《船長》教案

　　作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《船長》教案，希望對大家有所幫助。

《船長》教案1

　　你是你的船長

　　-一寄語十五歲

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　1．理解文意,挖掘課文的思想內(nèi)涵。

　　2．把握作者獨(dú)具一格的演講思路。

　　過程與方法

　　教師先解題，讓學(xué)生對本文的中心內(nèi)容有所了解，然后模擬演講；弓懈學(xué)生體會文意，最后與學(xué)生共同探討本文的演講思路。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1．教育學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)光，把握機(jī)遇，創(chuàng)造人生的輝煌。同時(shí)培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。

　　2．教育學(xué)生尊重父母，感謝他們賦予每個(gè)孩子寶貴的生命。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

　　重點(diǎn)

　　1．對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

　　2．分析欣賞本文的演講思路。

　　難點(diǎn) 對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

　　教學(xué)突破 為了更好的對學(xué)生進(jìn)行情感教育,教師可創(chuàng)設(shè)情景,對課文進(jìn)行適當(dāng)修改后模擬演講,與學(xué)生之間產(chǎn)生互動性

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 對本文的部分內(nèi)容進(jìn)行修改，用于課堂模擬演講上。

　　學(xué)生準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。

　　教學(xué)步驟

　　(1課時(shí))

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　一、解題．導(dǎo)入課文(約 分鐘)

　　教師活動學(xué)生活動

　　1．師：在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們先來了解一下它的來歷。本文的作者是一位學(xué)生的母親，20xx年，她女兒所在的北京101中學(xué)初三(4)班舉行了一個(gè)主題班會，為全班孩子集體過15歲的生日。作者當(dāng)時(shí)作為學(xué)生家長代表在會上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。請大家看課題--你是你的船長，誰能說說你對這句話的理解? 板書課題。

　　2．師：不錯(cuò)，大家說得非常好。另外， 本文還有一個(gè)副標(biāo)題--寄語十五歲，這個(gè)詞組用了什么修辭手法?

　　3．師：誰能給我們具體分析一下?

　　4．師：很好。這位母親對十五歲孩子們的這番話語重心長，情真意切�，F(xiàn)在就讓我們來靜靜聆聽……

　　1．踴躍發(fā)言。

　　生：“你是你的`船長“，意思是我們要把握自己的人生航線，掌握自己的命運(yùn)。

　　生：我們每個(gè)人都是自己生命之舟的船長，這艘船將駛向何方，命運(yùn)如何，完全看我們怎樣駕駛它。

　　2．齊聲回答：借代。

　　3．舉手回答。

　　生：寄語十五歲，意為捎給十五歲的話，實(shí)際上是對十五歲的人譚的話。

　　4．帶著好奇和渴望進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

　　二、營造氛圍，講讀課文(約 分鐘)

　　教師活動 學(xué)生活動

　　1．營造氛圍，朗讀課文，注意此時(shí)想像這篇文章是自己對在座學(xué)生的寄語，是貼心地交談。讓學(xué)生合上課本，配合你的朗讀。

　　1．合上課本，聽教師充滿感情的話語， 漸漸融人教師用心創(chuàng)造的情景。當(dāng)教師讀到“掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼?”后停下來時(shí)，

　　師：……我能感受到你們熱切韻視線交織在一起，你們年輕的生命在互相交換著能量，……現(xiàn)在請同學(xué)們伸出你們的手來，掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼? 讀到此處停下來，凝視學(xué)生，看他們的反應(yīng)。

　　2．師微笑著繼續(xù)朗讀：好極了!祝賀你們!知道自己的疼痛，……但是別人是否也知道我們的疼痛呢?現(xiàn)在我來問一位同學(xué)，素萍(一位女同學(xué)的名字)，如果曉風(fēng)(小麗的好朋友)的手被刀劃破了，正流著血，你感覺怎樣?

　　3．師：聽見了沒有，孩子們?不僅曉風(fēng)會覺得疼，他的好朋友素萍也會感到他的疼痛。那么……后面的課文照此模式進(jìn)行下去。 學(xué)生開始均木解地望著教師，隨后恍 然大悟，紛紛伸手去掐胳膊或臉，此起彼伏地叫道：“疼。”

　　2．紛紛想像如果此事發(fā)生自己會有怎樣的感受。 小麗：我會覺得很心疼，因?yàn)槲夷芨械剿�的疼痛�?/p>

　　3．完全沉浸在情景中，主動跟著教師的節(jié)奏完成對課文內(nèi)容的初步感知。對“母親”的教誨有所感悟。

　　三、分析作者演講思路(約 分鐘)

　　教師活動 學(xué)生活動

　　1．師：好了，謝謝大家。剛才我并沒有要求你們做什么，你們卻能主動配合我來完成這篇文章的朗讀，這是為什么呢?

　　2．師：這只是一個(gè)方面，更重要的是，這篇文章打動了你們，它所流露出的真情深深地感染了你們，讓你們不自覺地去思索，去領(lǐng)悟。你們說是嗎?

　　1．思考原因。

　　生：您根本不像在朗讀一篇課文，倒像在和我們談心，我們完全融入了您的話語中。

　　2．沉思片刻。

　　生：是啊，確實(shí)是這樣。

　　3-師：作者在這篇演講中提出了一個(gè)問題，現(xiàn)在請大家打開課本，瀏覽全文，把它找出來。

　　4．組織學(xué)生討論：作者是怎么一步步啟發(fā)學(xué)生思考的呢? 與學(xué)生一起明確答案，將梗概板書。

　　3．快速閱讀課文，找出作者的提問。

　　生：我們當(dāng)然知道自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?

　　4．討論交流作者的演講思路，在教師引導(dǎo)下明確答案。

　　四、完成課堂練習(xí)(，約 分鐘)

　　教師活動 學(xué)生活動

　　1．布置隨堂練習(xí)，讓學(xué)生自主完成，不確定處給予指導(dǎo)。

　　2．導(dǎo)人課后思考與練習(xí)二，讓學(xué)生獨(dú)立思考，說說自己的體會，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

　　3．組織學(xué)生作即興發(fā)言，培養(yǎng)他們感恩的心、同情心、正義感和奮發(fā)向上的精神。

　　1．自主完成隨堂練習(xí)。

　　2．閱讀重點(diǎn)語句，體會其含義。

　　3．積極發(fā)言，說說自己學(xué)了這篇課文后的體會。

　　五、本課小結(jié)

　　在本課的教學(xué)中教師首先扮演了作者的角色，而學(xué)生仿佛就是那次主題班會上的聽眾。師生通過合作，按照解題，情景再現(xiàn)，疏理結(jié)構(gòu)，發(fā)表感想的順序完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　六、課末板書設(shè)計(jì)參考

　　你是你的船長

　　--寄語十五歲

　　提問：我們當(dāng)然知道：自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?

　　自己會感覺到疼痛--->家長可以感覺到孩子的疼痛--->孩子可以感覺到家長的疼痛--->人們都會對他人的處境有所感受-->人類是一個(gè)不可分割的整體，不應(yīng)對任何人抱漠視態(tài)度->應(yīng)該培養(yǎng)同情心和正義感，培養(yǎng)公平、公正的觀念

　　問題探究與拓展活動

　　如何理解文中的“一身化作千萬身”?

　　練習(xí)設(shè)計(jì)

　　隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

　　個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

　　仔細(xì)朗讀北京101中學(xué)舉行的這次主題班會中一個(gè)學(xué)生代表的發(fā)言(風(fēng)補(bǔ)充資料)，談?wù)勀愕捏w會。

　　教學(xué)探討與反思

　　本文內(nèi)容較容易理解，不必花功夫來逐句講解。作者循序漸進(jìn)，一步步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，這種演講思路很值得探討。教師在教學(xué)時(shí)可以將這篇演講稿稍加修改，在班上來個(gè)模擬演講，這不失為對學(xué)生進(jìn)行情感教育的一個(gè)好辦法，且更能讓學(xué)生理解文意。

《船長》教案2

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　《船長》一文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事。歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。

　　在這一課的設(shè)計(jì)上本著充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主性，更大的程度地發(fā)揮學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組和全班范圍的互動，借以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。從理論上說，每個(gè)學(xué)生都有積極學(xué)習(xí)的欲望，但在實(shí)踐中這種求知學(xué)習(xí)的欲望往往不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，而是教師有效激勵的結(jié)果，即所謂教師的主導(dǎo)作用。因此，這一節(jié)課依據(jù)“自主發(fā)展，點(diǎn)撥啟導(dǎo)”的教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)置了自讀、自悟、質(zhì)疑、表達(dá)、討論、評價(jià)等學(xué)習(xí)活動的情景，使學(xué)生欣欣然，躍躍然投入其中，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　[教學(xué)目標(biāo)] 船長教學(xué)設(shè)計(jì)教案

　　1、學(xué)會本課生字、詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

　　3、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美。

　　[教學(xué)過程]

　　一、初讀課文，整體感知

　�、苯沂菊n題，激趣導(dǎo)入

　　⒉簡介“諾曼底”號遇難情況。

　�、匙宰x感悟，初步感知。學(xué)生自由讀書兩遍以上，邊讀邊在自己感興趣、有心得、有疑問的地方做上記號。

　　讀后交流：（我讀懂了……知道了……；

　　我不懂的地方是……我不明白……）

　　在學(xué)生交流的同時(shí)，article/教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生談對文章主要內(nèi)容的感知，并初步認(rèn)識段落結(jié)構(gòu)：

　　遇險(xiǎn)→自救→犧牲

　　二、自主探究，精讀感悟

　　在學(xué)生對課文整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生劃分段落，再逐段由學(xué)生自讀、探究、討論，教師適時(shí)予以指導(dǎo)。

　�、崩首x體會最后一自然段

　　提問：讀完這篇課文，你認(rèn)為哈爾威船長是一個(gè)怎樣的人？（板書：忠于職守）你是怎么知道的？

　　出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

　�、倮斫狻爸矣诼毷亍薄ⅰ白鋈酥�道”的意思。說說句中的“又”說明了什么？

　　②指導(dǎo)朗讀（這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀）

　　過渡：課文是怎樣具體寫哈爾威船長忠于職守，履行做人之道的呢？

　　⒉朗讀體會第一段（“遇險(xiǎn)”）

　�、賹W(xué)生自讀課文。思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的？當(dāng)時(shí)情形怎樣？在文中用“??”劃出有關(guān)語句。

　�、趯W(xué)生討論交流。

　　“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線。

　　“薄霧籠罩”是事故發(fā)生的主要原因。

　　“一聲巨響”、“剖開了一個(gè)大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙”可見事故之大，情況之危急，這緊急的情況可用什么詞來形容？（萬分危急，千鈞一發(fā)）

　�。ò鍟�：千鈞一發(fā)）

　　③指導(dǎo)朗讀。（先緩后急，注意讀出當(dāng)時(shí)情況的危急）

　　過渡：在這種危急關(guān)頭，哈爾威船長是怎樣做的呢？

　　⒊朗讀體會第二段（“自救”）

　�、倌�讀課文，畫出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。

　�、趯W(xué)生交流，出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著，他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的.調(diào)遣。

　�、鄱嗝襟w演示當(dāng)時(shí)現(xiàn)場的情景，幫助學(xué)生理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。

　　指導(dǎo)練說：jiaoshi/船長的神態(tài)和動作分別是怎樣的？

　�。ń處熛鄼C(jī)板書：巍然屹立）

　　④指導(dǎo)朗讀、背誦這段話。

　�、莨�爾威船長真的把每個(gè)人都考慮到了嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生讀課文。

　�、薰�爾威船長分別在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令？結(jié)果怎樣？從中我們可以體會到他的哪些品質(zhì)？

　　小組交流，討論。

　　⑦出示：沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

　　指名讀。

　　為什么沒有人違抗他的意志？（用“因?yàn)椤�…所以……”句式回答�?/p>

　　“偉大的靈魂”指什么？（哈爾威船長面對死亡，一心想到的是乘客，是婦女、孩子，惟獨(dú)沒有想到自己安危的高尚精神）

　�、嘀笇�(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文、背誦課文，為課后排演課本劇做好準(zhǔn)備。

　�、蠢首x體會第三段（“犧牲”）

　�、冽R讀課文第三段（板書：以身殉職）

　�、诶首x、背誦最后兩個(gè)自然段。

　　三、回歸整體，鞏固提高

　　學(xué)生速讀課文，對所學(xué)知識進(jìn)行自我梳理、系統(tǒng)化。

　　自由表達(dá)：談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。從以下幾方面展開：

　�、蔽恼轮饕獌�(nèi)容及通過課文的學(xué)習(xí)感受到了哈爾威船長的哪些品質(zhì)？

　�、矊W(xué)習(xí)課文從行動、語言等方面來描寫人物的方法。

　　⒊結(jié)合板書，總結(jié)課文。

　　四、實(shí)踐性作業(yè)

　　將課文編排成一幕課本劇，并在活動課上演一演。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　6 船長

　　遇險(xiǎn) 千鈞一發(fā) 忠于職守

　　自救 巍然屹立

　　犧牲 以身殉職 舍己救人

《船長》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦最后6個(gè)自然段。

　　2、學(xué)習(xí)通過人物的語言和行動來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞句朗讀品味，感受船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　船長優(yōu)質(zhì)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)掛圖

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)情趣：

　　泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從而產(chǎn)生了許多凄美動人、慷慨悲壯的故事，今天再讓我們來欣賞雨果的《諾曼底號遇難記》，去認(rèn)識一位英雄�；貞洠哼@是一位（x）的船長。

　　二、精讀課文

　　1、談話引出課文最后一個(gè)自然段。

　　哈爾威船長是一個(gè)怎樣的人？課文是怎樣具體寫他忠于職守、履行做人之道的？

　　2.默讀課文，畫出有關(guān)詞句，在空白處作批注，寫出自己的感受。

　　3、班上交流、討論。

　　預(yù)設(shè)：（1）第三自然段

　　指名讀，談感受。

　　師點(diǎn)撥：在這萬分危急的時(shí)刻，哈爾威卻一點(diǎn)兒也不慌亂，他首先想到的是？有沒有想到他自己？

　　抓住吼再讀2~5自然段找住船長大聲吼的理由。讀好第二自然段情況危急的句子和第五自然段人們慌亂的`句子。

　　（2）第二十五自然段

　　1、看插圖，理解船長的沉著鎮(zhèn)定，說說船長的神態(tài)、表情。

　　2、面對災(zāi)難，他早已把自己的生死置之度外，感情朗讀此節(jié)。

　　（3）哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他。

　　1、讀，體會語氣。

　　2、質(zhì)疑：為什么下達(dá)開槍的命令？讀6~21節(jié)體會。

　　3、讀后思考回答。點(diǎn)撥：時(shí)間就是生命。練讀對話。

　　（4）第二十九自然段

　　1、看圖觀察船長的動作、神情，想一想船長能不能逃生？

　　2、感情朗讀，和船長做最后的告別。

　　3、表達(dá)感受：假如你是那位獲救的乘客，你想對船長說什么？

　　齊讀最后一自然段，教師總結(jié)。

　　三、練習(xí)背誦。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　船長

　　忠于職守、舍己救人、臨危不懼、沉著鎮(zhèn)靜

《船長》教案4

　　教材簡析

　　《哈爾威船長》的作者是法國著名作家雨果。文章講述了一個(gè)驚心動魄、感人至深的故事�！爸Z曼底”號輪船在海上失事了。在一片驚恐混亂中，船長哈爾威臨危不懼，鎮(zhèn)定自若地指揮船員營救旅客。船上所有的人都獲救了，而他自己卻忠于職守，隨著沉船被海水吞沒。哈爾威船長危難時(shí)刻從容鎮(zhèn)定、指揮有方、舍己救人的崇高形象，永遠(yuǎn)留在人們的心里。哈爾威船長是一個(gè)不折不扣的英雄。課文中蘊(yùn)涵著的“舍己為人”的思想內(nèi)涵就是本單元的主題。如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí)受到豐富的人文內(nèi)涵的熏陶感染，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀懂課文內(nèi)容，通過人物的對話、動作、神態(tài)等描寫，體會哈爾威船長舍己為人，忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)和人格魅力。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后3個(gè)自然段。

　　3.認(rèn)識9個(gè)要求會認(rèn)的生字，掌握13個(gè)要求會寫的生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.通過人物的對話、動作、神態(tài)等描寫，體會哈爾威船長的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生與文本的情感產(chǎn)生共鳴并得到升華。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第1課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　故事導(dǎo)入，鋪墊情感(有條件的配上圖片和音樂)。

　　師講述：在157年前的一個(gè)夜晚。大海上夜色正濃，薄霧迷漫。一艘在當(dāng)時(shí)看來既漂亮又安全的大船——“諾曼底”號在海上緩緩行駛著。大約凌晨4點(diǎn)鐘，突然，沉沉夜霧中出現(xiàn)一個(gè)小黑點(diǎn)，它似一個(gè)幽靈，又仿佛一座山峰。它穿破黑暗，在一片浪花中向“諾曼底”號飛駛而來。接下來會發(fā)生什么呢?我們到課文中去看一看。

　　師板書課題。

　　二、初讀感知

　　1.輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想本文寫了一件什么事。

　　3.小組內(nèi)讀書并交流課文的主要內(nèi)容，初步感受文章表現(xiàn)了哈爾威船長舍己為人、忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　三、細(xì)讀理解，激發(fā)情感

　　(一)自由讀課文前6個(gè)自然段。

　　1北叨簾呦耄悍⑸撞船事件的原因，為何后果如此嚴(yán)重。

　　2.匯報(bào)交流，師生共同梳理。

　　(1)第3自然段：“霧愈來愈濃，……船桅的梢尖勉強(qiáng)可辨。”

　　因?yàn)楫?dāng)時(shí)霧大，又是凌晨最黑暗的時(shí)候，周圍一片漆黑。在這樣的天氣里，在這個(gè)時(shí)間段，最容易發(fā)生撞船;凌晨又是人們睡得最熟的時(shí)候，意外發(fā)生，沒有任何準(zhǔn)備，所以是驚恐萬分，一片混亂。

　　(2)第5自然段：“只見一個(gè)陰森森的往前翹起的船頭……它筆直地朝著‘諾曼底’號逼了過來�！�

　　“瑪麗”號是裝有螺旋推進(jìn)器的大輪船，它速度快，負(fù)載又特別大，所以撞上“諾曼底”號，發(fā)生了嚴(yán)重后果。

　　(二)默讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)哈爾威船長優(yōu)秀品質(zhì)的相關(guān)語句。

　　1.抓住描寫人物語言的重點(diǎn)語句(投影出示)，體會當(dāng)時(shí)的情景和人物的內(nèi)心世界。

　　(1)“哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：‘全體安靜,注意聽命令!把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上,船員最后,必須把60個(gè)人都救出去。’”

　�、倜鞔_這是人物的語言描寫，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。

　　②啟發(fā)學(xué)生理解“吼道”一詞。

　　(預(yù)設(shè):聯(lián)系前文兩船相撞以后極其混亂的情景，只有用船長的威嚴(yán)才能讓大家不再混亂，從而聽命令有秩序地逃生。)

　�、劾斫庖院蟾星槔首x，讀出“吼道”的味道。

　　(2)“哪個(gè)男人膽敢走在女人前面,你就開槍打死他�！�

　　①又一處語言描寫，先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文一系列對話，讀一讀，說說哈爾威船長為什么要了解這樣情況?

　　②再讀出示的句子，啟發(fā)學(xué)生思考哈爾威船長為什么這樣說?

　　感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的混亂與危急,體會人物的果斷與堅(jiān)決，從中也能看出哈爾威船長關(guān)心弱小。

　�、垡�讀：“正因?yàn)楣�爾威船長的果斷與威嚴(yán)，所以……”學(xué)生接讀(投影出示)：“大家立刻不出聲了。沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空�！�

　　(3)“把克萊芒救出去!”

　　人物語言，表現(xiàn)他關(guān)心弱小。(“克萊芒是見習(xí)水手，還不過是個(gè)孩子”)

　　2.抓住描寫人物神態(tài)的重點(diǎn)語句，體會人物的情感與品質(zhì)。

　　(1)齊讀“20分鐘到了……海水把船尾浸沒了。”所有人都得救了，那哈爾威船長怎樣了?

　　(2)(投影出示)“哈爾威船長屹立在艦橋上，一個(gè)手勢也沒有做，一句話也沒說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵……”

　　人物的神態(tài)描寫，讀好這句，讀出哈爾威船長忠于職守，視死如歸的大無畏精神。

　　(3)讀句子，說一說自己對語句中重點(diǎn)詞語的理解，如：“屹立、猶如鐵鑄、紋絲不動”。(鼓勵學(xué)生結(jié)合詞語含義進(jìn)行個(gè)性朗讀，從中深入體會人物品質(zhì)，使師生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴。)

　　四、感情朗讀，升華情感

　　學(xué)生再有感情朗讀全文，進(jìn)一步感受哈爾威船長的'崇高品質(zhì)。

　　第2課時(shí)

　　一、朗讀課文，回顧內(nèi)容

　　指名朗讀課文，回顧文章的主要內(nèi)容，感悟哈爾威船長忠于職守的崇高精神和舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　二、默讀課文，展開想象

　　默讀課文，想象假如你就是哈爾威船長，此時(shí)正在隨著輪船下沉的你，心里會想些什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受哈爾威船長的人格魅力)

　　假如你是被救旅客當(dāng)中的一員，你想對哈爾威船長說些什么?

　　投影出示最后一個(gè)自然段，學(xué)生齊讀。

　　三、感情朗讀，升華情感

　　1.自由朗讀。

　　2.指名朗讀。

　　3.指名朗讀重點(diǎn)段落。

　　四、識字、寫字

　　1.檢查字詞讀音情況，注意“彌(mí)、嗆(qiàng)”的讀音。

　　2.指導(dǎo)寫字。

　　“彌”的左半部是拉弓射箭的“弓”;“嗆”的右半部不要與“論”的右半部相混淆;

　　“德”字左窄右寬,左側(cè)是雙立人旁，右半部要寫得緊湊，強(qiáng)調(diào)右半部心字底的上面有一橫。

　　“志”字的上半部是“士”，上橫長下橫短，不要寫成“土”。

　　五、積累內(nèi)化

　　1.分類摘抄文中的好詞好句。

　　描寫人物動作神態(tài)的：鎮(zhèn)定自若……屹立在艦橋上……

　　描寫景物的：薄霧彌漫……霧愈來愈濃了……

　　運(yùn)用修辭方法的：它好似一個(gè)幽靈，又仿佛一座山峰……

　　2.背誦課文最后3個(gè)自然段。

　　六、擴(kuò)展練習(xí)(靈活安排)

　　仿照課文的寫人方法，寫一寫身邊的同學(xué)，表現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。

《船長》教案5

　　活動目標(biāo)：

　　1.感受音樂樂段的不同。

　　2.能在音樂中進(jìn)行動作交替，控制自己。

　　3.體會對戰(zhàn)式游戲帶來的樂趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　行進(jìn)律動音樂、《大河之舞》剪輯版、故事鋪墊

　　活動過程：

　　一、開始部分

　　1.行進(jìn)律動進(jìn)場

　　2.故事導(dǎo)入

　　二、基礎(chǔ)部分

　　1.傾聽音樂（保留最后一段）

　　提問：你認(rèn)為海盜和船長在海上發(fā)生么什么事情？

　　2.問題前置：音樂什么地方戰(zhàn)斗最激烈？

　　3.再次欣賞音樂（關(guān)鍵點(diǎn)教師語言引導(dǎo)）。

　　4.幼兒回答問題，教師完整敘述情節(jié)路線，并請幼兒設(shè)計(jì)情節(jié)動作。

　　5.教師示范，扮演船長與海盜。

　　6.請幼兒根據(jù)示范說出游戲規(guī)則。

　　7.幼兒分別嘗試角色。

　　8.糾錯(cuò)與小結(jié)。

　　9.幼兒自主分組并嘗試對戰(zhàn)游戲。

　　10.加入最后一段，引導(dǎo)幼兒想辦法怎么分出勝負(fù)。

　　11.完整游戲。

　　12.互換角色再來一遍。

　　三、結(jié)束部分

　　自然結(jié)束

　　活動延伸：

　　幼兒回去創(chuàng)編更厲害的動作和戰(zhàn)勝的方法

　　活動反思：

　　游戲內(nèi)容的設(shè)定環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)節(jié)對孩子都是新的挑戰(zhàn)，活動中沒有游離的.孩子。在教師引導(dǎo)下，幼兒能夠仔細(xì)觀察與聆聽，發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則，能夠進(jìn)行簡單的糾錯(cuò)。給了幼兒主動探索，大膽創(chuàng)設(shè)的空間，增強(qiáng)幼兒在活動中的主人翁意識，保持了幼兒進(jìn)行活動的興趣和積極性，并能在音樂中進(jìn)行動作交替，學(xué)會控制自己。

《船長》教案6

　　課前談話

　　知道我們的哪些資料？

　　我記住這樣一些同學(xué)

　　給我的印象是人才濟(jì)濟(jì)，相信我們的四十分鐘的學(xué)習(xí)會讓我們之間更加融洽

　　一、直接導(dǎo)入新授

　　1.請同學(xué)們將目光投放到大屏幕，這是諾曼底游輪，這是怎樣的游輪。

　　出示：圖和文字

　　諾曼底號郵輪，建造于1863年，到1870年，才七歲，它設(shè)施先進(jìn)，是英倫海峽上最漂亮的郵輪之一。

　　師生交流：十分先進(jìn)、豪華、年齡不大、十分巨大的游輪

　　2.但是在一天，這艘郵輪再也不在了，我們今天要學(xué)習(xí)的就是這樣的故事。請大家打開課文，看看哪一段寫了諾曼底號遇難的經(jīng)過。如果遇到難讀的詞語和外國人的人名就多讀幾遍，把課文讀正確。

　　3.學(xué)生讀課文

　　4.師生交流

　　文章的哪一個(gè)句子說諾曼底號遇難了、這句里面的哪一個(gè)字是說諾曼底號遇難了？

　　剖開

　　諾曼底號遇難了，這是怎樣的一次災(zāi)難呢？請大家自讀文章的四、七兩小節(jié)，圈出一個(gè)你能夠表現(xiàn)這場災(zāi)難的詞語。然后分小組同伴進(jìn)行交流，選擇出一個(gè)最合適的，寫在黑板上。

　　學(xué)生讀――交流――寫

　　5.哪一組找到了可怕？從哪些地方看出來是可怕嗎？請小組讀這個(gè)部分。

　　失魂落魄是哪個(gè)小組找到的，請小組讀讀這個(gè)句子。

　　這個(gè)失魂落魄是哪個(gè)組的，請這個(gè)小組讀讀自己找到的句子。

　　驚恐萬狀，請小組的人讀

　　還有小組找到的是勢不可擋

　　洶涌湍急

　　就是這樣一個(gè)長夜，海水是勢不可擋的，人們是失魂落魄的，一切是亂的不可開交。（教師板書：不可開交）

　　諾曼底遇難的時(shí)候，沒有錄像，但是有一段相似的錄像可以把大家?guī)У侥莻�(gè)場景里去。

　　看錄像《泰坦尼克》

　　同學(xué)們你們感受到黑板上哪個(gè)詞語了？（師生交流）

　　在這個(gè)亂得不可開交的后果是什么呢？

　　學(xué)生說。

　　但是我們讀完課文后發(fā)現(xiàn)，結(jié)果并不是這樣的，你們找到了哪個(gè)詞語，而是井然有序，板書。誰改變了這個(gè)結(jié)果。板書：哈爾威船長。

　　我們作者雨果用這樣一個(gè)句子評價(jià)了哈爾威船長。學(xué)生讀句子

　　讀了這個(gè)句子你會產(chǎn)生什么樣的問題？

　　為什么在英倫海峽上沒有一個(gè)海員和他相提并論？

　　請大家回到課文，放聲朗讀描寫哈爾威船長的句子，然后閉上眼睛想想留在你腦海中的是哈爾威船長的.哪一個(gè)畫面？

　　學(xué)生讀課文――閉上眼睛想想留在自己的腦海里的畫面

　　6.師生交流

　　（1）留在我腦海的中是船長和船員的對話，有和他一樣的同學(xué)嗎？

　�。�2）留在腦海的是哈爾威船長指揮的畫面

　　（3）閉上眼睛是哈爾威這樣的幾個(gè)畫面，首先我們來看看哈爾威船長的畫面。

　　出示：哈爾威船長站在指揮臺上

　　學(xué)生讀

　　同學(xué)嗎你們發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？

《船長》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識13個(gè)生字，會寫10個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)作者通過描寫人物的語言和動作、神情表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法。

　　3、從哈爾威船長危難時(shí)刻舍己救人、以身殉職的偉大人格中受到熏陶與感染。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者通過描寫人物的語言和動作、神情表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　從哈爾威船長危難時(shí)刻舍己救人、以身殉職的偉大人格中受到熏陶與感染。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　詞語卡片

　　教學(xué)過程

　　自主設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)言

　　今天我們來學(xué)習(xí)新課，請同學(xué)們齊讀課題，想知道船長是個(gè)怎么樣的人嗎？讓我們一起走進(jìn)這課文。

　　二、教師范讀課文。

　　三、同學(xué)們自由讀課文。

　　四、小組交流、匯報(bào)

　　學(xué)習(xí)生字，理解詞語。

　　五、作業(yè)

　　寫生字，讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、讓學(xué)生自由讀課文，然后分組交流閱讀感受。

　　2、在自由朗讀的'基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，討論完成下列問題。

　�。�1）文中有哪些場面描寫，標(biāo)畫出來并概括內(nèi)容。

　　（2）為什么會發(fā)生海難呢？找一找。

　�。�3）課文開頭為什么要寫夜色和濃霧呢？

　�。�4）你認(rèn)為哪些語句需要深入理解或難以理解，提出來大家討論并交流。

　�。�5）哈爾威船長具有什么品質(zhì)？你從哪看出來的？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　二、拓展延伸

　　學(xué)完這文章你有哪些收獲，讓你們懂得了什么？

　　三、作業(yè)

　　寫一讀后感。

　　第三課時(shí)

　　一、組織復(fù)習(xí)

　　二、組間巡視，隨機(jī)指導(dǎo)

　　1、組織小組間互相點(diǎn)評。

　�。�1）開火車練習(xí)。

　�。�2）以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。

　　2、以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。

　　3、先用語言敘述，然后把它寫下來。

　�。�1）鞏固第一課時(shí)生字。

　　（2）有感情地朗讀課文。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

　　4、練習(xí)。

　　板書設(shè)計(jì)：哈爾威船長

　　巍然屹立猶如鐵鑄紋絲不動

《船長》教案8

　　【教材分析】《船長》選自法國著名作家雨果的短篇小說。課文講述了哈爾威船長在諾曼底號客輪遭到瑪麗號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。

　　【學(xué)情分析】《船長》一課在教學(xué)時(shí)應(yīng)本著尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主性，更大程度地發(fā)揮學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組和全班范圍的互動，借以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。課堂上學(xué)生可能會出現(xiàn)爭議，教師應(yīng)緊抓這一契機(jī)，放手讓學(xué)生說出自己心中所思。使學(xué)生能夠真正走進(jìn)文本�！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與能力：1、熟讀課文，學(xué)會本課生字，理解詞語，了解課文的主要內(nèi)容。2．體會作者運(yùn)用對人物的表情、語言、動作等描寫揭示人物崇高精神，表達(dá)思想感情的寫法。過程與方法：1、反復(fù)閱讀課文，理清文章線索，給文章各部分加小標(biāo)題。2、通過文中重點(diǎn)段落的研讀，逐漸走進(jìn)人物內(nèi)心世界。并掌握分析人物形象的一般方法。3、掌握理解文中抒情性和議論性語句的一般方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受船長哈爾威在海難危急關(guān)頭，忠于職守、從容面對死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潛移默化地受到熏陶。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】這篇文章的層次是非常清楚的：遇險(xiǎn)－救援殉職。救援部分是講讀的重點(diǎn)，殉職部分是情感的升華。結(jié)合課文的寫作特點(diǎn)，即通過環(huán)境烘托與人物對話來塑造人物性格，大膽整合教學(xué)內(nèi)容，抓住關(guān)鍵的詞句段落創(chuàng)設(shè)多種情景，置學(xué)生于海難現(xiàn)場，讓他們與文中人物生死相連、情意相通，從而反復(fù)地朗讀、想象、體悟，使哈爾威船長的形象立在學(xué)生的心中。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀背誦課文，理解哈爾威船長在生死關(guān)頭，把生的希望給了別人，把死亡留給自己的舍己為人精神和尊重婦女，愛護(hù)兒童的人性美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解重點(diǎn)段落、句子，了解在船長沉著冷靜的指揮下乘客和船員安全脫險(xiǎn)的經(jīng)過，感受船長臨危不懼、舍己為人、忠于職守的英雄魅力。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，扣住重點(diǎn)的詞語讀文章，感受哈爾威船長忠于職守，舍己救人的精神。2、使學(xué)生感悟課文片斷，受到職責(zé)的教育。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，感知畫面。

　　1．通過上節(jié)課的學(xué)生，船長給你留下了怎樣的印象？（生舉手回答）2、他到底是怎樣忠于職守，履行職責(zé)的呢？讓我們一起走進(jìn)1870年3月17日的夜晚的災(zāi)難。過渡：下面我們就走進(jìn)這些鏡頭中，去認(rèn)識認(rèn)識這位船長。

　　二、學(xué)習(xí)第一部分：遇險(xiǎn)

　　1．自讀第二段，畫出相關(guān)語句，體會災(zāi)難發(fā)生的時(shí)刻，你仿佛看到了什么，聽到了什么聲音，感受到了什么？

　　2．交流匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生用上我看到了

　　我聽到了

　　我感受到了

　　3．是的，海難發(fā)生了，海水洶涌而入，驚恐萬狀的人們四散逃命。誰來讀讀這幾句話，讓我們感受到那種驚恐和慌亂。出示課件：只聽一聲巨響，諾曼底號的船身一下被剖開了一個(gè)大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。①指名朗讀。②這種情況用什么詞語來形容比較合適？（萬分緊急千鈞一發(fā)）（出示課件）4．如果我們能親身感受當(dāng)時(shí)的氣氛，大家會讀得更好。讓我們一起走進(jìn)那場災(zāi)難。①播放節(jié)選《諾曼底號遇險(xiǎn)記》中海難危急關(guān)頭的場景，學(xué)生仔細(xì)傾聽。（出示課件）②學(xué)生觀看并交流感受后齊讀這段文字。

　　三、走進(jìn)鏡頭二：

　　自救1．災(zāi)難就這樣發(fā)生了，在人們驚慌失措，四散奔逃的時(shí)候，船長呢？他是怎么說的？怎么做的呢？讀一讀，你體會到了什么，一會兒來交流。2．學(xué)生自讀體會后交流：（1）船長站在指揮臺上發(fā)布命令：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都就出去！（出示課件）①此時(shí)此刻，如果你就在這船上，面對這突如其來的災(zāi)難，你最先想到的是什么？而船長最先想到的又是什么？（學(xué)生暢所欲言，理解婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，體會船長的鎮(zhèn)定、沉著）為什么船長說把六十人全都救出去，他真的把自己給忘了嗎？（體會船長的責(zé)任感，船長心中只有一個(gè)念頭必須把60人全都救出去！他早已把自己的生死置之度外。）③指名讀，注意吼的讀法指導(dǎo)。危急的時(shí)刻，船長吼出了這命令學(xué)生讀，再讀，讀第三遍。為什么讀的聲音越來越高？你是怎么理解這個(gè)吼字的呢？指名吼一吼船長的命令。船長的第一次命令我們可以看出船長沉著果斷關(guān)心婦女忠于職守舍生忘死（出示課件）但是人們有沒有照他說的`去做？整個(gè)人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交（出示課件）照這樣下去，意味著船毀人亡，可是后來（2）船長和機(jī)械師、大副對話①讀讀這段對話，你知道了什么？（爐子淹了，火滅了，機(jī)器停了。聯(lián)系前文海水在不住地往船艙里灌，預(yù)示著船要沉入大海了，如果沒有救援，人們就被困在這里了。）（知道了救援時(shí)間只有20分鐘。知道了船長下命令讓女人先走，哪個(gè)男人敢走在女人前面，就開槍打死他�。�②再讀讀這段對話，相信你一定會有問題問船長。

　�。ㄈ绻�真有人擁擠，船長真的會讓人開槍嗎？）③指導(dǎo)讀好句子：哪個(gè)男人敢走在女人面前，你就開槍打死他！在這危急的現(xiàn)場，在這緊急的關(guān)頭，船長威嚴(yán)地下達(dá)了自己的命令哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他�。ǔ鍪菊n件）

　　分角色讀⑤船上的秩序變得井然有序起來，船長把人們都震懾住了，靠的僅僅是槍么？（學(xué)生交流辯論）救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或斗毆。這句話和前面哪名話形成顯明對比。（出示課件）（還有他的品質(zhì)。因?yàn)槿藗兏械接袀�(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。這個(gè)偉大的靈魂就是船長）此時(shí)的船長心中只有一個(gè)信念，就是救出全船的乘客，就在萬分緊急的時(shí)刻，他又想起了誰？（交流救助克萊芒的鏡頭）（出示課件）

　　四、走進(jìn)鏡頭三：殉職

　　1．出示：船長哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。①靜心讀讀這段文字，你有什么問題要問船長嗎？（核心問題就是船長為什么沒有逃生？）②現(xiàn)在你們就是船長，你怎么解答這個(gè)問題？（沒有時(shí)間機(jī)會了，與船共存亡）③誰來讀一讀這段話？

　　生讀。2．剛才我們沉浸在那一個(gè)個(gè)讓我們難忘的鏡頭中，一問、二問、三問船長，在這心與心的交流中你感受到這是一位怎樣的船長呢？（沉著、果斷、鎮(zhèn)定、臨危不懼、忠于職守、履行做人之道）相機(jī)板書：忠于職守、履行做人之道師：這樣的人我們送他一個(gè)稱號

　　生齊：英雄！（板書）3．讓我們?nèi)�體起立，用心誦讀這一段話：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人知道。面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

　　五、總結(jié)全文，情感升華

　　1．音樂聲中齊聲誦讀課文最后兩個(gè)自然段。2．哈爾威船長沒有豪言壯語，他猶如一座豐碑屹立在船頭，他那高大的英雄形象永遠(yuǎn)在人們心中定格。

　　面對這座豐碑，讓我們用我們少先隊(duì)員最莊嚴(yán)的方式表達(dá)我們對英雄最崇高的敬意吧。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　6、船長

　　遇險(xiǎn)

　　千鈞一發(fā)

　　忠于職守自救

　　巍然屹立

　　英雄

　　殉職

　　以身殉職

　　舍己救人

《船長》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清文章的演講思路。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

　　2、分析欣賞本文的演講思路。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　知心姐姐（盧勤）在《寫給世紀(jì)父母》一書中談到，由于社會、家庭教育等原因，致使我們這跨世紀(jì)的一代孩子中有不少人出現(xiàn)“三無”現(xiàn)象：無情、無能、無責(zé)任感。如何才能杜絕在我們身上出現(xiàn)“三無”現(xiàn)象？《你是你的船長》一文將告訴你怎樣做。（板書課題。）

　　在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們先來了解一下它的來歷。本文的作者是一位學(xué)生的.母親，20xx年3月3日，她女兒所在的北京101中學(xué)初三（4）舉行了一個(gè)主題班會，為全班孩子集體過15歲的生日。作者當(dāng)時(shí)作為學(xué)生家長代表在會上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。

　　二、聽錄音，處理字詞。

　　交織：錯(cuò)綜復(fù)雜地合在一起。

　　呱（ɡū）呱墜地：呱呱，形容嬰兒啼哭聲。呱呱墜地，指嬰兒出生。

　　幸災(zāi)樂禍：別人遭到災(zāi)禍時(shí)自己心里高興。

　　三、自讀課文，思考討論。

　　1、找出這一演講詞的中心觀點(diǎn)，即作者希望孩子們具備什么樣的品質(zhì)，成為什么樣的人？

　　2、如何才能成為作者希望的那種人呢？（要求學(xué)生在課文里找出相關(guān)的語句“既然我們有這樣的能力，……傷害一個(gè)人”）。

　　3、我們都能成為作者希望的那種人嗎？“既然我們有這樣的能力”一句中，“這樣的能力”是指什么能力？根據(jù)課文內(nèi)容用自己的話來歸納。

　　四、默讀課文，理清文章的演講思路，體會文章逐層深入的結(jié)構(gòu)。

　　思考討論：在孩子們集體過十五歲生日的主題班會上，作者作為學(xué)生家長代表，在自己的演講中提出了一個(gè)什么問題？她是怎樣一步一步啟發(fā)學(xué)生思考的？

　　五、課堂練習(xí)。

　　這位學(xué)生家長的演講情真意切，語重心長，讀了這篇課文以后，你認(rèn)為“你是你的船長”這句話的含義是什么？你將如何把握自己的人生航向，你有哪些心里話要說，請寫到紙上。

　　六、歸納總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　七、布置作業(yè)。

　　獨(dú)立完成思考練習(xí)二。

《船長》教案10

　　《船長》（蘇教版第十一冊）選自法國著名作家雨果的短小說，著重表現(xiàn)的是哈爾威船長在客輪即將沉沒時(shí)，忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文的第一段主要講“諾曼底”號客輪的船身被剖開了一個(gè)大口子，海水直往船艙里灌。讓學(xué)生充分地感知“萬分危急”的險(xiǎn)情，體會側(cè)面描寫有力地襯托了船長的形象。教學(xué)中要著眼整體，指導(dǎo)學(xué)生在比較與聯(lián)系中自主探究，在朗讀與靜思中深刻感悟。

　　一、整體探究，感受萬分危急。

　�。ǎ保┰趯W(xué)生理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生精讀第一段，品詞析句，披文入情，實(shí)實(shí)在在地感受“諾曼底”號客輪被撞后的危急情景�！爸Z曼底”號客輪是在怎樣情況下被撞的？碰撞后的情況怎樣？你是從哪兒體會到的'？以此引導(dǎo)學(xué)生讀讀、想想、畫畫、議議。一是要求抓住重點(diǎn)詞句體會“萬分危急的情景”；二是要求用自己的理解、感受和朗讀表達(dá)出“萬分危急”的情景。

　�。ǎ玻�“頃刻間”什么意思？船上所有的人為什么頃刻間都非�？只牛�還可以用哪些詞語來形容人們的恐慌？（如：驚恐萬分、魂飛魄散、鬼哭狼嚎、手忙腳亂、驚慌失措等）以此調(diào)動學(xué)生的知識積累，啟發(fā)思考。

　�。ǎ常┳髡邔Α拔＜薄鼻闆r的描寫生動具體，那驚險(xiǎn)的場景仿佛就在我們的眼前，作者是從哪些方面來描寫的？以此引導(dǎo)學(xué)生將課文描寫險(xiǎn)情的重點(diǎn)詞語分分類，體會到作者是從三個(gè)方面具體地描寫了險(xiǎn)情——天氣：夜晚、薄霧籠罩、沉沉夜霧等；輪船：冒出、全速前進(jìn)、巨輪、撞來、巨響、剖開、大口子、震蕩、涌進(jìn)等；人們：奔跑、呼喊、哭泣等。

　　二、整體品讀，感悟特色。

　　（１）糟糕的天氣、猛烈的碰撞、驚恐的人們，當(dāng)時(shí)的情況真是萬分危急，所有的人都呼喊著、哭泣著。此時(shí)刻，此情此境，人們會呼喊些什么呢？啟發(fā)學(xué)生想象，并投放相關(guān)錄像資料（如：電影《泰坦尼克號》的片斷），將語言文字轉(zhuǎn)化成生動形象的畫面，進(jìn)一步渲染驚恐的氣氛。

　�。ǎ玻┱n文主寫的是船長，而作者卻花了較多筆墨描寫險(xiǎn)情，為什么？在這生死的關(guān)頭哈爾威船長又表現(xiàn)得怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生體會到側(cè)面描寫的作用及與正面描寫的聯(lián)系，體會到對比手法有助于突出人物的個(gè)性，襯托人物的形象。

　　（３）“險(xiǎn)情”場景的描寫非常成功，在我們的生活中也會碰到各種場景，如危急的、喜悅的、緊張的、憤怒的、擁擠的等等，你能學(xué)習(xí)作者從不同的角度把它們寫具體嗎？

《船長》教案11

　　課前互動：

　　惠特曼的《哦，船長，我的船長！》)

　　哦，船長，我的船長！我們險(xiǎn)惡的航程已經(jīng)告終，

　　我們的船安渡過驚濤駭浪，我們尋求的獎賞已贏得手中。

　　港口已經(jīng)不遠(yuǎn)，鐘聲我已聽見，萬千人眾在歡呼吶喊，

　　目迎著我們的船從容返航，我們的船威嚴(yán)而且勇敢。

　　哦，殷紅的血滴流瀉，

　　在甲板上，那里躺著我的船長，

　　他已倒下，已死去，已冷卻。

　　哦，船長，我的船長！起來吧，請聽聽這鐘聲，

　　起來，旌旗，為你招展號角，為你長鳴。

　　為你，岸上擠滿了人群為你，無數(shù)花束、彩帶、花環(huán)。

　　為你，熙攘的群眾在呼喚，轉(zhuǎn)動著多少殷切的臉。

　　這里，船長！親愛的父親！

　　你頭顱下邊是我的手臂！

　　這是甲板上的一場夢啊，

　　你已倒下，已死去，已冷卻。

　　一、回瞻導(dǎo)入

　　1、師述：1870年3月17日的夜晚，在霧氣籠罩的大西洋海面上發(fā)生了一場可怕的海難，在死亡面前，諾曼底號上的乘客驚慌失措，他們奔跑著、呼喊著、哭泣著頃刻間船上亂成一片

　�。ㄓ超F(xiàn)）只聽一聲巨響，諾曼底號的船身一下被剖開了一個(gè)大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

　　讓我們通過朗讀一起再來感受一下當(dāng)時(shí)場面的混亂與可怕吧！

　　2、學(xué)生齊讀。

　　3、諾曼底號遇險(xiǎn)了，（板書：遇險(xiǎn)）在這十萬火急的'情況下船長是如何帶領(lǐng)船上的人虎口脫險(xiǎn)的呢？（板書：脫險(xiǎn)）

　　4、今天這堂課仲老師就將和大家一起繼續(xù)走近哈爾威。

　　二、引入新授

　�。ㄒ唬┱�體入手，初步感知四次命令。

　�。�、師：請大家打開課本，輕聲地讀一讀課文的３－28小節(jié)。找一找從乘客們遇險(xiǎn)到脫險(xiǎn)之間，哈爾威船長一共下達(dá)了幾次命令？（板書：命令）

　　２、指名答。

　�。�、聽寫詞語：吼、簡短有力、喊、叫、巍然屹立

　　（吼、喊、叫是三個(gè)表示叫的詞兒，意思相近，可韻味不同；巍是本課的生字，上面的山字頭要寫的扁一點(diǎn)）

　�。ǘ�）順學(xué)而導(dǎo)，重點(diǎn)感知一、二兩次命令。

　�。�、過渡：四次命令中，作者重點(diǎn)寫了哪幾次命令？

　�。�、我們來看哈爾威船長下達(dá)的第一次命令。

　�。ㄓ超F(xiàn)：命令一）

　　⑴指名讀。

　�、茝倪@一次命令中，你讀出了什么？（扣必須全都，再讀。）

　　預(yù)設(shè)：

　　（船長讓婦女兒童先走，船員斷后這是指揮的經(jīng)驗(yàn)）

　　（從必須全都我讀出了船長的沉著、鎮(zhèn)定，船長是在幫助大家消除恐懼，是在盡最大可能讓大家安靜下來船長是充滿智慧的人， 這是指揮的藝術(shù)。）

　　誰再來讀一讀這段話，注意要讀出船長的沉著、鎮(zhèn)定和決心。

　　⑶（點(diǎn)板書上的吼字）扣吼三讀

　�。崮囊环N動物的叫聲我們稱之為吼？（獅吼）

　�。猹{乃百獸之王呀！這里用吼，可見哈爾威船長的命令是多么富有震撼力。誰能學(xué)著船長的樣子，來下達(dá)這次命令？

　�。场⑦^渡：（指名一學(xué)生提問）

　　船長這振聾發(fā)聵的命令，使得局面得到了控制嗎？課文中怎么寫的，請你讀一讀。（學(xué)習(xí)第５小節(jié)）

　�、艁y得不可開交什么意思？

　�、茝哪切┰~句上我們可以感受到當(dāng)時(shí)船上亂得不可開交？

　�、侵该�答（要求學(xué)生說得稍具體一些）

　　⑷那是一個(gè)什么樣的場面呢，我們一起來聽一聽！

　　（放錄音）

　�、涩F(xiàn)在誰能把這段話讀好的？（指名１人讀）

　�。ㄔ倏垡幌氯巳汉喼毕癔偭怂频模�

　�、侬偸�去了理智。

　　②不是一個(gè)人兩個(gè)人瘋，而是整個(gè)人群都瘋了。）

　�、饰覀円黄饋碜x一讀。大家一蜂窩擁上去

　�。�、師述：就在這時(shí)，人們在黑暗中聽到一段簡短而有力的對話（板書：對話，映現(xiàn)對話：提示語藍(lán)字）。請大家自由地讀一讀這段對話，看看在場的人們從這段對話中明白了什么？

　　必須答到這四點(diǎn)：

　�、� 船已失去了動力，我們已經(jīng)沒有了退路。

　　② 脫險(xiǎn)時(shí)間只有20分鐘，時(shí)間非常緊迫。

　�、� 從夠了可以看出，只要船上不亂，哈爾威對安全脫險(xiǎn)充滿了信心。

　　④ 哪個(gè)男人走在女人的前面就會被槍斃，再亂下去，（船長哈爾威要命令開槍殺人了）

　　預(yù)設(shè)重點(diǎn)：

　�。粒簤蛄�。

　　①從一句簡短的夠了，人們明白了什么？

　�、谌绻�你是哈爾威船長，這句夠了你會怎么說？（一讀）

　�、酆⒆影。�一句夠了能讓那些身處絕望之中的人重新找回希望啊，再讀一讀！（二讀）

　�。ㄎ衣牭搅诵判�，聽到了決心�。�

　�。拢捍�長的命令哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！

　　① 船長為什么命令奧克勒將那些走在女人前面的男人打死呢？

　�。� 船長是在告訴大家不管在什么情況下，我們都應(yīng)該保護(hù)弱小。船長的命令充滿了正義）

　　②那老師就有一個(gè)疑問了，哈爾威船長前面不是命令必須把60人全都救出去嗎？怎么現(xiàn)在又下令開槍殺人了呢？這不是矛盾的嗎？

　�。ù�長的命令充滿了正義與果敢，誰來讀一讀？）

　�。ㄈ嗣�關(guān)天哪，再威嚴(yán)些）

　�。怠⑹觯涸谶@次對話中，哈爾威船長下達(dá)了第二道命令。

　�。ㄓ超F(xiàn)：命令二）

　　大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志。誰來讀一讀課文的第２４小節(jié)。

　�、倬�然有序什么意思？

　�、谟稍�先亂得不可開交到現(xiàn)在變得井然有序，可見船長的命令有何等的威嚴(yán)，我們一起再來讀一讀！

　　③齊讀。

　�。�、現(xiàn)在誰能連起來將這段對話讀好的？（指名一男生讀）（相機(jī)指導(dǎo)）

　�。贰⒎纸巧�讀。（咱們來分角色讀好嗎？）

　�。�、同座練讀。（同座之間先練一練，一名同學(xué)讀船長的話，另一名同學(xué)讀船員的話。）

　�。�、指名讀。（誰來讀船長的話？）

　　人多則師生同讀

　　學(xué)生起立讀船長的話，師讀船員的話。

　�。ㄈ�）略處理第三、四兩次指揮，總瞻船長的指揮若定。

　　1、指名讀讀第三、四兩道命令。

　�。ㄓ超F(xiàn)命令三）第三道命令，你讀。

　�。ㄓ超F(xiàn)命令四）你讀。

　　2、小結(jié)：瞧！雨果真不愧為一代文學(xué)巨匠，僅僅是通過人物語言的描寫，一位沉著、細(xì)心、威嚴(yán)、偉岸的船長形象仿佛就出現(xiàn)在我們的面前。

　　3、看：這就是船長哈爾威（映現(xiàn)）

　　面對危險(xiǎn)他早已把自己的生死置之度外，在整個(gè)救援過程中，他時(shí)刻牢記自己是一名船長。（點(diǎn)板書）

　　談起他的指揮，大作家維克多雨果滿懷崇敬地寫道：哈爾威

　　（映現(xiàn)第25小節(jié)）

　　學(xué)生齊讀

　�。ㄋ模┭哉Z拓展，升華人物品質(zhì)。

　　1、（音樂起）正因?yàn)橛辛斯�爾威這位經(jīng)驗(yàn)豐富的好船長，才使得船上的60人與死神擦肩而過，他們得救了。

　　師讀第29小節(jié)

　　2、孩子們讀到這兒，你們有什么疑問想對哈爾威說嗎？

　�。ê诵模汗�爾威船長為什么放棄自救？）

　　3、小結(jié)：說得好，諾曼底號承載著哈爾威的生命與追求，光榮與夢想，現(xiàn)在船沉了，雖然責(zé)任不在他，但是作為那個(gè)時(shí)代的船長，他別無選擇，他必須與船共存亡。在生命的最后一刻船長一個(gè)手勢也沒有做，一句話也沒

　　有說，（板書：一句話也沒有說）此時(shí)無聲勝有聲！船長的內(nèi)心或許在想些什么？

　　4、船長就要被無情的大海吞沒，在瑪麗號上，得救的人們內(nèi)心就如這波濤洶涌的大海，他們百感交集，他們有多少話要對船長深情地訴說啊!

　　映現(xiàn)：

　　A 一位懷抱嬰兒的婦女 說：船長啊，船長， 。

　　B 還是個(gè)孩子的水手克萊芒 說：船長啊，船長， 。

　　請任選其中一個(gè)句式，試著將自己的感受寫出來。

　　學(xué)生寫。指名讀。

　�。�、師：（深情地）在生與死之間船長哈爾威選擇了后者，他徐徐地沉入了大海雖然他已離我們而去，可是他卻讓我們每一個(gè)活著的人深受震撼，人們情不自禁地從心底發(fā)出了這樣的贊嘆：

　　（映現(xiàn)最后一小節(jié)）。

　　引讀

　�、僖娏�(xí)水手克萊芒要說（一女生讀）

　�、诖笞骷矣旯�要說（一男生讀）

　　③還有讀文章的我們也要說（齊讀）

　�。�、讀到這兒，孩子們，你們打算用哪些詞來贊美你心目中的船長呢？

　�。ㄖ该�答，說得好的到黑板上板書）

　　我想大家一定還有許多美好的詞語來贊美船長（板書）概括起來說他是我們心中的英雄。

　　（板書：英雄）

　　還記得課前我們吟誦的惠特曼的那首詩嗎？

　　尾聲：（映現(xiàn)）

　　《有的人》

　　有的人活著

　　他已經(jīng)死了；

　　有的人死了

　　他還活著。

　　臧克家先生說有的人船長哈爾威就屬于后一種人，雖然他已經(jīng)死了，卻永遠(yuǎn)活在我們心中。因?yàn)樗�生得偉大，死得光榮！

《船長》教案12

　　教材解讀：

　　《船長》是法國作家雨果的一篇小說，船長教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思。小說以沉船與逃難為敘述的順序，塑造了一位臨危不懼、忠于職守、勇于獻(xiàn)身的船長形象。文章情節(jié)感人，文字雋永，人物形象栩栩如生，思想內(nèi)涵十分豐富。所以教學(xué)本文應(yīng)以“感”和“悟”為宗旨，以體驗(yàn)語言文字的作用為目標(biāo)，將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，在尊重學(xué)生個(gè)性感悟的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動探究，引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、議、寫等多種的語文實(shí)踐活動，理解文章所表達(dá)的思想感情，提升情感的價(jià)值。

　　教學(xué)目的要求：

　　1、學(xué)會本課生字，理解有關(guān)詞語。

　　2、通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文后作業(yè)4中的兩個(gè)勺子的不同意思，給課文分段，概括段落大意。

　　4、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　5、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利�！�

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　2、通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：朗讀背誦課文，理解哈爾威船長在生死關(guān)頭，把生的希望讓給大家，把死亡留給自己的舍己為人的精神。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件

　　課時(shí)分配：2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課生字，理解有關(guān)詞語。

　　2、初讀課文，整體感知課文大意，并給課文分段。

　　3、找出描寫哈爾威船長在生死關(guān)頭忠于職守、舍己為人的句子，細(xì)細(xì)讀一讀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會本課生字，理解有關(guān)詞語。

　　2、找出描寫哈爾威船長在生死關(guān)頭忠于職守、舍己為人的句子，細(xì)細(xì)讀一讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初讀課文，整體感知課文大意，并給課文分段。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣

　　疾風(fēng)知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能展示出一個(gè)人的靈魂，法國著名作家雨果的一篇短篇小說就為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第六課，題目是——《船長》。

　　[設(shè)計(jì)意圖：以與課文主人公有關(guān)的名言導(dǎo)入課文，直奔主題，為體會人物精神品質(zhì)埋下伏筆。]

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．昨天老師已經(jīng)讓同學(xué)們按要求預(yù)習(xí)了課文，下面老師來看看大家預(yù)習(xí)得怎么樣。檢查預(yù)習(xí)：

　�。�1） 出示生字詞：

　　呼號 薄霧 秩序 忠于職守

　　調(diào)遣 肇禍 嘈雜 陰森可怖

　�。�2）誰來讀一讀？指名讀。他讀得正確嗎？但老師覺得我們在讀詞語時(shí)應(yīng)該也像讀課文那樣，帶著自己的理解來讀。（指“呼號”的“號”）這個(gè)字是一個(gè)多音字，在這里是什么意思？（大聲地喊叫）當(dāng)它表示大聲喊叫的意思時(shí)就讀hao。一起讀一讀這個(gè)詞。（指“肇禍”）這個(gè)詞平時(shí)我們見得比較少，知道它是什么意思嗎？（肇事、闖禍）還有這個(gè)詞（指“陰森可怖”），讓你感覺怎么樣？你能讀好它嗎？

　　(3)讓我們帶著自己對詞語的理解再來把這些詞語讀一讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把自己對詞語的理解帶進(jìn)朗讀中，既讀懂了詞語，又為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容作好了鋪墊，可謂一舉兩得。]

　�。�4）根據(jù)這三個(gè)小標(biāo)題你是怎樣給課文分段的？課文主要講了一件什么事？誰能用自己的話簡要地說一說？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：遇險(xiǎn)、自救、犧牲）

　　大家說得真不錯(cuò)，看來預(yù)習(xí)得很充分。下面就讓我們一起走進(jìn)課文吧！

　　[設(shè)計(jì)意圖：六年級的學(xué)生已有一定的自學(xué)能力，以檢查預(yù)習(xí)入手，目的是拔高本課時(shí)的起點(diǎn)，以騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生自讀感悟。]

　　三、學(xué)習(xí)新課

　　精讀第二自然段

　　“諾曼底”號是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)的情形怎樣呢?請大家默讀第一、二自然段，邊讀邊劃出描寫“諾曼底”號被撞后情形的'句子，抓住其中重點(diǎn)的詞體會體會，并練習(xí)有感情地朗讀。

　　學(xué)生默讀。

　　你找到了哪些句子？你從中體會到了什么?

　　交流：

　　只聽一聲巨響，諾曼底號的船身一下被剖開了一個(gè)大口子，教學(xué)反思《船長教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思》。（理解“剖”， 什么是剖？暑假里我們吃西瓜的時(shí)候，一刀下去，一分兩半�，旣愄柕拇�頭就像一把刀一樣，一下子就把諾曼底號撞開了一個(gè)大口子。說明了什么？情況十分危急，沉船已在所難免。）

　　頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海水猛烈地涌進(jìn)船艙。（“涌”能改為“流”嗎？為什么？“涌”能讓我們感受到水流速度之快，水量十分大。這又說明了當(dāng)時(shí)情況十分危急，沉船已在所難免。）

　�。ò磳W(xué)生找到哪句話，抓住了哪個(gè)詞，體會到了什么，認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣讀，并請他來讀一讀這樣的步驟來交流。同一句話，詢問其他同學(xué)是否有補(bǔ)充）

　　我們怎樣才能讀好這段話呢？（因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況十分危急，我們應(yīng)該用緊張的語調(diào)來讀。）指名讀，齊讀。

　　四、課堂小結(jié)

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、熟讀課文

　　2、抄寫文中生詞

　　板書設(shè)計(jì)：

　　船長

　　情況危急

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”

　　通過課文學(xué)習(xí)，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利�！�

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。通過課文學(xué)習(xí)，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、指名說說課文大意。

　　2、在讀課文體會情況危急

　　3、導(dǎo)入新課

　　二、講讀課文

　�。�1）在這突如其來的可怕的災(zāi)難面前，哈爾威船長是怎么做怎么說的？請大家快速讀讀課文3到28自然段，邊讀邊劃出描寫哈爾威船長怎么做怎么說的句子，抓住其中重點(diǎn)的詞，把你的體會寫下來，并練習(xí)有感情地朗讀。（出示要求）

　�。ǔ鍪荆汗�爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！”）

　　從哈爾威船長大聲吼的這段話中，你體會到了什么？你覺得他是個(gè)怎樣的船長？（“把救生艇放下去”這是救援的方法；“婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后”指明了救援的次序，為什么讓婦女先走，這說明哈爾威船長尊重婦女，在死亡面前，一心想到的是先救乘客，把救援婦女放在首位；“必須把60人全都救出去”說明了什么？說明船長對船上有多少人了如指掌。說明他是一個(gè)臨危不亂、鎮(zhèn)定果敢的船長。）

　　誰能通過自己的朗讀把這位臨危不亂、鎮(zhèn)定果敢的船長讀出來？我覺得他已經(jīng)具有了船長的鎮(zhèn)定自若，只是這樣的聲音足以蓋住現(xiàn)場的呼號和嘈雜嗎？我們一起讀。

　�。�2）精讀第4、5自然段

　　船上真的只有60人嗎？這說明了什么？（哈爾威船長在救援工作剛剛開始時(shí)，就已經(jīng)把自己給——忘了。）然而，此時(shí)此刻，每一個(gè)人都面臨著死亡的威脅。人們并沒有這樣去做，船上發(fā)生了更可怕的事�？�，發(fā)生了什么？

　　出示：整個(gè)人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。

　　你們能想像出“不可開交”是亂成什么樣嗎？讓我們一起來看一段電影錄像吧！（播放電影片斷理解。）

　　這就是亂得不可開交。能用自己的話說說是亂成什么樣嗎？為什么這么亂？（人們面對死亡的威脅，簡直快瘋了）此時(shí)不是一個(gè)人兩個(gè)人瘋，而是整個(gè)人群。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　照這樣亂下去，意味著什么？（諾曼底號將船毀人亡）

　　[設(shè)計(jì)意圖：播放電影片斷，是為了讓學(xué)生身臨其境地感受災(zāi)難面前人們驚慌失措的失控場面，從而進(jìn)一步體會到船長的臨危不亂、鎮(zhèn)定果敢。]

　�。�3）跳讀25自然段

　　然而，讀——救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或斗毆。

　　與不可開交形成鮮明對比的一個(gè)詞是——井然有序。什么是井然有序？

　�。�4）精讀船長對話

　　大家都亂了，但有一個(gè)人肯定沒有亂，那就是船長。場面從亂得不可開交到井然有序，這次船長又是怎么說的呢？

　　這句話是船長對話過程當(dāng)中的—— 一句。讓我們一起來讀讀整段對話。

　　出示整段對話。同桌分角色讀。

　　這是哈爾威船長在和——，誰對話呀？洛克機(jī)械師，還有（生：ＸＸ大副）。僅僅是這兩位船員聽到了這番話嗎？從哪里看出來？

　　你從這段對話中體會到了什么？（這艘船肯定要沉沒了。）

　　還體會到了什么？（這艘船還能堅(jiān)持二十分鐘。）

　　這二十分鐘非常的重要，哪個(gè)詞告訴了我們？（夠了）你從“夠了”這個(gè)詞中體會到了什么？（船長有經(jīng)驗(yàn)、充滿自信。）如果他說“不夠”會怎么樣？說明他這樣說也是為了安撫民心。每個(gè)人都聽到哈爾威船長能用20分鐘拯救他們的生命，這20分鐘給了人們逃生的希望。指導(dǎo)朗讀“夠了”。

　　你們還體會到了什么？（人們還了解到，如果男人走在女人前面，奧克勒大副就可能開槍打死他。）你能讀好這句話嗎？

　　他真的會開槍嗎？請大家以小小組展開討論，說說你的理由。（在最危急的時(shí)候，在最迫不得已的時(shí)候，船長只能這樣去做。這樣才能保證拯救船上的絕大多數(shù)人）

　　從這番對話當(dāng)中，你又感覺到這是一位什么樣的船長？這段對話我們應(yīng)該讀得簡短有力，因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況十分緊急。老師請三位同學(xué)起來試一試。你們覺得他們讀得怎么樣？

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過教師引導(dǎo)學(xué)生抓住對話來體會船長的威嚴(yán)鎮(zhèn)定，臨危不懼。通過朗讀，讓學(xué)生在思維的撞擊和課文的誦讀中，對課文內(nèi)容的深刻領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華。]

　　此時(shí)此刻，引讀——（出示）大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。

　　偉大的靈魂指什么？人們?yōu)槭裁闯聊��?

　　三、總結(jié)

　　師總結(jié)：面對生死的考驗(yàn)，我們看到了人們的害怕，看到了人們的驚慌，但，在船長哈爾威的身上，我們看到的卻是忠于職守、舍己為人，看到了他的英雄本色。板書：（忠于職守 舍己為人）

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1. 繼續(xù)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 查查大作家雨果的資料，讀讀他的有關(guān)書籍。

　　[設(shè)計(jì)意圖：夯實(shí)學(xué)生的語文積累，在感悟人物品質(zhì)的同時(shí)能有更多的收獲。]

　　板書設(shè)計(jì)：

　　遇險(xiǎn)

　　忠于職守

　　6船長 自救

　　舍己為人

　　犧牲

　　五、教學(xué)反思：

　　這篇課文很有特色，這是一篇短篇小說，大作家雨果對人物的描繪可以說是栩栩如生。有正面描寫，人物的動作、神態(tài)、語言，本課著重通過語言（下達(dá)指揮命令）描寫來突出人物的高尚品質(zhì)；有側(cè)面描寫，對遇險(xiǎn)時(shí)場面的描寫，船長英勇獻(xiàn)身時(shí)人們的心態(tài)描寫等來突出船長的光輝形象。在作家的生花妙筆下一個(gè)偉大的英雄形象凸現(xiàn)在我們的面前，讓人景仰。這些都是寫作方面的知識，高年級的語文課堂應(yīng)該滲透寫作的指導(dǎo)。但出于完美角度的考慮，教學(xué)時(shí)未強(qiáng)化，這也是一種遺憾。

《船長》教案13

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識與技能

　　學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌。

　　了解惠特曼與《草葉集》，學(xué)會了解作品的時(shí)代背景。

　　過程與方法

　　準(zhǔn)確地把握人物的內(nèi)心世界；感受高尚的人格操守，領(lǐng)會文本所傳達(dá)的思想情感。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　準(zhǔn)確地把握人物的內(nèi)心世界；感受高尚的人格操守，領(lǐng)會文本所傳達(dá)的思想情感。

　　[教學(xué)時(shí)間] 1課時(shí)

　　[教學(xué)步驟]

　　一、作者介紹

　　惠特曼(1819—1892)美國詩人。生于長島。他曾在公立學(xué)校求學(xué)，任過鄉(xiāng)村教師，干過送信，排字等雜務(wù)，后在報(bào)館工作，成為編輯。他喜歡大自然的美景和城市的大街小巷，喜歡歌劇、舞蹈、講演術(shù)，喜歡閱讀荷馬史詩、希臘悲劇以及但丁、莎士比亞的作品。青年時(shí)期，他幫助父親承建房屋，經(jīng)營小書店、小印刷廠等，他性格自由散漫，喜歡游蕩并和船夫、舵手、漁民、雜役、馬車夫、機(jī)械工等結(jié)交朋友，自稱是美國的“吟游詩人”。1855年出版《草葉集》第一版，收詩12首。南北戰(zhàn)爭期間，他自愿到華盛頓看護(hù)傷員，戰(zhàn)后曾先后在政府部門供職多年。1873年身患癱瘓癥，以后始終沒有恢復(fù)健康，直到逝世，臥床達(dá)20年之久。但他的樂觀主義，他對生活的熱愛，他的民主理想至死不渝。在他生前，《草葉集》再版多次，每次都有變動，現(xiàn)在通用的全集，是所謂“臨終版”，即1892年出版的第九版，收詩383首。1865年，詩人還出版了《桴鼓集》及其續(xù)集，內(nèi)有一首悼念林肯的名篇《最近紫丁香在庭院里開放的時(shí)候》。1882年，詩人出版了他的散文集《典型的日子》，其中包括《民主遠(yuǎn)景》一文。《草葉集》中最長的《自己之歌》，表達(dá)了作者畢生的主要思想�！安萑~”象征一切平凡普通的東西和平凡普通的人。詩的背景是紐約的街道和長島的海灘，反映了勞動階層人民的生活。詩采用日常生活的語言，表現(xiàn)了詩人對人的肉體、靈魂和宇宙間關(guān)系的認(rèn)識。他的泛神論思想，他對無罪的肉體的歌頌，在當(dāng)時(shí)都是驚世駭俗的，而他的自由奔放的思想感情，以及像大海波濤一樣氣勢豪邁的詩歌節(jié)奏，都是對傳統(tǒng)詩體的創(chuàng)新。毫不掩飾地表現(xiàn)出詩人胸襟開闊、勇于進(jìn)取的個(gè)性。除《自己之歌》外，《草葉集》還收錄了《通向印度之路》、《從永不休止地?cái)[動著的`搖籃里》等佳作�；萏亓_為建立美國自己的文學(xué)作出了杰出的貢獻(xiàn)。

　　二、寫作背景介紹

　　這是詩人惠特曼為紀(jì)念林肯而寫下的著名詩篇。林肯是美國第16任總統(tǒng)，在任期內(nèi)他為維護(hù)國家統(tǒng)一、摧毀蓄奴制而領(lǐng)導(dǎo)了南北戰(zhàn)爭，解放了黑人農(nóng)奴。他在美國人民歡慶勝利的時(shí)候，反動勢力雇用的刺客殺害了他�；萏芈鼮榇藰O度悲痛，寫下了許多詩紀(jì)念這位偉大的英雄，這首詩是最著名的一首。

　　三、文本研習(xí)

　　1．教師范讀。

　　2．分別請幾位同學(xué)朗讀。

　　3．師生齊讀。

　　4．詩文賞析。

　　(1)在這首詩中“船”、“船長”、“航程”分別象征什么?

　　明確：詩人運(yùn)用了比喻和象征的手法，把美國比作一艘航船，把林肯總統(tǒng)比作船長，把維護(hù)國家統(tǒng)一和廢奴戰(zhàn)爭比作一段艱險(xiǎn)的航程。

　　(2)課后問題探討（第二題）

　　明確：普希金把自己的詩作稱作“自由的歌聲”，并不是因?yàn)樗�在牢獄之外，而是指他在詩中所表達(dá)的反對專制，歌唱自由的理想追求。在本詩中詩人用“他的嘴唇慘白而僵硬”、“渾身冰涼，停止了呼吸”，是為了突出林肯悲壯的死，勝利的鐘聲響起，而帶領(lǐng)人們戰(zhàn)勝驚濤駭浪的船長卻死去了，這就突出了悲痛的氣氛，同時(shí)表明了詩人對領(lǐng)袖的憧憬懷念之情。兩首詩的感情基調(diào)不同，《致西伯利亞囚徒》寫給受難的戰(zhàn)友格調(diào)高昂，豪邁奔放。充滿對戰(zhàn)友的鼓勵�！栋�，船長，我的船長喲》在勝利到來之際悼念死去的偉大領(lǐng)袖，充滿了悲痛之情。

　　(3)課后問題探討（第三題）

　　明確：在第1節(jié)中，詩人呼告“我的船長喲”，用的是第三人稱“他”(“他已渾身冰涼，停止了呼吸”)，而第2節(jié)中在呼告“我的船長喲”后，用的卻是第二人稱“你”(“號角為你長鳴”)，在第2節(jié)中，反復(fù)出現(xiàn)的“你”表現(xiàn)出詩人的極度悲傷，既為勝利而歡呼，同時(shí)又為船長的倒下而悲痛，時(shí)而敘述，時(shí)而呼告，喊出了自己的悲傷。第l、第3節(jié)用第三人稱，而第2小節(jié)換為第二人稱，在人稱的轉(zhuǎn)換中，詩人縱情地傾吐了自己對領(lǐng)袖的崇敬懷念之情。

　　問題探討：

　　1、你認(rèn)為這首詩歌抒發(fā)詩人怎樣的思想感情？

　�。ㄊ惆l(fā)對南北戰(zhàn)爭的領(lǐng)導(dǎo)人林肯的崇敬和贊頌）

　　2、詩歌是怎樣把這種感情傳達(dá)出來的？（詩歌突出的寫作手法是什么？有什么作用？）

　�。ㄟ\(yùn)用象征的手法“國家—航船，林肯—船長，南北戰(zhàn)爭—可怕的航程，港口—勝利”詩人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達(dá)港口象征林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭的勝利結(jié)束，以領(lǐng)航的船長象征林肯總統(tǒng)的偉大作用，這樣構(gòu)思有利于形象地表現(xiàn)人物的偉大崇高。在航船到達(dá)港口時(shí)，船長卻到下了，具體可感地表現(xiàn)了詩歌的悲壯的情感。）

　　（運(yùn)用場面的對比。航船即將到達(dá)港口的時(shí)刻，萬眾歡騰喜慶勝利，而為搏擊風(fēng)浪而頑強(qiáng)奮斗的船長卻在此時(shí)到下了。這種場面的對比，在情感上引起強(qiáng)烈的反差，也更能體會到詩人心中的那種悲痛欲絕的感受。）

　　3、詩歌為什么每一節(jié)的末尾都寫“他已渾身冰冷，停止了呼吸”？

　�。ㄈ藗儫o法接受這個(gè)事實(shí)，但又不得不接受這個(gè)事實(shí)，在反復(fù)的詠嘆中加劇了悲劇氣氛。）

　　4、第二節(jié)的詩的稱代為什么突然發(fā)生了轉(zhuǎn)換？這種轉(zhuǎn)換對表達(dá)感情有什么作用？

　�。ū磉_(dá)出人民對林肯的崇敬，“船長，親愛的父親”，表現(xiàn)了人民對總統(tǒng)高尚人格的敬重。）

　　5、你認(rèn)為本詩歌的基調(diào)是怎樣的？

　�。ū瘔训幕�調(diào)，表達(dá)出對總統(tǒng)的崇敬和贊頌）

　　6、比較兩首詩歌的異同。

　　兩位詩人都是有正義感的戰(zhàn)士。詩人都抒發(fā)了英雄的敬重之情，他們的詩歌都在贊頌高尚的人格�！吨挛鞑�利亞的囚徒》是鼓勵戰(zhàn)友的詩篇，悲壯中充滿了樂觀；《��！船長，我的船長喲》是悼亡，基調(diào)是悲壯而憂傷的。

　　7、談?wù)勀銓Α叭紵�的心”的理�?/p>

　�。�既指詩歌中所寫人物的心，也指作者的燃燒的心）

　　四、小結(jié)

　　這首詩用比喻和象征的手法謳歌人物，詩人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達(dá)港口比喻林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭的勝利結(jié)束，以領(lǐng)航的船長象征了創(chuàng)造了豐功偉績的林肯總統(tǒng)，在萬眾歡騰中，以一曲悲歌贊頌一位偉大的人物。表達(dá)了詩人對領(lǐng)袖之死的悲痛之情以及對領(lǐng)袖深深的崇敬之情。

　　五、作業(yè)

　　1．有感情地朗誦著兩首詩歌。

　　2．完成《學(xué)習(xí)與評價(jià)》上的練習(xí)。

《船長》教案14

　　一、教材簡解

　　這篇課文選自法國著名作家雨果的短篇小說。課文講了哈威爾船長在諾曼底號客輪遇到瑪麗號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)。自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。

　　二、目標(biāo)預(yù)設(shè) 船長公開課教案

　　1、通過哈爾威船長三次下達(dá)的命令，感悟他對弱者的關(guān)心、忠于職守、舍己為人的品質(zhì)。

　　2、背誦課文最后六個(gè)自然段。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題的'能力。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、通過課文語言感悟人物形象。

　　2、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法

　　四、設(shè)計(jì)思路

　　《船長》是法國作家雨果的一篇小說。小說以沉船與逃難為敘述的順序，塑造了一位臨危不懼、忠于職守、勇于獻(xiàn)身的船長形象。文章情節(jié)感人，文字雋永，人物形象栩栩如生，思想內(nèi)涵十分豐富。本設(shè)計(jì)將以感和悟?yàn)樽谥迹�以體驗(yàn)語言文字的作用為目標(biāo)，將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，在尊重學(xué)生個(gè)性感悟的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動探究，引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、議、寫等多種的語文實(shí)踐活動，理解文章所表達(dá)的思想感情，提升情感的價(jià)值。

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　學(xué)生學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情的朗讀課文；通讀課文的每句話，初步了解課文內(nèi)容。劃出不理解的地方，反復(fù)讀課文。

　　第 二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《船長》的第一課時(shí)，圍繞課題，同學(xué)們提出了三個(gè)問題，還記得嗎？（根據(jù)學(xué)生回答投影出示：①船長是個(gè)怎樣的人？②課文寫船長一件什么事情？③課文為什么要以船長為題目？）

　　2、第一課時(shí)，我們已經(jīng)解決了一個(gè)什么問題？（根據(jù)回答，消失問題）

　　二、入情入境。

　　1、我們先來觀看一段沉船時(shí)的錄象。

　�。úシ盘┨鼓峥颂柍链�的片段，配上課文錄音）

　　2、同學(xué)們，諾曼底號遭到瑪麗號大輪船的猛烈撞擊，情況危急嗎？請你們打開課本將第2自然段中的句子有感情地朗讀出來。（生讀）

　　三、自學(xué)課文。

　　1、在這危急的情況下，哈爾威船長怎樣指揮自救呢？請同學(xué)們輕聲朗讀課文3到28自然段，要求：

　�、俟�爾威船長指揮自救時(shí)下達(dá)了哪些命令？請用筆畫出相關(guān)語句。

　�、趶倪@些命令中，你知道哈爾威船長是個(gè)怎樣的人？請?jiān)谡n本上寫上批注。

　　（要求在投影片上出示，指名學(xué)生朗讀要求。）

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

　　四、交流感悟。

　　1、命令一（根據(jù)學(xué)生回答，出示）

　　大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！

　�、倮首x。

　　學(xué)生自由朗讀，教師指名朗讀，評價(jià)（重點(diǎn)突出哈爾威船長的大聲吼道），再指名朗讀，最后齊讀。

　�、诟形�。從這條有力的命令中，你看出哈爾威船長是個(gè)怎樣的人？

《船長》教案15

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書102頁。105頁。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　1．理解文意,挖掘課文的思想內(nèi)涵。

　　2．把握作者獨(dú)具一格的演講思路。

　　過程與方法

　　教師先解題，讓學(xué)生對本文的中心內(nèi)容有所了解，然后模擬演講；弓懈學(xué)生體會

　　文意，最后與學(xué)生共同探討本文的演講思路。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1．教育學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)光，把握機(jī)遇，創(chuàng)造人生的輝煌。同時(shí)培養(yǎng)孩子們公

　　平、公正、正義的精神和同情心。

　　2．教育學(xué)生尊重父母，感謝他們賦予每個(gè)孩子寶貴的生命。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

　　重點(diǎn)

　　1．對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

　　2．分析欣賞本文的演講思路。

　　難點(diǎn)

　　對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

　　教學(xué)突破

　　為了更好的對學(xué)生進(jìn)行情感教育，教師可創(chuàng)設(shè)情景，對課文進(jìn)行適當(dāng)修改后模

　　擬演講，與學(xué)生之間產(chǎn)生互動性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備

　　對本文的部分內(nèi)容進(jìn)行修改，用于課堂模擬演講上。

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。

　　教學(xué)步驟

　　(1課時(shí))

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教師指導(dǎo)學(xué)生活動

　　1．解題，導(dǎo)入課文1．分析題意，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)

　　2．營造氛圍，講讀課2．積極配合教師，聆聽“母親”的諄諄教導(dǎo)

　　3．分析作者演講思路3．理清作者的演講思路

　　4．指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)4．完成課堂練習(xí)

　　一、解題．導(dǎo)入課文(約分鐘)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1．師：在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們先來了解一下它的來歷。本文的作者是一位學(xué)生的母親，20xx年．，她女兒所在的北京101中學(xué)初三(4)班舉行了一個(gè)主題班會，為全班孩子集體過15歲的生日。作者當(dāng)時(shí)作為學(xué)生家長代表在會上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。請大家看課題--你是你的船長，誰能說說你對這句話的理解?板書課題。2．師：不錯(cuò)，大家說得非常好。另外，本文還有一個(gè)副標(biāo)題--寄語十五歲，這個(gè)詞組用了什么修辭手法?3．師：誰能給我們具體分析一下?4．師：很好。這位母親對十五歲孩子們的這番話語重心長，情真意切�，F(xiàn)在就讓我們來靜靜聆聽……

　　1．踴躍發(fā)言。生：“你是你的船長“，意思是我們要把握自己的人生航線，掌握自己的`命運(yùn)。生：我們每個(gè)人都是自己生命之舟的船長，這艘船將駛向何方，命運(yùn)如何，完全看我們怎樣駕駛它。2．齊聲回答：借代。3．舉手回答。生：寄語十五歲，意為捎給十五歲的．話，實(shí)際上是對十五歲的人譚的話。4．帶著好奇和渴望進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

　　二、營造氛圍，講讀課文(約分鐘)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1．營造氛圍，朗讀課文，注意此時(shí)想像這篇文章是自己對在座學(xué)生的寄語，是貼心地交談。讓學(xué)生合上課本，配合你的朗讀。

　　1．合上課本，聽教師充滿感情的話語，漸漸融人教師用心創(chuàng)造的情景。當(dāng)教師讀到“掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼?”后停下來時(shí)，

　　師：……我能感受到你們熱切韻視線交織在一起，你們年輕的生命在互相交換著能量，……現(xiàn)在請同學(xué)們伸出你們的手來，掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼?讀到此處停下來，凝視學(xué)生，看他們的反應(yīng)。2．師微笑著繼續(xù)朗讀：好極了!祝賀你們!知道自己的疼痛，“……但是別人是否也知道我們的疼痛呢?現(xiàn)在我來問一位同學(xué)，素萍(一位女同學(xué)的名字)，如果曉風(fēng)(小麗的好朋友)的手被刀劃破了，正流著血，你感覺怎樣?3．師：聽見了沒有，孩子們?不僅曉風(fēng)會覺得疼，他的好朋友素萍也會感到他的疼痛。那么……后面的課文照此模式進(jìn)行下去。

　　學(xué)生開始均木解地望著教師’，隨后恍然大悟，紛紛伸手去掐胳膊或臉，此起彼伏地叫道：“疼�！�2．紛紛想像如果此事發(fā)生自己會有怎樣的感受。小麗：我會覺得很心疼，因?yàn)槲夷芨械剿�的疼痛�?．完全沉浸在情景中，主動跟著教師的節(jié)奏完成對課文內(nèi)容的初步感知。‘對“母親”的教誨有所感悟0

　　三、分析作者演講思路(約分鐘)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1．師：好了，謝謝大家。剛才我并沒有要求你們做什么，你們卻能主動配合我來完成這篇文章的朗讀，這是為什么呢?2．師：這只是一個(gè)方面，更重要的是，這篇文章打動了你們，它所流露出的真情深深地感染了你們，讓你們不自覺地去思索，去領(lǐng)悟。你們說是嗎?

　　1．思考原因。生：您根本不像在朗讀一篇課文，倒像在和我們談心，我們完全融入了您的話語中。2．沉思片刻。生：是啊，確實(shí)是這樣。

　　3-師：作者在這篇演講中提出了一個(gè)問題，現(xiàn)在請大家打開課本，瀏覽全文，把它找出來。4．組織學(xué)生討論：作者是怎么一步步啟發(fā)學(xué)生思考的呢?與學(xué)生一起明確答案，將梗概板書。

　　3．快速閱讀課文，找出作者的提問。生：我們當(dāng)然知道自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?t4．討論交流作者的演講思路，在教師引導(dǎo)下明確答案。

　　四、完成課堂練習(xí)(，約分鐘)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1．布置隨堂練習(xí)，讓學(xué)生自主完成，不確定處給予指導(dǎo)。2．導(dǎo)人課后思考與練習(xí)二，讓學(xué)生獨(dú)立思考，說說自己的體會，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。3．組織學(xué)生作即興發(fā)言，培養(yǎng)他們感恩的心、同情心、正義感和奮發(fā)向上的精神。

　　1．自主完成隨堂練習(xí)。2．閱讀重點(diǎn)語句，體會其含義。3．積極發(fā)言，說說自己學(xué)了這篇課文后的體會。

　　五、本課小結(jié)

　　在本課的教學(xué)中教師首先扮演了作者的角色，而學(xué)生仿佛就是那次主題班會上

　　的聽眾。師生通過合作，按照解題，情景再現(xiàn)，疏理結(jié)構(gòu)，發(fā)表感想的順序完成了本

　　課的教學(xué)目標(biāo)。

　　六、課末板書設(shè)計(jì)參考

　　你是你的船長

　　--寄語十五歲

　　提問：我們當(dāng)然知道：自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?

　　自己會感覺到疼痛--->家長可以感覺到孩子的疼痛--->孩子可以感覺到家長的疼

　　痛--->人們都會對他人的處境有所感受-->人類是一個(gè)不可分割的整體，不應(yīng)對任何人

　　抱漠視態(tài)度->應(yīng)該培養(yǎng)同情心和正義感，培養(yǎng)公平、公正的觀念

　　問題探究與拓展活動

　　如何理解文中的“一身化作千萬身”?

　　練習(xí)設(shè)計(jì)

　　隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

　　個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

　　仔細(xì)朗讀北京101中學(xué)舉行的這次主題班會中一個(gè)學(xué)生代表的發(fā)言(風(fēng)補(bǔ)充資料)，談?wù)勀愕捏w會。

　　教學(xué)探討與反思

　　本文內(nèi)容較容易理解，不必花功夫來逐句講解。作者循序漸進(jìn)，一步步啟發(fā)學(xué)

　　生進(jìn)行思考，這種演講思路很值得探討。教師在教學(xué)時(shí)可以將這篇演講稿稍加修

　　改，在班上來個(gè)模擬演講，這不失為對學(xué)生進(jìn)行情感教育的一個(gè)好辦法，且更能讓學(xué)

　　生理解文意。

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