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《爛漫的點(diǎn)地梅》教案（通用5篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《爛漫的點(diǎn)地梅》教案，歡迎大家分享。
《爛漫的點(diǎn)地梅》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解本課的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文能抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，從而體會(huì)作者對(duì)平凡而偉大的高原筑路兵的贊美之情領(lǐng)悟文章借物喻人的表達(dá)方法。
3、積累自己喜歡的詞語(yǔ)、句子或段落。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：搜集有關(guān)點(diǎn)地梅的生長(zhǎng)習(xí)性、青藏鐵路建設(shè)史及建設(shè)者事跡的有關(guān)資料；生字卡片等（有條件的教師可制作多媒體課件）
學(xué)生：搜集有關(guān)點(diǎn)地梅及青藏鐵路建設(shè)的資料。
教材簡(jiǎn)析
這是一篇借物喻人的散文作者給我們描繪的點(diǎn)地梅生長(zhǎng)在雪域高原瘠薄的土地上，有著頑強(qiáng)的生命力，開(kāi)著美如藍(lán)天白云的花朵它平凡，在藏東南的河谷灘地或高山草地上隨處可見(jiàn)；它偉大，在天寒缺氧、凍土封固的雪域高原上，只要有一點(diǎn)瘠薄的土壤就頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，向人們奉獻(xiàn)出燦爛如云霞的花朵同樣地，高原筑路兵是平凡的，他們只是青藏鐵路十萬(wàn)建設(shè)者中普普通通的勞動(dòng)者但他們又是偉大的，他們?cè)谘┯蚋咴掀D苦奮戰(zhàn)，創(chuàng)下了一個(gè)又一個(gè)鐵路建設(shè)史上的奇跡，他們用自己的青春和生命燃燒起了祖國(guó)[注:形容各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展，日益富足強(qiáng)大。]的希望之光作者正是抓住了點(diǎn)地梅與高原筑路兵內(nèi)在品質(zhì)的相通之處，借點(diǎn)地梅所具有的頑強(qiáng)的生命力、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神來(lái)贊揚(yáng)高原筑路兵在極端惡劣的高原環(huán)境艱苦奮戰(zhàn)、勇于奉獻(xiàn)的精神
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情難點(diǎn)一是理解點(diǎn)地梅和高原筑路兵有什么共同之處；二是領(lǐng)悟作者贊點(diǎn)地梅就是贊高原筑路兵的這種借物喻人的表達(dá)方法
建議本課教學(xué)1～2課時(shí)
解讀與提示
題目：作者是借“爛漫的點(diǎn)地梅”贊美高原筑路兵崇高的精神
爛漫：顏色鮮明而美麗讓學(xué)生讀題目，根據(jù)“爛漫”一詞說(shuō)說(shuō)想象中的點(diǎn)地梅，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
第1段：簡(jiǎn)潔地寫出了唐古拉山脈的地理位置和惡劣的自然條件教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生質(zhì)疑，老師或同學(xué)補(bǔ)充介紹“凍土封固”“人類禁區(qū)”的資料，幫助學(xué)生加深對(duì)雪域高原惡劣的生存條件的認(rèn)識(shí)
盛夏6月還有積雪，可見(jiàn)其寒冷
蔓：細(xì)長(zhǎng)不能直立的莖抓住“根扎得很深”“一叢一叢的幾乎貼著地皮，一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е恋亍边@些詞句體會(huì)這種高原植物的頑強(qiáng)生命力
枯槁：草木干枯這段對(duì)唐古拉山春天景色的描寫很美，可鼓勵(lì)學(xué)生摘抄、積累
姍姍而來(lái)：形容來(lái)得很晚
第6～12段：從藏族姑娘的口中，“我”知道自己種的植物叫點(diǎn)地梅這部分可讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色讀讀白悠悠的云彩，藍(lán)瑩瑩的天，藍(lán)天白云下紫艷艷怒放的點(diǎn)地梅散發(fā)著醉人的芳香這一段是多么富有[注:像詩(shī)畫(huà)里所描摩的能給人以美感的意境。]“青藏高原的天有多藍(lán)，云有多白，點(diǎn)地梅就有多美”這句贊美點(diǎn)地梅的句子給讀者留下了更多想象的空間在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)作者在[注:指文章的某種思想感情沒(méi)有直接說(shuō)出而是通過(guò)全篇或全段文字透露出來(lái)。]流露出的對(duì)點(diǎn)地梅的喜愛(ài)和贊美之情
第15段：這一段介紹了高原筑路兵的感人事跡可以讓學(xué)生有感情地朗讀，選擇最讓自己感動(dòng)的地方，也可結(jié)合自己課外閱讀中收集到的'關(guān)于青藏鐵路建設(shè)者的事跡交流自己的體會(huì)
教師要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)時(shí)代背景的了解，通過(guò)“[注:設(shè)：設(shè)想。設(shè)想自己處在別人的那種境地。指替別人的處境著想。]地去讀，去想”，進(jìn)入作者所描述的情境之中，想作者之所想，感作者之所感再通過(guò)有感情地朗讀把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來(lái)，同時(shí)加深對(duì)文章思想感情的體會(huì)作者以若干事例贊揚(yáng)了青藏鐵路建設(shè)者的美好心靈和[注:為公共的利益而舍棄個(gè)人的利益。]的崇高品質(zhì)
第16段：引導(dǎo)學(xué)生找找高原筑路兵與點(diǎn)地梅的共同之處
第17段：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文的學(xué)習(xí)談?wù)剬?duì)這一句的理解，體會(huì)作者對(duì)高原筑路兵的贊美之情
生字提示：“域”“姍”“陲”在書(shū)寫時(shí)都是左邊窄右邊寬；“陲”字最后一筆短；“羔”字在書(shū)寫時(shí)注意四點(diǎn)底應(yīng)寫得寬一些
課后第1題，在于引導(dǎo)學(xué)生抓住高原筑路兵和點(diǎn)地梅的共同之處，體會(huì)作者借贊美點(diǎn)地梅歌頌高原筑路兵的美好心靈，領(lǐng)悟“借物喻人”的表現(xiàn)方法
課后第2題，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，結(jié)合上下文，用心去體會(huì)、感悟詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)的思想感情
課后第3題，實(shí)際上是個(gè)書(shū)面表達(dá)的練習(xí)，讓學(xué)生寫出自己的心里話，怎么想就怎么寫。
《爛漫的點(diǎn)地梅》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中不斷提高朗讀的水平。
2、領(lǐng)悟借物喻人的表達(dá)方法。
(二)情感與價(jià)值目標(biāo)
通過(guò)理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，品讀重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，即：對(duì)點(diǎn)地梅和高原筑路兵的贊美之情。
(三)過(guò)程與方法目標(biāo)
1、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，文章題目是寫點(diǎn)地梅，為什么課文卻寫了高原筑路兵，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究和合作的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀重點(diǎn)詞、句、段來(lái)感悟點(diǎn)地梅和高原筑路兵的共同之處，從而領(lǐng)悟借物喻人的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解點(diǎn)地梅和高原筑路兵有什么共同之處，領(lǐng)悟作者贊美點(diǎn)地梅就是贊美高原筑路兵的這種借物喻人的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集有關(guān)點(diǎn)地梅的生長(zhǎng)習(xí)性以及青藏鐵路的有關(guān)資料、CAI課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)青藏高原惡劣環(huán)境和青藏鐵路建設(shè)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：學(xué)生、教師交流課前搜集的資料，學(xué)生了解青藏高原的地理位置和氣候特點(diǎn)，了解青藏鐵路建設(shè)的有關(guān)資料。
〔這一環(huán)節(jié)，主要是檢查學(xué)生課前搜集整理資料的情況，意在培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力，讓學(xué)生從不同渠道獲取信息，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)，也是為體會(huì)文章表達(dá)的思想感情作準(zhǔn)備�！�
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：孩子們，通過(guò)剛才的交流，我們初步感受了青藏高原這個(gè)人類禁區(qū)，它留給你的印象是什么呢?請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)。生甲：氣候惡劣。生乙：四季如冬。生丙：青藏高原真不愧是世界屋脊……
課件出示青藏高原的視頻。
師激情講述：是的，青藏高原常年天寒缺氧，四季凍土封固，即使是在盛夏六月，這里依然是殘冰積雪。出示課文第1、2自然段，生齊讀。
2、緊扣題目。
師：然而，就是在這樣一個(gè)地方，卻生長(zhǎng)著一種奇特的植物——點(diǎn)地梅(出示課題)。孩子們，你會(huì)怎樣讀這個(gè)題目?請(qǐng)學(xué)生讀課題，說(shuō)說(shuō)你為什么要這么讀。
生甲：我會(huì)帶著驚訝來(lái)讀課題，因?yàn)樵陂L(zhǎng)年冰封雪凍的地方，卻有這樣的植物，讓人太不可思議了。
生乙：我覺(jué)得點(diǎn)地梅的生命力太頑強(qiáng)了，所以我要帶著敬佩的感情來(lái)讀題目。
師：你覺(jué)得哪個(gè)詞最重要呢?(生答：爛漫)“爛漫”是什么意思?(生答：絢麗多彩)課件出示一大片點(diǎn)地梅——這就是爛漫的點(diǎn)地梅，今天我們就走進(jìn)青藏高原，走進(jìn)這一叢叢——生齊讀課題：《爛漫的點(diǎn)地梅》。
〔在開(kāi)課的環(huán)節(jié)，利用多媒體呈現(xiàn)的畫(huà)面和激情的講述，把學(xué)生帶進(jìn)情境里，順勢(shì)引出點(diǎn)地梅，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)感知點(diǎn)地梅，為后面體會(huì)點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)作情感上的鋪墊�！�
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想想這篇課文寫了哪些內(nèi)容。
2、教師檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解情況：這篇課文寫了哪些內(nèi)容?
3、教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：點(diǎn)地梅高原筑路兵
〔加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力和水平，同時(shí)，朗讀也是學(xué)習(xí)課文的一種重要的方法，在讀的過(guò)程中，學(xué)生帶著問(wèn)題，這樣就能以讀促思，以讀代講。〕
三、學(xué)生質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué)。
1、課文題目是《爛漫的點(diǎn)地梅》，內(nèi)容卻寫了點(diǎn)地梅和高原筑路兵。學(xué)到這里，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
學(xué)生會(huì)提出諸如點(diǎn)地梅和高原筑路兵之間有什么聯(lián)系、為什么題目是《爛漫的點(diǎn)地梅》，卻要寫高原筑路兵等等問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理并板書(shū)在黑板一側(cè)。
2、要解決這些問(wèn)題，就得先了解點(diǎn)地梅和高原筑路兵。
〔學(xué)貴有疑，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提問(wèn)，至少已成功了一半。這樣，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的思考中抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容，引起學(xué)生探究的興趣，自主學(xué)習(xí)〕
四、精讀課文第3～13段，體會(huì)點(diǎn)地梅的美麗和頑強(qiáng)。
(一)、輕聲讀課文第3～13段，想想點(diǎn)地梅給你留下了怎樣的印象?并勾畫(huà)出相關(guān)的句子。生交流，相機(jī)板書(shū)：頑強(qiáng)、美麗
(二)、抓重點(diǎn)語(yǔ)句品讀，體會(huì)點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)。
生可能找到的句子：
1、“它的根扎得很深，枝蔓卻細(xì)小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е恋��！?/p>
(1)自由輕聲讀一讀，從哪些詞中體會(huì)到了它的頑強(qiáng)?學(xué)生可能找到“扎得很深、幾乎貼著、擁抱著”等動(dòng)詞。
(2)點(diǎn)地梅的根為什么要扎得很深，枝蔓為什么要貼著地皮，還要一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀恋啬?學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論討論，再全班交流，進(jìn)而體會(huì)到點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)。
(3)指導(dǎo)朗讀：這是多么頑強(qiáng)的點(diǎn)地梅啊!請(qǐng)用鏗鏘有力語(yǔ)調(diào)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。生自由放聲朗讀。
(4)再指名幾名學(xué)生朗讀，讀出頑強(qiáng)。生互相評(píng)價(jià)。
2、“啊!那棵植物居然活了，長(zhǎng)出了一片片泛綠帶黃的葉子�！�
(1)“居然”是什么意思?(指名答，出乎意料。)
(2)想象一下，當(dāng)我們見(jiàn)到這草袋下的幼苗，除了驚訝還會(huì)有怎樣的心情?(敬佩)
(3)那就讓我們帶著這種感情來(lái)讀出點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)吧!學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。
〔抓住重點(diǎn)詞句品讀，是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法，其實(shí)是交給了學(xué)生一把打開(kāi)閱讀大門的鑰匙。〕
(三)精讀第15自然段，體會(huì)點(diǎn)地梅的美麗。
過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們抓住“扎”“貼”“擁抱”“居然”這幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到了點(diǎn)地梅生命力的頑強(qiáng)。你們又從哪些地方體會(huì)到點(diǎn)地梅的美麗?我們繼續(xù)交流。
課件出示第13自然段——“點(diǎn)地梅開(kāi)花了，怒放的點(diǎn)地梅十分美麗……青藏高原的天有多藍(lán)，云有多白，點(diǎn)地梅就有多美!”
(1)孩子們，這段話寫得很美，請(qǐng)你們自由地讀一讀，試著讀出自己的感受。
(2)在天寒缺氧、凍土封固的冰天雪野，點(diǎn)地梅居然能如此艷麗地開(kāi)放，這種獨(dú)特的美，不得不讓我們驚嘆!帶著這樣的感受，再來(lái)讀這段話，相信你們會(huì)讀得更好。(學(xué)生配樂(lè)齊讀這一段。)
(3)點(diǎn)地梅既沒(méi)有牡丹的雍容華貴，也沒(méi)有桂花的香氣襲人，但它卻把自己的美麗和芳香留在了遙遠(yuǎn)的青藏高原。再讀——青藏高原的天有多藍(lán)，云有多白，點(diǎn)地梅就有多美!
〔體會(huì)點(diǎn)地梅的美麗，采用的主要是以讀代講，讓學(xué)生在美美的朗讀中，想象這幅美麗的.畫(huà)面，從而水到渠成，由衷地與作者產(chǎn)生共鳴：點(diǎn)地梅多么美麗!〕
(四)總結(jié)學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)點(diǎn)地梅這一部分內(nèi)容時(shí)，主要采用抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)讀，思，悟，體會(huì)出了點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)與美麗。
〔授人魚(yú)不如授人以漁，通過(guò)總結(jié)學(xué)法，教師自然就教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到樂(lè)趣�！�
五、精讀課文，體會(huì)高原筑路兵的平凡與偉大。
1、點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)與美麗讓我們驚嘆，那生活在青藏高原的筑路兵又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母袆?dòng)呢?請(qǐng)同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法自由朗讀課文第15段，邊讀邊勾畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流，說(shuō)出自己的感受。
(1)“如果我在青藏鐵路工地上光榮犧牲……我要親眼目睹列車在自己筑起的鐵路上呼嘯飛馳……”學(xué)生交流到這句，教師可相機(jī)介紹：要修一條世界上海拔最高，最長(zhǎng)的鐵路，難度可想而知，已經(jīng)有55個(gè)戰(zhàn)士因修路而長(zhǎng)眠在了青藏高原上。他們是怎樣說(shuō)的，又是怎樣做的呢?
(2)“媽媽去世了，作為長(zhǎng)子卻不能盡孝送終，他的心里該是多么難過(guò)啊!”學(xué)生交流到這句，教師：是啊，雖然母子連心，但自古忠孝不能兩全!
(3)“作為父親，一定希望第一個(gè)見(jiàn)到自己的孩子，也是因?yàn)橐蘼�，他卻未能守在臨產(chǎn)的妻子身旁，只能通過(guò)電話安慰妻子�！薄f(shuō)到這句，師：老師也被這個(gè)故事感動(dòng)著。出示課件。
①請(qǐng)同學(xué)們字字入目，句句入心地讀讀這一段，看看哪些詞語(yǔ)給你留下了最深的印象。(心急如焚)這個(gè)詞語(yǔ)你們是如何理解的?丈夫?yàn)槭裁磿?huì)心急如焚?(因妻子難產(chǎn))難產(chǎn)會(huì)有些什么嚴(yán)重的后果?可能是孩子死亡，可能是妻子死亡，也可能是母子雙亡。最親最愛(ài)的人在生死邊緣掙扎，每一分，每一秒對(duì)他來(lái)說(shuō)都是煎熬，而這種煎熬整整持續(xù)了一夜，你們能想象出這一夜他是怎么過(guò)的嗎?
②妻子難產(chǎn)，丈夫多么想陪在她的身旁，但他卻遠(yuǎn)在青藏高原，這怎不令他心急如焚?一起來(lái)讀讀。此時(shí)此刻，年輕人……教師引讀。
�、奂热凰募比绶�，為什么不趕到妻子的身邊呢?
教師相機(jī)小結(jié)：一個(gè)“心急如焚”，既讓我們感受到了丈夫?qū)ζ拮拥年P(guān)愛(ài)，更讓我們感到了高原筑路兵舍小家為大家，舍小家為國(guó)家的崇高精神。
④(師指著課件最后的省略號(hào))在青藏高原鐵路工地上，像這樣感人的事例還有很多很多，正因?yàn)橛星f(wàn)萬(wàn)個(gè)像這樣犧牲了家庭、青春甚至生命的高原筑路兵以及家屬的無(wú)私奉獻(xiàn)，才筑成了這條舉世矚目的天路。(播放課件韓紅唱的《天路》片段以及火車在鐵路上奔馳的畫(huà)面。)
�、萑绻藭r(shí)，你就坐在這列開(kāi)往拉薩的列車上，在天路上奔馳，你最想對(duì)高原筑路兵說(shuō)的是什么?請(qǐng)大家提起筆把它寫在課后練習(xí)第三題的下邊。
⑥學(xué)生相互交流。教師相機(jī)評(píng)價(jià)——這樣的戰(zhàn)士，怎不令人親近，怎不令人敬佩?(相機(jī)板書(shū)：平凡偉大可親可敬)
〔這是文章最感動(dòng)人的部分，教師著重“引”，突出了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生觀。通過(guò)有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在朗讀中不知不覺(jué)產(chǎn)生對(duì)高原筑路兵的由衷地贊美之情。〕
六、回歸整體，深化主題。
(一)體會(huì)借物喻人的寫法
1、師：學(xué)完課文，我們都深深地愛(ài)上了點(diǎn)地梅和高原筑路兵，因此，我們由衷地發(fā)出贊嘆——引讀(充滿激情地)：“我喜歡唐古拉山頑強(qiáng)而美麗的點(diǎn)地梅，我更喜歡像點(diǎn)地梅一樣可親可敬的高原筑路兵”(生讀)
2、回到課前同學(xué)們提出的問(wèn)題，點(diǎn)地梅和高原筑路兵到底有哪些共同之處呢?學(xué)生再次在小組內(nèi)合作討論，并全班交流。
3、這篇文章主要是歌頌贊美高原筑路兵的可親可敬，但是，作者為什么要用《爛漫的點(diǎn)地梅》作為題目?而且用了大量的篇幅來(lái)寫點(diǎn)地梅，這是為什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生回答：因?yàn)辄c(diǎn)地梅和高原筑路兵具有許多相同之處，所以作者借點(diǎn)地梅表達(dá)了他對(duì)高原筑路兵的熱愛(ài)和贊美之情，這種寫作方法就叫做借物喻人。相機(jī)板書(shū)：借物喻人
(二)回扣課題，升華情感
1、因?yàn)樽髡呦矚g點(diǎn)地梅，所以他寫下了這篇——《爛漫的點(diǎn)地梅》(齊讀課題)
2、課題中的“爛漫”都包含了怎樣的意思呢?全班交流意見(jiàn)，生可能會(huì)說(shuō)，爛漫體現(xiàn)了在惡劣環(huán)境下的點(diǎn)地梅那種頑強(qiáng)不屈的氣節(jié);也可能說(shuō)，體現(xiàn)出了點(diǎn)地梅不怕惡劣環(huán)境、藐視困難的真君子形象，同時(shí)也象征著高原筑路兵平凡偉大的形象。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答給予肯定。
3、讓我們懷著對(duì)點(diǎn)地梅頑強(qiáng)生命力的敬佩，齊讀課題——《爛漫的點(diǎn)地梅》;讓我們懷著對(duì)高原筑路兵的無(wú)限敬意，再讀——《爛漫的點(diǎn)地梅》;就讓點(diǎn)地梅不但盛開(kāi)在青藏高原，也靜靜地盛開(kāi)在我們每個(gè)人的心里，再深情地讀——《爛漫的點(diǎn)地梅》。
〔引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)借物喻人的寫法，通過(guò)對(duì)全文的總結(jié)，一次次朗讀課題，學(xué)生的情感得到不斷地升華，意猶未盡�！�
七、拓展延伸
1、回憶一下，在我。們學(xué)過(guò)的課文當(dāng)中有沒(méi)有類似的文章?以后我們還會(huì)在學(xué)習(xí)中接觸更多的借物喻人的文章，在這里老師給大家推薦幾篇，同學(xué)們下去以后可以找來(lái)讀一讀。如：《白楊》、《落花生》、《桃花心木》等。
2、選作——小練筆：留心觀察周圍的事物，請(qǐng)用借物喻人的方法，寫一篇小作文。
〔將課堂進(jìn)行延伸，讓學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)借物喻人的文章和小練筆，鞏固這節(jié)課學(xué)習(xí)的寫作方法，體現(xiàn)了讀與寫之間的聯(lián)系，也體現(xiàn)了語(yǔ)文的大課堂觀。〕
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9爛漫的點(diǎn)地梅
點(diǎn)地梅(借物喻人)高原筑路兵
頑強(qiáng)、美麗、平凡、偉大
可親可敬
《爛漫的點(diǎn)地梅》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，從而體會(huì)作者對(duì)高原筑路兵的贊美之情。領(lǐng)會(huì)文章借物喻人的表達(dá)方法。
2、積累自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落。
教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備學(xué)生作業(yè)單，了解學(xué)生的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：學(xué)生、教師交流課前搜集的資料，學(xué)生了解青藏高原的`地理位置和氣候特點(diǎn)，了解青藏鐵路建設(shè)的有關(guān)資料。
一、復(fù)習(xí)引入：
總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)。整理歸納學(xué)生在課前作業(yè)單中提出的問(wèn)題。問(wèn)題的焦點(diǎn)在于——課題是《爛漫的點(diǎn)地梅》，為什么會(huì)有對(duì)于高原筑路兵的介紹。
二、讀題激情，抓題眼。
1、讀課題，你想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞語(yǔ)？（爛漫的）
2、從課文哪些地方可以感受到點(diǎn)地梅的爛漫？
三、學(xué)習(xí)課文1—14自然段，感受點(diǎn)地梅的爛漫。
1、學(xué)生默讀勾畫(huà)最能表現(xiàn)點(diǎn)地梅花爛漫的語(yǔ)句。
2、抓重點(diǎn)文句，體會(huì)點(diǎn)地梅的爛漫與美麗。
（1）“它的根扎得很深，枝蔓卻細(xì)小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團(tuán)團(tuán)地抱著土地。”
抓住“扎、貼、抱”等詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀、品味。體會(huì)點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)的生命力。
總結(jié)：回扣“爛漫”。
�。�2）抓住13自然段體會(huì)點(diǎn)地梅的美麗。
反復(fù)朗讀，品味語(yǔ)言，尤其是“青藏高原的天有多藍(lán)，云有多白，點(diǎn)地梅就有多美！”來(lái)體會(huì)。
四、學(xué)習(xí)課文14、15自然段，感悟高原筑路兵的優(yōu)秀事跡，體會(huì)其精神，感受筑路兵與點(diǎn)地梅的相同之處。
1、讀課文，談感受。
2、補(bǔ)充資料。（關(guān)于青藏鐵路修建的資料。放錄象。）
3、總結(jié)歸納，感受筑路兵與點(diǎn)地梅的相同之處。
五、讀課文15自然段，進(jìn)一步理解“我們和點(diǎn)地梅同在一片藍(lán)天下，同在一個(gè)屋檐下，同呼吸，共患難，心心相印！”，有感情地朗讀這一段。
六、有感情地朗讀課文最后一段。
七、聽(tīng)歌曲《天路》，再次有感情地朗讀最后一段。
板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)“點(diǎn)地梅”，板書(shū)關(guān)鍵詞。
《爛漫的點(diǎn)地梅》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，從而體會(huì)作者對(duì)平凡而偉大的高原筑路兵的贊美之情。
2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文章借物喻人的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《爛漫的點(diǎn)地梅》。板書(shū)題目
回憶一下，課文主要寫了什么？（板書(shū)：點(diǎn)地梅高原筑路兵）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1—13自然段，了解了點(diǎn)地梅具有哪些特點(diǎn)？
二、精讀課文，深入感悟
過(guò)渡：點(diǎn)地梅是那樣地頑強(qiáng)而美麗。當(dāng)點(diǎn)地梅花兒怒放的季節(jié)，正是筑路的高潮時(shí)節(jié)。為了早日修好青藏鐵路，這些高原筑路兵都做了些什么呢？
1、出示自學(xué)提示：
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀14—16自然段，完成下面要求：
�。�1）思考：課文中作者列舉了幾個(gè)高原筑路兵的事跡？
�。�2圈點(diǎn)批注：邊讀邊用“——”畫(huà)出最令你感動(dòng)你的句子，在最牽動(dòng)你的心的詞語(yǔ)下面畫(huà)“．”，想想當(dāng)時(shí)的情景，在旁邊寫出批注。
2、自由品讀感悟。
3、交流：
�。�1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文列舉了幾個(gè)高原筑路兵的感人事跡？你從哪些詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)的？找的非常準(zhǔn)確，能抓住關(guān)鍵詞來(lái)理清文章的脈絡(luò)，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
�。�2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中哪個(gè)地方最讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最牽動(dòng)你的心？
A、“如果我在青藏鐵路工地上光榮犧牲，請(qǐng)親人和朋友不要難過(guò)。請(qǐng)帶著微笑將我的骨灰播撒在唐古拉山上，我要親眼目睹列車在自己筑起的鐵路上呼嘯飛馳．．．．．．”
a、這位筑路兵日記中的話令人感動(dòng)。因?yàn)樗麨榱诵拗嗖罔F路，寧可犧牲自己的生命。這種為國(guó)捐軀的.偉大精神深深地打動(dòng)了我。
b、融入你的感動(dòng)，試著讀一讀這位戰(zhàn)友的豪言壯語(yǔ)吧！
c、指名讀
d、學(xué)生評(píng)讀
e、齊讀
B、“一位戰(zhàn)友的媽媽去世了，作為長(zhǎng)子的他卻因?yàn)槭┕っΓ茨芙o母親盡孝送終�！�
a忠孝不能兩全。筑路兵選擇了忠于祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)，卻成了一個(gè)不孝的孩子。真令人感動(dòng)��！
b同學(xué)們想象一下，當(dāng)時(shí)這位戰(zhàn)友聽(tīng)到母親去世的消息，他可能會(huì)怎么想，怎么做？
C、“一名年輕戰(zhàn)友的妻子在老家分娩時(shí)難產(chǎn)住院······”a在妻子和孩子性命攸關(guān)的時(shí)刻，卻不能陪在他們身旁，給他們以力量。他這種舍小家為大家的精神深深的打動(dòng)了我！
b課文學(xué)到這兒，老師的腦海里出現(xiàn)了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)：在妻子難產(chǎn)住院時(shí)，他為什么采了一束最艷麗的點(diǎn)地梅守在電話旁，而當(dāng)母子平安時(shí)，他為什么要送妻子一束美麗的點(diǎn)地梅？
�。ú闪艘皇钇G麗的點(diǎn)地梅守在電話旁，是因?yàn)樗Ｍ拮酉朦c(diǎn)地梅一樣頑強(qiáng)，度過(guò)難關(guān)；送妻子一束美麗的點(diǎn)地梅，是因?yàn)槠拮哟_實(shí)像點(diǎn)地梅一樣頑強(qiáng)。）
3、過(guò)渡：課文中的幾個(gè)事例只是千千萬(wàn)萬(wàn)高原筑路兵的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。青藏鐵路3萬(wàn)多名建設(shè)者用熱血和智慧譜寫著一曲曲感人肺腑的英雄贊歌，把真情融入了不斷崛起的“高原彩虹”，涌現(xiàn)出了一個(gè)個(gè)催人淚下、可歌可泣的感人故事。
老師也搜集到了一些高原筑路兵的故事：有5對(duì)年輕夫妻，有的告別年邁的父母，有的放下吃奶的孩子，奮戰(zhàn)在海拔4900米的風(fēng)火山工地上；27歲的工程師王安軍和24歲的打字員江芝麗，在工地上舉行了特殊的婚禮；中鐵三局項(xiàng)目部有8名女職工，其中7名像男人一樣和丈夫奮戰(zhàn)在工地上。項(xiàng)目部鋼筋工徐永年，父親病逝，因工期緊
張，沒(méi)有回家為父親送終，只在青藏高原上燒了些紙錢，跪在雪地上朝著北京門頭溝老家為父親磕頭送行。而哥哥徐永根料理完老人的后事也匆匆來(lái)到工地，同弟弟一起筑路基、修涵洞、架橋梁。
4、他們把濃濃的情，傾入到建造世界屋脊一流的鐵路建設(shè)事業(yè)中。令人欣喜的是，20xx年7月1日，青藏鐵路全線通車。此時(shí)此刻，如果你就坐在開(kāi)往拉薩的列車上，你想對(duì)高原筑路兵說(shuō)些什么？
5、讓我們帶著對(duì)高原筑路兵由衷的熱愛(ài)與贊美來(lái)齊讀最后一段；讓我們?cè)俅锡R讀這段話，體會(huì)一下高原筑路兵與點(diǎn)地梅有哪些共同之處？（板書(shū)：平凡而偉大）
三、拓展延伸
1、這篇課文的題目是“爛漫的點(diǎn)地梅”，實(shí)際卻是在贊美可親可敬的高原筑路兵。這是一種什么樣的寫作方法？（板書(shū)：借物喻人）回憶以前學(xué)過(guò)的課文中有哪些和這篇課文的表達(dá)方法一樣？
2、祖國(guó)的騰飛需要千千萬(wàn)萬(wàn)像高原筑路兵這樣的建設(shè)者，你們?cè)敢獬蔀槠渲械囊粏T嗎？
今日之少年，明日之棟梁。希望同學(xué)們從小立志，長(zhǎng)大后都能成為祖國(guó)建設(shè)的棟梁之才。
最后讓我們來(lái)齊讀青藏鐵路建設(shè)者創(chuàng)作的楹聯(lián)結(jié)束這節(jié)課：
白天勞累，扯塊白云擦把汗，爽！
夜晚孤寂，摘顆星星點(diǎn)盞燈，酷！
筑路大軍奮戰(zhàn)青藏高原
鋼人鐵馬挑戰(zhàn)生命極限
鑿昆侖成玉洞青藏高原創(chuàng)偉業(yè)
穿雪域架金橋世界屋脊樹(shù)豐碑
高寒低氧心胸?zé)�，青春似火�?/p>
風(fēng)狂沙猛豪情多，歲月如歌
四、課堂檢測(cè)：
�。ㄒ唬└鶕�(jù)課文內(nèi)容填空。
這篇課文是_______的散文，作者借點(diǎn)地梅所具有的_______、_______的精神來(lái)贊揚(yáng)高原筑路兵在極端惡劣的高原環(huán)境_______、_______的精神。
（二）閱讀課文選段回答問(wèn)題。
青藏鐵路工地上的英雄事跡很多很多，也很感人，那里的每一片白云都記載著一樁平凡而偉大的筑路兵的故事，每一朵點(diǎn)地梅都代表著一顆筑路兵的美好心靈，在那些日子里，我們和點(diǎn)地梅同在一片藍(lán)天下，同在一個(gè)屋檐下，同呼吸，共患難，心心相印！
1、找出這段話中的一對(duì)反義詞：（）——（）
2、為什么說(shuō)“每一朵點(diǎn)地梅都代表著一顆筑路兵的美好心靈”？本文作者的寫作目的是什么？為什么課題要用“爛漫的點(diǎn)地梅”？
3、片斷中畫(huà)“——”的句子是什么意思？
五、作業(yè)布置：
1、給朋友家人講講青藏鐵路的故事。
2、把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫在日記本上，不少于三百字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：爛漫的點(diǎn)地梅
借物喻人
點(diǎn)地梅高原筑路兵
平凡而偉大
《爛漫的點(diǎn)地梅》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解本課的新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處，從而體會(huì)作者對(duì)平凡而偉大的高原筑路兵的贊美之情。領(lǐng)悟文章借物喻人的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解點(diǎn)地梅與高原筑路兵的共同之處。領(lǐng)悟借物喻人的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集有關(guān)點(diǎn)地梅的生長(zhǎng)習(xí)性以及青藏鐵路的有關(guān)資料、CAI課件
學(xué)生：搜集有關(guān)青藏高原惡劣環(huán)境和青藏鐵路建設(shè)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、播放視頻《青藏高原》，導(dǎo)入新課。
2、你們也搜集了有關(guān)青藏高原的資料。那誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)你所知道的青藏高原是怎樣的？
3、就是在這樣一個(gè)地方，卻生長(zhǎng)著一種奇特的植物——點(diǎn)地梅。（出示課件一大片點(diǎn)地梅的圖，）這，就是點(diǎn)地梅。它主要分布在北極高寒地區(qū)和西藏海拔4200米以上的地方。今天，我們就要一起走進(jìn)青藏高原，走進(jìn)這一叢叢——讀課題《爛漫的點(diǎn)地梅》。
4、昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“爛漫”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知
1、從題目看這是一篇寫物的文章，課文僅僅是寫點(diǎn)地梅這種花嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，快速瀏覽，想一想課文主要寫了什么？
2、課文哪些段寫了點(diǎn)地梅？哪些段寫了筑路兵呢？
3、文章中的哪一句話直接表達(dá)了作者對(duì)點(diǎn)地梅和筑路兵的感情？
4、讀了這句話，你最想知道什么？
三、精讀課文，體會(huì)點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)和美麗。
1、默讀課文1到13段，想想點(diǎn)地梅給你留下了怎樣的印象？并勾畫(huà)出相關(guān)的句子。
（一）精讀1—13段，感悟點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)。
1、重點(diǎn)體會(huì)“它的根扎得很深，枝蔓卻細(xì)小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е恋亍薄?/p>
�。�1）齊讀。
�。�2）從這句話的哪些詞語(yǔ)體會(huì)到點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)？
�。�3）這個(gè)“扎”字有三個(gè)讀音，你覺(jué)得在這里應(yīng)該怎么讀？為什么？既然是鉆進(jìn)去，為什么作者不用“鉆”而用“扎”呢？
（4）聯(lián)系一二自然段思考：為什么點(diǎn)地梅要把根扎得很深？要緊緊地貼著地皮生長(zhǎng)，還要一團(tuán)團(tuán)的擁抱著土地呢？
�。�5）把我們體會(huì)到的`頑強(qiáng)不屈的點(diǎn)地梅通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)！抽讀。
�。�6）生齊讀。師引讀。
2、體會(huì)“�。∧强弥参锞尤换盍�，長(zhǎng)出了一片片泛綠帶黃的葉子�！�
�。�1）你是怎么體會(huì)到的？
（2）想象一下，當(dāng)他見(jiàn)到這草袋下的幼苗，除了驚訝還會(huì)有怎樣的心情？
�。�3）那就讓我們帶著這種感情來(lái)讀出點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)！
（二）精讀第15自然段，體會(huì)點(diǎn)地梅的美麗。
1、（課件出示第15自然段）生齊讀15自然段。
2、師范讀。體會(huì)兒化音的妙處。
3、生練習(xí)讀。
4、抽讀。
5、齊讀。
6、引讀：青藏高原的天有多藍(lán)，云有多白，點(diǎn)地梅就有多美！
�。ㄈ┛偨Y(jié)學(xué)法
同學(xué)們，回憶一下，剛才我們通過(guò)哪些方法學(xué)習(xí)了點(diǎn)地梅的頑強(qiáng)和美麗這一部分？
四、精讀課文，體會(huì)高原筑路兵的平凡與偉大
同學(xué)們，請(qǐng)大家用剛才的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)15自然段。聽(tīng)要求：首先快速默讀課文第15段，然后同桌交流：這一段主要寫了幾件事？哪件事最讓你們感動(dòng)？為什么？
1、第一件事：“一個(gè)戰(zhàn)友曾在日記中寫下這樣的豪言壯語(yǔ)：——”
�。�1）指導(dǎo)生讀第一件事的句子。
�。�2）生齊讀。
2、第二件事：“一位戰(zhàn)友的媽媽去世了——”
還有哪件事讓你感動(dòng)？為什么？
3、第三件事：“一名年輕戰(zhàn)友的妻子，在老家分娩時(shí)——”
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀這段話，看看哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？
（2）理解“心急如焚”。
（3）這位戰(zhàn)士為什么會(huì)“心急如焚”？
�。�4）此時(shí)此刻，“心急如焚”的他又在做些什么呢？
�。�5）從這心急如焚的等待中，你仿佛看到了怎樣的情景？
�。�6）誰(shuí)來(lái)讀一讀這種心急如焚的感受？抽生讀。
�。�7）引讀“我送你一束美麗的點(diǎn)地梅�！�
�。�8）理解戰(zhàn)士送點(diǎn)地梅給妻子的深刻含義。
�。�9）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀再來(lái)體會(huì)體會(huì)。
（10）此時(shí)此刻，如果你就坐在這列開(kāi)往拉薩的列車上，你最想對(duì)高原筑路兵說(shuō)點(diǎn)什么？請(qǐng)拿起筆，寫下來(lái)吧！
五、回歸整體，深化主題。
（一）體會(huì)借物喻人的寫法
1、引讀：“我喜歡唐古拉山頑強(qiáng)而美麗的點(diǎn)地梅，我更喜歡像點(diǎn)地梅一樣可親可敬的高原筑路兵”。（生讀）
2、回到課前同學(xué)們提出的問(wèn)題，點(diǎn)地梅和高原筑路兵到底有哪些共同之處呢？
3、這篇文章主要是歌頌贊美高原筑路兵的可親可敬，但是，作者為什么要用《爛漫的點(diǎn)地梅》作為題目？而且用了大量的篇幅來(lái)寫點(diǎn)地梅，這是為什么呢？
�。ǘ┩卣寡由�
回憶一下，在我們學(xué)過(guò)的課文當(dāng)中有沒(méi)有類似的文章？以后我們還會(huì)在學(xué)習(xí)中接觸更多的借物喻人的文章，在這里老師給大家推薦幾篇，同學(xué)們下去以后可以找來(lái)讀一讀。
�。ㄈ┗乜壅n題，總結(jié)全文
1、理解課題中“爛漫”的深刻含義
2、再讀課題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
爛漫的點(diǎn)地梅
點(diǎn)地梅借物喻人高原筑路兵
頑強(qiáng)、美麗
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