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史鐵生《秋天的懷念》教案

時間:2023-03-03 14:23:27 教案 我要投稿
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史鐵生《秋天的懷念》教案

  作為一位杰出的老師,通常會被要求編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編幫大家整理的史鐵生《秋天的懷念》教案,希望對大家有所幫助。

史鐵生《秋天的懷念》教案

史鐵生《秋天的懷念》教案1

  【教案背景】

  史鐵生的《我與地壇》,這對學(xué)生是一次很好的關(guān)于感恩、母愛、珍愛生命等方面的教育。學(xué)生被史鐵生的故事感動,也被他的精神所震撼,更深深欽佩這位偉大的母親。于是我趁熱打鐵,選取了這篇《秋天的懷念》,希望讓學(xué)生再次接受偉大母愛的熏陶感染,接受“愛”的教育,并感悟生命。

  【教材分析】

  這是一篇文質(zhì)兼美的散文。史鐵生通過對幾件平常的小事的細(xì)致描寫,來表達(dá)母子之間的血脈深情,歌頌了偉大而無私的母愛?墒沁@份母愛絕不僅僅只是母親對我的操勞和寬容,更難得的是母親用自己的行動乃至生命教會了我如何對待人生,“好好活”這三個字字字千鈞!這也是我們每個人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度,是文本的意義所在,所以在教學(xué)文本時要以這句話為把手,讓學(xué)生通過交流,悉心體會。

  【教學(xué)方法】

  1、運用課件、音樂營造情境

  2、組織討論探究主題

  【重點難點】

  理解“母愛”的內(nèi)涵,獲得“自己”的思考

  【課時安排】

  1課時

  【教學(xué)流程】

  展示“教學(xué)目標(biāo)”

  1、通過把握事件理解“母愛”的厚重。

  2、通過反復(fù)品讀感受“好好活”的內(nèi)涵。

  3、通過領(lǐng)悟文本獲得“自己”對生命的思考。

  一、導(dǎo)入課文

  山一般穩(wěn)健的兒子,那是母親多大的驕傲!可是她的兒子卻在二十歲上忽地殘廢了雙腿!從此她不僅要默默收藏起自己的病痛,還要默默承擔(dān)起兒子殘疾和消沉給自己的打擊?墒撬荒芊艞,不能抱怨,甚至不能流淚!她用自己的頑強、堅忍,用自己的心智甚至生命教會了兒子該怎樣好好活下去!這是怎樣的一位母親!

  今天就讓我們和史鐵生一起來懷念這位偉大的母親!

  二、材料搜集

 。ㄕn前預(yù)習(xí)時要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集能體現(xiàn)史鐵生精神意志的資料,并選取最為典型的加以記錄和摘抄。)

  教師選取這樣兩段出示PPT:

  1、史鐵生如是說

  微笑著,去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨難,不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的`翻滾,就會失去雄渾,沙漠如果失去了飛沙的狂舞,就會失去壯觀,人生如果僅去求得兩點一線的一帆風(fēng)順,生命也就失去了存在的魅力。

  2、史鐵生的坦蕩辭世

  20xx年12月30日傍晚,史鐵生靜靜地躺在朝陽醫(yī)院急診區(qū)的手推板床上,呼吸微弱,命懸一線。沒有太多的解釋,夫人陳希米平靜地簽署了停止治療的知情同意書。陳希米說,這不是她即興的決定,而是史鐵生生前鄭重的預(yù)囑。

  莊嚴(yán)肅穆的氣氛中,所有在場的醫(yī)護(hù)人員在安魂曲中向鐵生鞠躬,致以最崇高的敬意,然后虔誠地取出他捐獻(xiàn)的器官,認(rèn)真、細(xì)密地縫合好軀殼,整理好妝容……9個小時后,史鐵生的肝臟、角膜在兩個新的生命體中盡職地工作,生命在延續(xù)。史鐵生坦蕩地、從容地、詩意地、利他地、死去了,正如哲人所言,肉身是無法永恒的,永恒的是人類的精神和愛。史鐵生做到了。

  小結(jié):史鐵生堅強的意志,坦蕩的胸懷,博愛的精神讓我們無比感動和敬仰。我們不禁要問:是什么歷練了他?是誰影響了他?是誰成就了他?

  三、聽課文朗讀錄音,引學(xué)生進(jìn)入情境。

  四、師生互動,文本研習(xí)。

  1、癱瘓后,我是怎樣的狀態(tài)?(學(xué)生回答,補充,找出關(guān)鍵詞)

  明確:暴怒無常消沉絕望

  2、文中哪些詞語細(xì)致入微地傳達(dá)了母親的心理,找一找并加以揣摩。(組織學(xué)生展開討論,取長補短,展示成果)

  明確:幾個動詞

  撲:撲滅兒子想死的念頭;抓:抓緊兒子活下去的信念;忍:自己的病痛。

  兒子殘疾帶給自己的打擊;兒子無常的暴怒、發(fā)作。

  反復(fù)使用的副詞:悄悄地

  表現(xiàn)了母親對我的理解、細(xì)心;母親對我的包容、耐心;母親對我的敏感、翼翼小心。

  母親不止一次要求甚至央求推我去北?淳栈ǎ瑓s終于沒能實現(xiàn)。這,成為我一生的遺憾。母親走了,妹妹和我終于去北?戳司栈。

  3、黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫色的花熱烈而深沉……我懂得母親沒有說完的話。母親告訴我該怎樣“好好活”?

 。ɡ首x最后一段。組織討論交流展示。PPT出示多幅北海菊花的畫面,讓學(xué)生視覺感受潑潑灑灑的態(tài)勢。)

 。ò褜W(xué)生分成三個組,分別側(cè)重討論他們最喜歡哪種顏色的菊花以及喜歡的原因。)

  明確:淡雅是黃菊的特點,高潔是白菊的氣質(zhì),熱烈而深沉是紫菊的本色。他們各有不同,卻同樣潑潑灑灑地開著,熱熱鬧鬧地爛漫著。母親沒有告訴兒子你是哪一色花,哪一色花更美麗,但她告訴兒子,無論你選擇人生的那一條道路,都要像菊花一樣,潑潑灑灑,活出自己的個性,活出自己的風(fēng)采!

  播放歌曲《懂你》,“把愛全給了我把世界給了我……”的旋律讓學(xué)生動容并陷入思考。

  4、在那個樹葉“刷刷拉拉”飄落的季節(jié)里,母親離我遠(yuǎn)去了。我懷念我的母親,懷念她為我付出的艱辛,為我承受的苦痛和她給予我的愛。除此,母親還給了我更為寶貴的東西,那是什么?

  明確:是母親交給我的生活態(tài)度,價值觀,她讓我有了直面苦難的勇氣、信心和力量。

  這世間有很多東西,當(dāng)我們懂得珍惜,回頭卻發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)不在了。比如說光陰、健康、生命、親情、友情……

  史鐵生和母親的故事,史鐵生“好好活”的人生一定讓你有所觸動,有些問題你可能沒有想過,有些話你也沒有說過,因為你還擁有著。

  (讓學(xué)生充分展示,說出自己的心里話。)

  小結(jié):這是一位病入膏肓的母親,一位苦難堅忍的母親;這是一位強大智慧的母親,一位大愛無聲的母親!這個母親養(yǎng)育了我,陪伴了我,成就了我。

  天底下每一位母親都同樣偉大。她們?yōu)閮号瑯觾A我所有,操盡心機;她們同樣青絲白發(fā),毫無保留。

  愛是可歌可泣,愛也是尋常日子里的點點滴滴呀。

  五、板書設(shè)計

  病入膏肓

  苦難堅忍

  強大智慧母親教會我—————————————好好活

  大愛無聲

  六、教學(xué)反思

  這篇文章重在品味和感悟。課上的配樂朗讀和歌曲的播放營造了濃重的氣氛,學(xué)生們被引領(lǐng)著自然而然走進(jìn)了文本,也走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。在語言的感召之下達(dá)成了情感上的共鳴,課堂效果是顯而易見的。這正是互聯(lián)網(wǎng)、多媒體帶給教學(xué)的便捷和無法取代的審美效應(yīng)。絕大多數(shù)學(xué)生對母愛

史鐵生《秋天的懷念》教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。

  2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò),初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色,潛心會文,提高學(xué)生閱讀能力。

  3.有感情地朗讀課文,體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。

  教學(xué)過程

  第一課時

  (一)讀題解題,披情入文。

  簡介寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,突出對母親的懷念之情。

  (二)快速讀文,初步感知。

  學(xué)生自讀課文,達(dá)到文通字順。

  (三)揣摩字詞,走近人物。

  1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”,由字至詞,將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。

  2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”,由字至詞,將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。

  3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子,最想做的一件事是什么?請學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。

  (四)借助表格,理清文路。

  師生共同完成如下表格:

  (五)研讀文本,感受形象。

  1.結(jié)合表格捕捉人物形象:看到了怎樣的兒子,怎樣的母親?

  2.研讀課文第一自然段,通過“暴怒無!薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會史鐵生的痛苦與絕望;指導(dǎo)朗讀,體會史鐵生的內(nèi)心。

  3.研讀關(guān)于母親的描寫,從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉;指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。

  (六)升華情感,感悟人生。

  1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發(fā)學(xué)生對“好好兒活”的思考。

  2.“好好兒活”是怎樣的活?結(jié)合課文最后兩個自然段深刻領(lǐng)悟。

  3. 引進(jìn)“華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞,深化對“好好兒活”的理解。

  第二課時

  (一)朗讀全文,內(nèi)化情感。

  1.結(jié)合課文內(nèi)容體會文中四個省略號所表達(dá)的意思,并試著說一說省略的內(nèi)容。

  2.如果你是課文中的“我”,你會有什么感受?請你帶著這種感受朗讀課文。

  (二)隨文練筆,加深感悟。

  結(jié)合課后問題:你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什么?引導(dǎo)學(xué)生同人物對話,并寫下來。

  (三)背誦語段,豐富積累。

  1.按照課后要求背誦課文的最后兩個自然段。

  2.學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。

  (四)拓展延伸,推薦閱讀。

  1.引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。

  母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運,堅忍的意志和毫不張揚的愛,隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。

  有一年,十月的風(fēng)又翻動起安詳?shù)穆淙~,我在園中讀書,聽見兩個散步的老人說:“沒想到這園子有這么大!蔽曳畔聲,想,這么大一座園子,要在其中找到她的'兒子,母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到,這園中不單是處處都有過我的車轍,有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。

  ──摘自史鐵生《我與地壇》

  我有一個凄苦的夢……在夢里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的離開,但你總要捎個信兒來呀,你不知道,我們會牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個夢一再走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。

  ──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》

  我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了!北犻_眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過。

  ──摘自史鐵生《合歡樹》

  2.推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品。

  (1)閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》,進(jìn)一步體會史鐵生對母親的懷念。

  (2)閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,進(jìn)一步體會史鐵生對人生的思考。

史鐵生《秋天的懷念》教案3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識本課的生字,新詞。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后一個自然段。理解課文內(nèi)容,體會母親對兒女深深的愛,感受“愛母”的思緒,感悟生命之美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,熱愛父母的情感。

  【教學(xué)重點】

  理解課文內(nèi)容,體會樸實的語句中蘊含著的豐富情感;通過分析人物語言、動作、神態(tài),感悟深深的母愛。

  【教學(xué)難點】

  感受“愛母”的思緒,感悟生命之美。

  【教學(xué)時間】

  1課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,營造學(xué)習(xí)氛圍

  齊讀課題,預(yù)設(shè)質(zhì)疑:文題“秋天的懷念”在懷念誰?為什么懷念?又為什么會在秋天懷念呢?

  二、初讀課文,感知質(zhì)疑

  1.給學(xué)生通讀課文的時間,自行劃出重點詞語,然后用自己的話講一講課文講了一件事。

  預(yù)設(shè):本文講述了雙腿癱瘓后的“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮,失去理性,隨意發(fā)脾氣,母親用體諒、寬容、無私默默忍受著我的壞情緒,用自己的生命來呵護(hù)“我”,安慰“我”,直到生命的盡頭。我在母愛有感召和影響下,變得堅強勇敢,要好好地活兒。

  三、研讀課文,探究釋疑

  1.現(xiàn)在讓學(xué)生來回到剛上課時提出的問題。

  學(xué)生回答:作者在秋天懷念的是誰,----母親。

  為什么是懷念,----母親已經(jīng)去世。

  為什么會在秋天懷念,----母親是秋天去世的。

  2.同學(xué)們能從文中句子中,找出雙腿癱瘓后,“我”是怎樣的狀態(tài)嗎?

  學(xué)生回答:望著望著天上北歸的雁陣,我會突然把面前的玻璃砸碎 聽著聽著收音機里甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁

  媽媽讓我去看菊花,我會說不,我不去~我活著有什么勁~

  師繼續(xù)提問:同學(xué)找出的這幾句話中,有哪些關(guān)鍵字詞能明確表現(xiàn)“我”的心情的嗎?

  學(xué)生回答:“突然”、“猛地”、“摔”、“砸碎”

  師:如果我們試著把這些詞語都去掉,效果會怎么樣,

  “哎呀,煩不煩,幾步路,有什么好準(zhǔn)備的。”

  “不,我不去!蔽液菝卮反蜻@兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁~”

  師:他為何這么對待自己?

  生:作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒用了......

  師接著說:是啊,我活著還有什么勁, 所以,我獨自坐在屋里,看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,我_______?

  引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想,沒有了健全的雙腿:

  我再也不能________________________;我再也不________________________

  師:21歲蹦亂跳的年齡和你們差不多大,本可以四處周游,有多少事情可以做埈,可現(xiàn)在沒有了雙腿,知道他的內(nèi)心是怎樣的滋味嗎?

  師:面對這樣天大的打擊,他活著好“苦”啊。如果你是他的朋友,看到他這樣的苦你會去勸他嗎,怎么勸呢?

  2.那么他的母親是怎么勸怎么做的呢?

  生:咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”

  3.母親面對自己生病的兒子,在不斷寬慰他,那母親當(dāng)時自身的身體狀況是健康的嗎?在文中也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。

  學(xué)生a:可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

  學(xué)生b:她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血??

  師:這些痛苦兒子知道嗎,除了外人不能知道的痛苦,還有一點,就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對死亡,母親有沒有把玻璃砸碎,有沒有把東西摔向墻壁,有沒有喊著我活著有什么勁,史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?赡赣H為什么沒有那樣做,而要這樣做,~

  小結(jié):那么,母親是怎樣強忍痛苦一切為了兒子,給兒子以生活的勇氣和希望呢,接下來我們再來進(jìn)一步走進(jìn)母親的“好好兒活”。

  3.對比下“我”和母親兩個人的身體狀況

  “我 ” 母親

  癱瘓 肝疼

  暴怒無常 整宿整宿、翻來覆去

  我活著有什么勁 睡不了覺

  生a:母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

  生b:“她忽然不說了,對于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”??母親為何不說了,

  生c:母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活!

  師:母親“撲”過來,“撲”字還可以換成哪些字,這里為什么用“撲”,母親撲住的究竟是什么,帶著這種感情讀這句話。

  師: “抓住我的手”,僅僅是“抓”住的是我的手嗎,還有什么呢,帶著這種感情再讀這句話。

  師:找出這些句子后,能總結(jié)出面對這樣的消極的我,母親一直抱著一個怎樣的態(tài)度呢?小組討論母愛的內(nèi)涵。

  生a:第一自然段“我”發(fā)怒時,母親的動作和神態(tài)描寫,寫出了母愛是理解。

  生b:第一自然段“我”發(fā)怒后,母親的動作、語言和神態(tài)描寫,寫出了母愛是執(zhí)著、堅強、生死 相依。

  生c:第二自然段的“擋”字擋住的是兒子煩躁的情緒和對生活的絕望。寫出了母愛是細(xì)心呵護(hù)。

  生d:第二自然段中間部分母親的神態(tài)和動作描寫,寫出了母愛是商量是理解。

  生e:第二自然段最后部分對母親的描寫,寫出了母愛是細(xì)心和寬容。

  師:通過體會,此時的母親已是萬箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”;還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的癱瘓的兒子,可以說,對母親的打擊可謂“苦上加苦”?蔁o論如何還要讓兒子好好活~母親的愛——用心良苦~

  PPT展示:讀到這,我們對母愛的.意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。

  4.在我們上述學(xué)習(xí)了這幾點后,我們再來看一看,全文以什么為線索看花的呢?文中幾次寫到了看花?這些花是在哪些不同季節(jié)?

  生a:三次

  生b:第一次是春天,母親提出“我”沒有同意。 第二次是秋天,“我”勉強同意母親的提議去看花,卻因母親的去世沒有成行。 第三次也是秋天,妹妹推“我”去看花,“我”體會到了生命的可貴決心堅強的活下去。

  生c:文中后面也出現(xiàn)了其他顏色,有黃色的、白色的、紅色的,而且不同顏色表現(xiàn)出作者對生命有了不一樣的態(tài)度。

  師:是啊,作者多次在文中也多次提到菊花。母親帶我看花,是想喚起我生存的欲望。菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫照;菊花熱烈深沉,是母愛的寫照;母親愛花,我看菊花是對母親的緬懷。菊花在我眼里五彩繽紛,潑潑灑灑,也是在告訴讀者我的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

  5.作者在寫作此文時是怎樣的心情, 悔恨、悲痛、懷念。 那么本文的主旨是?

  生:課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。

  6.我們再回到開頭,能說一說為什么題目是秋天的懷念,秋天有什么值得作者去懷念的嗎?

  生a:母親是秋天去世的,“我”深切懷念母親對“我”的愛。

  生b:秋天里去看菊花,是母親對“我”的希望,“我”用行動向母親表示,不僅自己好好活, 還要帶著妹妹好好活,讓母親在九泉之下放心。

  師:同學(xué)們說得很好。秋天是菊花盛開的時節(jié),“菊花”是母親堅韌、樂觀精神的象征,母親用自己的生命教會了兒子“好好兒活”,正是母親的話語,母親的離去,才鑄就了兒子輝煌的一生啊?吹骄栈ň`放得那樣 鮮艷、燦爛,“我”就像看到鼓勵自己活下去的母親一樣,自己要好好兒活,活出精彩,做生活的強者。

史鐵生《秋天的懷念》教案4

  教學(xué)創(chuàng)意

  扣詞品析悟深情層層深入

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過細(xì)讀疊詞品味出母親深厚的愛

  2、通過品讀副詞感悟出“我”深深的追悔

  3、深層把握文題寓意

  教學(xué)難點

  深層把握文題寓意

  教學(xué)方法

  扣詞賞析

  教學(xué)思路

  分為三個板塊教學(xué):

  板塊一細(xì)讀疊詞品深情

  板塊二品讀副詞悟悔恨

  板塊三再讀課文明寓意

  預(yù)習(xí)要求

  課時安排

  1課時

  教學(xué)過程

  教學(xué)鋪墊(3分鐘)

  1、作家及相關(guān)背景介紹

  史鐵生,中國當(dāng)代作家,曾任北京市作協(xié)副主席。18歲去延安插隊,21歲因脈管炎致下肢癱瘓,回北京養(yǎng)病,29歲起又受腎病折磨,自嘲“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”,59歲因突發(fā)腦溢血逝世。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》,1983年憑《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(即本文所謂“另一篇小說又僥幸獲獎”),一舉成名。其后多有佳作,如:小說《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,散文《我與地壇》《病隙碎筆》。寫本文時,作者已年逾50歲。

  2、字詞鋪墊

  讀準(zhǔn)字音央求訣別翻來覆去癱瘓

  積累詞語淡雅高潔潑潑灑灑喜出望外

  3、學(xué)生談自己對題目寓意的理解,引出本文主要講的是我緬懷發(fā)生在過去“秋天”里的人、事等。

  大海波浪小船

  板塊一細(xì)讀疊詞品深情

  1、有感情地朗讀課文第一段,說說第一段的語言特點。

  2、品味文中寫母親的疊詞,悟其中潛藏的豐厚情感。

  教師小結(jié):這些疊詞蘊藏著濃烈的`、深入骨髓的母愛。我們讀懂這是一個對“我”的極大的理解、無限寬容和忍耐的母親,讀懂了對癱瘓這件事,母親內(nèi)心比“我”還要悲苦,讀懂了明明也像“我”一樣承受著苦難,卻替兒子堅強、給兒子信心與鼓舞的母親。這些樸實的語言,表達(dá)的是真摯的情感。

  板塊二品讀副詞悟悔恨

  由深入骨髓的母愛順勢引找到直接抒發(fā)我內(nèi)心情感的句子。學(xué)生通過反復(fù)的朗讀這些句子,發(fā)現(xiàn)朗讀時有助于表達(dá)情感的詞語,體會這些詞語的表達(dá)效果。

  教師小結(jié):“可”“卻”“一直”“都”“已經(jīng)”等詞語的連用,展現(xiàn)出“我”內(nèi)心強烈的悔恨之情!巴蝗弧、“猛地”、“狠命地”,是對“舊我”無知與脆弱的自我揭露,這種揭露是帶著悔恨的,甚至有著對自己“罪過”的控訴。

  板塊三再讀課文明寓意

  再讀課文,結(jié)合最后一段,說說題目《秋天的懷念》的寓意。

  教師總結(jié):最后一段含蓄點明母親以自己殘缺而悲苦的余生,教會兒子面對有缺憾的生命,他也終于在母親離去后走出了陰影,能以平常心對待命運的不公,能用積極的心態(tài)對待生活的苦難。題目富有詩意與美感,蘊含的卻是沉重的情感。不僅意為“我”在秋天懷念同樣在秋天去世的母親,還有對“過去自暴自棄的舊我”無知和脆弱的追悔,及對過去那段由脆弱走向堅強的心路歷程的懷念。

  文章中的細(xì)微處,我們可以感受到史鐵生對生命很敏銳。他自嘲“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”,他對生命有著自己特殊的領(lǐng)悟。他筆下的作品都蘊含了強烈的生命意識。他從自己的真實經(jīng)歷出發(fā),或傾訴殘疾人的內(nèi)心傷痛和歧視境遇;或感慨命運無常生存皆苦;或高揚精神大旗追求生命意義。

  作業(yè):

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