呢?想看看嗎?
3、出示想的三個成語。自由讀一讀，并反饋。
4、出示新的三個成語。
①你發(fā)現城市有哪些變化?
�、谶@不斷變化更新的生活給了你什么感受?
(在交流過程中，教師相機出示詞語“日新月異”“萬象更新”“推陳出新”。)
這么欣欣向榮的景象就在這些詞里表現出來了。
該怎么讀好呢?誰來試試?
5、我們看了這么多，想了這么多，再來一起讀讀這些詞。記住它們吧! (指讀、帶讀、齊讀、分組讀等形式認讀、記憶。)
四、句子之家
1、(出示掛圖)看看這新式房屋，說說它是什么樣兒的?(指名回答)
過渡：讀一讀這句話，看看它是怎么介紹的?
2.(出示例句：它不僅形狀特別，而且功能也很特殊。)
(1)讀一讀句子，你發(fā)現這新式房屋有什么特點?(形狀特別、功能特殊)
(2)再讀一讀句子，句子中除了寫出這兩個特點，你還有什么發(fā)現?
(句子中還用了“不僅……而且……”這兩個詞。)
(3)小結：看來，我們可以用“不僅……而且……”這兩個詞將事物的兩個特點串起來寫成—句話。
3.(出現長江大橋、水果圖片)
(1)說說它們分別都有什么特點?(學生看圖回答)
(2)你能用上“不僅……而且……”來說說它們的特點嗎?
長江大橋不僅美觀，而且堅固。
蘋果不僅香甜可口，而且營養(yǎng)豐富。
4、想一想你熟悉的事物的特點，還能像這樣來說句子嗎?請你來試試。
(在學生說句子的過程中，教師相機指導正確運用“不僅……而且……”)
5、大家說得很好，請你把自己最欣賞的句子寫下來。寫的時候，請注意字的大小寫均勻。
6、展示學生寫的句子，全班欣賞。
五、故事之家
1、 自由讀故事，讀準字音。
2、 指名讀。并正音。
3、 說說你知道了什么?
第二課時
教學內容：“探究與發(fā)現”和“我的作品”。
教學過程：
一、激趣導入，進行“探究與發(fā)現”
1、(cAI：樂樂坐在電腦前)同學們，你們看，我們的老朋友樂樂在于什么呀?聽聽樂樂是怎么說的。
(CAI：樂樂笑著說：“我正在電腦上畫畫呢!你們利用電腦做過什么?”)
指名學生交流。
2、你們利用電腦做過這些事情，想對電腦說些什么呢?樂樂也在夸電腦呢!你們聽。
3、(CAI：樂樂說：“電腦的本領可真大。它能寫字、能畫
畫、能……”)
你還知道電腦有什么本領呢?你是怎么知道的?學生交流。
二、鼓勵創(chuàng)想，完成“我的作品”
1、請你也來發(fā)揮你的奇思妙想，說—說你還希望電腦能干什么?
2、 請把你的奇思妙想寫在卡片上，注意把句子寫完整。
3、 學生書寫，最后全班交流。
教學反思：
語文教學教案10
[學習目標]
1、 會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、 讀懂課文內容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
4、 學習運用多樣的句式表達。
[教學重點]
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
[課前準備]
1、 布置學生課前觀察一下家中、校園內的各種花，準備一些課文中涉及到的花的圖片、資料等。
2、 生字卡片及鮮花課件、大花鐘。
[教學課時]2課時。
[教學過程] 第一課時
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1、 小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花的什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧�。ǔ鍪觉r花的課件，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論）
2、 你能用一個詞或一句話來說說你剛才看到的景象嗎？（學生自由談感想，感受花的美麗）
3、 老師也想用一句話來表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示句子）愿意讀讀這句話嗎？
4、 這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收呀！知道嗎？這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章。（出示課題齊讀）
5、 讀了課題以后，你首先會想到什么？
那就讓我們在課文里找找答案吧。
二、自主朗讀，感悟文意
1、 選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
2、出示文中帶生字詞語認讀。并讓學生找出帶有該詞的句子讀一讀。
3、把你喜歡的句子讀給大家聽聽吧！（學生邊讀，邊正音）
4、出示生字卡片，讓學生歸類其書寫特點。
左窄右寬： 艷 濕 嬌 強 播 修
左右相等：醒 致
5、 引導書寫：播（注意右上部分）
6、 剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？
7、 只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧�。ǔ鍪敬蠡ㄧ姡┻@就是一位植物學家修建的花鐘，你們覺得他的做法妙嗎？妙在哪里？
8、 美麗的花鐘上到底有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
9、 交流：①邊回答邊出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、 萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花
�、谀阏J識它們嗎？來叫叫它們的名字吧。
③這些花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來讀一讀。
三、課堂練習
寫一寫本課生詞。
第二課時
一、復習
1、 認讀本課生詞
2、 齊讀第一自然段。
二、入境入情，自悟自得
1、 讀描寫花開放的句子。
2、 出示句子進行比較。
凌晨四點，牽�；ù灯鹆俗仙男±取�
凌晨四點，牽牛花開了。
�。ㄔ诒容^中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累）
3、 帶著獨特的體驗朗讀本句。
4、 省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？那就在課外搜集一下吧。
5、 剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的，現在，你們對花的感受不一樣了吧！帶上你獨特的體驗齊讀第一段。
6、 讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發(fā)出哪些問題？（主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”）
三、小組合作，自主解疑
1、小組合作，自主探究
這么多問題，如果一個一個回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？（小組合作，由同學解答一部分）這樣吧，現在大家以小組協(xié)作的方式來展開學習。就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，共同討論。
2、出示學習步驟：
�、� 自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？
�、� 展示相關資料。
③ 共同討論，每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果。
3、組內學生自主學習，老師巡視，隨機指導。
四、演示匯報，交流反饋
1、 分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系”。
2、 知識拓展“蟲媒花、風媒花、水媒花”等。
五、激趣引申，課外拓展
今天，我們漫游了花的世界，通過認真的閱讀，積極的.探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然還有許多許多的奧秘等著你們去發(fā)現。有了新發(fā)現別忘了告訴同學們和老師哦！
六、課堂練習
做課后練習三。
[板書設計]
溫度
植物開花的時間{ 濕度 }-----有關系
光照
[教學設計]
《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的�！北菊n以建構主義理論為依據，構建“主體參與”教學模式，設計以學生原有知識經驗為基礎，創(chuàng)設生動有趣的自主學習環(huán)境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。例如教學前，我提前布置學生觀察你身邊的花，收集一些文中涉及到的花的資料，激發(fā)學生了解花的興趣。教學中，我又引導學生把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀。然后在熟讀課文的基礎上，引導學生進行小組合作、探究，從而理解并能用自己的話說一說“植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系�！弊詈笥旨皶r引導學生課后拓展，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。
語文教學教案11
一、教材分析：
本課有四幅圖，一句話，三個新詞、七個一類生字，三個二類生字和一個部首。前三幅畫分別畫了三類球，第四幅畫是反映學生球類活動的場景。課文只有一句話，具體描寫了同學們踢足球、打排球等豐富多彩的課間活動。
二、教學目標：
1、指導學生看圖，知道圖上畫了哪幾種球，操場上同學們在做什么。
2、教學生字新詞，使學生讀準字音，記住字形，理解字義，書寫正確。
3、指導學句，使學生掌握句子的內容，能用普通話正確地朗讀句子，激發(fā)學生參加體育活動的興趣。
三、教學重難點：教學生字新詞，使學生讀準字音，記住字形，理解字義，書寫正確。
四、課時安排：2課時
五、教學過程：
第一課時
1、出示課文插圖，引導學生觀察圖。說說三幅圖畫了那幾種球？
2、詞語。教師并講解三種球類的玩法，領讀詞語，學生逐個發(fā)音，糾正錯誤發(fā)音。
3、第四幅圖畫的是什么地方，同學生在干什么？總結課文句子，下課了，同學們有的踢足球，有的打排球，還有的打羽毛球。這句話運用了，“有的??有的??還有的”總的時候說課間活動豐富多彩，要通過句子教學，使學生初步了解三類球類活動的方法，懂得球類比賽不僅需要技術，靠拼搏，還要靠相互配合的集體主義精神。
4、師生共同完成課后題。
第二課時
1、復習上節(jié)課學習的詞語句子，指導朗讀句子，下課了，/同學們/有的/踢足球，有的/打排球，還有的/打羽毛球。朗讀時，不僅在有標點的地方停頓，而且在畫斜線的地方也要適當停頓。
2、學生字的寫法。注意部首和筆順，給每個生字組詞，增強記憶。教師示范每個字的寫法，學生書空，黑板練習，糾正錯誤寫法。
3、學生生字本練習。
紅領巾少先隊員
一、教材分析：
本課有三幅圖、兩句話、四個新詞、六個一類生字和一個新部首。紅領巾和少先隊員是與圖片配套的詞語，句子是對圖意的表達拓展。
二、教學目標：
1、指導學生看圖，知道紅領巾是少先隊員的標志。
2、使學生掌握本課的六個一類生字、一個多音字、一個新部首。學會紅領巾，少先隊員，國家、小主人四個新詞語。
3、要求學生正確朗讀句子，懂得句子的`意思。
4、通過句子教學，讓學生知道少先隊員要愛紅領巾，做國家的小主人。
三、教學重難點：掌握本課的六個一類生字、一個多音字、一個新部首。
四、課時安排：2課時
五、教學過程：
第一課時
1、出示課文插圖，引導學生看圖，提問學生圖片中的是什么？紅領巾從哪里來？指導學習
第一個詞語“紅領巾”。教師領讀，學生逐個練習發(fā)音。
2、出示第二張圖片，引導學生觀察圖片中有些什么，圖片中的人在做什么？教師為學生講解圖片，使學生指導紅領巾是少先隊員的標志，學習第二個詞語，“少先隊員”，學生逐個練習發(fā)音。
3、引導學生說說第三幅圖，配合本課的兩個句子，使學生懂得，少先隊員要愛紅領巾，少先隊員要做國家的小主人。要求學生能正確朗讀句子，學后生掌握兩個詞語。
4、師生完成課后題，加強只是學習的完整性。
第二課時
1、復習上節(jié)課學習的詞語句子，檢查學生學習情況。教師指導部分學生正確朗讀。
2、教師講解字義，示范書寫，注意筆畫順序和書寫規(guī)則。學習新部首，絞絲旁，左耳旁，寶蓋頭，部分學生要求正確書寫，其他學生要求會讀生字，知道字義。
3、學生生字本練習。
基礎訓練一
一、訓練目標：
本次訓練有七項內容，只要是復習鞏固本單元所學的拼音、生字新詞和句子，使學生能運用這些知識。
二、訓練過程：
1、拼音練習，要求讀準音節(jié)，著重讀準聲母。
2、部首練習。寫出帶帶有下面部首的字，復習本單元學習的生字。
3、看圖在讀一讀，復習第四課學習的三個球類運動的詞語。
4、讀寫詞語。復習本單元部分詞語的寫法。
5、組詞練習。用下面的字，各組兩個詞語。組詞練習
6、讀句子。復習本單元的句子，要求正確朗讀。
7、寫字練習。注意從上到下的筆順規(guī)則。
語言訓練一
一、訓練目的：
發(fā)展學生的語言能力，具備一定的看圖說話能力。
二、訓練過程：
1、愛勞動。看圖，給圖上的每個小朋友起個名字，說說他們分別在做什么。
2、方方摔倒了。仔細看圖，回答問題。方方在干什么？后來怎么樣了？元元看到方方摔倒后是怎么做的？他們會說些什么？
3、你知道嗎。跟老師讀一讀，分組進行對話練習。
一、教材分析：
這是一篇看圖學文，畫面展示了鵝在水中游動的樣子，那“曲項向天歌”的姿態(tài)，“白毛”“紅掌”的色彩，悠閑漫游的動作，加上荷塘“清波”的襯托，顯得多么可愛，多么美麗。
二、教學目標：
1、指導看圖，使學生指導圖上畫了些什么，能感受到畫面的美景。
2、結合看圖教學古詩，使學生了解鵝的主要特征，掌握本課文言詞的意思，理解古詩的內容。
3、學會本課的生字新詞和部首，能正確朗讀和背誦課文。
三、教學重難點：學會本課的生字新詞和部首，能正確朗讀和背誦課文。
四、課時安排：2課時
語文教學教案12
童年樂趣語文教學教案
教學目標：
1、指導學生默讀課文，了解克利斯朵夫童年喜愛音樂的故事，認識這個音樂天才的性格特點，進一步感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。
2、引導學生認識“嗡、勉”2個生字；積累“毫不厭倦、一本正經、專心致志”等詞語。
教學重點：
了解克利斯朵夫童年喜愛音樂的故事，認識這個音樂天才的性格特點。
教學難點：
進一步感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。
教學準備：查閱搜集關于本文作者及《約翰 克利斯朵夫》這部作品的相關資料。
教學安排：一課時
教學過程：
一、談話入題
在世界文學上，有一位名叫羅曼·羅蘭的法國作家，花了二十多年時間精心構思、奮力寫成了一部十卷巨著《約翰·克利斯朵夫》。作品描寫了一個德國音樂家坎坷的一生。今天，同學們要讀的課文就節(jié)選自這部作品，講述的是音樂家克利斯朵夫童年的一段生活。（板書：童年）
二、學習生字新詞：
1、練習正確、流利地朗讀課文。
2、展示并交流課前學生主動積累詞句等情況。
請同學們?yōu)g覽課文，回憶你在預習時自學到了哪些字詞，待會兒選擇一個你最想讓大家積累的介紹給我們。
3、學生瀏覽過課文后，師：我們在向大家介紹時要注意什么？（要講清楚、講正確；還要講清自己積累的方法和為什么要積累。）
4、交流：
5、小結：看來同學們不僅在預習時自學詞句，還能根據具體情況選擇合適的方法進行積累，明白自己為什么要積累，真會學習。
三、初讀感知
一邊默讀，一邊思考：課文寫了克利斯朵夫童年的哪些事情？作者是按什么順序敘述故事的？
四、再讀感悟
一邊默讀，一邊勾劃：六歲的克利斯朵夫的樂趣是什么？（板書：樂趣）2、你是從哪些地方體會到的？（注意分別用不同符號勾劃出刻畫人物的.神態(tài)、動作、心理的有關語句來）。
五、朗讀表達
分角色朗讀描述祖父告訴克利斯朵夫那樂譜是他的“第一號作品”這部分內容的段落。
重點指導學生讀好如下語句：
○老人喜氣洋洋地把這份樂譜解釋給他聽：……
○克利斯朵夫簡直愣往了。……他只能結結巴巴地接著說……
○老人把他拉到身邊。克利斯朵夫撲在老人的膝上，把頭鉆在他懷里，快活得臉紅了。
（注意帶點詞語所表達的情感）
六、交流感受
1、小克利斯朵夫給你留下怎樣的印象？
2、想和文章中的人物說點什么？
以上兩個內容可以任選一個，先跟同學談一談，再動筆用三言兩語寫一寫。
3、交流。
七、布置作業(yè)：
1、擴展閱讀。
2、從本文中抄寫自己喜歡的詞語、句子或段落，并讀一讀、記一記。
語文教學教案13
教學內容：
教學目標：
知識與技能：
1、正確認讀10個生字：
2、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，盡量做到有感情。
3、感悟詩歌的內容，體會詩歌所描繪的意境。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、激發(fā)學生熱愛春天，熱愛大自然的積極情感。
2、培養(yǎng)學生熱愛生活，保護環(huán)境的意識。
3、調動學生欣賞語言美，體驗語文學習的快樂。
教學重點：
1、領悟詩歌的內容，體會詩歌的意境。
2、認讀生字。
教學難點：感悟詩歌的內容，體會詩歌的韻律美和意境美。
教學準備：
1、做“摘果子”游戲用的大樹貼圖與寫有拼音字母的水果圖片。
2、做“找朋友”游戲用的生字和拼音卡片。
3、給課文畫插圖用的圖畫紙和彩色筆。
4、多媒體課件。
教學過程：
一、以游戲方式進行漢語拼音的復習
做“摘果子”游戲，復習漢語拼音。
�。ㄔO計意圖：把本節(jié)課認識新漢字所涉及到的聲母、韻母和整體認讀音節(jié)，用復習的方式呈現給學生，為新課的學習做鋪墊，同時變枯燥的復習為游戲形式，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。）
二、感情朗讀，體會詩歌的韻律美和意境美
1、漢字國王的禮物
—這是誰？來，大家跟他打個招呼！
Hello,大家好！歡迎大家到我的王國里繼續(xù)作客。來，請看我為大家準備的禮物。
請欣賞配樂詩歌朗誦《山青青》。課件繼續(xù)播放，音畫同步，畫面隨詩歌的內容切換。
�。ㄒ鈭D：通過激情朗讀、美麗畫面和音樂渲染的集合體，吸引學生的注意力，調動學生的視覺和聽覺參與到學習中來，將學生帶入課堂所描繪的優(yōu)美意境中，對課文有初步的整體感知。）
2、初讀課文，初步感知詩歌內容，解決課文中生字的字音
�。�1）用拼讀的方式自瀆課文。
�。�2）指名讀。
�。�3）教師感情朗讀。
（設計意圖：解決課文中生字的字音，并在自瀆中無意識識記生字，初步感知詩歌的內容。）
3、再讀課文，深入領會詩歌的內容，體會詩歌所描繪的意境美和韻律美
�。�1）播放音樂《春野》，學生閉上眼睛，在教師的描述中，引領學生進入詩歌所描繪的情境。
�。�2）情感引領
—我們能生活在這樣美的環(huán)境中，好不好？可是，有些人只顧自己享受，到處亂扔垃圾，隨便往河里倒污水，讓寵物大小便，隨地吐痰，這樣做，我們還能生活在這樣美的環(huán)境中嗎？那大家能為保護我們美的`家園做出什么力量呢？
�。�3）和著音樂，學生用自己喜歡的方式再讀課文。
4、展開想象，給課文配插圖
�。�1）學生拿出課前準備好的圖畫紙和彩色筆，展開想象，給課文畫插圖，與此同時，老師也在黑板上畫插圖。
�。�2）實物展示個別學生的作品。
�。�3）觀察老師畫的插圖，相機出示學生在生活中已經有感悟不用講，就能理解字義的生字。
�。ㄔO計意圖：根據低年級學生的特點（活潑、好動、以直觀形象記憶為主），讓他們插上想象的翅膀，將自己對文章的理解和感悟用畫筆畫出來，這樣既提供給孩子想象的空間，又給每個孩子留出表現自己獨立個性的天地，同時，又為深入理解詩歌的內容，創(chuàng)造一個學生樂于接受的方式。）
三、學生自主學習生字，教師引領
1、再讀課文，圈出新的漢字朋友，認識本課的生字。
2、師生合作，結合剛才老師畫的插圖，將本課認讀的生字在黑板上呈現出來。
—誰來說說你新認識的漢字朋友？
—我們一起叫出這些新漢字朋友的名字！
3、在詞語中識記生字。出示詞語卡片：青山、綠水、小鳥、鳴叫、一聲聲、大樹、花草、笑盈盈、春雨、綠蒙蒙，學生認讀。
4、游戲：找“朋友”，鞏固生字的認讀。
�。ㄒ鈭D：讓學生自主學習漢字，培養(yǎng)其自主學習的習慣。）、
四、課堂總結
大家一起試著把《山青青》背一背，有沒有信心？
五、結束語：現在，我們該和漢字國王道別了。同學們，你們今天的表現真棒！歡迎你們繼續(xù)到我的王國里來作客，下次見， bye-bye!
（意圖：給學生的表現做個評價，使學生能正確認識自己。）
語文教學教案14
學習目標
1、理解課文主要內容。在理解課文內容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優(yōu)秀品質。
2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系
3、認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。
學習重難點
了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容，感受人物形象。
課時安排
2課時。
A案
第一課時
一、走進古典名著，了解名著內容
1、導入：你一定聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國的古典名著。哪位同學能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么？（《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》）
我國的文學、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”，你還知道哪些名著？（《三言二拍》《資治通鑒》等）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現了一位偉大的歷史學家和文學家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請同學們翻開教材，讀一讀“資料袋”。（生讀）
2、破題、解題。題目中“將”指誰？“相”又是指誰？“和”的意思呢？
二、走進課文內容，領悟文章中心
1、聽課文配音朗讀，邊聽邊想：課文主要講了哪三個故事？指名說后再讓學生上臺板書。（完璧歸趙澠池相會負荊請罪）
2、學生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。
生提出不理解的詞語當場交流解決。
3、指名接力自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“澠池之會”？哪些自然段講“負荊請罪”？
讀后反饋、明確：第1～10自然段講“完璧歸趙”；第11～14自然段講“澠池之會”；第15～18自然段講“負荊請罪”。）
4、學習“完璧歸趙”的故事。
�。�1）指名讀課文第1～10自然段。其余同學邊聽邊想，再提出幾個感興趣或不理解的.問題。
�。�2）先在小組內交流解決；再指名提出小組尚未解決的問題，全班交流解決。
�。�3）以下的問題如果學生沒有提及，可以由教師提問，重點討論：
�、偬A相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧導秦國去�！�
藺相如說話前為什么要“想一會兒”？（一是因為這是一個事關國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟，二是因為這是一個難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會兒”就有了解決問題的辦法，表現出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強大的秦國去，表現出藺相如膽識過人和為了國家的利益置個人安危于度外的勇于犧牲的精神。）
�、谔A相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
◇聯系上下文，說說你對“理直氣壯”的理解。
藺相如為什么能“理直氣壯”？（因為藺相如已經把璧獻給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。）
◇藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會真撞的，他決不會讓和氏璧落到秦王手里。）
◇讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。
�、鄣搅伺e行典禮那天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“……”
藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏）
�、芮赝鯖]有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。
從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？
�。ㄇ赝醯摹翱涂蜌鈿狻迸c藺相如的“大大方方”形成對比，說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個回合的勝利�！爸坏谩闭f明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。）
�。�4）從這個故事中你可以看出藺相如是個怎樣的人？
完成練筆：
藺相如是一個__________________的人（膽識過人、機智勇敢、隨機應變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀……）
⑤朗讀課文第1～10自然段。
語文教學教案15
教學目標：
1．整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力。
2．把握本文所運用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。
3．揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。
教學重點：1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。
2．揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。
教學難點1．理解繪畫與園林建筑的聯系。2．搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。
課時安排：2課時
第一課時：
一、課前預習：
1、找出作者及有關蘇州園林的資料
2、辨明字音：
軒榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）樣重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（yōng）鏤（lòu）空薔薇（qiángwēi）
3、辨明詞義：
鑒賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。
因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。
重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。
4、整體感知：文章是從D角度，抓住A的特點條分縷析地介紹蘇州園林的。
角度：A．建筑學B．園林歷史C．導游D．欣賞者
特點：A．蘇州園林總的特點B．有代表性的園林
二、速讀課文，完成下列問題：
1、蘇州園林的整體特征是什么？（務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫）
2、文章怎樣分項說明蘇州園林的特征？
a.亭臺軒榭的布局不講究對稱,講求自然之趣.
b.假山池沼的配合講求自然美.
c.花草樹木的映襯給人圖畫美.
d.近景遠景的層次給人景致美.
e.每個角落都注意圖畫美.
f.門和窗是高度的圖案美.
g.極少用彩繪給人色彩美.
從七個方面緊扣"無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫"這個總體特征.
3、劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序。
全文可分三部分。
第一部分（1～2）概括說明蘇州園林地位及特點。
第二部分（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術美。
第三部分（10）總結全文
文章采用先總后分式的結構展開。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈�！皥D畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。
作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構圖美、門窗的圖案美、園內建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。
4、以第4段為例，探究局部說明順序。
本段先寫假山堆疊的藝術，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的'實感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點綴，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣�！皥D畫美”貫穿整個段落。
第二課時
1、本文作為一篇說明文，最大的寫作特點是什么？請同學們在課文中找出除說明之外其他表達方式的句子，說說其表達效果。
本文主要用解說的方法介紹蘇州園林，熔說明、記敘、議論于一爐，以概括的說明介紹園林，以生動的描述形容景物，以通俗的議論來分析原理，使文章既眉目清楚、生動形象，又耐人尋味、啟人興趣。
記敘1.“高樹與低樹俯仰生姿……花樹相間�！睂懗隽巳f木爭榮的景象。
2.“古老的藤蘿……珠光寶氣�！焙嫱谐鰣@林的繁華氣氛。
3.游覽者看“‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。描繪了游人觀魚的動人情景。
議論1.“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本�！痹u價蘇州園林在園林藝術中的地位。
2.“我想，用圖畫來比方……是不講究對稱的。評論不講究對稱的美學原理。
3.“開花的時候滿眼的珠光寶氣……可是沒法說出來。”評論這樣栽種的藝術效果。
2、分析本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。
本文采用的說明方法有以下幾種：
�、俜诸悇e
“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”
�。ㄗ饔么痤}思路：對什么進行分類說明，條理清楚地說明了說明對象的什么。）
�、谧鞅容^
“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱�！�
“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪�！�
�。ù痤}思路：把什么和什么進行比較，突出了說明對象的什么特點。）
�、垡�
“……游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。
（答題思路：使說明內容更充實，增加說明的趣味性）
�、芘e例子
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”
“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”
�。ù痤}思路：舉什么例子具體、真切、形象地說明了說明對象的什么。）
�、萘袛底�
“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美�！�
�。ù痤}思路：列舉具體數字科學、準確、具體地說明了說明對象的什么。）
3、揣摩語句，理解語句豐富的內涵，體會本文表達方式靈活多變，語言簡潔生動的特點
�。�1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這里是什么意思？）“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。
（2）誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。（后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？）不能，原句突出了“蘇州園林”。
�。�3）總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點。
（4）假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（“藝術”與“技術”有什么區(qū)別？）
“藝術”是強調個人獨創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。
�。�5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。（去掉“往往”好不好？）
去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思
�。�6）有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣……
（這個描寫的句子有什么作用？）這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。
4、小結：本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。
5、課堂練習：閱讀課文第四自然段，回答問題。（上年調研試題）
A、蘇州園林假山和池沼的共同特征是___________________________________。
B、這段文字說明的中心是_____________________________________________。
C、游覽者“忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”的原因是什么？_______________
__________________________________________________。
D、作者將蘇州園林的池沼設計分為兩類，一類_____________，另一類是：_______________兩類的共同點是_______________________________________________________。
6、用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。
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