微課的教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就有可能用到教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編幫大家整理的微課的教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
微課的教案1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:
① 了解作品內(nèi)容的時(shí)代背景。
、 了解詩(shī)歌豐富的想象力。
、 提高誦讀的能力。
2、過(guò)程與辦法:
運(yùn)用多媒體教學(xué),把學(xué)生帶入意境,使讀出音韻美--感受畫面美--品味意境美。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)詩(shī)人對(duì)自由、幸福生活的向往。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解聯(lián)想和想象的作用,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
2、誦讀指導(dǎo)。
三、教法學(xué)法:點(diǎn)撥法、朗讀法;自主、合作、探究。
四、課前準(zhǔn)備:多媒體。
五、教學(xué)流程:
1、導(dǎo)入新課
牛郎織女故事:
天河很深,七夕相會(huì)。
新版牛郎織女故事:
天河很淺,天天相會(huì)。
2、簡(jiǎn)介作者
郭沫若(1892-1978),原名郭開(kāi)貞,四川省樂(lè)山縣人,我國(guó)著名的詩(shī)人、學(xué)者。他的著作很多,文學(xué)方面有詩(shī)集《女神》、《星空》,話劇《屈原》等。
3、整體感知
1、誦讀指導(dǎo):
讀準(zhǔn)字音:
、抛杂衫首x;⑵個(gè)體朗讀;⑶全班朗讀。
讀準(zhǔn)節(jié)奏:三節(jié)拍;重音。
讀出感情:美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了,
好像/閃著/無(wú)數(shù)的明星。
天上的/明星/現(xiàn)了,
好像/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的街燈。
我想/那縹緲的/空中,
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些物品,
定然是/世上沒(méi)有的/珍奇。
你看,/那淺淺的/天河,
定然是/不甚/寬廣。
那隔著河的/牛郎/織女,
定能夠/騎著牛兒/來(lái)往。
我想/他們/此刻,
定然在/天街/閑游。
不信,/請(qǐng)看/那朵流星,
是他們/提著燈籠/在走。
2、聽(tīng)課文范讀,說(shuō)說(shuō)你感受到哪些畫面?
街燈、明星、
街市、天河、牛郎織女。
4、研讀賞析
學(xué)習(xí)第一小節(jié):(賞析后個(gè)體讀)
。薄⒃(shī)人望見(jiàn)了什么?又想到了什么?
街燈(實(shí))-比喻-明星(虛),
明星(實(shí))-比喻-街燈(虛)。
。、這一節(jié)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?你最喜歡哪個(gè)動(dòng)詞?
明:沒(méi)變;閃:變化。
現(xiàn):本有;點(diǎn):本無(wú)。
學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié):(賞析后男女接力讀,男二,女三,合四。)(運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法,學(xué)習(xí)這幾小節(jié))
。薄⒁粋(gè)“想”字總領(lǐng)了這三小節(jié),那么詩(shī)人又想到了什么?
美麗的街市、珍奇的物品、天河、牛郎織女、牛兒、流星等。
。病⑦@三個(gè)小節(jié)中運(yùn)用了好多動(dòng)詞,請(qǐng)找出來(lái),并分析哪個(gè)動(dòng)詞用得好?
來(lái)往:來(lái)來(lái)往往。
閑游:閑暇時(shí)在外面隨便走走。
提、走:悠閑地走。
表現(xiàn)牛郎織女自由自在、舒適幸福的生活。
聯(lián)想與想象
聯(lián)想:甲事物(存在) 乙事物(存在)
想象:甲事物(存在) 乙事物(不存在)
詩(shī)人筆下牛郎織女的生活是怎樣的?那你知道民間流傳的故事原是這樣的嗎?由此我們可以看出這首詩(shī)寓意了作者怎樣的思想感情?
從來(lái)往、閑游等詞可以看出牛郎織女的生活是幸福的、自由的,改變了原來(lái)故事中悲慘痛苦生活,寄托了作者的理想,表達(dá)對(duì)美好新生活的追求,人間也應(yīng)出現(xiàn)自由幸福的生活。
寫作背景:這首詩(shī)寫于20年代初期,此時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退,大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的.中國(guó),依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí),詩(shī)人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。
5、拓展延伸
配樂(lè)朗讀課文,再次感受。
1、個(gè)體讀。(生生互動(dòng)點(diǎn)評(píng))
鋼琴 獻(xiàn)給愛(ài)麗絲 鋼琴 秋日的私語(yǔ) 薩克斯風(fēng) 茉莉花
2、全班背。(三步法:讀-背-補(bǔ))
3、個(gè)體背。
6、總結(jié)
1、學(xué)生總結(jié):學(xué)習(xí)這節(jié)課后你收獲到了什么?
2、教師總結(jié):
寫作特點(diǎn):節(jié)奏和諧,富有音樂(lè)性。
聯(lián)想自由,想象豐富。
7、布置作業(yè)
周記寫作:
充分發(fā)揮你的想象,設(shè)想一種“明天的生活”,可以寫成散文和詩(shī)歌兩種形式。題目自擬.字?jǐn)?shù)不限。
8、板書設(shè)計(jì)八、板書設(shè)計(jì)
天上的街市
郭沫若
聯(lián)想 想象
街燈 明星 街市、天河、牛郎織女。
微課的教案2
三角形的特性
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)動(dòng)手操作和觀察比較,使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形,知道三角形的特征及三角形高和底的含義,會(huì)在三角形內(nèi)畫高。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
理解三角形的含義,掌握三角形的特征、特性。
教學(xué)難點(diǎn):
三角形高的確定及畫法。
教具學(xué)具:
1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件,硬紙條制作的長(zhǎng)方形和三角形,三角板,作業(yè)紙等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)具小棒、彩色筆、三角板,直尺等。
教學(xué)過(guò)程:
一、聯(lián)系生活,情境導(dǎo)入
師:為了上好今天這節(jié)課,老師特意拍了一些漂亮的圖片,考考你們,看你們能否發(fā)現(xiàn)你比較熟悉的圖形?(課件播放:三角形的木梯、空調(diào)外機(jī)的支架和電視塔)
學(xué)生自由匯報(bào)。
師:老師很高興你們都有一雙智慧的眼睛。
師:你還能說(shuō)出生活中哪些物體上有三角形嗎?
生:紅領(lǐng)巾、房梁、自行車、交通標(biāo)志牌、電視接收塔、高壓線塔
師:從你們的回答中老師感受到你們都是善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好孩子!三角形在我們的生活中應(yīng)用很廣泛,而且把我們的生活裝扮的很漂亮,今天這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形。(板書課題:三角形的特性)
二、操作感知,理解概念
三角形對(duì)大家來(lái)說(shuō)并不陌生,老師帶來(lái)幾個(gè)與三角形有關(guān)的問(wèn)題,敢不敢挑戰(zhàn)一下?(敢)
出示問(wèn)題
1、畫一個(gè)你喜歡的三角形,想一想三角形有幾條邊?幾個(gè)角?幾個(gè)頂點(diǎn)?把各部分名稱標(biāo)在你畫的三角形上。
2、判斷:你認(rèn)為下列圖形中哪些是三角形請(qǐng)用標(biāo)記
3、結(jié)合畫三角形和判斷三角形的過(guò)程,在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為什么樣的圖形叫做三角形?
。ㄒ螅邯(dú)立完成后在小組內(nèi)交流。)
學(xué)生匯報(bào)
生1:三角形有三條邊,三個(gè)角,三個(gè)頂點(diǎn)。
生2:圖1、5、6、8都是三角形。
師:大家同意嗎?(同意)
剛才大家畫了三角形也判斷了三角形,現(xiàn)在你覺(jué)得什么樣的圖形叫做三角形呢?學(xué)生的回答可能有下面幾種情況
。1)有三條邊的圖形叫三角形或有三個(gè)角的圖形叫三角形;
。2)有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)的圖形叫三角形;
。3)由三條線段組成的圖形叫三角形;
師:你覺(jué)得他的說(shuō)法對(duì)嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?
生1:有三條邊的圖形叫做三角形說(shuō)法不對(duì),圖二、圖三都有三條邊,但它們都不是三角形。
生2:由三條邊組成的圖形叫做三角形也不對(duì),圖3就是由三條線段組成的,它不是三角形。
生3:我認(rèn)為應(yīng)該是由三條線段圍成的圖形叫做三角形。(教師板書)
師:你是怎么理解圍成的?
生:端點(diǎn)相連,圍在一起。
師:圖3算是圍成嗎?
生:不是,上面的兩個(gè)端點(diǎn)也要連在一起。
師:大家同意嗎?(同意)
大家的意思是說(shuō)每相鄰兩條線段的端點(diǎn)都要相連?(是)
我們看:每相鄰兩條線段的端點(diǎn)連在一起,就像三條線段手拉手(圍在一起)
的確,由三條線段圍成的圖形叫做三角形。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)三角形的意義解釋一下為什么剛才沒(méi)選的圖形不是三角形。
學(xué)生用定義解釋
小結(jié):看來(lái)判斷一個(gè)圖形是不是三角形,既要看它是不是由三條線段組成的,還要看這三條線段是不是圍在一起,也就是每相鄰兩條線段的端點(diǎn)是不是都相連
三、認(rèn)識(shí)三角形的底和高。
1、初步感知三角形的高。
課件出示山羊和長(zhǎng)頸鹿的別墅。
師:這時(shí)山羊和長(zhǎng)頸鹿別墅。你知道哪個(gè)是山羊的家?哪個(gè)是長(zhǎng)頸鹿的家嗎?你是怎么想的?
生:高的別墅是長(zhǎng)頸鹿的,矮的別墅是山羊的。
師:你說(shuō)的房子的高指的是哪部分?請(qǐng)上來(lái)指一指。(學(xué)生上臺(tái)比劃三角形的高。)
師:(出示課件)老師這里有三幅圖,那幅圖把你心目中的高畫下來(lái)了?
生:第(1)幅。
師:第二幅為什么不是?(第二幅是斜的,高應(yīng)該是垂直線段。)
師:那第三幅是垂直的呀?為什么也不是呢?(沒(méi)有經(jīng)過(guò)頂點(diǎn))
2、理解三角形高的概念。
師:那你能說(shuō)說(shuō)什么是三角形的高嗎?
結(jié)合學(xué)生的描述板書揭示三角形高的定義。
師邊揭示三角形高的定義邊出示課件演示三角形高的畫法。
板書:頂點(diǎn)、(畫高,標(biāo)直角符號(hào))高、底。
3、動(dòng)手畫三角形的高。
在你畫的三角形上確定一個(gè)頂點(diǎn),再畫出它的對(duì)邊上的高。(學(xué)生動(dòng)手畫高。)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么畫的?(指名學(xué)生上臺(tái)演示,結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)出示課件演示)
強(qiáng)調(diào):其實(shí)畫三角形的高就是我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的過(guò)直線外一點(diǎn)畫已知直線的垂線。要注意的'是代表高的這條線段要畫成虛線段,別忘了標(biāo)上直角符號(hào)。
師:為了方便表達(dá),我們習(xí)慣用連續(xù)的三個(gè)字母A、B、C分別表示三角形的三個(gè)頂點(diǎn),(板書:給三角形標(biāo)三個(gè)頂點(diǎn)標(biāo)上A、B、C)上面的三角形就可以表示成三角形ABC。那么和A點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的底是哪條邊?(BC)(課件同步演示)你們也可以用自己喜歡的字母來(lái)表示你畫的三角形,在你的三角形中,你將哪個(gè)點(diǎn)定為頂點(diǎn)的?和它相對(duì)應(yīng)的底是哪條邊?(學(xué)生匯報(bào))
師:想一想,從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到它的對(duì)邊可以畫一條高,三角形有幾個(gè)頂點(diǎn)?(3個(gè))那也就是說(shuō)一個(gè)三角形有幾條高?(板書:三條高)
剛才我們是從頂點(diǎn)A到和它相對(duì)應(yīng)的底BC畫出了三角形的一條高,現(xiàn)在我們將AC作為三角形的底來(lái)畫一條高,你能找到AC這條底所對(duì)應(yīng)的頂點(diǎn)嗎?(B點(diǎn))對(duì),找到底邊所對(duì)應(yīng)的頂點(diǎn),我們就可以用同樣的方法畫出已知底邊上的高了。
請(qǐng)你們?cè)谧鳂I(yè)紙上畫出每個(gè)三角形指定底邊上的高。(做一做)
學(xué)生畫完后匯報(bào)的同時(shí),師點(diǎn)擊課件演示。強(qiáng)調(diào)直角三角形的兩條直角邊中當(dāng)其中一條作為底邊時(shí),另一條就是高。
4、拓展畫鈍角三角形外的兩條高。
學(xué)生試著畫高,匯報(bào)的同時(shí)課件輔助演示畫高的過(guò)程。
四、探究三角形的特性。
1、聯(lián)系生活,了解三角形的特性。
師:細(xì)心觀察,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有許多地方都會(huì)用到三角形的知識(shí)。
課件出示練習(xí)十五第3題圍籬笆圖。
師:瞧!小兔和小猴分別在各自的菜地邊圍上籬笆,小兔圍成的是長(zhǎng)方形,小猴圍成了三角形。
請(qǐng)同學(xué)們想想哪種圍法更牢固?為什么?下面我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
2、動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)三角形的特性。
師拿出長(zhǎng)方形框架。
師:誰(shuí)想來(lái)拉一拉這個(gè)長(zhǎng)方形的框架,你有什么發(fā)現(xiàn)?(容易變形,不穩(wěn)定。)
課件演示:如果我們?cè)谛⊥玫幕h笆上輕輕一推,會(huì)出現(xiàn)什么情況?(籬笆會(huì)倒下去。)
指導(dǎo)學(xué)生操作:去掉一條邊,再扣上拼組成三角形框架。
師:再拉一拉有什么感覺(jué)?
請(qǐng)一名學(xué)生上前演示。
師:其他同學(xué)也想體驗(yàn)一下嗎?(學(xué)生興趣高漲,想要?jiǎng)邮衷囋。)拿出你們的學(xué)具小棒和小組內(nèi)的同學(xué)一起動(dòng)手感受一下。
師小結(jié):通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)三角形不易變形,可見(jiàn)三角形具有穩(wěn)定性。(板書:穩(wěn)定性。)
點(diǎn)擊課件,小猴的籬笆上有個(gè)紅色的三角形在閃爍。
師:現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)為什么小猴的籬笆更牢固了嗎?
生:因?yàn)樾『锏幕h笆是三角形的,所以更牢固。
師:你知道生活中還有哪些地方用到了三角形穩(wěn)定性的特征嗎?
生:自行車、籃球架、電線桿
小結(jié):(點(diǎn)擊課件,物體中紅色的三角形在閃爍)生活中常見(jiàn)的自行車、籃球架、電線桿等物體之所以制成三角形,其中一個(gè)重要原因是利用了三角形的穩(wěn)定性,使其結(jié)實(shí)耐用。
3、運(yùn)用三角形的特性解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
課件出示練習(xí)十五第2題圖片。
師:了解了三角形具有穩(wěn)定性這一特性,我們可以用這個(gè)知識(shí)來(lái)解決生活中的難題?,這是一把舊椅子,搖晃得很厲害。扔掉可惜,該怎樣加固它呢?
指名學(xué)生上臺(tái)演示具體怎樣做。
追問(wèn):為什么要在椅子的兩條腿上斜斜地釘上一根木條?這樣做運(yùn)用了什么知識(shí)?
生匯報(bào)后師小結(jié):這樣做是應(yīng)用了三角形的穩(wěn)定性。同學(xué)們能夠?qū)W以致用,真了不起!
五、課堂小結(jié)
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)三角形又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?
2、你還想了解三角形的哪些知識(shí)?
微課的教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀6個(gè)字。
2、默讀課文,能夠說(shuō)出作者在慕田峪的所見(jiàn)所聞。
3、摘錄文中描寫云海的詞語(yǔ)或句子,并讀一讀。體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
了解課文描寫云海的千姿百態(tài),體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、通讀全文,做到字音準(zhǔn)確語(yǔ)句通順。
講解個(gè)別詞語(yǔ)的意思。
請(qǐng)同學(xué)用“目不暇接”的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)幾個(gè)句子。
(一)學(xué)生自由朗讀課文。
(二)同桌互相讀,檢查反饋。
(三)指名分自然段朗讀課文。
二、默讀全文,獨(dú)立思考:作者看到了什么?用筆標(biāo)注下來(lái)。
逐個(gè)檢查學(xué)生是否畫正確,請(qǐng)同學(xué)在自然段旁批注,每一段寫的是什么?
同學(xué)之間互相交流。注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀好描寫云海的詞語(yǔ)和句子。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)慕田峪云海和黃山云海有什么相同之處。
請(qǐng)同學(xué)結(jié)合一段的內(nèi)容談自己的感受。
三、激發(fā)想象。
(一)再次朗讀全文,思考:作者看到這些后想到了什么?標(biāo)畫。
(二)激發(fā)想象:如果你就在這里,看到此情此景,你還會(huì)想到什么?
(三)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
四、摘抄。
摘抄課文中描寫云海的`句子。
五、體會(huì)本文的表達(dá)方法與前三篇文章的不同。
課后小結(jié):請(qǐng)學(xué)生找一找慕田峪云海與黃山云海的相同之處時(shí),學(xué)生不太能夠聯(lián)系上下文理解文章的內(nèi)容。因此,還應(yīng)在課前請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀文章,做到文章在信中,對(duì)于理解文章大有幫助。
微課的教案4
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比喻句和擬人句的特征。
過(guò)程與方法目標(biāo):復(fù)習(xí)比喻句和擬人句,知道它們之間的區(qū)別。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中靈活運(yùn)用比喻句和擬人句,使句子更生動(dòng)形象。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):1、進(jìn)一步掌握比喻句和擬人句的特征。
2、復(fù)習(xí)比喻句和擬人句。
3、學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中靈活運(yùn)用比喻句和擬人句,使句子更生動(dòng)形象。
教學(xué)難點(diǎn):比喻句和擬人句的區(qū)分
三、教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:比喻和擬人容易混淆,是因?yàn)樗鼈冇邢嗤c(diǎn),即都是兩事(人)物相比。比喻和擬人除了有相似點(diǎn)外還有不同點(diǎn),因此要區(qū)分比喻和擬人首先要弄清楚兩者之間的特點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)什么是擬人句?
1)擬人句的作用是什么?
2)了解擬人句的運(yùn)用形式。
2、認(rèn)識(shí)什么是比喻句?
1)了解比喻句的特點(diǎn)。
2)比喻句的作用是什么?
3)比喻句的運(yùn)用應(yīng)注意什么問(wèn)題,
3、如何區(qū)別比喻句和擬人句?
1)比喻句,就是打比方,用淺顯、具體、生動(dòng)的事物來(lái)代替抽象、難理解的事物。比喻句的基本結(jié)構(gòu)分為三部分:本體(被比喻的事物)喻詞(表示比喻關(guān)系的詞語(yǔ))和喻體(打比方的事物)。
例:這只猴子像一個(gè)小男孩那樣頑皮。
本體(猴子)喻詞(像)和喻體(小男孩)。
比喻句中常用的比喻詞有:
像、是、好像、好似、如、猶如、如同、彷佛、成了、變?yōu)椤?/p>
2)如何判斷這個(gè)句子是否比喻句?
那么如何判斷句式是否是比喻句呢?我們可以用“三看一比法”,一看有沒(méi)有“本體”,二看有沒(méi)有“比喻詞”,三看有沒(méi)有“喻體”!耙槐取本褪前驯倔w和喻體相比,看本質(zhì)是否相同。本質(zhì)不同,那就是比喻句。
3)擬人,根據(jù)想象把事物當(dāng)作人來(lái)寫,賦予事物以人一樣的思想和行為的一種修辭方法。擬人是把物當(dāng)作人來(lái)寫——物的人格化。
4)如何判斷這個(gè)句子是否是擬人句?
擬人句有三個(gè)特點(diǎn):所寫事物必須具有人的特點(diǎn);不能出現(xiàn)比喻詞;不能出現(xiàn)表示人物的詞語(yǔ)。擬人句的識(shí)別,主要看句中是否是把物當(dāng)作人來(lái)寫,給它賦予了人的行為、表情、動(dòng)作、思維等特征,看看有沒(méi)有人的喜怒哀樂(lè)?只要所描寫的事物具有了人的這些特征,那么這個(gè)句子就是擬人句。
例“春姑娘翩翩起舞來(lái)到了人間”中“春天”怎么能“翩翩起舞”呢?這里顯然把春天當(dāng)作人來(lái)寫,具有人的特點(diǎn),其次,這句話中既沒(méi)有出現(xiàn)比喻詞,又沒(méi)有出現(xiàn)表示人物的詞語(yǔ),這完全具有擬人句三個(gè)特點(diǎn)的,因此這句就是擬人句。
四、復(fù)習(xí)鞏固
判斷哪些是比喻句,哪些是擬人句。
。1)風(fēng)兒清唱著歌,喚醒了沉睡中的大地。()
。2)頑皮的雨滴最愛(ài)在雨傘上盡情的跳舞。()
。3)筆直的公路上,一對(duì)對(duì)玉蘭花燈柱,像等待檢閱的儀仗隊(duì),整整齊齊地站著。()
(4)海棠果搖動(dòng)著它那圓圓的小臉,沖著你點(diǎn)頭微笑。()
(5)像綠毯一樣的草地上,盛開(kāi)著五顏六色的'鮮花。()
。6)船頭飛濺起的浪花,吟唱著歡樂(lè)的歌兒。()
。7)秋天到了,樹(shù)上金紅的果子露出了笑臉,()
。8)鮮紅的隊(duì)旗像燃燒的火焰。()
。9)夜空的繁星,仿佛碧玉盤中撒滿的寶石。()
五、教師小結(jié):
比喻和擬人容易混淆,是因?yàn)樗鼈冇邢嗤c(diǎn),即都是兩事(人)物相比。比喻和擬人除了有相似點(diǎn)外還有不同點(diǎn),因此要區(qū)分比喻和擬人首先要弄清楚兩者之間的特點(diǎn)。總之,只要弄清了以上區(qū)別,就不難區(qū)分比喻和擬人了,也不至于一見(jiàn)到有“人”的句子就斷定為擬人了。
微課的教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.交流讀書心得,讓學(xué)生在閱讀中享受到讀書的樂(lè)趣。
2.通過(guò)交流、分享,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、介紹讀書方法,促使個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合,讓學(xué)生掌握整本書閱讀的方法。
3.體會(huì)作品角色的特點(diǎn),感受文字的魅力,培養(yǎng)學(xué)生初步品析文章的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)交流、分享,引導(dǎo)學(xué)生從中習(xí)得整本書閱讀的方法。
2.品析文章,體會(huì)作品角色的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
歸結(jié)、掌握整本書閱讀的方法。
理解狐貍爸爸的“了不起”。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.學(xué)生閱讀《了不起的狐貍爸爸》。
2.以書友隊(duì)為單位共同尋找能體現(xiàn)狐貍爸爸了不起的地方。
3.多媒體課件制作。
【教學(xué)過(guò)程】
一、制造沖突,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,開(kāi)展書香校園讀書活動(dòng)以來(lái),我們讀了不少書。最近,跟大家一起讀《了不起的狐貍爸爸》,我覺(jué)得它特別棒。今天這節(jié)課,老師想跟大家一起再重溫一下這本書,分享一下彼此的讀書心得,好嗎?
2.我想問(wèn)下大家,在讀這本書之前,你對(duì)狐貍有什么印象?用詞語(yǔ)來(lái)形容一下它:()的狐貍。
3.不錯(cuò),在我們印象中的狐貍不是偷雞摸狗,就是喜歡說(shuō)謊騙人,特別不惹人愛(ài)?墒沁@本書卻告訴我們,狐貍爸爸了不起!什么叫“了不起”?為什么會(huì)說(shuō)狐貍爸爸了不起呢?
二、重現(xiàn)輪廓,錦囊授法。
1.誰(shuí)能給大家講講這個(gè)故事?
2.根據(jù)學(xué)生概括不完整的情況,隨機(jī)小結(jié)引導(dǎo)。
3.古有諸葛亮錦囊妙計(jì)聞名天下,今天老師也要給大家送一個(gè)錦囊,看能不能幫到大家?出示:讀書錦囊一:看目錄,知梗概。
4.出示內(nèi)容概領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照目錄將故事說(shuō)完整。
故事講了(三個(gè)飼養(yǎng)場(chǎng)主),他們非常痛恨(狐貍先生)來(lái)偷東西,就想把狐貍消滅。他們采用用槍(射擊)、用(鐵鍬)鍬、用(挖掘機(jī))挖、用人圍攻的方式,與狐貍展開(kāi)(競(jìng)賽),他們都說(shuō):“(我們決不讓他跑掉)!”(狐貍先生)一家被迫(開(kāi)始挨餓),接著(狐貍先生有了一個(gè)計(jì)劃),他帶領(lǐng)4個(gè)孩子挖地道到了(博吉斯的1號(hào)雞舍),并讓他的.孩子帶回一只雞,(狐貍太太吃了一驚)。之后,狐貍爸爸又碰到了同類(獾),并與他一同挖地道到(邦斯的大倉(cāng)庫(kù))和(比恩的秘密蘋果酒窖),取了很多的東西,回去開(kāi)了個(gè)(盛大的宴會(huì))。而此時(shí)三個(gè)飼養(yǎng)場(chǎng)場(chǎng)主(仍然在等待)。
3.大家看,比照目錄,我們很輕易地就把故事的梗概給理出來(lái)了。那要是下次另外給你換本書,你能很快地大概了解書的內(nèi)容嗎?用什么方法知道?對(duì),看目錄。(板書:看:目錄)
4.拿到一本書,不知道好不好看,除了老師給你的這個(gè)錦囊妙計(jì),大家還有什么別的好法子,可以很快地知道書的內(nèi)容呢?引導(dǎo)歸結(jié)方法。
5.出示:讀書錦囊二:讀提要,知內(nèi)容。介紹內(nèi)容提要的位置、作用。
6.要判斷一本書,是不是值得一讀的好書,其實(shí)光知道內(nèi)容還不夠。了解作者還有書的背景也是很必要的。那大家對(duì)于這本書,還知道些什么呢?
7.相機(jī)介紹讀腰封和序言,從封面、封底提取信息的方法。
微課的教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.了解借景抒情、移情入景的作用,明白“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
2.能靈活運(yùn)用借景抒情這種寫作方法。
主要流程
主要目的
一、賞景導(dǎo)題,未成曲調(diào)先有情
1.(師板書“景”)同學(xué)們,看到這個(gè)字眼,你想到了什么? 學(xué)生充分發(fā)揮想象,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。
2.現(xiàn)在,讓我們一起來(lái)欣賞一片美麗的風(fēng)景。 (CAI播放“灰蒙蒙的天空、連綿的雨、巍峨的群山、滿眼黃沙中的一點(diǎn)綠……”等賞心悅目的風(fēng)景圖) 同學(xué)們,你們看到了什么?(學(xué)生暢談自己的觀察所得) 都說(shuō)“一花一葉皆世界,一草一木總關(guān)情”,今天,就讓我們一起走進(jìn)“借景抒情”指導(dǎo)課。
二、品月悟情,月亮代表我的心
1.感一輪月,悟不同情
。1)現(xiàn)在,就讓我們把目光定格在剛才的最后一道風(fēng)景線上(一輪皎潔的月亮),請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕,這是什么?(學(xué)生:月亮)
。2)其實(shí),月亮也有人的情感呢!請(qǐng)讀讀這個(gè)句子。 (CAI:月亮俏皮地掛在墨藍(lán)色的天空中,笑盈盈的。我依偎在媽媽懷里,聽(tīng)媽媽哼著一曲曲悠悠的小令。)
你感覺(jué)到了什么?(生根據(jù)語(yǔ)境談感受:我很幸福,月亮也幸福地笑了。) (指導(dǎo)讀,讀出蕩漾在我心田的那份快樂(lè),讀出充盈在我和媽媽之間濃濃的愛(ài)意。)
。3)再來(lái)看看這輪圓月。(CAI:冷月高掛枝梢,瀉下冰一樣的清輝,將一條孤影拖得長(zhǎng)長(zhǎng)的。)同學(xué)們猜猜看,此時(shí)此刻,月亮又在傾訴著什么?并說(shuō)說(shuō)理由。(學(xué)生從“冷月”、“孤影”等詞中捕捉人物凄楚、孤獨(dú)的內(nèi)心情感。)
師:(CAI出示句子:他悵望天空,想起遠(yuǎn)方風(fēng)燭殘年的老母親,他不禁老淚縱橫。)不見(jiàn)悲傷,但這冷冷的月光卻讓人不寒而栗。
2.打開(kāi)心門,訴人之情 月亮為會(huì)你樂(lè),為你悲,還為會(huì)你表達(dá)什么情感?
生:當(dāng)我看著父母吵架時(shí),月亮?xí)䴙榕阄乙黄鹂蕖?/p>
生:我生氣時(shí),月亮也發(fā)怒……(學(xué)生感受:人的喜怒哀樂(lè)都可以借月亮表達(dá)。)
師(總結(jié)):月亮還是天上的月亮,但它卻代表了我的心。其實(shí),不僅僅是月亮,大千世界的'所有景物都有承載著我們的情感,你高興了,它們會(huì)為你手舞足蹈,你傷心了,它們會(huì)為你哭泣……
三、思悟相生,移情入景促升華 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借不同景、為情添彩,激活思維、提升語(yǔ)言,感受故事、靜思動(dòng)筆后,我提醒同學(xué)們:這景物描寫就好比菜肴里的鹽,缺少了,這菜就索然無(wú)味了,可要是放多了,那也是要反胃的,所以,究竟是濃墨重彩,還是輕描淡化,全看表達(dá)的需要了。希望同學(xué)們今后恰當(dāng)運(yùn)用這種寫作技巧。
借“景”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,激活學(xué)生的思維和生活積累。 由點(diǎn)入手,借月傳情達(dá)意之妙處引導(dǎo)學(xué)生感悟“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的含義。 在引導(dǎo)學(xué)生巧遷移,習(xí)得情景交融之要點(diǎn)和悟得語(yǔ)言傳神之法后的溫馨提示,讓學(xué)生明白借景抒情這種寫作技藝的要恰當(dāng)、靈活運(yùn)用。
思悟相生,情因景生意更濃。
微課的教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件
2、知道所有物體都能發(fā)生形變,都能產(chǎn)生彈力
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):彈力產(chǎn)生的條件
2、難點(diǎn):壓力、支持力、拉力等都是彈力
【授課類型】
新授課
【主要教學(xué)方法】
講授法
【直觀教具與教學(xué)媒體】
白板、橡皮泥、彈簧、激光筆、鏡子、木條、砝碼、測(cè)力計(jì)
【課時(shí)安排】
15分鐘
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
回顧:力是物體與物體之間的相互作用,能使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變,使物體形狀發(fā)生改變。演示:壓縮橡皮泥、拉伸彈簧。
二、新課教學(xué)
(一)形變
問(wèn)題1:橡皮泥和彈簧,它們發(fā)生了什么改變?
——形狀或體積發(fā)生了改變。結(jié)論:物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。問(wèn)題2:橡皮泥和彈簧,它們的形變有什么不同?
——橡皮泥不能恢復(fù)原狀,而彈簧可以。結(jié)論:形變后撤去力的作用時(shí)能恢復(fù)原狀的形變叫做彈性形變。
(二)彈力
學(xué)生實(shí)驗(yàn):用測(cè)力計(jì)拉伸彈簧
問(wèn)題1:在拉伸彈簧時(shí),測(cè)力計(jì)出現(xiàn)了示數(shù)?說(shuō)明什么?——說(shuō)明彈簧對(duì)測(cè)力計(jì)有力的作用。
問(wèn)題2:旁邊的同學(xué)感受到彈簧產(chǎn)生的`力了嗎?為什么?——不接觸彈簧就不會(huì)受到彈簧的力。
結(jié)論:發(fā)生形變的物體,由于要恢復(fù)原狀,對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用,這種力叫做彈力。彈力產(chǎn)生的條件:1、直接接觸;2、發(fā)生形變。
(三)常見(jiàn)的彈力
演示:木條載重
木條上放置重物時(shí),木條受到壓力而發(fā)生彈性形變,對(duì)物體產(chǎn)生了一個(gè)向上的彈力,這個(gè)支撐住物體的彈力就是支持力。
問(wèn)題1:木條比較軟,形變非常明顯,那如果在木桌面上放置一個(gè)物體,桌面是否發(fā)生了形變呢?演示:
結(jié)論:有些形變非常微小,用肉眼無(wú)法看清,但這些形變我們可以通過(guò)儀器及實(shí)驗(yàn)手段來(lái)判斷。實(shí)驗(yàn)證明,我們身邊的任何物體受到外力作用時(shí)都會(huì)發(fā)生形變,只不過(guò)形變有大有小。
桌面與物體接觸,并且發(fā)生了形變,這滿足了彈力產(chǎn)生的條件,所以桌面會(huì)對(duì)物體有一個(gè)彈力,這個(gè)就是桌面的支持力。我們生活中的壓力、支持力、拉力,其實(shí)都是彈力。
【課堂小結(jié)】
【板書設(shè)計(jì)】
形變和彈力形變和彈力
1.形變:物體的形狀或體積的改變。
分類:1、彈性形變;2、非彈性形變。
2.彈力:形變的物體恢復(fù)原狀時(shí)對(duì)于它接觸的物體產(chǎn)生的力。
條件:1、直接接觸;2、發(fā)生形變。
微課的教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、溝通分?jǐn)?shù)與平均分的關(guān)系,加深對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解,能解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2、在圖形、語(yǔ)言與算式表征不斷轉(zhuǎn)化的過(guò)程中提升思維的邏輯性。
教學(xué)類型
實(shí)物操作型、小組討論型、講授型
教學(xué)資源與環(huán)境
PPT、CAMTASIA STUDIO軟件、教室
設(shè)計(jì)理念
學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)得有個(gè)過(guò)程,同時(shí)有他的局限性和規(guī)律性。在教學(xué)過(guò)程中,我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,先復(fù)習(xí)舊知,然后從生活實(shí)際入手, 引出問(wèn)題,接著提供操作提綱,引導(dǎo)學(xué)生思考與討論。然后通過(guò)學(xué)生分小組的討論交流與PPT的演示,使學(xué)生掌握“解決求一個(gè)數(shù)的.幾分之幾是多少的問(wèn)題” 的思路、算理、以及方法。最后利用兩題不同層次的練習(xí)題的講解,讓學(xué)生把新學(xué)的知識(shí)和生活實(shí)際需要解決的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),使得新知識(shí)得以深化和鞏固。這樣逐步推進(jìn)的過(guò)程,既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律及特點(diǎn),也有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
設(shè)計(jì)思路與特色
本節(jié)微課圍繞“解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題”內(nèi)容來(lái)進(jìn)行,它是在學(xué)生充分理解分?jǐn)?shù)含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義,用整數(shù)乘除法的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。微課的教學(xué)設(shè)計(jì)在編排上分三步來(lái)展開(kāi)。首先是“閱讀和理解”,引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題題收集、提取和解讀信息;接著是“分析與解答”,借助孩子們的討論形式,把直觀圖分析、動(dòng)手操作分析數(shù)量關(guān)系的策略展現(xiàn)出來(lái),并結(jié)合孩子們之間的對(duì)話說(shuō)明解決問(wèn)題的兩個(gè)步驟;最后是“回顧和反思”,對(duì)解答的步驟和結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)與小結(jié),并結(jié)合練習(xí)題的講解進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。這樣的設(shè)計(jì),使得整節(jié)微課層次清晰,自然流暢,易于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié),內(nèi)容,時(shí)間:
一、復(fù)習(xí)回顧,提出問(wèn)題。利用PPT把上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)展示出來(lái),既是對(duì)上一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的回顧,也順勢(shì)提出本節(jié)課要研究的問(wèn)題。 0-55秒
二、閱讀與理解,提操作要求。結(jié)合PPT的演示逐步分析問(wèn)題,把已知條件和所求問(wèn)題展現(xiàn),并提出接下來(lái)的動(dòng)手操作的要求。 56秒-2分05秒
三、學(xué)生操作,小組討論。學(xué)生根據(jù)老師提出來(lái)的操作要求進(jìn)行實(shí)踐,并嘗試列式解答。然后進(jìn)行小組內(nèi)的討論與交流。 2分06秒-5分05秒
四、回顧與反思。利用PPT的演示把孩子們的思路整理并展現(xiàn)出來(lái),再次小結(jié)解題的思路、算理、以及方法。 5分06秒-6分00秒
五、實(shí)際運(yùn)用。利用PPT講解兩道比較經(jīng)典的習(xí)題。第一題是基礎(chǔ)題,通過(guò)講解,鞏固孩子對(duì)“分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用”知識(shí)點(diǎn)的掌握;第二題是提高題,通過(guò)對(duì)比與分析,讓孩子進(jìn)一步把握本節(jié)微課的知識(shí)點(diǎn)。 6分01秒-9分46秒
微課的教案9
知識(shí)點(diǎn)名稱:
有趣的“8字繩”
知識(shí)點(diǎn)位置:
五、六年級(jí)(水平三)
教學(xué)對(duì)象
小學(xué)中高年段學(xué)生
時(shí)間長(zhǎng)度:
3分22秒
教學(xué)目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解和掌握跳長(zhǎng)繩要領(lǐng),建立正確的動(dòng)作概念
教學(xué)類型:講授課√互動(dòng)型練習(xí)型
教學(xué)過(guò)程:
一、介紹跳繩的`好處和跳繩的各種跳法。
二、通過(guò)觀看視頻短片,明了解什么是“8字繩”。
三、以跳“8字繩”的過(guò)繩動(dòng)作分解重點(diǎn)介紹“8字繩的跳法;
四、單人過(guò)繩訓(xùn)練示范;
五、以“8”字路線,多人連貫過(guò)繩示范;
六、小結(jié)。
設(shè)計(jì)理念與特色:
本微課使用了“總—分—總”的設(shè)計(jì)思路,先讓學(xué)生完整觀看“8字繩”視頻短片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后重點(diǎn)解決“8字繩”的過(guò)繩動(dòng)作,最后將動(dòng)作連貫,走成“8字”路線,掌握跳“8字繩”的方法。
微課中為了讓學(xué)生明確搖繩時(shí)應(yīng)采取的保護(hù)措施,采用圖片局部放大清晰的展示了握繩方法;其次在重點(diǎn)解決“過(guò)繩”動(dòng)作時(shí)多處運(yùn)用慢鏡頭、動(dòng)作定格和符號(hào)標(biāo)識(shí),讓學(xué)生更具體、清晰地了解技術(shù)動(dòng)作,保證過(guò)繩的成功率;再次,微課中還將動(dòng)作要領(lǐng)編成口訣,使學(xué)生朗朗上口,增添學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
微課的教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)動(dòng)手操作和觀察比較,學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形,知道三角形的特征。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):掌握三角形的特征。
教學(xué)難點(diǎn):理解三角形的概念。
教學(xué)關(guān)鍵:要聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上抽象出三角形的圖形,從而認(rèn)識(shí)三角形的特征。
教學(xué)活動(dòng):
一、創(chuàng)設(shè)情境,觀察發(fā)現(xiàn)。
1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖,有沒(méi)有我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)?(或你發(fā)現(xiàn)了什么?)
。.說(shuō)一說(shuō)生活中你還見(jiàn)到了那些物體中有三角形?
。、三角形在生活中有著廣泛的應(yīng)用,這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)三角形,來(lái)研究有關(guān)三角形的知識(shí)。(板書課題:三角形的認(rèn)識(shí))
二、合作交流,探究體驗(yàn)。
。.你能用彩筆在A4紙上畫一個(gè)三角形嗎?(老師在黑板上畫出1個(gè)三角形)
。.小組內(nèi)的同學(xué)觀察你們畫的三角形,都有什么共同點(diǎn)?
。.全班交流:(老師板書:三條線段、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)。)
4.你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是三角形嗎?(當(dāng)學(xué)生說(shuō)由3條線段組成的圖形叫三角形時(shí),課件:圖1是三角形嗎?圖4是三角形嗎?理解圍成)
。.揭示三角形的概念。(板書:由三條線段圍成的圖形叫做三角形。)
。.老師介紹三角形各部分名稱,在黑板上標(biāo)出(邊、頂點(diǎn)、角)。
。.介紹三角形的三個(gè)頂點(diǎn)可以用字母A、B、C表示,三角形就表示為三角形ABC。
三、反思總結(jié),自我建構(gòu)
這節(jié)課你有什么收獲?師:這節(jié)課我們一起研究了三角形,知道了三角形有三條線段、有三個(gè)頂點(diǎn)、有三個(gè)角;還知道由三條線段圍成的圖形叫做三角形;了解了三角形各部分的名稱。
這節(jié)課我們就研究到這兒,同學(xué)們,再見(jiàn)!
延伸閱讀
認(rèn)識(shí)三角形
教學(xué)內(nèi)容:
p.22、23、24(想想做做)
教材簡(jiǎn)析:這部分內(nèi)容主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形,包括了解三角形的兩邊之和大于第三邊。第22頁(yè)的例題主要幫助學(xué)生初步形成三角形的概念。第23頁(yè)的例題著重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng),體驗(yàn)和了解三角形的兩邊之和大于第三邊。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)兩邊之和大于第三邊
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和利用生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)觀察、操作、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng),認(rèn)識(shí)三角形的基本特征,初步形成三角形的概念,了解三角形兩邊之和大于第三邊。
2、使學(xué)生體會(huì)單僥幸是日常生活中常見(jiàn)的圖形,并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形的興趣和積極性。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)具盒、尺等
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
出示例題圖,問(wèn):在圖上我們可以找到一種很常見(jiàn)的圖形,是什么?(三角形)
生活中的三角形隨處可見(jiàn),說(shuō)說(shuō)哪些地方也能看到?
揭示課題:認(rèn)識(shí)三角形
二、做三角形
1、我們可以用不同的方法來(lái)得到一個(gè)三角形,利用手邊的材料,比比誰(shuí)的方法多?
交流
(1)用小棒擺。講評(píng)時(shí)注意:小棒擺的時(shí)候一定要首尾相接,不能有多出來(lái)的部分。
。2)在釘子板上圍。講評(píng)時(shí)注意:只要有三個(gè)頂點(diǎn),如果發(fā)現(xiàn)邊不夠直的話,需要把三角形調(diào)整得大一些。
(3)用三角板或尺上的其他三角形直接描畫。
。4)在紙上分別畫圍起來(lái)的三條線段,也能得到一個(gè)三角形。
2、三角形各部分名稱
一起動(dòng)手畫一個(gè)三角形,說(shuō)說(shuō)各部分的名稱:3個(gè)頂點(diǎn)、3條邊、3個(gè)角
三、三邊關(guān)系
1、是不是所有的三根小棒都能圍成一個(gè)三角形?
用學(xué)具盒里的小棒分別擺一擺,是不是都能圍成一個(gè)三角形呢?
學(xué)生擺完后交流:(1)同一種顏色(一樣長(zhǎng))的小棒肯定是能擺成一個(gè)三角形的。
。2)一紅兩綠這三根小棒是不能圍成一個(gè)三角形的
小結(jié):看來(lái)并不是所有的三根小棒都能圍成三角形。那為什么會(huì)圍不成了呢?
2、探究不能圍成三角形的原因
。1)說(shuō)說(shuō)你用一紅兩綠三根小棒怎么就圍不成三角形了呢?
。▋筛G的太短了,碰不到。)畫一畫(圖略)
在圖上分別標(biāo)出三邊為a、b、c,a+b<c 不能圍成三角形
。2)想象:如果把一根綠的換成長(zhǎng)一點(diǎn)的,和原來(lái)那根綠的合起來(lái)正好和紅的一樣長(zhǎng),行不行?畫一畫(圖略)
在圖上分別標(biāo)出三邊為a、b、c,a+b=c 不能圍成三角形>
。3)那究竟什么時(shí)候能圍成三角形呢?
可能會(huì)有學(xué)生會(huì)猜想,a+b>c
再用小棒擺一擺,擺完后再比一比,是不是符合a+b>c?
結(jié)合畫圖,指出:當(dāng)兩條邊的長(zhǎng)度和小于第三邊的時(shí)候,這兩條邊根本就不能碰到,所以不能圍成三角形;當(dāng)兩條邊的長(zhǎng)度和等于第三邊的時(shí)候,就變成了3條線段重合在一起的一條線段,不是三角形;只有當(dāng)兩邊的長(zhǎng)度和大于第三邊的.時(shí)候,那它們就會(huì)在第三邊上面的某一處碰到,就圍成了一個(gè)三角形。
3、練習(xí)鞏固
。1)有這樣兩根小棒,分別是6厘米和8厘米,第三根小棒多長(zhǎng)那么它們就能圍成一個(gè)三角形?說(shuō)說(shuō)理由。你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
(先可考慮最短的,如果是2厘米,那么和6厘米的合起來(lái)正好是8厘米,只能重合在一起,變成線段,所以至少要比2厘米長(zhǎng)一點(diǎn),在整數(shù)范圍里,那至少就得3厘米。再?gòu)淖铋L(zhǎng)的角度考慮,6厘米和8厘米的合起來(lái)要14厘米,不能有14厘米長(zhǎng),那樣也是重合后變成了線段,應(yīng)該要比14厘米稍微短一點(diǎn),即13厘米。)
(發(fā)現(xiàn):比兩邊之差多1,比兩邊之和少1)
。2)繼續(xù)練習(xí),如:6厘米和6厘米,3厘米和4厘米
四、完成書上的想想做做
1、在點(diǎn)子圖上畫出兩個(gè)三角形
指出:畫的時(shí)候,要把三角形的三個(gè)頂點(diǎn)和點(diǎn)子重合。
2、下面哪幾組中的三條線段可以圍成一個(gè)三角形?為什么?
在學(xué)生交流完后追問(wèn)第一種情況:那如果老師把2厘米的加上6厘米的,不就變成大于4厘米,那就可以圍成三角形了。這樣的判斷對(duì)不對(duì)?為什么?
。6厘米是其中最長(zhǎng)的一條邊,它單獨(dú)一條就比別的兩條都長(zhǎng),所以,要用比較短的邊合起來(lái),然后和最長(zhǎng)的比。)
3、從學(xué)校到少年宮有幾條路線?走哪一條路最近?
請(qǐng)你用今天學(xué)得的知識(shí)來(lái)解釋這一現(xiàn)象。
三角形的認(rèn)識(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
三角形的認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)動(dòng)手操作和觀察比較,學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形,知道三角形的特征。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握三角形的特征 。
教學(xué)難點(diǎn):
理解三角形的概念。
教學(xué)關(guān)鍵:
要聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上抽象出三角形的圖形,從而認(rèn)識(shí)三角形的特征。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,觀察發(fā)現(xiàn)。
。薄⒄(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖,有沒(méi)有我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)?(或你發(fā)現(xiàn)了什么?)
2、說(shuō)一說(shuō)生活中你還見(jiàn)到了那些物體中有三角形?
。、三角形在生活中有著廣泛的應(yīng)用,這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)三角形,來(lái)研究有關(guān)三角形的知識(shí)。(板書課題:三角形的認(rèn)識(shí))
二、合作交流,探究體驗(yàn)。
。薄⒛隳苡貌使P在A4紙上畫一個(gè)三角形嗎?(老師在黑板上畫出1個(gè)三角形)
2、小組內(nèi)的同學(xué)觀察你們畫的三角形,都有什么共同點(diǎn)?
3、全班交流:(老師板書:三條線段、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)。)
。、你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是三角形嗎?(當(dāng)學(xué)生說(shuō)由3條線段組成的圖形叫三角形時(shí),課件:圖1是三角形嗎?圖4是三角形嗎?理解圍成)
。、揭示三角形的概念。(板書:由三條線段圍成的圖形叫做三角形。)
。、老師介紹三角形各部分名稱,在黑板上標(biāo)出(邊、頂點(diǎn)、角)。
。、介紹三角形的三個(gè)頂點(diǎn)可以用字母A、B、C表示,三角形就表示為三角形ABC。
三、反思總結(jié),自我建構(gòu)
這節(jié)課你有什么收獲?師:這節(jié)課我們一起研究了三角形,知道了三角形有三條線段、有三個(gè)頂點(diǎn)、有三個(gè)角;還知道由三條線段圍成的圖形叫做三角形;了解了三角形各部分的名稱。
這節(jié)課我們就研究到這兒,同學(xué)們,再見(jiàn)!
三角形
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):通過(guò)折疊探索等腰三角形、等邊三角形的性質(zhì)。
2.能力目標(biāo):進(jìn)行操作、觀察、分析、比較、交流等教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生用事實(shí)驗(yàn)證事物的能力,而不是用主觀臆斷事物的屬性。
教學(xué)過(guò)程:
一、反饋?zhàn)鳂I(yè)
1.師:昨天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?對(duì)于等腰三角形和等邊三角形,大家回家也做了探究型作業(yè),對(duì)他們有了更深的了解。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你還知道些什么?
2.師:剛才也有同學(xué)談到其實(shí)等腰三角形和等邊三角形是對(duì)稱圖形。老師說(shuō)它們可以稱為軸對(duì)稱圖形。
二、新課探究
1.師:你能不能把一個(gè)等腰
三角形折一折分成2個(gè)部分,使這2部分完全重合?
2.師:大家都可以這樣做到,那么誰(shuí)能指一指我們是沿著哪一條線對(duì)折才能使圖形對(duì)折后完全重合的嗎?(學(xué)生指)
師:我們把這條能使圖形對(duì)折
后重合的直線稱為對(duì)稱軸。(板書)我們通常用虛線來(lái)表示對(duì)稱軸。(學(xué)生用虛線表示)
3.學(xué)生探究
師:你能不能用找到等腰三角形對(duì)稱軸的方法來(lái)找一找等邊三角形的對(duì)稱軸?
。▽W(xué)生嘗試)學(xué)生交流:你是怎樣找的?你找到幾條?
。▓D形對(duì)折,是否完全重合)
3.小結(jié):等腰三角形有一條對(duì)稱軸,等邊三角形有三條對(duì)稱軸。而三條邊都不相等的三角形卻一條對(duì)稱軸也沒(méi)有。
三、探究作業(yè)
1.在生活中還有哪些是軸對(duì)稱圖形,也有對(duì)稱軸,我請(qǐng)同學(xué)們回家去找一下,用剪刀和紙把它剪出來(lái),看誰(shuí)剪得最多。
2.想不出的同學(xué)可以問(wèn)問(wèn)現(xiàn)在5年級(jí)的同學(xué),他們會(huì)給你們幫助的。
《《三角形的認(rèn)識(shí)》微課教案》
微課的教案11
課程名稱:小班科學(xué)活動(dòng)
知識(shí)點(diǎn)名稱:神奇的指紋
教學(xué)對(duì)象:小班幼兒及家長(zhǎng)
授課時(shí)長(zhǎng):X分鐘
設(shè)計(jì)者:XXX
一、教學(xué)內(nèi)容
認(rèn)識(shí)和了解指紋,指紋的特點(diǎn).種類及功能,
二、教學(xué)目標(biāo)
1.讓幼兒通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)了解指紋的種類和用途,知道每個(gè)人的指紋是不相同的。
2.簡(jiǎn)單了解指紋的特點(diǎn)作用
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):了解指紋的種類及特點(diǎn)和作用
難點(diǎn):解說(shuō)詞匯“指紋”,介紹指紋形狀,指紋的形成過(guò)程解說(shuō)
四、教學(xué)方法
1.講授法.演示法.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法.總結(jié)總結(jié)歸納法
五、教學(xué)手段
多媒體教學(xué).實(shí)訓(xùn)教學(xué)
六、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程
。1) 導(dǎo)入新課:談話,引起幼兒的興趣,
老師:小朋友手上都有一個(gè)秘密,找找看是什么秘密?讓幼兒
觀察自己的小手
。2) 學(xué)習(xí)新課:
1.引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)指紋
1*了解指紋小朋友伸出你的小手,(教師指著手指肚)這里叫手指肚
2*仔細(xì)看看你的手指肚的皮膚上有什么?(引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)有細(xì)紋)這些細(xì)紋我們叫它指紋
2.引導(dǎo)幼兒觀察.比較指紋
1*你個(gè)旁邊的小朋友比較一下,你兩個(gè)的指紋一樣嗎?
2*請(qǐng)小朋友用手指蘸印泥將指紋印在紙上
3*請(qǐng)幼兒用放大鏡觀察自己手上的指紋和紙上印的指紋說(shuō)一說(shuō)指紋是什么樣的,像什么?
3.討論指紋的形狀
指紋的形狀有:箭形 水波形 漩渦狀
告訴幼兒每個(gè)人的指紋都不一樣,世界上的人沒(méi)有一個(gè)完全相同的指紋,每個(gè)人的指紋一生都不會(huì)變,因此可以用指紋辨別人
4.發(fā)現(xiàn)觸摸過(guò)的地方能留下指紋
1*教師演示蘸有紅色印泥的.手指觸摸玻璃杯,請(qǐng)幼兒說(shuō)出有什么發(fā)現(xiàn)?
教師:當(dāng)我們的手指和物體接觸時(shí)將會(huì)留下指紋
2教師演示不蘸印泥去觸摸這些東西,請(qǐng)幼兒說(shuō)出有什么發(fā)現(xiàn)
(會(huì)不會(huì)留下指紋呢?)
教師:我們用眼睛看不到,也會(huì)留下指紋,會(huì)留下許多汗孔,從汗腺分泌出的汗通過(guò)汗孔到達(dá)手,手指上的汗碰到物體時(shí)就會(huì)留下指紋
(3)歸納總結(jié):教師:你們可別小看指紋,它的用途可大了!指紋由皮膚上許多小顆粒排列組成,這些小顆粒感覺(jué)非常敏銳,只要用手觸摸物體,就會(huì)立即把感覺(jué)到冷、熱.軟.硬等各種“情報(bào)”通報(bào)給大腦司令部,然后大腦根據(jù)這些“情報(bào)”,發(fā)號(hào)施令,指揮動(dòng)作。指紋還具有增強(qiáng)皮膚摩擦的作用,使手指能緊緊地握住東西,不易滑掉,我們平時(shí)畫圖.寫字.拿工具.做手工.所以能夠那么得心用手,運(yùn)用自如,這里面就有指紋的功勞
。3) 布置作業(yè):手指印畫
我們一起用我們可愛(ài)的指紋做一副手指印畫吧!(讓幼兒用手指沾上印泥印出各種圖案)
微課的教案12
一、再入情境,自主探究
1.欣賞《丑小鴨》的視頻。
。ǘ嗝醋屓讼矏偟漠嬅,孩子們就在這形象可觸的動(dòng)畫中激活了思維,也為后面的教學(xué)做好了鋪墊。)
2.(CAI出示將畫面變成的文字),老師在對(duì)動(dòng)畫回放的.過(guò)程中啟發(fā)同學(xué)們借著視頻中的景物來(lái)傳情達(dá)意,尊重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)個(gè)性和特色。
如生1:“春天來(lái)了,楊柳長(zhǎng)出嫩芽,小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著。”
生2:“春天來(lái)了,小草從酣夢(mèng)中醒來(lái),破土而出,鮮花綻開(kāi)了笑臉,展示著它的嬌艷美麗,真是“依依裊裊復(fù)青青,勾引春花無(wú)限情”。幾只春鵲在蔚藍(lán)的天幕下抖動(dòng)著彩色的翅膀,歡悅的鳴囀。丑小鴨推開(kāi)大門,張開(kāi)羽翼,哼著歡快的曲子撲向湖水!
生3:丑小鴨撲騰著翅膀,興奮地喊道:“我變成白天鵝了!” 此時(shí),天空中棉花般柔軟的白云散了開(kāi)來(lái),變成了無(wú)數(shù)個(gè)白色的小精靈,在遼闊的天空中追逐、嬉戲……
二、錘煉語(yǔ)言,歸納得法
1.老師表?yè)P(yáng)學(xué)生這樣富含詩(shī)意、巧用修辭的語(yǔ)言很具韻味,令人回味無(wú)窮。就這樣,在師生對(duì)話、互動(dòng)提高、對(duì)比思辯中,總結(jié)修飾、潤(rùn)色語(yǔ)言的法寶:
修辭巧用求一“美”
詩(shī)詞借用求一“雅”
句式活用求一“勢(shì)”
平白直述求一“真”
2.出示經(jīng)過(guò)大家修飾好的語(yǔ)言,讓孩子們美美地讀,感受情景交融的獨(dú)具魅力。
微課的教案13
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)擬人句的特點(diǎn)及作用
2.能區(qū)分比喻句和擬人句。
3.能把一般的句子改寫為擬人句。
教學(xué)過(guò)程:
一、了解什么是擬人句,擬人句有什么作用
今天的微課,我們來(lái)進(jìn)行“擬人句”的專項(xiàng)訓(xùn)練。
首先,我們來(lái)了解什么是擬人句,擬人句有什么作用。
二、區(qū)分比喻句和擬人句
平時(shí)的作業(yè)中,我發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)很容易把出現(xiàn)人物的比喻句和擬人句混淆了,下面我們來(lái)將二者進(jìn)行區(qū)分。
比喻句:一般分為本體、喻體、比喻詞三部分,本體和喻體有相似特點(diǎn),但本質(zhì)不同。例如:這只猴子像一個(gè)小男孩那樣頑皮。句中被描寫的物體也就是本體是猴子,喻體是小男孩,本體猴子和喻體小男孩都具有頑皮的特點(diǎn),但本質(zhì)不同。很明顯是把猴子比作頑皮的小男孩,所以是比喻句。
擬人句:一般分為本體、擬人詞、擬體三部分,但擬體在句中不出現(xiàn)。例如:小鳥(niǎo)在枝頭歌唱。本體(小鳥(niǎo))擬人詞(歌唱),小鳥(niǎo)怎么會(huì)唱歌呢?顯然是把小鳥(niǎo)當(dāng)作會(huì)唱歌的人來(lái)寫,賦予它人的特點(diǎn)。從形式上看,句中沒(méi)出現(xiàn)擬體,也沒(méi)出現(xiàn)比喻句的標(biāo)志——比喻詞,因而是個(gè)擬人句
可見(jiàn),判斷擬人句關(guān)鍵是找擬人詞,看句中是否把物當(dāng)人寫,其次是不能出現(xiàn)比喻詞,不能出現(xiàn)擬體(表示人物的.詞語(yǔ))。
弄清了以上區(qū)別,就不難區(qū)分比喻和擬人了,也不至于一見(jiàn)到有“人”的句子就斷定為擬人了。
三、運(yùn)用擬人的手法把句子寫生動(dòng)。
認(rèn)識(shí)了擬人句,下面我們根據(jù)擬人句的特點(diǎn)來(lái)學(xué)以致用,小試牛刀,將下面硬邦邦的簡(jiǎn)短的陳述句子改為生動(dòng)的擬人句。
課件出示要求改寫的句子:
1.春天來(lái)了。
2.天空中的星星閃爍。
3.柳條兒隨風(fēng)飄蕩。
4.小魚(yú)在水中游來(lái)游去。
學(xué)生匯報(bào)交流,教師隨機(jī)引導(dǎo):
1.根據(jù)春天花枝招展,十分美麗的特點(diǎn),想象春天就是春姑娘,于是這個(gè)句子可以改寫成……
2.根據(jù)星星閃爍的特點(diǎn),把星星想象成快活眨眼睛的小男孩,但不能出現(xiàn)比喻詞,如果出現(xiàn)比喻詞,那就成比喻句了,我們可以這樣改……
3.根據(jù)柳樹(shù)外形特點(diǎn),我們可以把柳樹(shù)看作一位長(zhǎng)發(fā)飄飄、婀娜多姿的美少女,于是這個(gè)句子可以寫成……
4.抓住“游來(lái)游去”這個(gè)詞,想象小魚(yú)就是活潑可愛(ài)的小孩兒在水中捉迷藏啊、你追我趕、游泳等等,賦予它人的心情人的動(dòng)作,于是這個(gè)句子可以寫成……
今天的微課就講到這,希望同學(xué)們以后多做這樣的練習(xí),并在生活中有意識(shí)的運(yùn)用擬人手法描述自己看到的事物。
微課的教案14
一.教學(xué)課題:解分式方程微教案
二.教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)技能】:
1.理解分式方程的意義
2.了解解分式方程的基本思路和解法3.理解解分式方程時(shí),可能無(wú)解的原因,并掌握解分式方程的驗(yàn)根方法
【過(guò)程與方法】:經(jīng)歷“實(shí)際問(wèn)題——分式方程——整式方程”的過(guò)程,發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】:培養(yǎng)學(xué)生努力尋找解決問(wèn)題的進(jìn)取心,體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
三.教學(xué)重難點(diǎn):
【教學(xué)重點(diǎn)】:解分式方程的基本思路和解法
【教學(xué)難點(diǎn)】:理解解分式方程時(shí)可能無(wú)解的原因四.教材內(nèi)容分析:本節(jié)課學(xué)生已掌握簡(jiǎn)單的整式方程的解法(一元一次方程及二元一次方程組),學(xué)習(xí)過(guò)分式的四則運(yùn)算。這節(jié)課是分式方程的起始課,要求能從實(shí)際的生活情境中抽象出分式方程的概念,主要研究分式方程及其解法,分式方程與整式方程在概念上是不同的,但他們?cè)诮夥ㄉ蠀s有著一定的聯(lián)系和區(qū)別,即分式方程最終要轉(zhuǎn)化為整式方程來(lái)解,但最后要驗(yàn)根這是學(xué)生最容易忘記的,所以教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)。四.學(xué)情分析:本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分式及運(yùn)算后學(xué)習(xí)分式方程,充分體現(xiàn)了分式方程與分式的聯(lián)系及分式方程與整式方程的區(qū)別,讓學(xué)生體會(huì)分式方程也是解決實(shí)際問(wèn)題的重要手段。五、教學(xué)過(guò)程:環(huán)節(jié)一.創(chuàng)設(shè)情景,引入新課問(wèn)題:一艘輪船在靜水中的最大航速為20千米/時(shí),它沿江以最大航速順流航行100千米所用時(shí)間與以最大航速逆流航行60千米所用時(shí)間相等,江水的流速為多少?
1.這個(gè)問(wèn)題中給出了哪些信息,等量關(guān)系是什么?
2.設(shè)江水的流速為V千米/時(shí)輪船順流航行速度為XXX千米/時(shí),逆流航行速度為XXX千米/時(shí),順流航行100千米所用時(shí)間為X小時(shí),XXX逆流航行60千米所用時(shí)間為XXX小時(shí),列方程XXX
【師生行為】:教師提出問(wèn)題,學(xué)生思考回答,在活動(dòng)中教師關(guān)注:(1)學(xué)生能否將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題(2)不同層次學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)模型的掌握情況。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)實(shí)際中的行程問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生從分析入手,列出含未知數(shù)的式子表示有關(guān)量,并列出方程,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提出問(wèn)題引發(fā)思考,為探索分式方程及分式方程的解法作準(zhǔn)備,自然引出學(xué)習(xí)課題。
1.問(wèn)題:
(1)方程與以前所學(xué)的整式方程有何不同?
(2)滿足什么特點(diǎn)的方程叫分式方程?
板書:像這樣分母中含有未知數(shù)的方程,叫做分式方程。歸納:確定是不是分式方程,主要是看是否符合分式方程的概念,方程的分母中含有未知數(shù),像這樣的方程才屬于分式方程。
2.練習(xí)
【設(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)讓學(xué)生自己舉例及判斷哪些方程是分式方程,及時(shí)歸納總結(jié),鞏固所學(xué)知識(shí)既然我們已經(jīng)清楚了什么樣的方程是分式方程,那么分式方程你會(huì)解嗎?讓我們來(lái)看這樣一題:如何解分式方程呢?
【教師提出問(wèn)題】:
1.這樣的方程你以前解過(guò)嗎?
2.你以前解過(guò)什么方程?
3.那你能不能把這個(gè)方程轉(zhuǎn)化為你會(huì)解的方程即整式方程呢?
4.怎么轉(zhuǎn)化呢?
【師生行為】:教師提出問(wèn)題,學(xué)生思考,討論后在全班交流探究結(jié)果。教師在活動(dòng)中關(guān)注:學(xué)生能否觀察出分式方程與整式方程的區(qū)別學(xué)生是否有利用“轉(zhuǎn)化思想”解決問(wèn)題的意識(shí)學(xué)生是否在參與合作交流的`活動(dòng)中獲取知識(shí),學(xué)生是否從多角度來(lái)研究分式方程的解法。
【設(shè)計(jì)意圖】:主要讓學(xué)生運(yùn)用“轉(zhuǎn)化思想”探討解分式方程的方法,鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題,解釋所獲得結(jié)果的合理性,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
環(huán)節(jié)三.應(yīng)用遷移,鞏固提高問(wèn)題:(1)解分式方程:上面兩個(gè)方程中,為什么去分母后所得整式方程的解是它的解,而去分母所得整式方程的解卻不是它的解呢?(3)探究:分式方程無(wú)解的原因是什么?(分式方程去分母后的整式方程的解代入原分式方程分母中,分母為0無(wú)意義,所以分式方程無(wú)解)(4)探究:如何檢驗(yàn)分式方程的解?1.直接代入原方程(計(jì)算量大,很少用)2.間接代入最簡(jiǎn)公分母(常用檢驗(yàn)方法)
【設(shè)計(jì)意圖】:主要讓學(xué)生通過(guò)自己探索實(shí)踐,找出分式方程無(wú)解的原因及驗(yàn)根的必要性.學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)積極參與和有效參與,來(lái)達(dá)到知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面落實(shí)。
環(huán)節(jié)四. 總結(jié)反思,拓展升華探究:解分式方程基本思路是什么?有哪些步驟?每一步的目的是什么?解分式方程的基本思路是:分式方程通過(guò)去分母轉(zhuǎn)化成整式方程。步驟:
步驟目的1.去分母(關(guān)鍵找最簡(jiǎn)公分母)將分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程2.解這個(gè)整式方程得到整式方程的解3.檢驗(yàn)(代入最簡(jiǎn)公分母看是否為0,為0增根)舍去增根4.寫出最終結(jié)果得到原方程的解
口訣:一化二解三檢驗(yàn)四作答
【設(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)探究,引發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生在自主探究合作交流中歸納總結(jié)解分式方程的基本思路和步驟,在合作交流中獲得成功的快樂(lè)。
微課的教案15
教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)三角形分類活動(dòng),認(rèn)識(shí)并識(shí)別銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形及等腰
三角形、等邊三角形。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知、引入新課
師:上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些角,你們能夠回憶出來(lái)嗎?
生:銳角、鈍角、直角、平角、周角
師:那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳袭嫵鲞@些角吧。ㄑ惨暡⒊槿∫粡堈故就ㄟ^(guò)多媒體)現(xiàn)在你們有辦法將這幾個(gè)角變成三角形嗎?動(dòng)手試試吧!
生:我覺(jué)得只要把它們的兩邊連結(jié)起來(lái)就可以了
生:但是周角、平角好像不行啊。
師:同學(xué)們,你們畫得怎么樣了?是不是和剛才兩位同學(xué)的想法一樣啊。(通過(guò)多媒體展示畫出的三角形);現(xiàn)在屏幕上只有三個(gè)三角形了,你們仔細(xì)觀察并思考該給它們?nèi)(gè)什么樣的名字了?
二、動(dòng)手探究、掌握新知
生:直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形
師:哇,速度真快,那你能把你是怎么想的告訴大家嗎?
生:因?yàn)榈谝粋(gè)有一個(gè)直角,第二個(gè)有一個(gè)鈍角,第三個(gè)有一個(gè)銳角
師:你們覺(jué)得他說(shuō)的有道理嗎?咱們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀察以上三個(gè)圖形。第一個(gè)三角形有一個(gè)直角和兩個(gè)銳角,第二個(gè)三角形有一個(gè)鈍角和兩個(gè)銳角,第三個(gè)三角形有三個(gè)銳角
生:哦,它們?nèi)齻(gè)都有銳角,有的兩個(gè),有點(diǎn)三個(gè)
師:這位同學(xué)多么仔細(xì)!所以剛才那位同學(xué)的表述還有一點(diǎn)小問(wèn)題說(shuō)的不恰當(dāng),你們能幫他糾正嗎?
生:要有三個(gè)銳角的三角形才是銳角三角形,因?yàn)橹苯侨切魏外g角三角形也有兩個(gè)銳角
師:嗯,說(shuō)的'真不錯(cuò),同學(xué)們你們都認(rèn)識(shí)到了嗎?今天我們將來(lái)學(xué)習(xí)三角形的分類,現(xiàn)在情同學(xué)們將附錄中裁剪好的12個(gè)小三角形進(jìn)行分類,記得要說(shuō)出你分類的理由。
生:我把17號(hào)三角形分一類,8---12號(hào)三角形為另外一類,因?yàn)橐活惐容^小,一類比較大
生:我把1和2號(hào)三角形分一類,37號(hào)分一類,8---12號(hào)三角形分一類,因?yàn)榈谝活愑兄苯恰⒌诙惾切蔚慕嵌际卿J角、第三類三角形有一個(gè)鈍角和兩個(gè)銳角
師:這倆為同學(xué)分的方法都可以的,現(xiàn)在我們一起來(lái)看著屏幕,從角的特點(diǎn),三個(gè)角都是銳角的三角形有:3號(hào)7號(hào);一個(gè)直角的三角形:1號(hào)和2號(hào);一個(gè)鈍角的三角形:8號(hào)12;
那么,三個(gè)角都是銳角的三角形稱為銳角三角形、有一個(gè)直角的三角形稱為直角三角形、三個(gè)角都是銳角的三角形稱為銳角三角形
師:同學(xué)們,為什么銳角三角形三個(gè)都是銳角而不說(shuō)一個(gè)角是銳角了?
生:因?yàn)橹苯侨切、鈍角三角形也有兩個(gè)銳角啊
師:嗯,說(shuō)的真棒,我們就是根據(jù)三角形最大的內(nèi)角的度數(shù)來(lái)命名的,現(xiàn)在情你們觀察3號(hào)---7號(hào)三角形他們還有什么特點(diǎn)
生:他們大小都差不多
師:那就得用尺子測(cè)量一下
三條邊都相等的三角形,我們稱為等邊三角形,兩邊相等的三角形稱為等腰三角形(屏幕展示等邊三角形、等腰三角形及等腰三角形的腰)
師:等邊三角形是等腰三角形嗎?
生:不是,以為等邊三角形三條邊都相等
師:請(qǐng)?jiān)僬J(rèn)真看題目:等邊三角形是等腰三角形嗎?
生:哦,是,因?yàn)榈冗吶切稳龡l邊都相等,所以也可以稱為等腰三角形
師:那等腰三角形要如何變成等邊三角形了?
生:只要另外一邊和兩條要相等就可以了。
師:恩,答對(duì)了,真厲害。
三、鞏固練習(xí)及提升
師:剛才我們一起通過(guò)探究三角形的類型從角的特點(diǎn)及邊長(zhǎng)的特點(diǎn)進(jìn)行了分類,現(xiàn)在一起來(lái)檢驗(yàn)一下你們的掌握情況。(屏幕出示題目并讓學(xué)生回答)
四、總結(jié)及布置作業(yè)
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