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《獨坐敬亭山》優(yōu)秀教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的《獨坐敬亭山》優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《獨坐敬亭山》優(yōu)秀教案1
一、導入新課，揭示課題
�。薄⒛阆矚g哪首古詩？誰來背給大家聽？今天，我們再學三首，這三首詩想像奇特，你們一定會喜歡。
板書課題：古詩三首
這節(jié)課，我們先學第一首《獨坐敬亭山》，（板書詩題目）是唐代大詩人李白寫的。
�。�、解題：
敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
獨坐：單獨地坐。連起來題目意思是什么？
二、自學古詩
�。�、出示自學提示，布置自學：
⑴讀詩、找出不理解的詞語。
�、平Y合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。
�、亲约号欢牡胤胶蛣e人交流。
�。�、檢查自學：
�、胖缸x全詩。（正音）
�、屏髯约簩υ~和句的理解：
（師生評議）
盡：沒有了。
孤云：孤單的'云，也就是只有那一片云。
閑：休閑，休息。
厭：滿足。
詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？
�。ā爸挥芯赐ど健狈徘懊嬲f語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法）
�。ň湟猓阂蝗喝壶B全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰）
�。�、這首詩描寫了怎樣的景象？表達了作者什么思想感情？
�。ㄈ娒枥L了孤山凄涼的景象，表達了作者孤獨寂寞的思想感情）
三、有感情地朗讀，背誦全詩
�。薄Ⅲw會作者感情，自己練讀這首詩。
�。病⒅缸x全詩，教師范讀指導，學生練讀。
３、背誦全詩。
四、擴展
１、你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩？說說為什么喜歡它？
２、交流。
�。▽W生說）
�。场严矚g的李白的詩抄在摘抄本上。
五、布置作業(yè)
熟背《獨坐敬亭山》。
《獨坐敬亭山》優(yōu)秀教案2
�。ㄒ唬⿲胝n題，揭題。
1、今天，老師想向同學們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎？誰來告訴大家？你又是怎樣了解的？
2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。
3、解題：“獨坐”是什么意思？題目是什么意思？
齊讀課題
�。ǘ┏踝x，識字，引入意境。
1、學習生字。播放
課件
�。海ㄗ掷碜R字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。
1、聽音朗讀，初識古詩。
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。
�。�1）把詩讀通讀順。
�。�2）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。
（三）再讀，感悟詩意。
1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨”獨自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）
3、小組討論交流詩句的理解。
4、全班交流對詩句的理解。
5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感覺？（凄涼）詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）
天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人�！氨M”“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜”的`境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以“動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。
鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情—世界上大概只有它還愿和我作伴吧？“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。“相”“兩”二字同義重復，把詩人與敬亭山緊緊地聯在一起，表現出強烈的感情。結句中“只有”兩字也是經過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛�！叭松靡恢鹤阋印保B飛云去又何足掛齒！表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。
《獨坐敬亭山》優(yōu)秀教案3
設計理念
本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當引導，帶領學生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷。
教學目標
�。�、會認“螺、諳”等２個生字，會寫“亭、庭”等５個生字。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。
３、理解詩意，能想象三首古詩詞所描繪的畫面，體會作者的情感。
課前準備
廬山、西嶺雪山等風景圖（或課件）；“獨坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫意畫（或課件）。
課時安排
�。痴n時。
教學流程與設計意圖
第一課時
一、課件演播，引入課題
師：同學們，假期我們游覽了不少地方吧？
�。�、課件呈現廬山，西嶺雪山等風景圖。師問：這是哪里？你能用一些古詩句來說一說這些景象嗎？（學生說《望廬山瀑布》，《絕句》等。）
�。病⒃僖哉n件形式呈現“江南春色”“洞庭勝景”“獨坐敬亭”等三幅寫意畫。
師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（如果不知道，教師點明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風光。）
師：現在我們就去領略這些美麗的風光吧！翻書讀１課《古詩詞三首》。（師板書課題“１、古詩詞三首”）
〖設計意圖〗課件演播風景圖畫，看圖說詩句，激發(fā)學生的學習興趣；開課呈現敬亭山、洞庭湖及江南風光等寫意畫，可以幫助學生讀詩詞時有一個總體印象，為學生理解詩詞起到定向發(fā)動的作用。
二、借助注釋，自讀明義
師：我們今天先學習第一首詩《獨坐敬亭山》。
�。�、簡介作者及敬亭山。
我們今天學習的是唐代詩人李白的詩。亭，讀tíng，我們學過的“停”去掉“亻”即是這個字。這個字常見于亭子的名稱上，如愛晚亭、醉翁亭等。
敬亭山，在今天的安徽省宣州市北５公里，山高２８６米。
�。�、教師范讀古詩，生試讀正音，再流利朗讀。
３、學生借助注釋，初步了解詩句意思。
�。�、交流：
⑴學了古詩，你明白了哪些內容？
�、颇氵�有哪些內容不明白？提出來討論。
〖設計意圖〗鼓勵學生在正確朗讀的基礎上熟練自讀，再通過注釋，初步讀懂詩句的意思。
三、介紹背景，探究其義
�。�、教師介紹李白作詩背景：
（這首詩是李白于天寶十二年（公元７５３年）秋游安徽省宣州時所作。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）
�。�、再讀古詩，自問互問：
師：通過介紹，大家再讀古詩，看有什么新的體會或疑問。
�。场⑷嘣僮x，教師追問：
⑴“獨”坐是“誰”獨坐？
�、谱x詩，仔細體會，詩人獨坐敬亭山，看到些什么？詩人聽到些什么？會想到些什么？
�、潜緛�，還有眾多鳥相伴；本來，還有一朵孤云為伍，但是現在它們都離我而去，作者想了些什么呢？這兩句話與題目的哪個字呼應呢？
⑷“相看”是相互看。明明只有詩人一個人在敬亭山，誰和他相互看呢，這里你讀懂了些什么？生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺得應該把哪些詞語重讀才能體現出作者的情感。（只有）
（若學生已經問過上述某些問題，此環(huán)節(jié)的問題就可以刪減。若學生未能深入，教師需要再追問）
〖設計意圖〗教師介紹詩人作詩背景，讓學生能透過詩句的`字里行間體會詩人內心的感情；教師“追問”的目的，既是引導學生深入體會詩義詩境詩情，又是檢測反饋學生的學習效果。
四、誦讀嘗試，背誦默寫
１、通過探究，我們明白了詩意詩境，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫呢？
�。ㄊ裁礃拥娜耍裁礃拥木�，什么樣的情？）能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面？
�。�、試讀后，用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”，在長音后劃“/”，再讀給同桌聽。
３、全班交流，教師點撥：
�。▽W生擦掉自己用鉛筆標注的錯誤記號，再用鋼筆把正確的重音、長音標示出來）。學生作標記后再誦讀。
４、背誦古詩，默寫古詩。
�。墼O計意圖］對古詩的朗讀節(jié)奏、重音的處理，不宜由教師直接下結論，先由學生自己嘗試后，教師再給予必要的點撥引導，形成彼此認同的意見后誦讀效果會更好。
《獨坐敬亭山》優(yōu)秀教案4
教學目標：
1、知識與能力：理解詩中詞意，能正確、流利，有感情地誦讀并背誦古詩。
2、過程與方法：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀了解詩意。
3、情感態(tài)度與價值觀：能感悟古詩內容，意境，體會詩人孤獨寂寥的情感。
重點難點：
領悟詩意，感悟詩情（難點）。
教學過程：
一、感受李白
同學們知道李白吧？李白的詩你能背幾首？
從上面詩歌中，我們感受到了一個形象豐滿的李白，他是思鄉(xiāng)的游子，是豪邁的俠客，是重情重義的真漢子，今天我們還要再學一首李白的詩，你將會看到又一個不同的李白。
二、初讀古詩
1、齊讀課題《獨坐敬亭山》。
有誰知道敬亭山？你來說說。（圖片《敬亭山》）是啊，敬亭山又被稱為“江南詩山”。自李白《獨坐敬亭山》這首詩篇傳頌后，敬亭山聲名鵲起。白居易、杜牧、韓愈、劉禹錫、梅堯臣、湯顯祖等許多名人慕名登臨，吟詩作賦，繪畫寫記。歷代吟頌敬亭山的詩、文、畫達千數，敬亭山這座“江南詩山”，也因而飲譽海內外。
2、再讀課題：敬亭山前面加了個“獨坐”，應該怎樣讀？你為什么這么讀？ （你讀得很慢，因為——哦，是因為傷感；你讀得很輕，因為——哦，很孤獨；你怎么讀這么重？——哦，是在感嘆�。�
3、讀課文：帶著你體會到的情感，按自己的節(jié)奏自由讀兩遍。開始—— 好！誰來試試！ （讀得多好啊！字正腔圓。）誰再來？同學們從他們的朗讀里聽出了什么感覺？（好孤獨！好無奈！好傷感！好寂寥！恩，很有體會�。┪覀円黄饋碜x讀。
4、同學們讀了這首詩，你有什么問題要問嗎？
�。愕膯栴}很有價值！看得出你很善于思索�。�
三、細品詩意
1、李白到底為什么要寫這首詩？他寫這首詩想告訴我們什么？讓我們走進這首詩——（齊讀課題）《獨坐敬亭山》。“獨”在這里是什么意思？
2、這首詩里分明寫了好幾樣景物，為何李白要說“獨自坐在”敬亭山呢？請在詩中劃一劃，找一找你所感悟到的詞語。
好，你找到了什么詞語？（“飛盡”是指——）是啊，所有的鳥都飛走了，敬亭山靜悄悄了。你呢？（“獨去閑”是指——），滿山不見一只鳥，不聞一絲鳥鳴；遼闊的上空不見一朵白云這是一座怎樣的敬亭山？（我和你的感覺一樣）（是啊，好一座寂靜清幽的敬亭山�。�
3、讀讀這兩句：“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”
李白久久地坐著，久久地看著，鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下誰了？詩人凝視著秀麗的`敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。
4、齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山。”
在李白的眼里，還有云么？還有鳥么？齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山”。 這句話是說——
是啊，李白看敬亭山，敬亭山看李白，看來看去，誰也看不夠。“人生得一知己足矣”，鳥飛云去又何足掛齒��！再讀——“相看兩不厭，只有敬亭山”。
人山脈脈相望，緊緊融合。——相看兩不厭，只有敬亭山。
四、感悟孤獨
好一句“相看兩不厭，只有敬庭山”。李白啊李白，你游歷了那么多名山，你曾豪情萬丈，你曾廣交朋友，為什么此刻這么深情地看著敬庭山呢？（孤獨）
你從哪里感受到了“孤獨”呢？
1、我們一起讀前兩句。“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”
在李白的眼里，那是無情的鳥兒在棄他而去，那是高傲的云在棄他而去。 再讀：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。
其實在自然環(huán)境中，鳥飛云走，是很自然的。為什么這時候的李白卻是那么孤獨？你想過么？（你們很善于推測。）
（介紹背景）的確，這時正是李白橫遭冷遇，寂寞凄涼的時候。李白曾經七次來到敬亭山所在的宣城游玩，這首詩是李白被迫離開長安10年以后再次來到敬亭山所作的。李白的滿腹才情只被唐玄宗視為點綴升平的御用文人，他空有投身政治報效祖國的雄心，卻被一些權臣小人算計被迫離開長安，長期的漂泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而增添了孤獨與寂寞之感。
現在你明白了么？誰再來讀讀前２句。（聽得出，同學們感悟很深）齊讀。
2、老師也來試一試。閉上眼睛，想想，那是怎樣的一翻情景呢？人看山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人。配樂，范讀。
同學們來�。R讀）
3、這哪是人和山。分明是兩個李白，分明是兩座敬亭山！李白啊李白，你有什么話想對敬亭山說呢？敬亭山啊敬亭山，你有什么話對李白說呢？
�。�1）練筆：
李白神情地看著敬亭山，輕輕地對他說：“”
敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說：“”
�。�2）引讀：
啊！鳥兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山）
是啊，只有我們兩個人在這里真有點死氣沉沉啊。（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山）
不用答不用問，一切都在不言中（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山） “相看兩不厭，只有李白��！”
五、課外拓展
《秋蒲歌》出示。自由讀，感受下這首詩里是怎樣的李白？
你來讀讀。請你讀讀。很深情。讓我們齊讀《秋浦歌》。
“這是一個怎樣的李白？”
對這個孤獨哀愁的李白，你能安慰安慰他嗎？
李白，這么多人在關心你啊，你要樂觀、堅強、開朗起來。
你還記得《贈汪倫》嗎？同學們齊——
還記得《靜夜思》嗎？
還記得《望廬山瀑布》嗎？
李白啊李白，我們都在懷念你，你并不孤獨！
讓我們再來齊誦這首詩《獨坐敬亭山》。
六、作業(yè)：背誦古詩
板書設計：
獨坐敬亭山
相看
獨←——————→敬
坐←——————→亭
《獨坐敬亭山》優(yōu)秀教案5
一、教學目標：
1.認識2個生字，會寫5個生字，正確讀寫課文中的詞語。
2.有感情地朗讀課文，能背誦默寫《獨坐敬亭山》。
3.學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說詩句大意。
二、教學重點：
品味詩句，指導背誦，積累語言。
三、選文目的：
通過對詩句的誦讀和欣賞，感受南方自然風光之美。體驗詩人的思想感情，同時積累古詩名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積累。
四、教學準備：
李白的詩《望廬山瀑布》《靜夜思》等。
五、教學過程：
(一)談話導入。
同學們，李白是我們十分熟悉的詩人了，我們學過不少他寫的故事，大家能背誦出幾首嗎?(學生背誦古詩)
今天我們再來學習一手李白的詩《獨坐敬亭山》。(板書課題，生書空、齊讀)
(二)知詩人，解詩題。
1.知詩人。李白，唐代詩人，他寫的詩又多又有名，所以人們又稱它為“詩仙”，(介紹歷史背景。)
2.解詩題�！蔼殹笔侵釜氉砸粋�人。請同學們看注釋了解敬亭山。
師：李白一個人坐在敬亭山上看到了什么?又想到了什么呢?請大家朗讀全詩，體會李白的心情。
3.檢查生字，朗讀全詩。
課件出示生字生詞，指名認讀，領讀。出示全詩，全班齊讀，教師指導古詩停頓并范讀。
(三)悟詩意，覺詩境。
師：請同學們讀一讀詩的前兩句，說說你的理解。
1.重點引導“眾”與“孤”之中蘊含的多與少之意，“盡”與“閑”對比教學，結合歷史背景，理解詩人當時的心情。
2.小結前兩句：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子;一片白云也慢悠悠的越飄越遠，四周一片寂靜。
3.師：請同學們讀一讀后兩句，后兩句詩中作者又看到了什么?
4.讀詩句，小組討論詩句含義。
5.小結后兩句：我靜靜的凝視著山，覺得山也在看著我，好像在相互交流，彼此誰也看不夠，此時，此刻，我的.心里似乎只有敬亭山了。
6.過度：作者為何心中什么也不想，只有那座不言不語的高山呢?古人寫詩往往是為了表現自己的心情，(了解李白不同時期的詩和他當時的境遇，體會本詩抒發(fā)的情懷。)
�。ㄋ模├收b全詩，熟讀能誦。
《獨坐敬亭山》優(yōu)秀教案6
教學目標：
1.學會8個生字，正確讀寫下列詞語：獨坐、敬亭山、煙渚、日暮、野曠、漁燈、風簇浪。
2.能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫三首古詩。
3.感悟詩的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人的思想感情，培養(yǎng)熱愛我國古詩的感情。
思想教育：培養(yǎng)熱愛我國古詩的感情。
重、難點：理解古詩的意思，體會詩人的思想感情。
教學準備：詩人的資料、古詩的有關圖片、插圖
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，揭示課題
1．你喜歡哪首古詩？誰來背給大家聽？今天，我們再學三首，這三首詩想像奇特，你們一定會喜歡。（板書課題：古
詩三首）這節(jié)課，我們先學第一首《獨坐敬亭山》，（板書詩題目）是唐代大詩人李白寫的。
2．解題。
敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。獨坐：單獨地坐。連起來題目意思是什么？
二、自學古詩
1．出示自學提示，布置自學。
�、僮x詩、找出不理解的詞語。
②結合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。
�、圩约号欢牡胤胶蛣e人交流。
2．檢查自學。
①指讀全詩。（正音）
②交流自己對詞和句的理解。（師生評議）
（盡：沒有了。孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。閑：休閑，休息。厭：滿足）
詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）
（句意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）
3．這首詩描寫了怎樣的景象？表達了作者什么思想感情？
�。ㄈ娒枥L了孤山凄涼的.景象，表達了作者孤獨寂寞的思想感情。）
三、有感情地朗讀，背誦全詩
1．體會作者感情，自己練讀這首詩。
2．指讀全詩，教師范讀指導，學生練讀。
3．背誦全詩。
四、擴展
1．你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩？說說為什么喜歡它？
2．交流。（學生說）
3．把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。
五、布置作業(yè)
熟背《獨坐敬亭山》。
第二課時
一、導入新課：
這節(jié)課我們學習第二首古詩《宿建德江》，（板書課題，齊讀）作者孟浩然。要求我們和學上一首詩一樣，借助注釋，
利用字典，自己理解古詩內容，并在議論中體會作者表達的思想感情。
二、自學古詩
1．范讀全詩。（整體感知內容）
2．指名學生讀。
�。z查學生的音準情況。）
3．指導自學理解詩句的意思。
自學提示：
�。�1）根據課文注釋，結合詩句理解詞語。
�。�2）詩句沒有注釋的還可以理解。
�。�3）小組討論，議一議如何理解這首古詩。
�。ǹ梢园l(fā)揮想像）
�。�4）提出疑難。
�。訌娮詫W能力訓練，討論時間10分鐘左右）
三、整理匯報自學情況
1．結合詩句理解詞句的意思。
移舟：劃船靠岸的意思。
泊：劃船靠岸。
煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。
愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦。
學生可能提出疑問為什么會有新的愁苦？教師要點撥一下：此時作者身在異鄉(xiāng)，不免會引起一種思鄉(xiāng)之愁。
野曠：野，野外。曠，空曠。
天低樹：天比樹還低。
2．出示放大了的掛圖。
（結合圖意理解詩的后兩句）
在一個江中的孤島上，幾棵高高的樹被風吹得東倒西歪，遠遠望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照
在水面，感覺月亮離人是那么的近。
引導體會作者心情：此時作者遠在異地，舉目無親，孤苦無援，身處這空曠的野外，一種思鄉(xiāng)之情幽然而生。夜幕降臨，
水中月，船中人又似乎離得那么近，有了一絲喜悅，也帶來一些慰藉。
待到明天詩人又會想什么呢？
�。ㄓ质且恍┬鲁睿�
在學生討論時，教師要善導，使學生理解詩人表達的感情以突破重點。
四、指導朗讀
1．理解了這首詩的內容和所要表達的情感，我們該用怎樣的語氣去讀呢？
（引導學生再次體會詩人情感，突破難點加強能力的訓練，同時培養(yǎng)欣賞美的情趣。）
2．指導停頓，詩中表達情感。
3．配樂朗讀
第三課時
一、導入新課，揭示課題
我們已學過《古詩三首》的前兩首詩，哪位同學會背？（指名背）這節(jié)課我們學習第三首《舟夜書所見》。
（板書題目）
二、解題，簡介作者
1．解釋提問：“舟”是什么意思？“舟夜”呢？“所見”是什么意思？“書”字在這里是什么意思呢？（書字不易理
解，引導學生選字義。）
舟：船。舟夜：夜間在船上。書：寫、記。所見：見到的東西。
詩題是什么意思？（記夜間在船上所看見的景色。）從題目你能想到詩的內容嗎？
2．作者簡介
這首詩的作者是清代詩人查慎行（1650－1727年）。它是浙江海寧人。早年從軍西南，又遍游大江南北，所以他的許
多詩是通過旅行見聞來描寫山川風景的。
三、布置自學
1．朗讀兩遍，讀準字音。
2．逐句讀，利用工具書學習生字詞，結合看圖想像詩句意思。
3．同桌相互講講對詩句的理解。
四、指名朗讀，試講，教師精講點撥，掌握全詩內容
1．指名朗讀。
2．出示寫有詩句的翻版，逐句翻出，引導學生試著講解字、詞、句的意思，教師根據學生講解情況指導訂正。
“月黑見漁燈”月黑：就是沒有月亮，一片漆黑。見：通“現”。漁燈：漁船上的燈火。這句話是說漆黑的夜晚，一盞
漁燈閃現在河面上。
“弧光一點螢”弧光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲。這句話是說那盞漁燈的光亮就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。
�。ㄖ更c：這是因為天地一片漆黑，漁燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺得那么清楚，那么明亮。）
“微微風簇浪”簇：聚集、簇擁，這里是吹起的意思。這句話是說一陣微風吹來，河面漾起層層細浪。
“散作滿河星”散：散開。作：變作，變成。這句話是說原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了，變成了無數顆星星，在
河面閃動。（指點：這是因為漁燈的光亮倒映在河里，河面在微風中起了細浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。）
五、引導學生體會詩的意境
1．教師朗讀詩句，相機出示投影圖片，或用電腦顯示詩所描繪的情境。
2．這首詩的前兩行寫了什么樣的景色？后兩行寫了什么景色？（前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風的時候，河面上一盞
漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮。后兩行寫了微風吹來時河面上由靜變動，漁燈倒映“散作滿天星”的景象。）
3．啟發(fā)想像詩情畫意：
�。╨）閉上眼睛想像：在這沒有月亮的晚上，詩人坐在船上看到一只小漁船，那盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮，多
么美妙��！這時，一陣微風吹來，風兒簇擁著波浪，燈火在浪中聚集、蕩漾、散開，一點光亮變成許多的光亮，就像許
多閃爍的星星，多么神奇啊！
�。�2）朗讀全詩。
4．教師小結：
漆黑的夜晚，河面上的神奇變化，這些都是詩人親眼見到的。詩人觀察得多么細致，想象多么豐富！詩人從“孤光一點
螢”到“散作滿天星”好像讓我們感到月黑的夜晚，一只小漁船點著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，那情景多
么寧靜！微風吹來，河上蕩起波浪，映在水中的一點光亮，隨波散開，那水波蕩漾，光亮閃爍的景象又是多么動人！詩
人觀察仔細，運用了“一點螢”、“滿河星”這兩個生動、形象的比喻，把他所見到的景象逼真地反映了出來，我們讀
了仿佛身臨其境。我們也要像詩人那樣，善于發(fā)現生活中的美。
六、指導朗讀，背誦全詩
1．教師范讀。
月黑／見／漁燈，孤光／一／點螢。
微微／風／簇浪，散作／滿河／星。
2．學生練讀。
3．背誦全詩。
七、作業(yè)
熟背三首古詩，記住古詩句意思。
板書設計：
19 古詩三首
鳥飛
獨坐敬亭山 云閑 看不厭
宿建德江 野曠天低樹
江清月近人 愁
魚燈
舟夜書所見 風簇浪
散河星 美
課后小記：
《獨坐敬亭山》優(yōu)秀教案7
教學目標
知識目標掌握相關文常常識及關鍵字詞能力目標能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》情感目標體會詩人帶著懷才不遇而產生的孤獨與寂寞的感情。
教學重點
能通過朗讀和想象，感悟詩的內容和意境教學難點體會詩人帶著懷才不遇而產生的孤獨與寂寞的感情。
計劃課時
1課時課型
教學過程
設計第一輪教學設計補充與修改教學過程：
教學要點：1、能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》。2、能通過朗讀和想象，感悟詩的內容和意境，體會詩人的思想感情。
一、導入。介紹相關背景導入。敬亭山在宣州（治所在今安徽宣城），宣州是六朝以來江南名郡，大詩人如謝靈運、謝朓等曾在這里做過太守。李白一生凡七游宣城，這首五絕作于天寶十二載（753）秋游宣州時，距他被迫于天寶三載離開長安已有整整十年時間了。長期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對現實的不滿，增添了孤寂之感。此詩寫獨坐敬亭山時的情趣，正是詩人帶著懷才不遇而產生的孤獨與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。
二、新課前二句“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”，看似寫眼前之景，其實，把孤獨之感寫盡了：天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人�！氨M”“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以“動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。這種生動形象的'寫法，能給讀者以聯想，并且暗示了詩人在敬亭山游覽觀望之久，勾畫出他“獨坐”出神的形象，為下聯“相看兩不厭”作了鋪墊。詩的下半運用擬人手法寫詩人對敬亭山的喜愛。鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情—世界上大概只有它還愿和我作伴吧？“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。“相”“兩”二字同義重復，把詩人與敬亭山緊緊地聯在一起，表現出強烈的感情。結句中“只有”兩字也是經過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。“人生得一知己足矣”，鳥飛云去又何足掛齒！這兩句詩所創(chuàng)造的意境仍然是“靜”的，表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。“靜”是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人，就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來的“寂靜”的境界，無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨坐’之神”了。
三、嘗試背誦。
四、作業(yè)；預習《望岳》
《獨坐敬亭山》優(yōu)秀教案8
【教學目標】
�。薄⒅R與技能的目標：
學會本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文，默寫課文。
�。�、過程與方法的目標：
同學通過自身查閱課外資料、字典，朗讀體會、小組合作來學習古詩。
３、情感態(tài)度與價值觀：
想象古詩描繪的情景，體會詩人表達的情感。
【教學重難點】
對詩中描繪的景物展開充沛的想象，體會詩人表達的感情，有感情的誦讀古詩。
【教學過程】
一、創(chuàng)情激趣
�。薄⒔處熂磁d背誦一首古詩，引發(fā)同學興趣，問：
在你學過的古詩中，印象最深的是哪一首，背給大家聽。
２、老師：
俺聽出來了，你們掌握的許多古詩都是在課學習的。那你是怎樣學習古詩的呢？有什么好方法嗎？
３、今天俺們再來學習一首唐代大詩人李白的一首詩：
板書課題。齊讀，解釋詩題：
“誰愿將課前收集到有關李白的資料介紹給大家？”
二、自讀交流
�。薄⑦x擇自身喜歡的方式來自由的誦讀古詩，注意古詩的韻味，讀的舒緩些，并劃出節(jié)奏。
�。�、再來讀一讀古詩，邊讀邊品味：
你的心中有什么滋味？
�。�、請你帶著你品味的這種感覺，以小組為單位，選擇自身喜歡的方式來學習古詩，對不明白的地方，小組內討論，教師巡視指導。
４、同學小組派代表匯報，學習組長先匯報是以什么方式來學習古詩的，弄明白的什么？其他同學補充。
三、精讀品味
１、老師：
聽了你們的介紹，俺也仿佛能感受到詩人的心境，的確，這首詩寫得是多么的含蓄深刻，韻味悠長呀！讓俺們再次讀古詩，畫出令你感受最深的詞句。
�。�、互相交流：
你通過朗讀感受到詩人什么樣的`心情？
�。场⑿〗M討論：
說說這首是中的詞語有什么特點？讀了以后你發(fā)現了什么？
四、達標測評
�。�、詩人李白把山擬人了，寄情于山。學完這首詩你聯想到什么？
�。�、鼓勵同學根據自身對詩句的理解，以及詩人的感情，選用自身喜歡的方式去表達自身的感受。
（寫作、繪畫、背誦、抄錄等）
五、拓展延伸
�。薄堰@首詩默寫下來。
２、請你選擇自身喜歡的詩句加以想象畫出來。可以在詩句意思的基礎上豐富內容。
�。�、你還知道李白的哪首詩？讀給大家聽。
《獨坐敬亭山》優(yōu)秀教案9
教學目標：
1、認識2個生字，會寫5個生字，正確讀寫課文中的詞語。
2、有感情地朗讀課文，能背誦默寫《獨坐敬亭山》。
3、學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說詩句大意。
教學重點：
品味詩句，指導背誦，積累語言。
教學過程：
�。ㄒ唬⿲胝n題，揭題。
1、在本單元的口語交際課上，同學們學會了請教，知道請教可以增長自己知識和才干，還可以培養(yǎng)自己的勤學好問的品質。今天，老師想向同學們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎？誰來告訴大家？你又是怎樣了解的？
2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。
3、解題：“獨坐”是什么意思？題目是什么意思？
齊讀課題
�。ǘ┏踝x，識字，引入意境。
1、學習生字。播放課件：（字理識字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。
1、聽音朗讀，初識古詩。
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。
�。�1）把詩讀通讀順。
�。�2）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。
設計意圖：在教育改革過后的今天，我們發(fā)現了許多問題，比如忽視了基礎教育，我們在困惑、反思的今天，我們才意識到語文教學應該扎實抓好字、詞。所以設計了比較形象的字理識字，并讓學生寫好字。采用多種方式的讀也體現了生的自主學習。
（三）再讀，感悟詩意。
1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的'，可以通過看注釋或者解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨”獨自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）
3、小組討論交流詩句的理解。
4、全班交流對詩句的理解。
5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感覺？（凄涼）詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）
6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎么想？
�。ㄋ模├首x，背誦。
1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀？請你把自己當做李白來誦讀古詩。（課件出示圖，看圖朗讀）
2、配樂朗讀朗讀。
3、指名讀。
4、學生齊讀。
5、背誦。
（五）擴展。
1、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。
2、把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處，可畫前一句的情景，也可畫后兩句的情景，也可全畫，
3、交流。
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