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《林沖棒打洪教頭》優(yōu)秀教案
作為一位杰出的教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的《林沖棒打洪教頭》優(yōu)秀教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《林沖棒打洪教頭》優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,了解林沖、洪教頭的性格特點(diǎn),明確作者在寫(xiě)人方面的特點(diǎn)。
2、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序展開(kāi),培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí),自定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
同學(xué)們,我們已初讀了22課《林沖棒打洪教頭》。這篇課文講了怎樣的一個(gè)故事?
。譀_發(fā)配途中來(lái)到了柴進(jìn)莊上,偶與洪教頭相遇。洪教頭逼他比武。林沖僅用幾招,就使洪教頭敗于自己的棒下,使他羞愧離莊。)
同學(xué)們,在這精彩的故事中,你還想了解些什么呢?
[教學(xué)從整體入手。讓學(xué)生根據(jù)閱讀寫(xiě)人文章的一般步驟,提出自己需要了解和思考的問(wèn)題,既能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又能讓他們自定學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)進(jìn)一步閱讀的積極性。]
二、研讀,理解人物形象。
1、講讀2-3小節(jié)。
。1)自由讀。思考:在兩人相遇的.過(guò)程中,洪教頭、林沖分別給你留下了怎樣的印象?學(xué)生答后,板書(shū):驕傲蠻橫謙虛平和。
(2)細(xì)讀,討論。
、倌阍趺磿(huì)說(shuō)洪教頭是一個(gè)驕傲蠻橫的人呢?品讀洪教頭說(shuō)的三句話。先讓學(xué)生知道洪教頭當(dāng)著林沖的面,對(duì)柴進(jìn)說(shuō)這樣的話,是用旁敲側(cè)擊的辦法,貶低林沖;接著把這三句話連起來(lái),體會(huì)洪教頭的飛揚(yáng)跋扈,步步緊逼;再指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀、品味,在讀中體會(huì)洪教頭的為人。
②面對(duì)洪教頭咄咄逼人的囂張氣焰,林沖的表現(xiàn)如何?這說(shuō)明什么?
③比較作者對(duì)洪教頭、林沖的不同描寫(xiě),你有什么發(fā)現(xiàn)?
。3)小結(jié)。
課文第一段,記敘了林沖與洪教頭在柴進(jìn)莊上相遇。作者在敘述時(shí),洪教頭和林沖的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比,一個(gè)是驕傲蠻橫、步步緊逼,一個(gè)是謙虛平和、一再退讓。在描寫(xiě)時(shí),突出了對(duì)洪教頭語(yǔ)言的刻畫(huà),寫(xiě)林沖雖然只有寥寥幾筆,人物形象卻栩栩如生。
[在講讀這一段時(shí),基本上是順應(yīng)了學(xué)生的問(wèn)題,但是又提出引導(dǎo)學(xué)生深究的問(wèn)題。]
2、講讀4-7小節(jié)。
過(guò)渡:緊接著,課文記敘了林沖和洪教頭比武的過(guò)程。作者是怎么展開(kāi)故事情節(jié)的呢?同學(xué)們對(duì)洪教頭和林沖又有怎樣的了解呢?
。1)輕聲自由讀課文,在文中找出自己感受最深的語(yǔ)句。
。2)小組討論,大組交流。
、贁⑹霰任涞倪^(guò)程。
、谕ㄟ^(guò)相關(guān)語(yǔ)句的交流,體會(huì)洪教頭狂妄浮躁、武藝一般的特點(diǎn)。
③在有關(guān)片斷的討論中,了解林沖機(jī)智沉穩(wěn)、武藝高超的特點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言的分析,讓學(xué)生體會(huì)作者用詞之準(zhǔn)確,描寫(xiě)之傳神。
[這是教學(xué)的重點(diǎn)部分,也學(xué)生充分發(fā)揮主體意識(shí)和能力的地方。教學(xué)節(jié)奏要放慢。在教學(xué)中,要及時(shí)對(duì)學(xué)生有獨(dú)立見(jiàn)解的地方,給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。]
3、講讀第8小節(jié)。
過(guò)渡:最終,這場(chǎng)比武的結(jié)果(師引)洪教頭滿面羞愧,灰溜溜地走開(kāi)了。(生讀)
三、總結(jié),揭示一般規(guī)律。
1、總結(jié)性討論。
。1)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道林沖、洪教頭分別是什么樣的人?(回顧板書(shū))
。2)作者對(duì)這兩個(gè)人的描寫(xiě)有什么不一樣?
2、總結(jié)。
閱讀寫(xiě)人的課文,首先要弄清楚課文寫(xiě)了一件什么事,然后根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)理解人物的特點(diǎn),想一想,作者為了表現(xiàn)人物的是怎樣展開(kāi)具體描寫(xiě)的。如果一篇課文中描寫(xiě)了兩個(gè)或幾個(gè)人,還要進(jìn)行比較、欣賞,找出作者在表達(dá)上的不同之處。
【在閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,找出作者在描寫(xiě)人物或語(yǔ)言方面的特點(diǎn),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)!
四、作業(yè)。
1、練習(xí)復(fù)述課文。
2、閱讀古典小說(shuō)《水滸》。
[這是張老師在語(yǔ)文課題組活動(dòng)中上的一堂課。主要體現(xiàn)的思想是:在高年級(jí)的閱讀教學(xué)中,怎么讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),自己確定學(xué)習(xí)的目標(biāo);怎么引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,在學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)他們的獨(dú)創(chuàng)性。]
《林沖棒打洪教頭》優(yōu)秀教案2
林沖棒打洪教頭第一課時(shí)環(huán)節(jié)一:
1、播放《好漢歌》,知道這首歌的名字嗎?
2、能說(shuō)說(shuō)看什么樣的人是好漢嗎?
3、《水滸傳》中108位好漢有男有女,本領(lǐng)、長(zhǎng)相、性格各不相同。今天我們來(lái)看其中一位,他是——
4、板書(shū):林沖棒打洪教頭。
5、來(lái),一起讀。(指導(dǎo)讀出味道)
6、預(yù)習(xí)了課文,能說(shuō)說(shuō)課題和文章內(nèi)容有什么關(guān)系嗎?
——揭示了文章的主要內(nèi)容、故事情節(jié)。
7、《水滸傳》中每一回的標(biāo)題都是這樣用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言告訴我們這一章主要的人物和發(fā)生的事情?,(出示幻燈)讓我們也有韻味地讀一讀。
第六回 花和尚倒拔垂楊柳 豹子頭誤入白虎堂
第七回 林教頭刺配滄州道 魯智深大鬧野豬林
第八回 柴進(jìn)門(mén)招天下客 林沖棒打洪教頭
環(huán)節(jié)二:
1、閑話少敘,言歸正傳。我們今天要學(xué)的是——(林沖棒打洪教頭)。再仔細(xì)讀讀標(biāo)題,你覺(jué)得可以提出什么問(wèn)題?
2、這些問(wèn)題中,通過(guò)預(yù)習(xí),你已經(jīng)能解決那些?
預(yù)設(shè): 為什么要棒打洪教頭?
“棒打洪教頭”的結(jié)果怎樣?
林沖“怎么棒打”洪教頭的?
為什么是“棒打”,不是其它的東西打?
林沖什么人?洪教頭是什么人?
……
解決辦法:
提出為什么是“棒打”?可以及時(shí)解決:先問(wèn)學(xué)生,刀槍無(wú)眼啊,請(qǐng)看原著是怎么描寫(xiě)的。第一處:洪教頭怪這柴進(jìn)說(shuō)“休小覷他”,便跳起身來(lái)道:“我不信他, 他敢和我使一棒看,我便道他是真教頭!保ㄔ瓉(lái)是洪教頭提出比棒的。)第二處:莊客拿一束棍棒來(lái),放在地下。(莊客聽(tīng)了洪教頭的話,拿來(lái)的是棍棒,所以林 沖只好用棍棒和他比試,其實(shí)林沖最擅長(zhǎng)什么武器?)
對(duì)提出林沖、洪教頭是什么人的問(wèn)題:表?yè)P(yáng)能從這個(gè)故事中主動(dòng)來(lái)分析人物的性格特征,了不起。這個(gè)問(wèn)題等我們弄清了故事內(nèi)容后再解決最好。
與“林沖棒打洪教頭”這個(gè)故事直接相關(guān)的兩個(gè)問(wèn)題是:為什么要棒打?棒打得結(jié)果是什么?能解決嗎?要不要讀讀書(shū)?
3、交流:
預(yù)設(shè):(1)生會(huì)講出結(jié)果“洪教頭滿面羞慚,灰溜溜地走開(kāi)了!保2)為什么要棒打?可能會(huì)認(rèn)為:洪教頭再三相逼,咄咄逼人,一再挑釁,林沖忍無(wú)可忍。而不能分析在棒打的起因中柴進(jìn)也起了很重要的作用。
(3) 引導(dǎo):大家覺(jué)得這就是林沖為什么要棒打洪教頭的原因了?要不要聽(tīng)聽(tīng)老師的意見(jiàn)?我認(rèn)為你們分析的完全正確——了一半。問(wèn)題在哪里?書(shū)還沒(méi)有讀懂。不讀書(shū)不 行啊。何況這是一篇改編自古典名著的小說(shuō),還有一些字詞和現(xiàn)在的不太一樣,所以我們更要讀書(shū)了。來(lái),把書(shū)拿起來(lái)?赐队埃
讀準(zhǔn)生字詞,讀通順句子。
把不懂得詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
思考:林沖為什么要棒打洪教頭?
。ㄐ〗M交流)
(4)引導(dǎo)小組交流。教師巡視,時(shí)間不可長(zhǎng)。
4、再次交流:
。1)生字詞會(huì)讀了嗎?哪個(gè)小組來(lái)讀給大家聽(tīng)?(出示生字詞)
(2)有需要提醒大家的地方嗎?
。3)齊讀。
。4)課文中有幾個(gè)詞容易讀錯(cuò),出示:胸脯、踉蹌、差人、好習(xí)槍棒、押解
誰(shuí)來(lái)帶大家讀?
(5)遇到不懂得詞了嗎?誰(shuí)能解答?
預(yù)設(shè):
林沖遭受高太尉的陷害,被開(kāi)封府發(fā)配滄州。(“發(fā)配”和下文中“流配”意思一樣。宋時(shí)在法人的臉上刺字,然后押送到邊遠(yuǎn)的.地方做苦工!皽嬷荨痹诮窈颖睖 州市,《水滸傳》中有很多故事都發(fā)生在這里。對(duì)當(dāng)時(shí)的宋朝都城東京(河南開(kāi)封)來(lái)說(shuō),河北是“天之盡,海之涯”荒涼險(xiǎn)惡的地方,是發(fā)配犯人的理想場(chǎng)所。)
這位林武師非比他人,乃是東京八十萬(wàn)禁軍教頭。(乃詞句中是“是”的意思,詞句可用“不是……而是……”連接,句中“他人”應(yīng)該指一般的犯人!敖姟彼 時(shí)指保衛(wèi)皇帝、保衛(wèi)京城東京的軍隊(duì),我們經(jīng)常聽(tīng)到“御林軍”也有這個(gè)意思。“教頭”指負(fù)責(zé)訓(xùn)練武藝的武師!鞍耸f(wàn)”不是實(shí)指。)
只因大官人好習(xí)槍棒,往往流配的犯人都來(lái)依草附木,冒稱(chēng)武師。(依靠有權(quán)勢(shì)的人。柴進(jìn)怎么說(shuō)有權(quán)勢(shì)呢?這就要從柴進(jìn)的祖先說(shuō)起,他的祖上原來(lái)是皇帝,后來(lái) 被迫無(wú)奈,把皇帝讓給了別人,就是宋朝的開(kāi)國(guó)皇帝。因?yàn)椴襁M(jìn)祖上有陳橋讓位的功績(jī),宋太祖發(fā)給“鐵券丹書(shū)”,相當(dāng)于免死免查的證書(shū)。一般犯罪的人躲到他 家,沒(méi)人來(lái)查。這就是有權(quán)勢(shì)啊。所以文中說(shuō)柴進(jìn)是大官人,專(zhuān)愛(ài)結(jié)交江湖好漢。)
另外如:權(quán)且、彩頭、差人等
。6)課文能讀通順嗎?誰(shuí)來(lái)讀一段給大家聽(tīng)聽(tīng)?指讀課文。
。7)書(shū)讀好了,我們?cè)賮?lái)回到問(wèn)題:林沖為什么要棒打洪教頭?現(xiàn)在有補(bǔ)充嗎?
預(yù)設(shè):如還弄不清,引導(dǎo)在故事中除了林沖和洪教頭之外,還有一個(gè)人,他是——柴進(jìn),看看書(shū),林沖棒打洪教頭,柴進(jìn)脫離的了干系嗎?讀讀文章中關(guān)于柴進(jìn)的描寫(xiě),你有什么問(wèn)題?
解讀:
柴進(jìn)為什么厚禮款待林沖這樣一個(gè)犯人?因?yàn)楹昧?xí)槍棒,還有林沖名聲在外,說(shuō)明柴進(jìn)敬重林沖。因此當(dāng)洪教頭責(zé)問(wèn)柴進(jìn)為什么款待林沖時(shí),柴進(jìn)為林沖辯解說(shuō):他不是一般的犯人。乃是東京八十萬(wàn)禁軍教頭。
洪教頭一再要和林沖比試,柴進(jìn)說(shuō):“我也正想看看二位教頭的本事,林武師就不要推辭了!闭f(shuō)明柴進(jìn)有心看兩位教頭到底誰(shuí)厲害。
當(dāng)林沖斗了幾個(gè)回合后跳出圈外說(shuō)自己就算輸了時(shí),柴進(jìn)是叫差人開(kāi)了木枷,笑著說(shuō):“請(qǐng)兩位教頭使出真本事,再試一棒!边@句話是說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)的?不會(huì)是洪教 頭,洪教頭恨不得吞了林沖,自然使出吃奶的本領(lǐng)。當(dāng)然是說(shuō)給林沖聽(tīng)的,為什么,他怕林沖什么?——因?yàn)楹榻填^是自己的師傅,如果一棒打翻了他,柴進(jìn)臉上不 好看啊。所以柴進(jìn)一再?gòu)?qiáng)調(diào)使出真本事,不要想的太多。不僅如此,柴進(jìn)為了要林沖使出真本事,還干了什么——將一錠25兩的銀子作為彩頭,就是獎(jiǎng)金,誰(shuí)贏歸 誰(shuí)。
原著支持:
1、那洪教頭說(shuō)道:“休拜,起來(lái)!眳s不躬身答禮。柴進(jìn)看了,心中好不快意!林沖拜了兩拜,起身讓洪教頭坐。洪教頭亦不相讓?zhuān)闳ド鲜妆阕。柴進(jìn)看了,又不喜歡。
2、柴進(jìn)見(jiàn)林沖躊躇,便道:“此位洪教頭也到此不多時(shí),此間又無(wú)對(duì)手。林武師休得要推辭,小可也正要看二位教頭的本事!辈襁M(jìn)說(shuō)這話,原來(lái)只怕林沖礙柴進(jìn)的面皮,不肯使出本事來(lái)。林沖見(jiàn)柴進(jìn)說(shuō)開(kāi)就里,方才放心。
小結(jié):林沖棒打洪教頭,洪教頭的一再相逼是一條導(dǎo)火索,而柴進(jìn)暗中慫恿,也是一條導(dǎo)火索,這兩條線一條是明線,一條是暗線。 柴進(jìn)不僅充當(dāng)了林沖棒打洪教頭的導(dǎo)火索,而且還當(dāng)了一回贊助商。
。8)現(xiàn)在知道林從為什么要棒打洪教頭了嗎?(有時(shí)間的情況下)光說(shuō)不練,我不信,誰(shuí)能夠把“林沖為什么棒打洪教頭”“棒打洪教頭”的結(jié)果連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
那么:林沖如何棒打洪教頭?同學(xué)們還有哪些問(wèn)題?欲知后事如何,請(qǐng)聽(tīng)下回分解。下課!
第二課時(shí)
1、 上節(jié)課我們主要解決了文章字詞的問(wèn)題,解決了文章主要講了一個(gè)什么故事的問(wèn)題,弄清了事情的原因和結(jié)果。預(yù)習(xí)中大家提出了許多不理解的問(wèn)題,有些問(wèn)題,可 能在上節(jié)課已經(jīng)解決掉了,當(dāng)然也可能產(chǎn)生新的問(wèn)題,現(xiàn)在,我們進(jìn)入問(wèn)題交流階段。請(qǐng)?jiān)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下把自己的問(wèn)題在小組內(nèi)進(jìn)行交流,請(qǐng)組長(zhǎng)注意控制每個(gè)組員 發(fā)言的時(shí)間。
2、小組交流,教師巡視,發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題。
3、全班交流:
。1)教師引導(dǎo):同學(xué)們提出了各種各樣的問(wèn)題,我想:在交流 的時(shí)候最好不要東一榔頭,西一棒。當(dāng)我們談到林沖時(shí),可以把關(guān)于林沖的問(wèn)題放在一起交流,談到洪教頭時(shí),可以把洪教頭的問(wèn)題放在一起交流,如果還有關(guān)于柴 進(jìn)的問(wèn)題,也放在一起解決。其他問(wèn)題可以在解決這些問(wèn)題的時(shí)候相機(jī)提出來(lái)。你們看這樣合適嗎?
。2)板書(shū):林沖、洪教頭
。3)學(xué)生交流。
預(yù)設(shè):(這些問(wèn)題是學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的一些問(wèn)題)
林沖為什么遭受陷害?
為什么發(fā)配到滄州,不是其他地方?
林沖為什么要躬身施禮,起身讓座?
林沖尋思什么?
林沖為什么說(shuō)不敢?
林沖為什么沒(méi)有惱怒?
林沖為什么要跳出“圈”外?(有圈嗎?)
林沖為什么說(shuō):就算輸了?
林沖為什么要帶著木枷?打時(shí)為什么就不開(kāi)了呢?
……
洪教頭為什么全不理睬林沖?要冷笑?
洪教頭為什么惱恨林沖?為什么恨不得一口吞了林沖?
腳跟沒(méi)站穩(wěn)為什么就拿棒子?
灰溜溜能換成悻悻嗎?
干什么要先耍一陣?
。](méi)學(xué)生提出師可以問(wèn)這樣寫(xiě)洪教頭的樣子有什么含意?)
……
其他:
一天午后,為什么又說(shuō):月亮升起來(lái)?
把火燒天、撥草尋蛇什么招式?
為什么押解到了柴進(jìn)莊上?
為什么比試說(shuō)非同一般?
柴進(jìn)為什么有這樣一個(gè)高傲自大的師傅?
為什么說(shuō)權(quán)且作為彩頭?
……
在學(xué)生解答中相機(jī)板書(shū)人物性格的詞語(yǔ)。
4、教師總結(jié):
。1)同學(xué)們剛才提的這些問(wèn)題很有價(jià)值,現(xiàn)在我們可以把這些問(wèn)題進(jìn)行分析,關(guān)于林沖和洪教頭的問(wèn)題是不是可以歸納成這樣兩個(gè)問(wèn)題呢?
投影:在林沖棒打洪教頭這個(gè)故事中,我們可以看出林沖是個(gè)怎樣的人?
在林沖棒打洪教頭這個(gè)故事中,我們可以看出洪教頭是個(gè)怎樣的人?
想想看這樣歸納有沒(méi)有道理?
(2)現(xiàn)在讓我們回顧文章,說(shuō)說(shuō)看可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容林沖和洪教頭?
謙卑忍讓、武藝高強(qiáng)、機(jī)智勇敢、善于思考……
驕傲自大、自不量力、盛氣凌人、目中無(wú)人、自以為是……
(3)再看人物的性格特點(diǎn)都是通過(guò)什么反應(yīng)出來(lái)的?(動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、)
一舉一動(dòng)皆傳神,韻味十足,這就是名著啊。
5、(有時(shí)間)看電影片斷。
。1)看了電影片段,對(duì)照課文,有什么問(wèn)題?
(2)你覺(jué)得是看電影好,還是看書(shū)好?
小結(jié):電影形象直觀,不需要要我們思考。而且每一個(gè)人看完之后,林沖長(zhǎng)什么樣都是一樣的,看書(shū)卻不同,語(yǔ)言文字抽象,但是每一個(gè)人有不同的想象,也許你想象中林沖這個(gè)樣,他眼中林沖那個(gè)樣。這就是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特!
。3)拿起書(shū),讓我們讀出你眼中的那個(gè)林沖和洪教頭。(讀第七段。)
6、讓我們?cè)倩氐缴险n開(kāi)始的《好漢歌》(再次播放) 。林沖是好漢嗎?可有人說(shuō):水滸中108人殺人、放火、搶劫、、不保護(hù)野生動(dòng)物……怎么能算好漢呢?所以“老不看三國(guó),少不看水滸。”。∧銈冇衷趺纯茨?
《林沖棒打洪教頭》優(yōu)秀教案3
教材分析:是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的課文,根據(jù)《水滸傳》的部分章節(jié)改寫(xiě)而成,文章語(yǔ)言明快洗練,敘事寫(xiě)人,寥寥幾筆,繪聲繪色,神形逼真。
學(xué)情分析:五年級(jí)上學(xué)期學(xué)生課外閱讀量增大,或多或少都接觸、聽(tīng)說(shuō)過(guò)《水滸傳》應(yīng)會(huì)對(duì)比較感興趣,但作為十幾歲的孩子對(duì)兩個(gè)成年男子:林沖的忠直淳樸、內(nèi)斂隱忍以及洪教頭的自以為是、跋扈囂張不見(jiàn)得可以理解透徹,需要教師多方加以引導(dǎo)。另外,對(duì)涉及到的一些背景知識(shí)也知道得不多。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,為下節(jié)課復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料,初步感知林沖和洪教頭兩個(gè)人物形象。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)生字,理解生詞,讀通課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料,初步感知林沖、洪教頭兩個(gè)人物形象。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀,感知人物形象。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教具準(zhǔn)備:多媒體
教學(xué)安排:
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)聊《水滸傳》,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、同學(xué)們,你們知道《水滸傳》嗎?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下
2、今天我們學(xué)的課文就改寫(xiě)自《水滸傳》第八回“柴進(jìn)門(mén)招天下客,林沖棒打洪教頭”。多媒體出示課題,生齊讀
3、什么地方給你深刻的印象?(棒打)誰(shuí)打誰(shuí)?(林沖打洪教頭)師相機(jī)板書(shū)課題
4、請(qǐng)生對(duì)課題質(zhì)疑
5、林沖為什么要棒打洪教頭?讓我們?nèi)フn文中尋找答案
二、初讀課文,疏通讀音,理清故事脈絡(luò),整體感知全文
1、生自由讀文
讀書(shū)要求:
。1)獨(dú)立朗讀,讀正確、讀流利。
。2)文章較長(zhǎng),速度可稍快一點(diǎn)。
。3)思考:林沖為什么要棒打洪教頭?結(jié)果怎樣?
2、檢查自讀效果
(1)課件出示生字詞:
板塊一:
白晝 衣裳 銀錠 推辭 較量 踉蹌
押解 還招 灰溜溜 依草附木 騙吃騙喝
板塊二:
躬身施禮 縱身跳出 往后一退 掄棒一掃
全不理睬 氣勢(shì)洶洶 措手不及 滿面羞慚
A、指名讀,師生共同正音
注意:兩個(gè)多音字“解”“還”;一個(gè)輕聲“裳”;三個(gè)后鼻音“棒”“滄”“錠”;兩個(gè)三拼音節(jié)“騙”“掂”;一個(gè)平舌音“睬”;一個(gè)翹舌音“晝”。
B、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀
C、指名說(shuō)說(shuō)部分詞義,再齊讀
D、觀察三行詞語(yǔ),發(fā)現(xiàn)了什么?
。ǖ谝恍袑(xiě)林沖的,第二行與洪教頭有關(guān),第三行和第四行是洪教頭在比武前后的態(tài)度變化)
3、改寫(xiě)自古典小說(shuō),語(yǔ)言風(fēng)格上文白參雜,出示句子請(qǐng)生讀通,簡(jiǎn)單理解
4、整體感知課文,理清文章脈絡(luò)
課文4-8段落寫(xiě)了林沖和洪教頭比武的精彩場(chǎng)面?那其他的段落在寫(xiě)什么呢?
三、精讀課文,直入重點(diǎn),品讀文字,感知人物形象
1、學(xué)習(xí)第1自然段
師介紹林沖被押解到柴進(jìn)莊上
2、學(xué)習(xí)第2、3自然段
A默讀第2、3自然段,林、洪二人比武之前,分別給你留下什么印象?你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的.?
B指名交流,師相機(jī)點(diǎn)撥
C除了寫(xiě)兩個(gè)主要人物外,文中柴進(jìn)的言行有什么作用?指名歸納
。ú襁M(jìn)的話和行為,反襯出林沖非同一般的社會(huì)影響力)
D寫(xiě)法
正面描寫(xiě)(語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理)
側(cè)面描寫(xiě)(烘托、映襯作用)
E指導(dǎo)朗讀
2、更精彩的比武就要開(kāi)始了,施耐庵如何用他的生花之筆刻畫(huà)出這個(gè)比武場(chǎng)景的?比武過(guò)程中,我們又可以從中感受兩個(gè)人物的什么性格特點(diǎn)?
讓我們下節(jié)課再去細(xì)細(xì)地品味!
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、抄寫(xiě)生字生詞
3、閱讀《水滸傳》中林沖和其他英雄好漢的故事
板書(shū)設(shè)計(jì):
23.林沖棒打洪教頭
︱ ︱
︱ ︱
武藝高強(qiáng) 自以為是
謙卑忍讓 粗魯傲慢
《林沖棒打洪教頭》優(yōu)秀教案4
一、導(dǎo)入
1、讀課題
2、文有文眼,詩(shī)有詩(shī)眼,這個(gè)題目也有眼睛?指名回答
師在棒打二字上加點(diǎn)
3、指名完成填空,用一句話來(lái)概括得說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
原因,林沖棒打洪教頭,(結(jié)果) 。
4、同桌互相說(shuō)說(shuō)
5、把一篇課文概括成一句話,這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
二、品讀課文
1、用自己喜歡的方式讀文,思考:林沖和洪教頭分別是怎樣的人?在重要的地方圈圈畫(huà)畫(huà),作好批注。
2、交流(可讀可說(shuō))誰(shuí)?怎么樣?從哪里看出來(lái)?讀好句子師相機(jī)板書(shū)
(1)洪教頭:自以為是(洪不讓座一句)
(2)林沖:有禮貌(林躬身施禮一句)相機(jī)讓學(xué)生表演
(3)林沖:謙虛(請(qǐng)教一詞)
(4)洪教頭:見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)(使出渾身解數(shù))
(5)洪教頭:驕傲(挑釁)
出示洪教頭跳起來(lái)說(shuō)林沖連說(shuō):不敢不敢。
練習(xí)讀(驕傲的口氣)
(6)林沖:忍讓
出示:洪教頭冷笑了兩聲:只因?yàn)。柴進(jìn)說(shuō):哦,你可別小瞧了他。
A、自由讀,體會(huì)人物的'性格
B、指名讀,哪些詞語(yǔ)中體會(huì)洪教頭的瞧不起人?(冷笑、依草附木、騙吃騙喝)
C、齊讀
為什么柴進(jìn)說(shuō)你可別小瞧了他?
出示:洪教頭向柴進(jìn)問(wèn)道:大官人?柴進(jìn)說(shuō):東京八十萬(wàn)禁軍教頭。
A、指名讀
B、男女生分角色讀
C、采訪:洪教頭、柴進(jìn)分別是怎樣想的?
D、從八十萬(wàn)禁軍教頭上你還體會(huì)到什么?(武藝高超)
3、小結(jié)
4、品讀第七節(jié)
(1)自由讀文,看看林沖如何棒打洪教頭?(出示插圖)
(2)前面的文章也要看看,讀4、5節(jié)
(3)指名讀4、5節(jié),圈畫(huà)脫了、拿、掂量、喝等動(dòng)詞
(4)讀7節(jié)(男女生個(gè)一位,老師三人賽讀)
讓學(xué)生打分并說(shuō)說(shuō)理由(評(píng)價(jià))
(5)創(chuàng)設(shè)情境:眾人哈哈大笑起來(lái),對(duì)他們有什么話說(shuō)?
(6)表演灰溜溜地的下去
三、課外延伸
介紹其他故事武松打虎、楊志賣(mài)刀、魯智深倒拔楊柳、林沖雪夜上梁山,讓學(xué)生課后進(jìn)行閱讀
附板書(shū):林沖棒打洪教頭
有禮貌自以為是
忍讓見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)
武藝高強(qiáng)驕傲
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