《風(fēng)》教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《風(fēng)》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《風(fēng)》教案1
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
一、教學(xué)重點(diǎn)：本課教學(xué)的重點(diǎn)是文意理解。初讀的印象甚至?xí)J(rèn)為這不過是文學(xué)侍臣插科打諢，逗君王一樂而已，風(fēng)就是風(fēng)，有什么雌雄之分，文學(xué)侍臣借機(jī)抖抖機(jī)靈，拍拍馬屁，打打秋風(fēng)罷了。再讀發(fā)現(xiàn)話中有話，弦外有音，言于此，而意于彼，這風(fēng)之所至，實(shí)在是兩重世界。再聯(lián)系寫作背景，聯(lián)系楚襄王與宋玉的為人，就能看出這君王與侍臣間的對話都隱含著極為豐富的心理活動，君王的驕奢之情，侍臣的拳拳之心便躍然紙上，讓人眼睛一亮，心靈為之震顫。有鑒于此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生深入理解文意。
二、教學(xué)難點(diǎn)：本文教學(xué)難點(diǎn)是字詞艱深。一篇短短課文加注音的生字就有三十多個(gè)，還有大量用于描寫風(fēng)的生詞，在文言中尚且不多見，與現(xiàn)代漢語的意義就相去更遠(yuǎn)。正因?yàn)檫@些，這篇課文沒有背誦的要求。但熟讀仍然是重要的。教學(xué)中要通過多讀，突破此難點(diǎn)，以突出文意教學(xué)的重點(diǎn)。
[教學(xué)設(shè)計(jì)示例]
一課時(shí)
一、教學(xué)過程：
出示核心探究題。
《風(fēng)賦》曾被人認(rèn)為只是一篇游戲之作，甚至認(rèn)為僅僅是文學(xué)侍臣們仰承君王鼻息，玩一些小聰明，盡阿諛之能事而已。對此觀點(diǎn)你認(rèn)為如何?談?wù)勀銓@個(gè)問題的看法和依據(jù)，說說你對這篇辭賦的評價(jià)。
為了便于學(xué)生討論，除要在網(wǎng)絡(luò)中搜索作者簡況、背景材料等外，還可搜索以下關(guān)于宋玉的研究資料，當(dāng)然探究的重點(diǎn)是依據(jù)自己對課文的理解。
(1)《史記·屈原賈生列傳》一段話。(見“課文說明”)
(2)“宋玉若非王胄，豈敢以‘玉’為名?”“在先秦，玉是王權(quán)的象征。以玉和玉的別名命名的人，莫不是王子或顯貴�！�(彭德《宋玉生平考》，《東南文化》1992年第6期)
(3)“我們知道宋玉本是出身卑微的一個(gè)‘貧士’，他在楚懷王宮廷做過‘小臣’。他和楚襄王的'關(guān)系比較密切，是襄王的‘文學(xué)侍從’之一�！�(余冠英《古文鑒賞辭典》，江蘇文藝出版社1987年版)
(4)宋玉“不愧是屈原的好弟子。……他決不是一個(gè)諂媚取容的人�！�(鄭振鐸《屈原作品在中國文學(xué)上的影響》，《文藝報(bào)》1953年第10期)
(5)宋玉“熱心于利祿……是一個(gè)沒有骨氣的文人�！�(郭沫若《關(guān)于宋玉》，《新建設(shè)》1955年2月號)
(6)“從流傳下來的記載和對宋玉作品的分析中，我們看到宋玉是一位有較高創(chuàng)作才能的，然而在政治上又是郁郁不得志的古代文學(xué)家，他以自己的文學(xué)活動為我國古代文學(xué)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)�！�(湯漳平《楚辭論析》)
至于對課文的評價(jià)，可鼓勵(lì)學(xué)生就課文某一點(diǎn)，例如對比照應(yīng)，隱喻譎諫，巧妙構(gòu)思等談看法，不求面面俱到。
作為研討的成果，教師安排學(xué)生改寫《風(fēng)賦》為現(xiàn)代漢語，在改寫中要把同學(xué)們分析的文章特點(diǎn)體現(xiàn)出來，特別是人物的心理活動。(改寫前可按板書疏理課文結(jié)構(gòu))
最后進(jìn)行“遷移”訓(xùn)練：
風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，“不擇貴賤高下而加焉”，蘇軾也說“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共食”。但宋玉卻認(rèn)為風(fēng)也有大王雄風(fēng)，庶人雌風(fēng)之別，他在自然之風(fēng)中融入了社會內(nèi)容�，F(xiàn)代人也由風(fēng)而引申出“黨風(fēng)”“民風(fēng)”“行風(fēng)”“師風(fēng)”“學(xué)風(fēng)”等等，請以“風(fēng)”為話題，寫一提綱，在課堂上作即席發(fā)言。
二、板書設(shè)計(jì)
風(fēng)
賦楚王游蘭臺，宋玉等陪侍——交代故事的發(fā)生
大王之風(fēng)庶人安得共之楚王披襟迎風(fēng)，提出問題
宋玉認(rèn)為大王之風(fēng)庶人不可共之
楚王生疑
宋玉認(rèn)為風(fēng)之不同在于環(huán)境
大王之雄風(fēng)楚王問風(fēng)如何生成
宋玉介紹風(fēng)由
生而息的過程發(fā)生
散布
增強(qiáng)
減弱
止息風(fēng)本無差別
風(fēng)入深宮，上玉堂，成為大王之風(fēng)
此風(fēng)給大王帶來的好處
庶人之雌風(fēng)楚王很滿意，又問庶人之風(fēng)
風(fēng)起窮巷，入甕牖，成為庶人之風(fēng)
此風(fēng)給百姓帶來的災(zāi)難
《風(fēng)》教案2
[教材分析]:
風(fēng)娃娃是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又傻得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用的道理。
[學(xué)生分析]
我班學(xué)生大多數(shù)活潑大膽且獨(dú)立，他們對童話故事特別感興趣，愛讀《十萬個(gè)為什么》《格林童話》《一夜一個(gè)好故事》他們的知識面寬，對自然現(xiàn)象很感興趣。經(jīng)過一年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數(shù)的學(xué)生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們有意注意的時(shí)間還比較短。
[設(shè)計(jì)理念]
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認(rèn)識生字，讀懂故事，對風(fēng)這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識12個(gè)生字、會寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3、懂得做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用的道理。
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、今天，老師先給大家出一個(gè)謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。你們猜出是什么了嗎？（風(fēng)）
2、板書：風(fēng)娃娃。我們平時(shí)說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風(fēng)娃娃是怎么樣的呢？我們一起看課文。
[興趣是最好的老師，孩子們年紀(jì)小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點(diǎn)，板書后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲]
二、閱讀、識字、探究、感悟
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。不認(rèn)識的字求助于帶拼音的小樹葉。[明確讀的要求，對低年級的學(xué)生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可認(rèn)提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣]
2、認(rèn)讀沒有拼音的字：抽、續(xù)、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責(zé)，先自學(xué)在小組內(nèi)交流，再以小組比賽的形式讀，讀得全對的小組能得5顆星
[比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識]
3、小組合作：想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情？這幾件事中，哪些是他做的'好事，哪此是他做的壞事呢？
4、匯報(bào)小組討論結(jié)果。
5、通過這個(gè)故事，你明白了什么？
[用小組合作的辦法探究問題，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣]
三、寫字指導(dǎo)
1、讀左邊的四個(gè)字
2、重點(diǎn)指導(dǎo)吸
3、配練習(xí)書寫
4、同桌欣賞、評價(jià)
四、搜集資料，說說風(fēng)有什么好處和壞處？
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)
1、放音樂：朗讀課文
2、誰能把這個(gè)故事講給大家聽？
�。ǘ┯螒蜃R字
1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上，并藏在學(xué)生的桌子里面。
2、告訴學(xué)生，在你們的桌子里有幾個(gè)可愛的紅蘋果，請找一找。
3、找到紅蘋果的同學(xué)上臺告訴大家，這個(gè)蘋果的名字叫什么。
4、仔細(xì)觀察，說說這些字有什么特點(diǎn)。
[通過游戲，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)造一種寬松、民主的氛圍]
�。ㄈ⿲懽种笇�(dǎo)
1、選擇自己認(rèn)為能寫好的字描紅
2、同桌欣賞評價(jià)
3、在小組內(nèi)向同學(xué)請教難寫的字
4、范寫表字
5、練習(xí)書寫
[展示自己的字，讓學(xué)生從小就獲取成就感，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣]
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文
總結(jié)：學(xué)完這篇課文，你想對風(fēng)娃娃說些什么？
板書設(shè)計(jì)：
16《風(fēng)娃娃》
吹大風(fēng)車
吹風(fēng)箏
吹帆船
吹衣服、小樹
《風(fēng)》教案3
活動目標(biāo)：
1.體驗(yàn)風(fēng)無處不在的樂趣。
2.知道風(fēng)是因?yàn)榭諝獾牧鲃有纬傻摹?/p>
3.能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，嘗試用各種方法來造風(fēng)。
活動準(zhǔn)備：
1. 材料：電風(fēng)扇、不同材質(zhì)的紙（如硬紙片、報(bào)紙、卷紙）、塑料袋、氣球、布料；折紙用紙。
2. 幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：小風(fēng)扇兒歌及游戲。
活動過程：
一、站到戶外讓幼兒感受風(fēng)。
二、自由的尋找風(fēng)
三、說說風(fēng)
四、幼兒大膽思考，用各種材料制作出風(fēng)。
活動延伸：制作風(fēng)車
教學(xué)反思：
本節(jié)活動結(jié)束后，我會組織幼兒互相交流。幼兒用自己的操作經(jīng)驗(yàn)向大家表達(dá)自己的想法、做法和自己在操作中的發(fā)現(xiàn)，通過交流，幼兒不僅向別人介紹了自己的制作風(fēng)的方法，還能從別人那里得到啟發(fā)；這樣，不僅發(fā)展了幼兒語言表達(dá)能力，還拓寬了幼兒的思維空間。最后教幼兒一首兒歌《我會制造風(fēng)》，這樣不僅突出了活動的`主題，還鞏固了幼兒所學(xué)的知識，加深了幼兒對制造風(fēng)的印象。
《風(fēng)》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2、認(rèn)識本課8個(gè)生字。
3、感受詩中的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和想像力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、今天的天氣怎樣？那么你就拿起書本扇一扇，體會有風(fēng)，你看見風(fēng)了嗎？葉圣陶爺爺是怎么看到風(fēng)的呢？板書：風(fēng)
2、解題：
什么是風(fēng)？（由于空氣流動形成了風(fēng)）
二、初讀課文：
1、請同學(xué)們用自己喜歡的`方式自由讀課文（不認(rèn)識的字，看看拼音，多讀幾遍）
2、認(rèn)生字卡片，并在課文里圈出來，再讀一讀。
3、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)這首詩有幾節(jié)。
三、細(xì)讀課文：
1、導(dǎo)學(xué)第一節(jié)：
�。�1）自讀第一節(jié)（注意：把詞連起來讀一讀）
（2）指名讀（其他同學(xué)思考：從哪個(gè)詞可以看出風(fēng)來了，并把它圈住）
�。�3）做一做樹葉顫動的動作。
�。�4）指導(dǎo)朗讀：
自讀、賽讀、跟讀、自讀、指名讀
2、合作學(xué)習(xí)第二節(jié)
�。�1）自讀第二節(jié)（注意重音、停頓）
�。�2）同桌互讀第二節(jié)
�。�3）讀了這一節(jié)你怎么知道風(fēng)來了？（圈出表示風(fēng)來了的詞）
�。�4）指導(dǎo)朗讀：
指名讀、分組讀、帶動作讀
《風(fēng)》教案5
一、活動目標(biāo)。
1、激發(fā)幼兒的探索欲望，樂意參與探索風(fēng)的游戲。
2、讓幼兒初步了解風(fēng)是怎樣形成的，并認(rèn)識風(fēng)的一些用途和危害。
3、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達(dá)能力。
4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
初步了解風(fēng)的形成，認(rèn)識風(fēng)的一些用途和危害。
三、活動準(zhǔn)備。
1、紙箱、塑料袋、氣球、扇子、書本、硬紙片、吸管、羽毛等。
2、風(fēng)類玩具。
3、有關(guān)風(fēng)的用途及危害圖片。
四、活動過程。
1、初步認(rèn)識風(fēng)是由空氣流動形成的。
（1）運(yùn)用魔術(shù)箱和塑料袋證明空氣的存在，并且就在我們的周圍。
�。�2）出示2個(gè)充滿氣的氣球，把其中1個(gè)松開口后吹到一幼兒的頭發(fā)上，請幼兒說說觀察到了什么，引出“風(fēng)”。通過對比，引導(dǎo)幼兒說出：流動的空氣形成了風(fēng)，不動的空氣不是風(fēng)。
�。�3）教師小結(jié)：空氣流動形成風(fēng)。
2、嘗試制造人造風(fēng)。
�。�1）出示風(fēng)車，告訴幼兒它們都想和風(fēng)做游戲，但是教室沒有風(fēng)，怎么辦？
�。�2）幼兒自由選擇制造風(fēng)的材料，嘗試用各種材料制造風(fēng)。
�。�3）教師小結(jié)人造風(fēng)的方法，并鼓勵(lì)幼兒想出更多的方法。
3、幼兒觀看圖片，了解風(fēng)在生活中的一些用途和危害，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物。
4、游戲：羽毛飛起來了。讓幼兒運(yùn)用人造風(fēng)的一些方法制造風(fēng)，人雞毛飄得又高又遠(yuǎn)。
五、教學(xué)反思。
新《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。 我設(shè)計(jì)的這節(jié)科學(xué)探究活動，一開始就利用魔術(shù)箱變魔術(shù)這一孩子感興趣的現(xiàn)象深深吸引住了孩子的眼球，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，使幼兒“無心”的好奇轉(zhuǎn)化成了“有意”的求知動力，促使幼兒對科學(xué)活動的探索欲望。
活動中，教師首先緊緊圍繞活動目標(biāo)，設(shè)計(jì)了具有觀察性、開放性和層次性的提問，如在活動的對于環(huán)節(jié)中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到我們的周圍有空氣，把充滿氣的氣球松口吹到幼兒的頭發(fā)上，讓幼兒通過觀察，對比，知道了流動的空氣形成了風(fēng)，不動的空氣不是風(fēng)�；顒泳瓦@樣把幼兒引入到科學(xué)的氛圍之中誘發(fā)了幼兒的'積極思維。其次，《綱要》中強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件�！被顒又校變和ㄟ^ “做中學(xué)”活動的重要環(huán)節(jié)，選擇材料制造人造風(fēng)，讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，在動手、交流與表達(dá)中獲取知識，并在此過程中習(xí)得學(xué)習(xí)的方法。最后，生成新的問題：怎樣讓羽毛飛起來？引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動，給予幼兒 較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動中的支持者，鼓勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結(jié)。幼兒始終是主體，他們通過觀察、動手、探究，梳理出新的知識經(jīng)驗(yàn)使他們在實(shí)踐中增長才干。當(dāng)然，在幼兒的科學(xué)活動中，我們應(yīng)該加強(qiáng)對幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的獨(dú)立性、探索性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌握科學(xué)知識，走進(jìn)科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長之路。
《風(fēng)》教案6
活動目標(biāo)：
1、嘗試多種方法，感知風(fēng)的存在的特征。
2、了解風(fēng)與人們之間的關(guān)系。
3、樂于動手制做飄動的彩帶。
活動準(zhǔn)備：
廢舊的筷子，彩帶皺紙，廢舊布條，臘光紙，橡皮筋。剪刀，膠棒。
活動過程：
一、帶領(lǐng)幼兒到戶外尋找風(fēng)，感知風(fēng)。
1、現(xiàn)在，我們一起到外面去找一找風(fēng)�？匆豢矗L(fēng)再那里?和好朋友說一說。
2、你是怎樣感覺到有風(fēng)的?
3、仔細(xì)找一找，看看風(fēng)是什么樣的?
4、。風(fēng)是看不見，摸不著的，但人可以通過眼睛耳朵，皮膚感覺到。
二、做實(shí)驗(yàn)：風(fēng)是怎樣產(chǎn)生的。
1、現(xiàn)在請小朋友來跑一跑，吹一吹，扇一扇，說一說感覺怎樣?
2、想一想還可以怎樣產(chǎn)生風(fēng)?
三、了解風(fēng)和人之間的關(guān)系。
1、你喜歡什么樣的風(fēng)?為什么?
2、你不喜歡什么樣的`風(fēng)?為什么?
3、：風(fēng)能給人們帶來好處，也能給人們帶來壞處。風(fēng)還會和我們做游戲呢。有風(fēng)時(shí)，我們可以放風(fēng)箏，轉(zhuǎn)風(fēng)車。
四、動手制作飄動的彩帶。
1、這里有許多材料，小朋友自己選擇，動手做彩帶，想一想，怎樣做，和好朋友說一說。
2、現(xiàn)在我們就動手來做，要和別人做的不一樣，做好后到外面去玩一玩，看一看，怎樣讓風(fēng)帶動彩帶飄起來。
《風(fēng)》教案7
活動目的：
1、讓幼兒知道空氣流動形成風(fēng)。
2、讓幼兒具體感知風(fēng)，并讓他們知道風(fēng)是看不見，摸不著的，只能感覺到。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力和感知能力，了解風(fēng)的好處與壞處，以及人們怎樣利用風(fēng)和戰(zhàn)勝風(fēng)災(zāi)。
4、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。
5、學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
活動準(zhǔn)備：
1、課前引導(dǎo)幼兒觀察風(fēng)給外界帶來的變化，如：紅旗、水、頭發(fā)等的'變化。
2、一把扇子，每人一個(gè)氣球，碎紙屑許多，小風(fēng)車每人一個(gè)。
3、有關(guān)風(fēng)的課件。
活動過程：
1、談話：這幾天老師讓小朋友觀察了樹枝搖動，紅旗飄，水面起波紋，你們知道是誰引起的嗎？
2、讓幼兒感知空氣流動形成風(fēng)。
�。�1）教師引導(dǎo)幼兒玩氣球，通過玩氣球親自感受空氣流動形成風(fēng)。
�。�2）幼兒自己動手做小實(shí)驗(yàn)：讓幼兒用自己的小手扇動空氣，使空氣流動形成風(fēng)。
�。�3）小結(jié)：空氣流動形成風(fēng)，哪里有空氣流動，哪里就有風(fēng)。
3、了解風(fēng)的特性。
（1）讓幼兒用自己的小手當(dāng)小扇子，扇動空氣，說出扇的快臉上有什么感覺，扇的慢臉上又有什么感覺？（幼兒自由發(fā)言）教師小結(jié)：扇的快，空氣流動的快，風(fēng)就大，扇的慢，空氣流動的慢，風(fēng)就小。
�。�2）老師給小朋友扇扇子，請小朋友試一試能不能抓住風(fēng)？瞪大眼睛看一看能不能看到風(fēng)？
小結(jié)：風(fēng)看不見，抓不著，只能感覺到。
4、玩紙屑。
�。�1）分給幼兒每人一小堆紙屑，讓他們想辦法玩紙屑，看誰最聰明，想的玩法多。
�。�2）討論：玩完后讓幼兒自由討論，說一說自己是用什么辦法產(chǎn)生風(fēng)使小紙屑動的。
5、了解風(fēng)的好處與壞處。
幼兒討論，教師講解。
（1）（看課件）風(fēng)為人們做了許多好事。風(fēng)吹干了媽媽洗的衣服；使人涼快；讓風(fēng)箏飛上天；風(fēng)車轉(zhuǎn)動帶動發(fā)電機(jī)發(fā)電……
可是有的風(fēng)卻做了許多壞事。它把房子推倒了；把樹木刮斷了；打翻了魚船……這樣的風(fēng)很可恨。
�。�2）小結(jié)：現(xiàn)在的人們本領(lǐng)可大了，想出了許多辦法不讓風(fēng)做壞事，人們建起了防風(fēng)林，把風(fēng)擋住，還提前預(yù)報(bào)風(fēng)，這就減少了風(fēng)給人們帶來的危害。
6、玩“風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”游戲。
幼兒每人一個(gè)風(fēng)車，想辦法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來。請幾名幼兒到前面演示講解后，幼兒自由玩風(fēng)車。
帶幼兒到戶外玩風(fēng)車結(jié)束活動。
教學(xué)反思：
這節(jié)課中，我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好�？梢哉f在大家的討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了，而且還更會問了。這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。孩子們在輕松、愉快地氛圍中，發(fā)揮了他們在活動中的主動性，能力也得到了一定的發(fā)展。
《風(fēng)》教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、學(xué)生自主識字，在實(shí)踐中總結(jié)不同的識字方法，靈活運(yùn)用。
２、認(rèn)記2個(gè)生字，學(xué)會正確書寫“波、游、戲”3個(gè)字。
�。场⒗首x詩歌，感知風(fēng)的特點(diǎn)，體會詩歌的韻味。
�。�、續(xù)編詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
�。�、通過隨文識字，自主識字，游戲識字等方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
�。�、通過多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。
�。�、培養(yǎng)觀察自然，熱愛大自然的興趣。
教具準(zhǔn)備：字詞卡片、課件
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，揭題激趣。
1、導(dǎo)語：
同學(xué)們，今天老師先請大家欣賞一首首古詩：解落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬竿斜。（出示課件引入）
設(shè)計(jì)理念:運(yùn)用動畫的課件吸引學(xué)生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學(xué)習(xí)熱情。
2、這首詩寫的是什么?
3、讀題后（點(diǎn)擊課件“圖片”） 引入本課教學(xué)。
過渡語：風(fēng)常和我們在一起，生活中你在哪兒見過風(fēng)？有過什么感受？學(xué)生交流。
設(shè)計(jì)理念：這一課件重在培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 “風(fēng)吹葉動水波蕩”，這時(shí)課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學(xué)生的生活實(shí)際，又與課文內(nèi)容相聯(lián)系，配以輕風(fēng)拂過聲，營造出濃濃的詩 情畫意。
二、整體感知，隨文識字。
1、出示“課文”課件，看、聽詩歌。（要求學(xué)生標(biāo)清小節(jié)，勾畫出生字、新詞）
2、學(xué)生自由識字（點(diǎn)擊“生字”課件 ）
a. 學(xué)生利用自制的字卡，與同學(xué)互幫互助。
b.全班交流識字方法。
c. 集體齊讀字詞。
d、把字寶寶送回句子中讀一讀。
設(shè)計(jì)理念：“生字”課件的及時(shí)出示，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語境中靈活的識記字詞。學(xué)生動手動腦，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤跡？（板書略）
設(shè)計(jì)理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的'角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。
三、抓重點(diǎn)詞句，精讀感悟。
1、過渡：
風(fēng)就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩中的哪一節(jié)？學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)細(xì)讀品味。
設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化，能更大程度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
2、分別指名賞讀。 （讀一讀、議一議、畫一畫）隨機(jī)精讀感悟三個(gè)小節(jié)。
a、指名讀，集體評議。
b、抓重點(diǎn)詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境：顫動-抖動； 林木點(diǎn)頭；起波-蕩起波紋。
c、指導(dǎo)賞讀。（讀出對風(fēng)的喜愛，語氣輕柔、愉悅的語調(diào)）個(gè)別范讀、齊讀、小組賽讀。
d、畫一畫風(fēng)（分小組畫）、展示評比。
設(shè)計(jì)理念：三節(jié)課件都可以分別點(diǎn)擊出重點(diǎn)詞語，幫助學(xué)生體驗(yàn)情境。同時(shí)伴著輕柔的音樂，徐徐送來的微風(fēng)，在充分的誦讀中，讓課堂詩意流淌，詩意濃濃，使學(xué)生在感受美的過程中陶冶情操。
3、想一想，這三節(jié)詩所描寫的是一樣的，如果說不一樣，請具體說說有什么不一樣？
設(shè)計(jì)理念：體會三節(jié)詩所描寫的風(fēng)力的大小不同，感悟詩人精巧的行詩設(shè)計(jì)與安排。
四、拓展練習(xí)
寫一寫風(fēng)，積累背誦我能行。
1、當(dāng)個(gè)小詩人，同桌互說。
2、（出示課件）完整地編一小節(jié)，集體交流。
設(shè)計(jì)理念：此處課件及時(shí)出現(xiàn)，可以積極地?fù)軇訉W(xué)生思維的琴弦，有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3、積累背誦。（將續(xù)寫的小詩和課文連起來讀一讀，感受創(chuàng)作成功的喜悅）
4、選讀精美的小詩。
A、課件出示。
B、課外自讀。
設(shè)計(jì)理念：生活是語文的大課堂，把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運(yùn)用到實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺、一本教育科書，把學(xué)習(xí)的語文學(xué)習(xí)引領(lǐng)入生活，培養(yǎng)會終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型學(xué)生。
因此，小學(xué)生的課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)對于二年級的孩子們來說，是有一定的難度，但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳，摘得蘋果。
五、小結(jié)。
風(fēng)無處不在，只要我們留心觀察，風(fēng)就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細(xì)心的孩子一定會找到更多的“自然朋友”。
教后反思：
由于教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)中感覺得心應(yīng)手。學(xué)生讀得有感情，大多數(shù)能背誦。識字方法交流時(shí)，雖然，發(fā)言的孩子不多，但是識記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學(xué)生記憶深刻。
不足之處是：課件的設(shè)計(jì)有一點(diǎn)問題，動畫態(tài)的畫面運(yùn)用過多，影響了學(xué)生注意力的指向性，沖淡了語文的學(xué)科特點(diǎn)。以后的課件應(yīng)多以文本的形式，突出語文的特性。
《風(fēng)》教案9
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
�。ㄒ唬┳衷~
上節(jié)課，我們把課文讀正確讀通順了，學(xué)習(xí)了課文中的生字詞語和第1—3小節(jié)，現(xiàn)在老師來考考大家：
第一題：“我會認(rèn)”——（抽生字卡片，開火車認(rèn)讀）讀對了，大家一齊跟著火車司機(jī)念一念。
第二題：“我會讀”——（投影顯示）小朋友自己先讀讀，誰能做小老師帶大家讀：
趕緊 飛快 傷心 責(zé)怪
深深地 不住地
搖搖擺擺 斷斷續(xù)續(xù)
讀了上面這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（你們可真了不起，讀讀詞語也能發(fā)現(xiàn)這么多規(guī)律，看來只要用心學(xué)習(xí)，就會學(xué)到更多的本領(lǐng)。）
�。ǘ┱n文內(nèi)容
（出示兩幅圖片及課文相應(yīng)語段）
上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的1——3自然段，現(xiàn)在老師和小朋友一起讀讀課文，老師讀第一段，1、2兩排讀第二段，3、4兩排讀第三段，邊讀邊想這幾段的意思。
（說話練習(xí)）
說一說：風(fēng)娃娃來到（ ），做了哪些好事。
評價(jià)：風(fēng)娃娃聽了***話，幫助大家做了不少好事，大家向風(fēng)娃娃（出示詞卡，齊讀）——表示感謝。
二、學(xué)習(xí)課文4——8自然段：
1．瞧這時(shí)候，風(fēng)娃娃多高興啊�。ǔ鍪菊n文第4小節(jié)，生各自接讀）：
風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
誰能讀給大家聽（教師適時(shí)評價(jià)：你多能干啊，你讀得真輕松，你是個(gè)自信的風(fēng)娃娃，你是個(gè)有力氣的風(fēng)娃娃……）
2．風(fēng)娃娃這么想著，他也是這么做的，請大家自己讀課文5、6、7小節(jié)（出示5——7節(jié)），可以輕輕地讀，也可以大聲地讀，讀出自己的感受來。
這三個(gè)自然段中這三句話挺難讀的（出示有關(guān)句子）：
�。�1）風(fēng)箏在空中搖搖擺擺，有的還翻起了跟頭。
（2）風(fēng)箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。
�。�3）他仍然東吹吹，西吹吹，吹跑了人們曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹……人們都責(zé)怪他。
誰能正確、流利地讀讀（請3個(gè)小朋友匯報(bào)讀，其余孩子參與評價(jià)）。適時(shí)指導(dǎo)理解：
�。�1）搖搖擺擺（請生舉起手做小風(fēng)箏，演示風(fēng)箏搖搖擺擺、翻跟頭的樣子）
（2）無影無蹤（風(fēng)箏無影無蹤也就是說——），師：正因?yàn)檫@么漂亮的心愛的風(fēng)箏不見了，所以孩子們——“傷心極了”。讀詞語，指導(dǎo)書寫：傷 極（寫在書上）。
�。�3）讀了，著重理解“責(zé)怪”——說說會有哪些人責(zé)怪風(fēng)娃娃，他們會怎么樣地說。從中理解“責(zé)怪”的意思。
3．開始，風(fēng)娃娃為大家做了許多好事，大家都向他表示感謝，風(fēng)娃娃非常高興，可是現(xiàn)在，大家都責(zé)怪風(fēng)娃娃，小朋友們讀到這里一定有問題吧——
�。ㄐ∨笥烟岢龅膯栴}主要有：人們?yōu)槭裁炊钾?zé)怪風(fēng)娃娃，幫人們做事不光要靠力氣，還需要有什么？）
是的，風(fēng)娃娃也是這么想的（出示課文語段），誰再來讀讀——
風(fēng)娃娃聽了，很傷心，心想：我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁此麄冞�責(zé)怪我呢?
(恰當(dāng)評價(jià)：你真?zhèn)模愀械阶约哄e(cuò)了，你已經(jīng)在想自己錯(cuò)在哪里了……)
4．風(fēng)娃娃使勁兒做好事，沒料到卻遭到了責(zé)怪，請大家再次各自有感情地讀讀5——7自然段，讀好了你們一定能幫風(fēng)娃娃解決問題了。
�。�1） 師（進(jìn)入情境，演示）：我是風(fēng)娃娃，我很想幫助人們做事，可是現(xiàn)在許多人都責(zé)怪我，這是為什么呢？哦，小朋友，放風(fēng)箏的小朋友，請你能告訴我，你為什么要責(zé)怪我呢？
�。A(yù)設(shè)
生：因?yàn)槟愕牧馓罅恕?/p>
師：可是小朋友，我這么用力地吹，是想把風(fēng)箏吹得再高一點(diǎn)啊。
生：但是，你用的力氣太大了，把我的風(fēng)箏都吹得無影無蹤了，這風(fēng)箏是我（爸爸給我買）辛辛苦苦做起來……的啊，所以我傷心極了。
師：哦，現(xiàn)在我明白你為什么要責(zé)怪我啦。對不起，請你原諒。我以后做事情不能光用力氣。你還會責(zé)怪我嗎？
生：你不是故意的，我不責(zé)怪你了。）
（2） 誰也能來當(dāng)風(fēng)娃娃，說說你為什么要那么用勁地吹衣服，你再去向一位同學(xué)來做晾衣服的阿姨請教。注意：風(fēng)娃娃要把為什么做錯(cuò)事情的原因說清楚，并有禮貌地請教，晾衣服的阿姨要把風(fēng)娃娃錯(cuò)在哪里說清楚，并熱心地幫助風(fēng)娃娃。（其余同學(xué)仔細(xì)聽，認(rèn)真看，待會評一評，他們說得怎么樣。）
�。�3）想一想，風(fēng)娃娃還會去請教哪些朋友，他們會怎樣幫助風(fēng)娃娃呢？還有不同的說法嗎？風(fēng)娃娃，快去吧……
5．我看到我們205班的每個(gè)同學(xué)都很熱心，都想更好地幫助別人。這樣吧，同桌同學(xué)一人當(dāng)風(fēng)娃娃，另一人做幫助風(fēng)娃娃的人。注意大家都要把意思說清楚，并做到有禮貌，會嗎？
三、 小結(jié)與作業(yè)
1．小結(jié)：讓風(fēng)娃娃傷心的問題，相信通過我們認(rèn)真、反復(fù)地讀課文，大家一定都找到了答案�，F(xiàn)在就請大家把答案寫一寫。
2．課堂作業(yè)（選擇其中一題完成，更能干的同學(xué)選做帶星號的題目，直接填寫把句子完整，把意思說清楚）：
開始，風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，（ ）容易，只要有力氣就行�，F(xiàn)在，風(fēng)娃娃知道了：幫助人們做好事，（ ）容易，（ ）有力氣還（ ）。
* 幫助人們做事， 。（時(shí)間有多再讀讀課文5—8自然段，然后引導(dǎo)課外找資料，去更好地幫助風(fēng)娃娃。）
《風(fēng)娃娃》課評
閱讀教學(xué)是師生對話、共享生命的過程。在這樣的教學(xué)中，教師與學(xué)生共同理解文本，與文本、與自己、與他人對話，共同享受朗讀交流、感悟體驗(yàn)、積累運(yùn)用、移情創(chuàng)造等快樂。因此，共享閱讀不僅是語文教師對教學(xué)的一種理解，更是教書育人的一種追求，一種境界。在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課時(shí)，我也為努力地去實(shí)踐這樣的理念。
這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級上冊的一篇童話故事，課文生動有趣，層次清楚，第二、三自然段是講風(fēng)娃娃做了兩件好事；第五到第七自然段講風(fēng)娃娃想為人們幫忙，結(jié)果卻幫了倒忙。故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑，把人們曬的.衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么。在低年級小朋友身上，往往也普遍存在這樣的典型。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個(gè)問題，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用，這也很容易引起學(xué)生的共鳴。根據(jù)教材及所教班級學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中我便展開了對話、共享為主旨的課堂教學(xué)實(shí)踐。
一、在熟讀成誦中對話、共享
誦讀是達(dá)成對話的一種途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要“注意加強(qiáng)對學(xué)生平日誦讀的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與感悟”。其實(shí)以對話為主要特征的閱讀教學(xué)中必然包含對言語聲音的感知，而學(xué)生對言語聲音形態(tài)的感知能力自然是其語感素質(zhì)不可缺少的組成部分。人們在學(xué)習(xí)誦讀中學(xué)習(xí)對話，在學(xué)會誦讀中學(xué)會對話，在誦讀中達(dá)到“物我回響交流”。例如，在教學(xué)課文4至8自然段時(shí)，我便確立了以讀代講，讀中感悟的策略，鼓勵(lì)學(xué)生在讀中理解，在讀中體會：
師：瞧這時(shí)候，風(fēng)娃娃多高興��！
（出示課文第4小節(jié)，生各自接讀）：風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
師：誰能讀給大家聽（教師適時(shí)評價(jià)：你多能干啊，你讀得真輕松，你是個(gè)自信的風(fēng)娃娃，你是個(gè)有力氣的風(fēng)娃娃……）
師：風(fēng)娃娃這么想著，他也是這么做的，請大家自己讀課文5、6、7小節(jié)（出示5——7節(jié)），可以輕輕地讀，也可以大聲地讀，讀出自己的感受來。
當(dāng)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，以飽滿的激情，恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文時(shí)，他們不斷豐富自己的個(gè)人情感，一遍遍地感受語言文字的魅力，深切地體會文本中蘊(yùn)含的生命價(jià)值，這便達(dá)到了以誦讀促對話助共享的佳境。
二、在質(zhì)疑探究中對話、共享
教育學(xué)理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，沒有學(xué)生的主動性與積極性，任何教學(xué)都不能成功。學(xué)生通過自主閱讀，自然會產(chǎn)生許多疑問，有的是課文中的疑難詞句，有的是相關(guān)的知識點(diǎn)，有的是課文選擇的特殊的表達(dá)形式，也有的是課文思想內(nèi)容上的質(zhì)疑。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，同時(shí)在自主感悟的基礎(chǔ)上與同伴交流，教師也作為“平等中的首席”一起參與探討、研究，使語文學(xué)習(xí)提升為一個(gè)動態(tài)的“生成性”過程：不斷探究，不斷質(zhì)疑，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷收獲，師生共同享受成功的樂趣。
如在學(xué)完第4自然段后，學(xué)生讀著讀著就產(chǎn)生了疑問：開始，風(fēng)娃娃為大家做了許多好事，大家都向他表示感謝，風(fēng)娃娃非常高興，可是現(xiàn)在，大家都責(zé)怪風(fēng)娃娃，人們?yōu)槭裁炊钾?zé)怪風(fēng)娃娃？風(fēng)娃娃錯(cuò)在哪里？幫人們做事不光要靠力氣，還需要有什么？……
師：有了問題沒關(guān)系，這說明我們都在認(rèn)真讀課文，只有認(rèn)真讀課文才會提出有水平的問題。小朋友，有了問題怎么辦呢？
生：可以再讀讀書，邊讀邊想，多讀多想。
師：說得多好��！真會學(xué)習(xí)！那就讓我們再讀讀課文的5—8自然段，邊讀邊想剛才提出的問題吧。
就這樣，又通過自主讀書、互相交流，學(xué)生自然就領(lǐng)會課文的意思，這樣既促進(jìn)學(xué)生理解感悟，又在具體的學(xué)習(xí)中增長認(rèn)識：今后在讀書中遇到困難，我們也要再仔細(xì)讀書，邊讀邊動腦筋。
三、在合作交流中對話、共享
合作學(xué)習(xí)是一種極其有效的教學(xué)理論與策略，是以小組活動為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動，是一種同伴之間的合作互助活動；它基于“人多智廣”這一哲學(xué)思想，在教學(xué)上運(yùn)用小組合作，使學(xué)生共同活動以最大程度地促進(jìn)自己以及他人的學(xué)習(xí)。
如下面的教學(xué)片斷：
師（進(jìn)入情境，演示）：我是風(fēng)娃娃，我很想幫助人們做事，可是現(xiàn)在許多人都責(zé)怪我，這是為什么呢？哦，小朋友，放風(fēng)箏的小朋友，請你能告訴我，你為什么要責(zé)怪我呢？
生：因?yàn)槟愕牧馓罅恕?/p>
師：可是小朋友，我這么用力地吹，是想把風(fēng)箏吹得再高一點(diǎn)啊。
生：但是，你用的力氣太大了，把我的風(fēng)箏都吹得無影無蹤了，這風(fēng)箏是我用自己省下來的零用錢買來的，爸爸媽媽賺錢也很辛苦，所以我傷心極了。
師：哦，現(xiàn)在我明白你為什么要責(zé)怪我啦。對不起，請你原諒。我以后做事情不能光用力氣。你還會責(zé)怪我嗎？
生：你不是故意的，我不責(zé)怪你了。
師： 誰也能來當(dāng)風(fēng)娃娃，說說你為什么要那么用勁地吹衣服，你再去向其他責(zé)怪的人們請教。想一想，責(zé)怪風(fēng)娃娃的會有哪些人。還要注意：風(fēng)娃娃要把為什么做錯(cuò)事情的原因說清楚，并有禮貌地請教，幫助風(fēng)娃娃的朋友要把風(fēng)娃娃錯(cuò)在哪里說清楚，態(tài)度要熱情。其余同學(xué)仔細(xì)聽，認(rèn)真看，待會評一評，他們說得怎么樣。
師：想一想，風(fēng)娃娃還會去請教哪些朋友，他們會怎樣幫助風(fēng)娃娃呢？還有不同的說法嗎？同桌之間一人做風(fēng)娃娃，另一人做風(fēng)娃娃的朋友，快開始吧……
這樣的情境對話、交流過程中，師生之間、生生之間、人、本之間展開了多元互動對話，真實(shí)地展現(xiàn)了生命成長的過程。
四、在讀寫運(yùn)用中對話、共享
朱作仁先生在《讀寫結(jié)合理論和實(shí)踐》中說：“從心理學(xué)角度看，有閱讀就要有表達(dá)。學(xué)習(xí)者如不以口頭或書面的方式把自己閱讀收獲表達(dá)出來，就難以知道他是否完成了閱讀任務(wù)，培養(yǎng)了閱讀能力�！倍谶@樣閱讀、表達(dá)、寫作的過程中，不正進(jìn)行著充分的對話與共享嗎？
例如在本課教學(xué)中，我布置了這樣的課堂作業(yè)：
選擇其中一題完成，更能干的同學(xué)選做帶星號的題目，直接填寫把句子完整，把意思說清楚。
◎開始，風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，（ ）容易，只要有力氣就行�，F(xiàn)在，風(fēng)娃娃知道了：幫助人們做好事，（ ）容易，（ ）有力氣還（ ）。
* 幫助人們做事， 。
學(xué)生們在經(jīng)過反復(fù)讀書、感悟交流，又進(jìn)入了自我的語言轉(zhuǎn)換、創(chuàng)作過程，其后的說話交流已經(jīng)不單純是對課文語言的忠實(shí)再現(xiàn)了，而是能夠表達(dá)自己情感與理解的“二度創(chuàng)作”，有的選擇第一題，更多的選擇了第二題，有的寫：“幫助人們做事，光有想法不行，還要多動腦筋”，有的要寫：“幫助人們做事，不光要有一片好心，更要動腦筋想辦法。”還有的這樣寫：“幫助人們做事，要會用心，真正把事情做好�！痹谶@樣的讀寫交流中，達(dá)到了“你中有我，我中有你”的最高境界，師生不斷共享閱讀、對話的樂趣，獲得成功的喜悅。
《風(fēng)》教案10
(一)內(nèi)容簡介
外面刮起了非常非常大的風(fēng)，所有的大象都躲進(jìn)了山洞。只有花格子大象艾瑪不相信風(fēng)可以吹跑一頭大象，他胸有成竹地跑進(jìn)風(fēng)里，奇妙而又有趣的事情發(fā)生了……
(二)主題分析
一陣奇異的大風(fēng)足以讓所有的動物感到害怕，但艾瑪卻不害怕，他永遠(yuǎn)期望有新鮮的事情發(fā)生。當(dāng)他頂著大風(fēng)，走出山洞時(shí)，有趣的事情發(fā)生了。他的奇思妙想不僅為自己帶來一次奇妙的旅行，也為同伴們趕走了恐懼、帶來樂趣。
與此同時(shí)，艾瑪?shù)拿半U(xiǎn)和樂觀態(tài)度也感染著每一個(gè)小讀者。
(三)情節(jié)分析
艾瑪?shù)奶亓ⅹ?dú)行讓故事的情節(jié)總是那么出乎意料，在所有的朋友被風(fēng)阻擋腳步的`時(shí)候，艾瑪卻走出山洞，和弟弟一起與同伴們開了一個(gè)不小的玩笑。小讀者哪兒吹來的?)
一交流：我用……找到了“風(fēng)娃娃”。
一(思考討論。)為什么這些東西可以幫我們找到“風(fēng)娃娃"?另外一些東西就不行呢?
：輕輕的東西容易被風(fēng)吹起來，所以我們就能找到“風(fēng)娃娃”。
(3)觀看視頻，交流討論
一風(fēng)可以把那些重重的東西吹起來嗎?
一你覺得“風(fēng)娃娃”可以把什么重重的東西吹上天?
一(觀看視頻。)你看到風(fēng)把什么吹上了天?
一你喜歡風(fēng)嗎?為什么?你喜歡什么樣的風(fēng)?
(三)活動拓展
1.關(guān)注、記錄天氣預(yù)報(bào)中關(guān)于風(fēng)的信息并在集體討論中交流。
2.收集關(guān)于“風(fēng)的作用”、“風(fēng)的危害”等資料，布置相應(yīng)的墻面環(huán)境供幼兒交流介紹。
(四)閱讀區(qū)的活動
1.設(shè)立“快樂閱讀墻”，幼兒可以將自己閱讀到的開心事件繪制下來，裝訂成《快樂秘籍》，并與身邊的朋友一起分享。
2.開設(shè)“小小氣象員”專欄活動，引導(dǎo)幼兒每天播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，關(guān)注有關(guān)風(fēng)力的信息，感受風(fēng)與人們生活的關(guān)系，并嘗試了解一些記錄風(fēng)力的符號。
《風(fēng)》教案11
一、設(shè)計(jì)理念：
本課運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，描寫了生活中看不見、摸不著的風(fēng)。一開課，就通過有關(guān)風(fēng)的景色喚起學(xué)生生活感受；以風(fēng)娃娃為情景激發(fā)學(xué)生讀風(fēng)、表演風(fēng)、找風(fēng)、畫風(fēng)，從而體會風(fēng)的調(diào)皮、可愛。此設(shè)計(jì)注重了低年級兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動。并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、用自己喜歡的識字方法學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫8個(gè)生字，并能試著欣賞自己書寫的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際，理解小詩。
3、在讀風(fēng)中體會風(fēng)的調(diào)皮、可愛，在找風(fēng)中喚起該生生活感受，在畫風(fēng)寫風(fēng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、朗讀、背誦課文。
四、教學(xué)難點(diǎn)：體會風(fēng)的頑皮可愛，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察習(xí)慣。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：能感知風(fēng)的風(fēng)景圖片或相關(guān)課件
六、教學(xué)時(shí)間：1—2課時(shí)
七、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入情景、引出新課
師：小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進(jìn)教室時(shí)，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！
出示課件（或幾幅能展現(xiàn)風(fēng)景色圖片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢�。L(fēng)吹旗子的圖）看，它又把細(xì)細(xì)的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風(fēng)吹雨絲斜的圖）聽，呼呼呼，它和小女孩手中的'風(fēng)車玩起轉(zhuǎn)圈圈的游戲。（風(fēng)車轉(zhuǎn)動圖）
這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？（板題：風(fēng)）讀題。
你喜歡這個(gè)新朋友嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀的基調(diào)。）
（二）初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。
2、小朋友讀得可認(rèn)真呢！老師想問問大家，遇到不認(rèn)識的字，你是用什么好辦法來解決好？（拼讀音節(jié)、問問同桌、請教老師、查等）
3、剛才，風(fēng)娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個(gè)信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們把�。ǔ鍪颈菊n帶拼音的生詞）
4、同桌相互讀，比比誰讀得又正確聲音又洪亮。
5、開火車指名讀、齊讀。
6、生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。
�。〒屪x、齊讀）
7、風(fēng)娃娃說小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎？指名上臺讀生字。（師先背著該生指定一個(gè)生字，告訴其他孩子，風(fēng)娃娃就躲在這個(gè)字后，再讓這個(gè)學(xué)生來讀、來找。）大家用手勢來表示它的對錯(cuò)。
8、引導(dǎo)學(xué)生用“知道”說話。
�。�1）
問那才上臺做游戲的同學(xué)，你從同學(xué)的手勢中知道了什么？（引導(dǎo)該生用“知道”說話）
�。�2）
看到老師高興的樣子，你知道了什么？（進(jìn)一步引導(dǎo)說話）
�。�3）
你還能用“知道”來說說話嗎？
（三）朗讀課文、體會風(fēng)的特點(diǎn)
1、現(xiàn)在，老師最想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。
2、風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說要十分細(xì)心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。
3、同桌交流、指名說說。（重點(diǎn)抓住每一節(jié)的最后兩行，引導(dǎo)該生先說后讀）
①
理解“樹葉顫動”這一節(jié)。
先讓學(xué)生自己談體會。
師：假如我們的小手就是樹葉，風(fēng)來了，你會怎樣做？（生手?jǐn)[動，即引導(dǎo)理解這樣就是顫動。）風(fēng)走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風(fēng)來了樹葉會動，風(fēng)有趣）這風(fēng)真有意思，那該怎樣讀好這節(jié)呢？
練習(xí)朗讀本節(jié)。先生自由讀，再指讀評價(jià)，齊讀。
②理解“樹木點(diǎn)頭”這一節(jié)。
你還從哪里找到風(fēng)娃娃？生談自己的體會。
現(xiàn)在小朋友站起來，你們就是小樹林，師邊用手勢做風(fēng)的動作，邊敘述：呼呼，風(fēng)來了。小朋友身體擺動，問：你們現(xiàn)在該怎樣做？又有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)要大些了）如生答不出。師進(jìn)一步引導(dǎo)：風(fēng)娃娃跟剛才比起，有什么不一樣？分男、女同學(xué)比賽讀這一節(jié)，男同學(xué)讀時(shí)女生表演，然后反之。
�、劾斫狻昂铀鸩ā边@一節(jié)。
你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃？生指名說、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動作邊說。師故作神秘狀問：你和風(fēng)娃娃在干什么？（引導(dǎo)理解：“游戲”就是指風(fēng)來了，并為后面寫詩打下語言基礎(chǔ)）
多可愛的風(fēng)娃娃，讓我們美美讀讀這節(jié)，留住它。（齊讀，再分組讀，評價(jià)。）
�。▽W(xué)習(xí)這三節(jié)的順序，以學(xué)生自由匯報(bào)的順序?yàn)橹鳎?/p>
4、孩子們，你們和風(fēng)娃娃玩得開心嗎？那讓我們開開心心來讀讀全課吧！
5、還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來背背全課！
（四）拓展訓(xùn)練
咦！怎么風(fēng)娃娃又藏起來了？它說這次你們要更細(xì)心的才能找到它了。不過，它告訴了幾個(gè)找它的方法：（課件或小黑板）
●
如果你喜歡寫，就拿起手中的筆寫出我藏在哪？
睡也沒有看見過風(fēng)，
不要說我和你了。
但是___________
的時(shí)候，
我們知道風(fēng)__________
●
如果你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出我藏在哪？（畫在書后2題中）
●
如果你喜歡讀，你就《風(fēng)》這古詩。讀完后，你一定會有更多收獲。
風(fēng)
解落三秋葉，能開二月花。
過江千尺浪，入竹萬竿斜。
（五）記憶、書寫生字
1、今天這些生字寶寶也變頑皮了，說你們不趕快記住它們，它們也來藏起來了。讀讀要記住的8個(gè)生字，誰想到最巧的方法來記住它們？
2、生記憶一個(gè)，就練習(xí)書寫一個(gè)。
書寫時(shí)強(qiáng)調(diào)：“正、用”：中間一豎在豎中線上。
“走”的筆順是：一十土走。
“沒、時(shí)、說”注意左窄右寬。
3、欣賞、并向別人展示自己寫得最滿意的字。
板書：
樹葉
顫動
風(fēng)
林木
點(diǎn)頭
來了
河水
越波
《風(fēng)》教案12
活動目標(biāo)：
1、欣賞配樂詩，多角度地感受與想像海風(fēng)，感受詩歌的優(yōu)美意境。
2、嘗試用優(yōu)美的詞來形容海風(fēng)，初步嘗試擴(kuò)展詩歌內(nèi)容。
3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。
4、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
活動準(zhǔn)備：
1、課件《海上的風(fēng)》。
2、有條件的幼兒園可準(zhǔn)備一段關(guān)于大海的錄像。
活動過程：
一、談?wù)摵ｏL(fēng)。
1、播放課件【背景音樂】。
教師：我們一起來看一段關(guān)于大海的畫面。
2、幼兒結(jié)合錄像或在海邊的.經(jīng)驗(yàn)，談一談自己對海上的風(fēng)的感受。
教師：你去過海邊嗎？你吹過海風(fēng)嗎？有什么感覺？
二、初步欣賞、熟悉詩歌。
1、播放課件【詩歌欣賞】，把幼兒帶入詩歌所營造的優(yōu)美意境中。
2、教師：這里有一首關(guān)于海風(fēng)的詩歌，請你們欣賞。
教師：海上的風(fēng)是什么？它有什么本領(lǐng)？
三、理解、學(xué)習(xí)詩歌。
1、播放課件【詩歌教學(xué)】，分別點(diǎn)擊“四個(gè)問號”，逐句理解詩歌內(nèi)容。
教師：為什么海上的風(fēng)是花神，她一來會發(fā)生什么事情？
教師用同樣的方式提問后三句：為什么說海上的風(fēng)是琴師、海上的風(fēng)是大 力士、海上的風(fēng)是獅子，她一來，分別發(fā)生了什么事？
2、討論理解個(gè)別詞匯，逐個(gè)討論、解釋。
老師有一個(gè)不明白的地方�！熬`開”是什么意思？（幼兒個(gè)別回答，理解詞義和意境）
3、伴隨音樂，教師和幼兒輕聲朗誦詩歌。
四、擴(kuò)展詩歌內(nèi)容。
1、播放課件【詩歌仿編】，引導(dǎo)幼兒討論。
教師：海上的風(fēng)還像什么？還會發(fā)生什么事？
2、鼓勵(lì)幼兒展開想像，集體創(chuàng)編、擴(kuò)展詩歌內(nèi)容。
活動延伸：
1、請幼兒回家把《海上的風(fēng)》朗誦給爸爸媽媽聽。
2、提供材料，請幼兒將自己的想法畫下來，并將畫展示在活動區(qū)，大家互相欣賞。
小百科：海分為邊緣海、內(nèi)海和內(nèi)陸海（廣大的淡水水系，如五大湖）。海域是人類最先通向大洋的橋梁。海域?qū)θ祟惖淖饔貌粌H是提供豐富的各類可用資源，它里面的藻類也為調(diào)節(jié)整個(gè)地球水平衡發(fā)揮出重要作用。
《風(fēng)》教案13
設(shè)計(jì)理念：
本課采用“體驗(yàn)——實(shí)踐——應(yīng)用”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)濃郁的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括及文字表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：
1、會用感官和簡單器材研究風(fēng)的特征；
2、能夠運(yùn)用多種方式（語言、文字、符號）將觀察到的現(xiàn)象表述出來。
知識與技能：
1、知道風(fēng)的特征；
2、能夠用一些常見材料制作風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)力計(jì)，能用風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)力計(jì)初步測量風(fēng)向、風(fēng)力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：愿意與同學(xué)合作、交流，體驗(yàn)合作與分享的快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師材料：大扇子一把、風(fēng)鈴、自制風(fēng)向標(biāo)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
學(xué)生材料：彩色紙條、塑料泡沫小球、棉線、彩色小旗、紙風(fēng)車、布條。
過程設(shè)計(jì)：
活動一體驗(yàn)
一、了解風(fēng)的特征
1、 談話：（指著風(fēng)鈴）問：知道風(fēng)鈴為什么會響嗎？
關(guān)于風(fēng)你都知道些什么？還想知道什么？
[意 圖]：通過讓學(xué)生充分表述，掌握學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，同時(shí)激發(fā)興趣，體會科學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會身邊處處有科學(xué)。
2、 了解風(fēng)的特征
�、朋w驗(yàn)：風(fēng)的特征
①老師送一份禮物給你們，請你們張開手。（用大扇子朝學(xué)生們扇，扇起風(fēng)）接住啦，別松手!現(xiàn)在請你們把禮物拿出來。
②那好！拿不出，就睜大眼睛看，看看老師究竟送什么禮物給你們。（用扇子朝學(xué)生手上扇風(fēng)）。
�、邸⑦@樣吧！你們看又看不見，抓又抓不到，那就用鼻子去聞聞看，看看這禮物是什么味。（再用扇子扇向?qū)W生）。
�、�、談話：老師送給你們的這份禮物究竟是什么？能說說風(fēng)的特征嗎？小組討論一下。
�、�、聽取小組匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出風(fēng)的特征：看不見、摸不著、聞不到、卻感覺得到（板書）。
[意圖]：創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息、難易適度、貼近學(xué)生認(rèn)知水平的互動式開放性問情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，使本次的學(xué)習(xí)活動真正的活起來、動起來。讓學(xué)生從情境中認(rèn)識并歸納出風(fēng)的特征。
活動二實(shí) 踐
二、觀測風(fēng)向、風(fēng)力
(一)、講解：風(fēng)有特征，同時(shí)也有風(fēng)向和風(fēng)力。
�。ǘ⒄J(rèn)識風(fēng)向
1、（打開教室里所有的窗子）問：風(fēng)從哪兒來你是怎么知道的.？
2、打開課件，了解風(fēng)向及測量風(fēng)向的方法。
3、講解風(fēng)向標(biāo)的制作步驟。
4、關(guān)注學(xué)生如何制作風(fēng)向標(biāo)。
[意圖]：培養(yǎng)學(xué)生動手制作科學(xué)儀器的能力。
�。ㄈ�、認(rèn)識風(fēng)力
1、情境創(chuàng)設(shè)：打開教室里的電風(fēng)扇（風(fēng)力由小到大）。
2、問：風(fēng)力變化時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、看課件，了解風(fēng)力的等級劃分及測量風(fēng)力的方法。
4、認(rèn)識風(fēng)力等級劃分：
0 級 —— 煙柱直沖天
1 級 —— 輕煙隨風(fēng)偏
2級 —— 紅旗迎風(fēng)展
……
5、關(guān)注學(xué)生用手中材料測教室、室外風(fēng)力，給風(fēng)力劃等級。
6、關(guān)注學(xué)生匯報(bào)觀測結(jié)果。
[意圖]：讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所制的科學(xué)儀器去測量、分析現(xiàn)實(shí)生活問題。教師力求作到“教”為“學(xué)”,“學(xué)”為“用”服務(wù)。
活動三應(yīng) 用
三、拓展、應(yīng)用
1、今天我們了解了風(fēng)的特征、風(fēng)力、風(fēng)向，你能不能說說今天刮幾級風(fēng)、風(fēng)向如何？
[意圖]：培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
2、議一議，風(fēng)向和風(fēng)力與人們的關(guān)系。
看課件，提問：風(fēng)力和風(fēng)向與人類生產(chǎn)、生活有密切關(guān)系，你能說一說嗎？
看課件，師講解。
3、你能不能將你所了解、觀察到的風(fēng)用詩的形式表達(dá)出來？
�、�、出示詩《風(fēng)》，朗誦詩（配樂）。
�、�、續(xù)寫該詩。（放音樂）
4、欣賞學(xué)生作品。
[意圖]：獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好科學(xué)的信心。
板書設(shè)計(jì)：
風(fēng)
風(fēng)的特征： 看不見 摸不著 聞不到 感覺得到
風(fēng)向： 東 南 西 北
風(fēng)力： 0級 —— 煙柱直沖天
1級 —— 輕煙隨風(fēng)偏
2級 —— 紅旗迎風(fēng)展
……
1、寫發(fā)現(xiàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對比室內(nèi)外的測量結(jié)果來寫，也可以把在測量過程的發(fā)現(xiàn)寫下來。
2、在進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，應(yīng)用“今天刮____風(fēng)，風(fēng)力_____級”和“我們在測量過程中還發(fā)現(xiàn)了_______”的句式來回答。
《風(fēng)》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文情景交融的表現(xiàn)手法
2.品析文章優(yōu)美的語言。
3.探求主旨，領(lǐng)會作者思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們說大自然像什么？（學(xué)生回答，教師肯定）不錯(cuò)，同學(xué)們回答的都很好，是啊，當(dāng)我們走進(jìn)大自然的懷抱，沐浴在自然的陽光中，綠色款款的走進(jìn)眼簾，小河靜靜的流過身邊，微風(fēng)拂面，鳥兒歡唱，看萬山紅遍，層林盡染……這是何等的心怡。今天就讓我們走進(jìn)大自然的懷抱，一起去探尋顏元叔筆下的那一汪荷塘。
二、總體感知：
1.學(xué)生用最喜歡的方式自讀課文，并標(biāo)劃出重要的字詞。
澹澹（dan）無暇（xia）馨香（xin）纖細(xì)（xian）
鸮（xiao）蓓蕾（beilei）寧謐（mi）樹杪（miao）
2.學(xué)生接讀課文，標(biāo)劃出表明作者感情的句子。教師進(jìn)行朗讀技巧的'指導(dǎo)。
3.學(xué)生思考暗含作者感情的句子分別表達(dá)了作者什么樣的思想感情？并在小組內(nèi)交流。
熱愛自然
厭惡污濁
向往高潔
鄙視世俗
三、精彩語段賞析：
讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子，談?wù)劄槭裁矗?/p>
重點(diǎn)賞析雨中荷葉、荷花婀娜等段落。
四、拓展延伸：
假使你就是作者筆下荷塘里的一只荷葉，你目睹了荷塘二十年的滄桑，這一天，顏元叔來到你身邊……請以《顏元叔我想對你說》為題目寫一段話。
五、作業(yè)：背誦文章精彩語段。
作者聯(lián)系：山東省濟(jì)南市平陰一中
《風(fēng)》教案15
活動目標(biāo)：
1．初步了解風(fēng)，體驗(yàn)與風(fēng)游戲的樂趣。
2．運(yùn)用圖象表征的手段表達(dá)對風(fēng)的認(rèn)識。
活動準(zhǔn)備：
彩筆、紙（大小不同）；事先了解幼兒對風(fēng)的.認(rèn)識程度。
活動過程：
1．風(fēng)在哪里。
帶領(lǐng)幼兒摸摸、抓抓，體會風(fēng)是看不見、摸不著的。
2．畫風(fēng)。
欣賞詩歌《風(fēng)來過了》，知道風(fēng)雖然看不見、摸不著，但我們可以從其他事物的變化上發(fā)現(xiàn)風(fēng)的存在。
組織幼兒討論怎樣畫風(fēng)。
在小組討論的基礎(chǔ)上，幼兒分組畫風(fēng)。
回憶風(fēng)對物體的影響。
引導(dǎo)幼兒互相欣賞作品。
1．討論：現(xiàn)在是什么季節(jié)？吹的什么風(fēng)？還有哪些風(fēng)和春風(fēng)不同。（引導(dǎo)從服裝、植物的變化、人們的感受等說出夏風(fēng)、秋風(fēng)、冬風(fēng)）。自己喜歡什么風(fēng)？為什么？
2．幼兒繪畫活動：
選擇自己喜歡的風(fēng)進(jìn)行繪畫。
能表現(xiàn)出風(fēng)吹來后事物發(fā)生的變化。
愿意講述自己喜歡的風(fēng)。
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