《靜夜》教案（精選20篇）
作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的《靜夜》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《靜夜》教案 1
教材說(shuō)明：
這是本冊(cè)教材中第二次出現(xiàn)古詩(shī)。該詩(shī)語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)。背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句描繪的情境。
教學(xué)總目標(biāo)：
1、有感情地朗讀全詩(shī)并背誦。
2、學(xué)會(huì)四個(gè)生字“目、耳、頭、米”，會(huì)認(rèn)“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)”十個(gè)二類(lèi)字。
3、會(huì)觀察夜晚的星空，把看到的說(shuō)給別人聽(tīng)。
4、積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句。
學(xué)情分析：
現(xiàn)今的家長(zhǎng)對(duì)孩子的早期教育是比較重視的，大部分學(xué)生在入學(xué)前的幼兒教育或是家庭教育中，已經(jīng)學(xué)會(huì)背誦多首古詩(shī)，其中又?jǐn)?shù)《靜夜思》最熟悉。再者，這首古詩(shī)詩(shī)句淺顯，因此在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)詩(shī)中意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、背誦古詩(shī)和認(rèn)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)，《思鄉(xiāng)曲》音樂(lè)磁帶，多媒體課件，書(shū)中插圖。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)正確、流利地朗誦古詩(shī)，會(huì)認(rèn)讀生字，會(huì)書(shū)寫(xiě)“目、耳”。
2、會(huì)通過(guò)看圖幫助理解詩(shī)句，體會(huì)當(dāng)時(shí)的思鄉(xiāng)意境，在此基礎(chǔ)上有感情地吟誦古詩(shī)。
3、初步學(xué)會(huì)由看到而聯(lián)想到，進(jìn)行想像能力的培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、揭題、激發(fā)興趣。
1、小朋友，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這首古詩(shī)嗎？（大部分都說(shuō)會(huì)背）
2、齊讀。
3、那么你們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是什么事嗎？舉手表示。想不想每個(gè)人都會(huì)背這首詩(shī)，會(huì)講這首詩(shī)的故事？
二、分層教學(xué)。
1、提出要求：
�。�1）已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開(kāi)展競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，背得好。
�。�2）不會(huì)的同學(xué)找值得信賴(lài)的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。
2、分層次交流：先讓低層次的學(xué)生讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開(kāi)展競(jìng)賽，學(xué)生自己評(píng)議。
三、知景、悟情、吟誦。
1、播放課件。
（１）觀察并說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)詩(shī)人處在一個(gè)什么樣的環(huán)境中？
�。ǎ玻┠敲垂旁�(shī)當(dāng)中哪一句是描寫(xiě)我們看到的環(huán)境的。聯(lián)系“床前明月光，疑是地上霜�！笨磮D理解。
（３）詩(shī)人李白看著眼前的月光，他想起了什么？
�。ǎ矗┌牙畎椎乃监l(xiāng)之情用詩(shī)句表達(dá)出來(lái)，就是哪一句？聯(lián)系“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”看圖理解。
�。ǎ担┛矗�(shī)人多了不起，用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的二十個(gè)字就把自己遠(yuǎn)在異地他鄉(xiāng)的思念之情表達(dá)得淋漓盡致，千百年來(lái)廣為流傳，深入人心。讓我們一起來(lái)朗誦古詩(shī)。
2、你們有過(guò)想念親人的體驗(yàn)嗎？那當(dāng)時(shí)你為什么會(huì)想起他？（觸景生情）
3、當(dāng)時(shí)大詩(shī)人李白遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)異地，低頭凝視屋內(nèi)銀白的月光，思鄉(xiāng)之情油然而生，于是沉浸在深深的思念之中。播放課件，吟誦古詩(shī)。
四、鞏固練習(xí)。
�。�、開(kāi)火車(chē)生字卡片認(rèn)讀，請(qǐng)生觀察“光、霜、鄉(xiāng)”的拼音有什么特別？滲透古詩(shī)押韻的特點(diǎn)。
２、分句認(rèn)讀詩(shī)句，指名四生讀好拿著詩(shī)句排順序。
�。�、齊讀古詩(shī)，指導(dǎo)讀好停頓。（板書(shū)）
�。�、大家學(xué)得這么好，靠的是你們認(rèn)真看，認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真想，對(duì)嗎？下面我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)我們的“目和耳”。（１）、教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察。
（２）、說(shuō)說(shuō)你怎么記住這兩個(gè)字的？學(xué)生練寫(xiě)。
�。ǎ常�、自己認(rèn)讀、認(rèn)記“頭和米”，師范寫(xiě)，生練寫(xiě)。
五、總結(jié)全文，布置實(shí)踐作業(yè)。
1、觀察夜晚的天空，把看到的想到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
2、收集李白的.其他古詩(shī)并摘記描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句。（可以問(wèn)爸爸媽媽或其他長(zhǎng)輩，也可以自己查找。）
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、鞏固生字，會(huì)背誦古詩(shī)。
2、會(huì)觀察夜晚的星空，把看到的想到的說(shuō)給別人聽(tīng)。
3、積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課中一張照片讓小朋友想起了自己遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的媽媽……大詩(shī)人李白看到皎潔的月光，也想起了自己的親人。小朋友，讓我們?cè)賮?lái)和李白一起，做一回思鄉(xiāng)之人。朗誦古詩(shī)。
2、拓展說(shuō)話：那小朋友來(lái)看看這副夜景，（播放課件）說(shuō)說(shuō)你看到了什么，又讓你想起了什么？（很凄涼、很傷感的感覺(jué)）
3、看書(shū)中插圖，也來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么，又讓你想起了什么？（很美好、很美麗的感覺(jué)）
小組內(nèi)說(shuō)――指名說(shuō)。
�。◤恼f(shuō)中，孩子們學(xué)會(huì)了即使是同樣的夜晚，只要景物不同，所產(chǎn)生的聯(lián)想也是不同的。）
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固識(shí)字。
�。�、自己認(rèn)讀、認(rèn)記“頭和米”，師范寫(xiě)，生練寫(xiě)。
２、復(fù)習(xí)四個(gè)生字，選擇生字，找朋友擴(kuò)詞。
三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化積累。
闖關(guān)游戲：
第一關(guān)：我會(huì)讀。（領(lǐng)讀生字。）
第二關(guān)：我會(huì)背。（開(kāi)展背誦競(jìng)賽。）
第三關(guān)：我知道。（拓展積累：你還知道哪些描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句？）
�。ㄐ〗M內(nèi)比賽，選出獲勝者，再由各獲勝者進(jìn)行比賽。）
四、教師拓展資料，把搜集到的描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生會(huì)讀，有能力的可以嘗試背誦。
板書(shū)：靜夜思
床前/明月光，
疑是/地上霜。
舉頭/望明月，
低頭/思故鄉(xiāng)。
《靜夜》教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，詼諧“目、耳、頭、米”4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
2、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。并在誦讀過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗誦、背誦古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
識(shí)記本課生字。
【用具準(zhǔn)備】
1、布置作業(yè)：晚上觀察夜空。
2、一幅描繪寧?kù)o月夜的課件圖畫(huà)。
【教學(xué)設(shè)想】
在古詩(shī)的誦讀之前，可通過(guò)課件演示來(lái)激發(fā)學(xué)生的`興趣，在圖中入境并伴有相應(yīng)的音樂(lè)，還可讓學(xué)生在音樂(lè)聲中邊做動(dòng)作邊朗讀。這樣學(xué)生會(huì)更容易理解古詩(shī)。在理解詞意方面可聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)作來(lái)理解。如：在理解低頭和舉頭時(shí)可用動(dòng)作來(lái)示意。學(xué)完古詩(shī)時(shí)，可把說(shuō)說(shuō)看到的夜空景象來(lái)發(fā)展他們的口頭表達(dá)能力。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《靜夜思》�！八肌笔撬寄畹囊馑�，詩(shī)人在什么時(shí)候，思念什么呢?
二、初讀古詩(shī)
1、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀。
3、師范讀。
4、學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字：
�、拧≌n件出示本課生字：
�、佟∽约航柚匆糇x生字。
�、凇⊥阑プx，互相糾正。
�、啤z查自學(xué)情況：
�、佟≈该麕匆糇x生字。
�、凇↓R讀生字、正音。
�、邸∪サ羝匆糇x生字。
④ 小老師領(lǐng)讀。
�、荨￠_(kāi)火車(chē)檢查。
�、恰‰S生字認(rèn)識(shí)偏旁。
三、朗讀古詩(shī)
1、領(lǐng)讀古詩(shī)。
2、通過(guò)課件出示古詩(shī)，并出示相應(yīng)的需停頓、讀重音的地方：
床前/明月光，
疑是/地上霜。
舉頭/望明月，
低頭/思故鄉(xiāng)。
3、學(xué)生質(zhì)疑。提出不懂的問(wèn)題，生生解疑，師輔助引導(dǎo)。
4、出示課件在課件和音樂(lè)聲中指導(dǎo)朗讀：
�、拧⊥阑プx。
�、啤∧信肿x。
5、指導(dǎo)背誦：
⑴ 自己試背。
⑵ 指名背誦。
⑶ 齊背。
⑷ 同桌互背。
四、細(xì)背古詩(shī)
這首古詩(shī)中有一組反義詞，你能找出來(lái)嗎?
舉頭──低頭
五、檢查背誦
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
靜夜思
李白
窗前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
〖教學(xué)后記〗
對(duì)于古詩(shī)部分，學(xué)生背得很快，但總是把個(gè)別字音背錯(cuò)，以后應(yīng)注意糾正，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、背誦古詩(shī)。
2、認(rèn)讀生字。
二、學(xué)習(xí)生字
1、課件出示需認(rèn)讀的生字：
目 耳 頭 米
2、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)：
�、拧⊥ㄟ^(guò)課件觀摩這四個(gè)字在田字格中占位。
自己說(shuō)說(shuō)，和同桌說(shuō)說(shuō)，書(shū)空練習(xí)。
�、啤〖w學(xué)習(xí)“目、耳、頭、米”的寫(xiě)法。
�、恰∶杓t、臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
3、擴(kuò)詞練習(xí)：
用“目、耳、頭、米”組詞，看誰(shuí)說(shuō)得多。
三、我會(huì)說(shuō)
把你觀察到的夜晚的天空景色，說(shuō)給大家聽(tīng)。
教師及時(shí)糾正生說(shuō)的不當(dāng)之處。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
靜夜思
目 耳 頭 米
〖教學(xué)后記〗
學(xué)生觀察字的占格位置比較仔細(xì)，我在黑板上范寫(xiě)時(shí)，有筆畫(huà)沒(méi)占準(zhǔn)都給指出。在說(shuō)夜色時(shí)，多數(shù)能說(shuō)出夜晚的美。
《靜夜》教案 3
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們與詩(shī)人郭沫若先生一起漫游仙境。今天，我們?cè)倜鎸?duì)月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你發(fā)生多少奇瑰的想像。
二、朗讀課文
�。�、教師范讀，可配背景音樂(lè)：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。
２、學(xué)生邊聽(tīng)邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱和語(yǔ)氣的輕松舒緩。
�。场W(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。
三、探究學(xué)習(xí)
１、討論，理解內(nèi)容與寫(xiě)法。
⑴ 這首詩(shī)哪局部寫(xiě)實(shí)？哪局部想像？寫(xiě)實(shí)與想像局部都突出了夜晚的什么特點(diǎn)？
�、� 這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？
⑶ 這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同？
�、� 你最喜歡詩(shī)中的哪些句子？為什么？
通過(guò)討論，教師可以協(xié)助學(xué)生明確：
�、� 詩(shī)的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫(xiě)實(shí)；第二小節(jié)屬想像。無(wú)論寫(xiě)實(shí)還是想像都突出了夜晚的“靜”。
�、� 第二小節(jié)開(kāi)頭的劈頭一問(wèn)“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫(xiě)景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠”寫(xiě)出詩(shī)人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過(guò)茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對(duì)著月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫(xiě)，是想像的基礎(chǔ)，而沒(méi)有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒(méi)有活力，沒(méi)有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、美麗。
�、� 兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫(xiě)景，以寫(xiě)景為基礎(chǔ)，再展開(kāi)想像。不同的是《天上的街市》在寫(xiě)景局部由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫(xiě)景，轉(zhuǎn)而想像的。
�、� 第４小題屬于開(kāi)放性題目，可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩(shī)句，可扣住寫(xiě)景的細(xì)膩形象，像“籠罩”一詞，寫(xiě)出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘�！奥┏隽藥c(diǎn)疏星”的“漏”，寫(xiě)出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán)白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見(jiàn)的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩(shī)句“天河何處”，則可以抓住詩(shī)人跳動(dòng)的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩(shī)的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么？使人想到什么？自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)到想像的角度，為什么流珠？喜極而泣？傷心落淚？抑或無(wú)窮思念？……想像的精妙自不待言。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法。
�、� 發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫(xiě)句子。
牽牛花開(kāi)放了……
我不在家長(zhǎng)身邊的時(shí)候……
�、� 指導(dǎo)學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點(diǎn)神秘味的反復(fù)朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚(yú)，不廢織績(jī)，其眼能泣珠”。然后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，用自身的話描述這首詩(shī)的想像世界�？勺寣W(xué)生對(duì)鮫人做合理的.推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像局部，用自身的話加以描繪。
這個(gè)練習(xí)也屬于開(kāi)放性的，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想、說(shuō)，互相補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想像的能力、口頭表達(dá)能力。
四、總結(jié)課文
�。�、讓學(xué)生反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。
�。�、教師小結(jié)。
“鮫人在岸，對(duì)月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛(ài)生活吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!
五、安排作業(yè)
１、熟練背誦兩首詩(shī)，會(huì)默寫(xiě)。
�。病⑾胂窬毩�(xí)。
在上虞有一座孝女廟，是為紀(jì)念孝女曹娥為尋父投江而死而建的，因此孝女廟又叫曹娥廟，那條江被叫做曹娥江。請(qǐng)你發(fā)揮想像。寫(xiě)一個(gè)有關(guān)曹娥的故事。也可以根據(jù)自身的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡，或根據(jù)自身掌握的民間故事進(jìn)行拓展寫(xiě)作。
�。场�(yōu)秀：郭沫若詩(shī)集《女神》。
【課后記】
詩(shī)歌的意境與創(chuàng)作手法的理解對(duì)于學(xué)生而言，是比較困難的。詩(shī)歌需要用心品味，但前提教師應(yīng)該交給學(xué)生一把打開(kāi)詩(shī)歌瑰麗世界大門(mén)的鑰匙，協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌，鑒賞詩(shī)歌。本課從內(nèi)容，到創(chuàng)作，教給了學(xué)生一種體味的方法，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
《靜夜》教案 4
一、素質(zhì)教育目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)“日、上、頭、鄉(xiāng)”這四個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，辨清字形，并理解詩(shī)中的詞語(yǔ)
2、認(rèn)識(shí)“夜、床、前、光、低、故”
3、朗讀并背誦這首古詩(shī)
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)。
1、通過(guò)看圖，讀詩(shī)，加深對(duì)生字字義的理解
2、啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁，熟字自己分析記憶字形，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)。
圖文結(jié)合，讓學(xué)生理解一個(gè)孤身在外的游子，思念故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈思想感情。
古詩(shī)的教學(xué)不同于課文教學(xué)，古詩(shī)中精煉的語(yǔ)言，需要學(xué)生在教師的循循善誘，一步一步解釋指導(dǎo)下，理解詞意，詩(shī)句含義
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法。
1、重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思。
2、難點(diǎn)：為什么作者通過(guò)一輪明月就會(huì)表達(dá)自己的`思鄉(xiāng)之情。
3、解決方法：教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，注意詩(shī)句之間的停頓，再結(jié)合圖片，以及背景資料，使學(xué)生明白詩(shī)句中蘊(yùn)含的意思。
三、課時(shí)安排。
2課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
創(chuàng)新和實(shí)踐能力的體現(xiàn)。
1、教師可通過(guò)范讀，教給學(xué)生朗讀古詩(shī)的方法，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生分組朗讀，交流朗讀體會(huì)。
五、教學(xué)步驟。
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)。
對(duì)生字的練習(xí)要重點(diǎn)指導(dǎo)字形和字義
�。ǘ┱w感知。
1、教學(xué)古詩(shī)，要先指導(dǎo)學(xué)生理解每個(gè)詞在句子里的意思，再把詞連起來(lái)理解每行詩(shī)句的意思
2、在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，理解全詩(shī)的內(nèi)容和感情
（三）重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程。
第一課時(shí)：
（一）導(dǎo)入新課。
釋題、簡(jiǎn)介作者。
1、導(dǎo)語(yǔ)。今天我們共同學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《靜夜思》靜夜思——靜靜的夜晚所引起的對(duì)家鄉(xiāng)的思念。全詩(shī)表達(dá)了作者身處異鄉(xiāng)，夜半夢(mèng)醒，獨(dú)對(duì)皓月時(shí)那種孤苦的思鄉(xiāng)之情
2、簡(jiǎn)介作者。李白，字太白，唐代著名詩(shī)人
�。ǘ┙處煼蹲x全詩(shī)，試讀生字
1、教師范讀，學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，初步感知課文
2、學(xué)生根據(jù)注音試讀詩(shī)文。
�。ㄈ┙柚鷷�(shū)上插圖。解釋詩(shī)意
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖：圖上都有什么？
2、讀全詩(shī)，品味詩(shī)意。
3、復(fù)習(xí)檢查。
�。�1）出示生字卡片，指名認(rèn)讀
�。�2）指名說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大意
4、品詞析句，領(lǐng)悟詩(shī)意。
�。�1）第一句，解釋“床前，明月，光”的意思
�。�2）第二句，理解“疑”，詩(shī)人把什么當(dāng)成了“霜”？理解前兩句意思
�。�3）第三句，理解“舉”與現(xiàn)在所說(shuō)的舉的區(qū)別，理解后兩句意思
5、總結(jié)全詩(shī)意思。
討論：
�、僭�(shī)人望著明月，怎么就思念起故鄉(xiāng)來(lái)了呢？
②第三句與第四句在內(nèi)容上有聯(lián)系嗎？
交流。
（四）布置作業(yè)。
感情朗讀全詩(shī)。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入。
朗讀全詩(shī)。
�。ǘ┏鍪旧挚ㄆ寣W(xué)生認(rèn)讀
（三）教師指導(dǎo)寫(xiě)字。
“頭”筆順是一“鄉(xiāng)”新部首
（四）朗讀背誦，體會(huì)意境。
1、教師范讀，學(xué)生體會(huì)停頓與節(jié)奏。
床前／明月／光，疑是／地上霜
舉頭／望／明月，低頭／思／故鄉(xiāng)
2、自由朗讀。
3、指導(dǎo)背誦。
�。�1）回憶全詩(shī)意思，反復(fù)誦讀。
�。�2）參照插圖試背。
�。�3）指名背誦。
《靜夜》教案 5
設(shè)計(jì)思路：
中秋節(jié)是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日之一，過(guò)兩天馬上就是中秋節(jié)了，希望借此契機(jī)能夠給孩子們一個(gè)近一步了解中秋節(jié)的機(jī)會(huì)。《靜夜思》是一首家喻戶(hù)曉的古詩(shī)，我們班的幼兒基本都能夠背出，但是并不知道里面的含義。希望能夠通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓幼兒了解詩(shī)歌的大概意思，感受詩(shī)歌所描繪的優(yōu)美意境，體會(huì)詩(shī)中作者思鄉(xiāng)的感情，知道中秋節(jié)有團(tuán)圓的意思。
本次活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：聊一聊幼兒一起說(shuō)一說(shuō)體會(huì)思念遠(yuǎn)方親人的的情感。
第二環(huán)節(jié)：說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)了解詩(shī)歌的大概意思，感受詩(shī)歌所描繪的優(yōu)美意境。
第三環(huán)節(jié)：演一演分組對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行表演，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)中得思鄉(xiāng)之情。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、朗誦詩(shī)句，了解詩(shī)歌的大概意思，感受詩(shī)歌所描繪的優(yōu)美意境。
2、體會(huì)詩(shī)中作者思鄉(xiāng)的感情，知道中秋節(jié)有團(tuán)圓的意思。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
打印的古詩(shī)一首，《靜夜思》圖片兩張
活動(dòng)過(guò)程：
一、聊一聊幼兒一起說(shuō)一說(shuō)體會(huì)思念遠(yuǎn)方親人的的情感。
1、農(nóng)歷八月十五是個(gè)什么日子？中秋節(jié)有什么意義？（中秋節(jié)家家都要團(tuán)團(tuán)圓圓）。
2、可是總有一部分人因工作或上學(xué)等原因遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)不能回家，你們想想在這個(gè)團(tuán)圓的日子里他們會(huì)有什么心情呢？
小結(jié)：當(dāng)我們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)時(shí)，我們都會(huì)很想念自己的家鄉(xiāng)、親人。
二、說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)了解詩(shī)歌的大概意思，感受詩(shī)歌所描繪的優(yōu)美意境。
1、有一位古代詩(shī)人——李白，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節(jié)，詩(shī)人看見(jiàn)月亮想起了自己的家鄉(xiāng)。所以寫(xiě)了一首靜夜思古詩(shī)來(lái)寄托他的思鄉(xiāng)之情。
2、是怎樣寫(xiě)的呢？出示圖片，教師朗誦古詩(shī)。
1）試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2）說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)了詩(shī)后有什么感覺(jué)？
床前灑滿(mǎn)了明亮的月光，誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭，遙望天邊的明月，不由得低下頭來(lái)，思念離別的'故鄉(xiāng)。
3）幼兒學(xué)習(xí)有感情地朗誦古詩(shī)。
小結(jié)：李白的古詩(shī)，是他在離開(kāi)家鄉(xiāng)過(guò)中秋節(jié)所寫(xiě)的，里面的內(nèi)容都是他對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
三、演一演分組對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行表演，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)中得思鄉(xiāng)之情。
1、怎么樣才能表現(xiàn)出詩(shī)人的傷感的心情呢？誰(shuí)愿意來(lái)演一演？
小結(jié)：憂傷的表情、動(dòng)作都能夠表現(xiàn)出我們四年家鄉(xiāng)的感情，中秋節(jié)的到來(lái)，就可以讓我們體會(huì)到團(tuán)聚、回家的快樂(lè)，所以中秋節(jié)是中國(guó)一個(gè)傳統(tǒng)的大節(jié)日，回家和爸爸媽媽一起度過(guò)一個(gè)愉快的節(jié)日吧。
《靜夜》教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“反文旁”，背誦古詩(shī)。
【過(guò)程與方法】通過(guò)對(duì)古詩(shī)的朗讀、講解，學(xué)生能夠背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的意境。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人意境。
【難點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)背詩(shī)導(dǎo)入
師：同學(xué)們很喜歡背古詩(shī)，而且在入學(xué)前你們已經(jīng)會(huì)背一些古詩(shī)了。誰(shuí)能為大家背一首?
(指名背誦古詩(shī))
(二)教讀古詩(shī)
1、今天我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，詩(shī)題是《靜夜思》。可能很多同學(xué)在入學(xué)前就已經(jīng)會(huì)背誦這首詩(shī)了，請(qǐng)這些同學(xué)為大家背一背。(指名背誦《靜夜思》)
2、教讀古詩(shī)。教師范讀全詩(shī)，學(xué)生個(gè)別讀。
(1)指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，注意“床”、“光”、“望”、“鄉(xiāng)”是后鼻音。
(2)讀出詩(shī)句的節(jié)奏，全班齊讀。
(三)識(shí)記生字
1、教師板書(shū)：靜夜思。這三個(gè)字連在一起是什么意思啊?
“靜”、“夜”這兩個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎?怎樣記住這兩個(gè)字呢?
2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)：學(xué)生在課文中用符號(hào)標(biāo)出本課的生字，說(shuō)一說(shuō)有哪幾個(gè)字是自已認(rèn)識(shí)的，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自學(xué)。小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，互教互學(xué)。
3、教師出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。
4、學(xué)習(xí)新偏旁——反文旁
你怎樣記住這個(gè)偏旁?
5、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已是怎樣記住這些生字的`。
(四)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、觀察“目”、“耳”兩個(gè)字在田字格中的位置，注意這兩個(gè)字要寫(xiě)得窄一些。學(xué)生描紅，教師和學(xué)生一起評(píng)議。
2學(xué)生觀察“頭”、“米”兩個(gè)字在田字格中的位置。教師示范書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字，提示學(xué)生“頭”的第五筆要長(zhǎng)一點(diǎn)，“米”字的第四筆和第五筆要寫(xiě)長(zhǎng)一些。
(五)感受詩(shī)意，再讀古詩(shī)
1、教師出示表現(xiàn)《靜夜思》詩(shī)意的圖畫(huà)。
談話：這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的，在一個(gè)明月當(dāng)空的夜晚，李白躺在床上難以入睡。他看到月光穿過(guò)窗子灑落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一縷思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感，在他的心里油然而生。于是他寫(xiě)下了這首千年來(lái)感動(dòng)著每一個(gè)中國(guó)人的著名詩(shī)篇《靜夜思》。
2、教師朗讀全詩(shī)。
學(xué)生看著畫(huà)面，想著教師剛才的講解，感受詩(shī)中之情。
3、學(xué)生讀古詩(shī)，教師略作指點(diǎn)。
4、背誦這首詩(shī)。
(六)拓展活動(dòng)
同學(xué)們觀察了晴朗的夜空，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)谛〗M中交流一下你們看到的星空。推薦一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前為大家講述自已看到的星空。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
靜夜思
月光——霜
明月——思故鄉(xiāng)
《靜夜》教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“目、耳、頭、米”四個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“、”。
2、朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。通過(guò)看圖和誦讀，了解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。
3、把自己看到的夜空說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，培養(yǎng)觀察與說(shuō)話的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀古詩(shī)和認(rèn)字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
背誦古詩(shī)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、小黑板、頭飾、布置學(xué)生觀察晴朗的夜空。
五、課時(shí)安排：
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入激趣
1、交流觀察晴朗夜空的內(nèi)容和感受。
同學(xué)們觀察了晴朗的夜空，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)谒娜诵〗M說(shuō)一說(shuō)，讓大家也感受一下美妙的夜空。
（1）小組交流。
（2）推選代表或自薦上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）出示課文插圖“我會(huì)說(shuō)”。（播放插圖中小女孩觀察天空時(shí)的錄音：在一個(gè)晴朗的夜空，我來(lái)到小溪邊的草地上，觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天空中，有許多星星一閃一山亮晶晶的，還看見(jiàn)彎彎的月亮一會(huì)兒躲進(jìn)云里，一會(huì)兒又跳出來(lái)。真美�。�
2、引入新課：靜夜思（板書(shū)）
�。ǘ⒊踝x古詩(shī)
1、看課文聽(tīng)錄音或教師范讀。
2、讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
�。�1）自讀課文，讓學(xué)生找出后鼻音的`字，多讀幾遍。
�。�2）指名讀，評(píng)議。
�。ㄈ�、識(shí)記生字
1、學(xué)生在文中找出生字，作上記號(hào)，讀一讀。
2、認(rèn)讀生字。
（1）出示an、ang，指學(xué)生認(rèn)讀，注意后鼻韻母的讀音。
�。�2）認(rèn)讀生字。（自讀，小組開(kāi)火車(chē)讀，看哪組讀得準(zhǔn)）
�。�3）游戲“運(yùn)西瓜”。（把西瓜圖貼在黑板上，它們的背面都有一個(gè)生字）
西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車(chē)，不過(guò)每個(gè)西瓜后面都有一個(gè)生字，要想辦法記住它，可以用組詞、說(shuō)一句話、找相近的字進(jìn)行比較等辦法。
�。ㄋ模�、精讀古詩(shī)
1、自讀古詩(shī)，小組討論、交流自己的感受。
2、全班交流。
3、朗讀、背誦古詩(shī)、體會(huì)詩(shī)人的情感。
（1）指名學(xué)生朗讀，評(píng)議。標(biāo)出朗讀節(jié)奏及重點(diǎn)詞。
（2）配樂(lè)朗讀。
�。�3）師生共同朗讀。
教師引讀每句的前兩個(gè)字，學(xué)生補(bǔ)充，齊背誦。
過(guò)渡：我們知道這首詩(shī)是李白寫(xiě)的，現(xiàn)在誰(shuí)想辦李白做一回詩(shī)人，背背這首詩(shī)？也可以做動(dòng)作。
指名學(xué)生上臺(tái)背誦，其他學(xué)生評(píng)議。
全班齊背。（配樂(lè)）
（五）、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、觀察田字格里的字。
�。�1）觀察“目、耳”在田字格中的位置，注意這兩個(gè)字的寬度。
�。�2）指學(xué)生說(shuō)一說(shuō)再書(shū)空。
�。�3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)后展示、評(píng)議。
2、學(xué)生觀察“頭、來(lái)”兩個(gè)字在田字格中的位置。
�。�1）教師范寫(xiě)，注意最后兩筆，寫(xiě)時(shí)要注意。
�。�2）書(shū)空、書(shū)寫(xiě)、展示、學(xué)生評(píng)議。
�。U(kuò)展活動(dòng)
學(xué)生交流各自會(huì)背的詩(shī)。
（七）、練習(xí)
1、朗讀課文、背誦課文。
2、寫(xiě)出帶有下面偏旁的字各兩個(gè)。
—（）（）
—（）（）
3、寫(xiě)出詩(shī)句，選擇帶點(diǎn)字的意思。
�。�1）（），疑是地上霜。
疑：①好象（）
�、诓恍牛ǎ�
�。�2）舉頭望明月，（）。
舉：
�、傧蛏咸Вǎ�
�、谌ǎ�
七、作業(yè)布置：背誦古詩(shī)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：靜夜思
九、課后反思：
《靜夜》教案 8
教學(xué)內(nèi)容
1、學(xué)唱歌曲《靜夜思》。
2、練習(xí)四四拍的指揮手勢(shì)。
教學(xué)目標(biāo)
1、能用思鄉(xiāng)的情感演唱歌曲。
2、能正確地掌握四四拍的指揮手勢(shì)。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹩l(fā)思鄉(xiāng)的情感
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你的家鄉(xiāng)在哪里？在家鄉(xiāng)還有什么親人？
學(xué)生回答。
師：我們每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng)時(shí)，總免不了要思念家鄉(xiāng)的親人，思念家鄉(xiāng)的一切。德國(guó)詩(shī)人海涅在欣賞了肖邦的演奏后，感到“好像是從故鄉(xiāng)來(lái)了一位同鄉(xiāng)，把我不在家時(shí)發(fā)生的一些奇異的事講給我聽(tīng)。有時(shí)我想打斷他，問(wèn)他：那個(gè)俏皮的頭發(fā)上帶著眼網(wǎng)的水神近來(lái)好嗎？我們的玫瑰花還是那樣美麗開(kāi)放嗎？我們的樹(shù)還在月光下美妙地歌唱嗎？”
許多藝術(shù)家都留下了思念家鄉(xiāng)的藝術(shù)作品，如音樂(lè)家馬思聰創(chuàng)作的《思鄉(xiāng)曲》，臺(tái)灣詩(shī)人余光中寫(xiě)的《鄉(xiāng)愁》。下面我們來(lái)欣賞馬思聰《思鄉(xiāng)曲》的片段。聽(tīng)一聽(tīng)有什么感受？（有條件的可由教師或?qū)W生來(lái)演奏樂(lè)曲的主題）
學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè)曲《思鄉(xiāng)曲》。
師：我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗誦《鄉(xiāng)愁》。
小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，
我在這頭，母親在那頭。
長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，
我在這頭，新娘在那頭。
后來(lái)啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗?/p>
我在外頭，母親在里頭。
而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，
我在這頭，大陸在那頭。
師：我國(guó)唐代詩(shī)人李白也有一首膾炙人口的詩(shī)《靜夜思》，大家一定非常熟悉，我們一起來(lái)朗誦這首詩(shī)。
學(xué)生朗誦《靜夜思》。
師：作曲家把這首詩(shī)譜成了歌曲，我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首歌。
學(xué)生聆聽(tīng)歌曲。
（二）視唱歌曲
師：歌曲是有旋律的詩(shī)，更能表達(dá)思鄉(xiāng)的情感�，F(xiàn)在，我們?cè)俾?tīng)一遍，聽(tīng)一聽(tīng)，有哪些音樂(lè)的要素構(gòu)成了這種思鄉(xiāng)的情感？
生：音樂(lè)的速度較慢，節(jié)奏比較舒展，演唱的聲音很柔和，力度較弱等。
師：現(xiàn)在我們來(lái)視唱這首歌。
學(xué)生視唱歌曲。
師：在演唱這首歌曲的時(shí)候，要注意用連貫的.、較長(zhǎng)的氣息，要唱得平穩(wěn)，特別是要唱滿(mǎn)全音符的時(shí)值。還要注意第二樂(lè)句中的八分休止符，要做到聲斷氣連，更好地表達(dá)思鄉(xiāng)的情緒。在演唱倚音的時(shí)候，要注意用弱的聲音演唱，不要太突出倚音。
學(xué)生演唱。
師：第三樂(lè)句的開(kāi)始同第二樂(lè)句結(jié)束的音有什么不同？你感覺(jué)有什么作用？如果不用八度，用小于八度的音試試有什么感覺(jué)？
生：這是八度的大跳，好像表現(xiàn)思鄉(xiāng)的情感更加強(qiáng)烈。
師：這個(gè)感覺(jué)非常正確，在演唱時(shí)要唱準(zhǔn)八度的音程，另外力度要稍強(qiáng)一些，突出那種思鄉(xiāng)的情感。
學(xué)生演唱。
師：下面是合唱部分。注意第二聲部是在什么時(shí)候進(jìn)入的？要注意聽(tīng)第一聲部的旋律。
學(xué)生練習(xí)合唱。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)四四拍的指揮圖式
師：這是一首四四拍的歌曲，在指揮手勢(shì)上同四二拍有很大的區(qū)別，現(xiàn)在跟老師一起來(lái)學(xué)習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)指揮手勢(shì)。
師：現(xiàn)在我們一邊唱一邊做指揮手勢(shì)。
學(xué)生邊唱邊指揮。
師：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)指揮大家演唱歌曲。
全體學(xué)生在同學(xué)指揮下演唱歌曲。
《靜夜》教案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。
2、初步感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時(shí)能做到正確、有感情。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，積極主動(dòng)地誦讀古詩(shī)文。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。
2、正確、有感情地誦讀古詩(shī)
【教學(xué)方法】自主--合作--探究
教學(xué)課型：新授
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
【教學(xué)流程】
一、激趣引入
問(wèn)：小朋友，喜歡月亮嗎?你知道，在這樣安靜的夜晚，我國(guó)古代的大詩(shī)人李白，他在想些什么嗎?(課件出示夜晚一輪皎潔的明月)
師：小朋友，我國(guó)古代的大詩(shī)人李白，他也像你們一樣，很喜歡月亮。有一年，他離開(kāi)了自己的故鄉(xiāng)，離開(kāi)了自己的親人，一個(gè)人孤孤單單地在外漂泊。到了安靜的夜晚，他看到了天空一輪明月，就想起了自己的故鄉(xiāng)，想起了自己的親人。然后，他揮筆寫(xiě)下了一首流傳千古的詩(shī)篇《靜夜思》。
二、板書(shū)課題
1.跟著老師一起寫(xiě)詩(shī)的題目。(教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題)
2、聽(tīng)課文范讀錄音。
三、自主識(shí)字
1、師：老師知道，有很多小朋友已經(jīng)會(huì)讀這首詩(shī)了，但是通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們還要掌握一項(xiàng)新本領(lǐng)，不僅要認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中的生字，還要把詩(shī)歌讀得正確，有感情，讀出詩(shī)歌的韻味!
2、現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友圈出生字。然后同桌互相讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，看哪個(gè)小朋友能最快把所有生字都認(rèn)出來(lái)，讀準(zhǔn)確!(燈片出示要求)
3、檢查識(shí)字效果：(燈片顯示十個(gè)生字)
(1)指名拼讀生字。
(2)指名帶拼音讀生字。
(3)齊讀帶拼音生字。
(4)去拼音指名讀、分組讀、齊讀。
(5)給“光”找朋友。
(6)教學(xué)新偏旁“攵”(副板書(shū)：故，并用彩色粉筆強(qiáng)調(diào)“攵”，認(rèn)讀反文旁)并給“攵”找朋友，隨機(jī)出示：做、放等帶“攵”的字。
(7)游戲鞏固：認(rèn)讀氣球上的生字。
師：這些美麗的氣球說(shuō)啊，誰(shuí)能認(rèn)識(shí)我，我就和誰(shuí)做朋友!
(8)單獨(dú)指出“霜”字，問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)霜嗎?霜是什么樣子的?
四、感悟詩(shī)韻
1、反復(fù)練讀課文。
(1)自由認(rèn)讀課文。
(2)指名讀。
(3)師生齊讀。
2、感悟詩(shī)韻。
師：(清幽的音樂(lè)再次在教室里流淌，燈片出示課文背景圖。)
明亮的`月光灑落在床前，好像是，好像是……(指名回答)
師：明亮的月光照在詩(shī)人的床前，好像是鋪在地上的白白的霜，這樣的美景讓詩(shī)人忍不住舉頭凝望。
看到月亮，你想到了……(指名回答)
師：小朋友們浮想聯(lián)翩，詩(shī)人看著掛在空中的明月，會(huì)想到什么呢?他想到了故鄉(xiāng)的……(指名回答)
小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你們就把自己想象成李白，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在一個(gè)靜靜的夜晚，站在窗前望著明月……(思鄉(xiāng)曲響起，生雙手合攏放在背后，深情吟誦)
3、學(xué)生表演讀
學(xué)生當(dāng)堂背誦，指名上臺(tái)表演誦讀。
五、課堂拓展
古朗月行小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。
六、課堂小結(jié)
看著你們讀詩(shī)的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩(shī)人，而是小詩(shī)仙了!
七、課后作業(yè)
1.出示李白的《古朗月行》范讀。
2.寫(xiě)月亮的詩(shī)很多，回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽或別的人，看誰(shuí)在課外還能背上一首寫(xiě)月亮的詩(shī)。
《靜夜》教案 10
一、 教材簡(jiǎn)析
《靜夜》是初中三冊(cè)的一首具有古典詩(shī)歌韻味的新詩(shī)，是郭沫若五四以后的作品。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望、痛苦、苦悶。第一節(jié)寫(xiě)實(shí)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，對(duì)仗工整，瑯瑯上口，詞句貼切，描繪了一幅動(dòng)態(tài)、柔和、寧?kù)o、朦朧的靜夜景，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，流露出淡淡的愁傷；第二節(jié)想象，以設(shè)問(wèn)開(kāi)始，以反問(wèn)結(jié)束，聯(lián)想一幅凄婉動(dòng)人的鮫人對(duì)月流珠的圖景，抒發(fā)追尋情，表達(dá)了憂國(guó)情、愛(ài)國(guó)情。通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，豐富想象，陶冶情操，獲得美的享受。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1、能力目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；學(xué)習(xí)詩(shī)的凝煉，含蓄的語(yǔ)言及修辭方法；學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好。
2、情感目標(biāo)：使學(xué)生獲得美的享受，體會(huì)詩(shī)人所飽含對(duì)光明、理想、祖國(guó)的情感，陶冶自己的情操，進(jìn)而達(dá)到純熟的境界。
三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、使學(xué)生體會(huì)詩(shī)所飽含對(duì)光明、理想、祖國(guó)的情感
2、使學(xué)生理解詩(shī)的凝煉、含蓄的語(yǔ)言以及修辭手法
難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
四、 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍
老師激情導(dǎo)入，設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個(gè)動(dòng)作——兩手大母指按在太陽(yáng)穴，閉上眼睛，靜靜地輕揉。學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。
2、復(fù)習(xí)引入新課
問(wèn)：《天上的街市》表現(xiàn)了作者追求怎么樣的生活？（自由、幸福） 表達(dá)了作者怎么樣的情思？（光明的向往）
板書(shū)：靜夜
同學(xué)們能背一背與之近似的同名古詩(shī)嗎？（《靜夜思》）
學(xué)生回答：能
現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》
問(wèn)：詩(shī)人看見(jiàn)了什么？（月光）詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)） 李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）；郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的.感情流露，那郭沫若的詩(shī)又表達(dá)了怎么樣的情懷呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，齊讀課題。
3、放錄音，整體感知
低沉的音樂(lè)、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的朦朧的寧?kù)o的靜夜中，仿佛見(jiàn)到了模糊的天河岸邊有鮫人對(duì)月流珠。
4、模仿聲音，齊聲朗讀
老師糾正字音、重音、節(jié)奏。
附板書(shū)：模糊（mó）（hu）， 鮫（jiāo），怕會(huì)有/鮫人在岸
5、學(xué)生自由朗讀
分組討論，自由、合作、探究地學(xué)習(xí)，想想哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句？哪些是想像的詩(shī)句？詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？
師生討論歸納，板書(shū)
6、配樂(lè)范讀，領(lǐng)悟旋律
配以低沉的音樂(lè)，輕柔、舒緩的節(jié)奏，老師融情于景的激情范讀。
問(wèn)：①聽(tīng)了老師的朗誦，你們感悟到了什么旋律？（學(xué)生討論、歸納：憂傷、迷惘、追尋……）
�、谀男┰�(shī)句充滿(mǎn)了憂傷？（學(xué)生討論、歸納：月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團(tuán)團(tuán)、漏出了幾點(diǎn)疏星）
③請(qǐng)同學(xué)們用散文筆法敘說(shuō)書(shū)中的靜夜景，（學(xué)生討論、歸納：淡淡的月光就是淡淡的憂愁，故鄉(xiāng)的松林啊，依稀在夢(mèng)中，點(diǎn)點(diǎn)落在筆下，可能身處他鄉(xiāng)的緣故，仿佛看到了故鄉(xiāng)的月光、松林、白云、疏星、勾起了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)親人的思念。因此，這幾句要念得充滿(mǎn)了淡淡的憂愁）
請(qǐng)同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)
�、苣男┰�(shī)句充滿(mǎn)了迷惘、追求？（天河何處？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。怕會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠？）
老師引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面：凄婉的鮫人流珠。
討論、歸納：異鄉(xiāng)的月光令人思接萬(wàn)里，故鄉(xiāng)的印象充滿(mǎn)了淡淡的愁傷，為什么？詩(shī)人聯(lián)想到那銀亮壯觀的天河被海霧籠罩、隔斷、感到困惑、迷惘、追尋，這里的天河指銀河嗎？不，是詩(shī)人所熱愛(ài)的美麗的祖國(guó)。祖國(guó)災(zāi)難深重，令詩(shī)人痛心憂傷，詩(shī)人怕祖國(guó)的前途茫茫，想到多情的海霧似有泣——遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊，由此，又產(chǎn)生了一個(gè)令人痛心的想象——怕會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠？
�、蒗o人真的是指魚(yú)嗎？這淚為什么而流呢？
師生討論、歸納：鮫人指的是詩(shī)人這類(lèi)愛(ài)國(guó)青年，他們看到祖國(guó)的現(xiàn)實(shí)，天河的無(wú)處尋覓，只能遙望茫茫的大海，像傷心的鮫人佇立岸邊，對(duì)月深思，思鄉(xiāng)淚、愛(ài)國(guó)淚、憂心淚，化成一行行詩(shī)行，這也可視為詩(shī)人的“流珠”吧？這也可視為詩(shī)人眷懷祖國(guó)，感懷世事的心靈投射吧？
請(qǐng)同學(xué)們帶著這種情感朗讀第二節(jié)，讀出聯(lián)想的迷惘追求。
7、學(xué)生范讀，審美陶情，融為一體
學(xué)生領(lǐng)悟了詩(shī)的旋律，意境，張開(kāi)想象的翅膀，一遍比一遍讀得入調(diào)，體會(huì)親切，在反復(fù)的誦讀中，欣賞景物，陶冶情操，感悟了詩(shī)中的情感，這樣的情感怎么說(shuō)呢？（學(xué)生討論、歸納）
板書(shū)：表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)思鄉(xiāng)之情
8、全班齊讀全詩(shī)，賞析寫(xiě)作特色
學(xué)生在有感情朗讀中，揣摩作者的語(yǔ)言。疊韻詞“淡淡”“團(tuán)團(tuán)”寫(xiě)出景物的朦朧美，令人感到淡淡的愁傷；動(dòng)詞“籠罩”，以動(dòng)襯靜，寫(xiě)出動(dòng)態(tài)、柔和、寧?kù)o、朦朧的夜景；“疏”與“漏”的照應(yīng)，寫(xiě)出了幾顆星透過(guò)云層無(wú)意而自然顯露出來(lái)，讓人看到一絲光明；“怕”字寫(xiě)活了海霧似有情似有泣，詩(shī)人的憂與愛(ài)感動(dòng)海霧中的鮫人，使人領(lǐng)悟到鮫人流的不是淚，而是心血、真情，語(yǔ)言精練、含蓄、深刻，表達(dá)得淋漓盡致。
學(xué)生在朗讀中，理解了詩(shī)人修辭的妙用，第二節(jié)以設(shè)問(wèn)開(kāi)始，以反問(wèn)結(jié)束，令人懸念在心，言盡而意未盡；詩(shī)人引用鮫人的典故，顯得凄婉動(dòng)人，真切表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)思鄉(xiāng)情。
9、全班齊讀第一節(jié)，領(lǐng)悟?qū)懢懊?/p>
學(xué)生練習(xí)：模仿第一節(jié)寫(xiě)景，寫(xiě)一段《校園月色》，用比喻、擬人、對(duì)比、疊字等修辭手法，發(fā)揮想象、聯(lián)想。
寫(xiě)作之前，老師范讀《荷塘月色》片段：“月光如流水，如牛乳，如輕紗，是動(dòng)態(tài)的，柔和的，朦朧的，花和葉籠罩在夢(mèng)的意境中，楊柳倩影像是畫(huà)在荷葉上，灌木黑影峭楞如鬼一般，光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲�！�
10、抽幾個(gè)學(xué)生朗讀自己的寫(xiě)作，師生共同點(diǎn)評(píng)。
五、 作業(yè)：收集信息，拓展學(xué)習(xí)
讓學(xué)生課外收集郭沫若的詩(shī)集，如《女神》、《星空》等；賞析他的《夕暮》；閱讀朱自清的散文《荷塘月色》，孫莉的小說(shuō)《荷花淀》，體會(huì)現(xiàn)代作品中寫(xiě)月光、月影、月色的妙筆。
六、 板書(shū)處理
板書(shū)用精煉的語(yǔ)言對(duì)教學(xué)內(nèi)容高度概括，反映教學(xué)思路，突出教學(xué)重點(diǎn)，以文中的主要詞句為點(diǎn)，文章脈絡(luò)為線，幫助學(xué)生理解詩(shī)人寫(xiě)景抒情，聯(lián)想豐富，以求自身的情感體驗(yàn)去領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的意境，體會(huì)作者謀篇布局，遣詞造句的匠心所在。
附板書(shū)：
月光 海霧
寫(xiě)實(shí) 松林 聯(lián)想 天河 想象 表達(dá)詩(shī)人憂國(guó)思鄉(xiāng)之情
白云 鮫人
疏星
《靜夜》教案 11
活動(dòng)目標(biāo)：
1.讓女孩子鞏固扇子舞的基本動(dòng)作，知道扇子的高低變化，亮相的動(dòng)作和笑臉的強(qiáng)調(diào)（重點(diǎn)）。
2.合唱部分的站姿和合唱方式的引導(dǎo)，拿竹簡(jiǎn)的男生的混唱配合（難點(diǎn)）。
3.培養(yǎng)幼兒的合唱的表現(xiàn)力以及合唱的積極性，并恰當(dāng)運(yùn)用于舞蹈中。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.折扇三十三把，《靜夜思》視頻準(zhǔn)備。
2.課前有過(guò)幾次隊(duì)形排練和舞蹈的基礎(chǔ)。
3.請(qǐng)小朋友觀看視頻《靜夜思》成品扇舞。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 開(kāi)始部分
1.師：我們小朋友這次的.大合唱排練的特別認(rèn)真，為了使我們能更加熟練的表演，我們要更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)。
二、基本部分：
1.鞏固基本隊(duì)形：現(xiàn)在讓我們的扇子們也開(kāi)始吧。（引導(dǎo)幼兒練習(xí)開(kāi)扇）開(kāi)花時(shí)，你們心里有什么感受？請(qǐng)你們用動(dòng)作來(lái)表示一下。（搖頭、微笑等）
2.鞏固基本動(dòng)作：男孩子繞一圈后，女孩子開(kāi)始邊唱邊扇風(fēng)，“嘩”花園里吹過(guò)一陣微風(fēng)花兒被風(fēng)一吹，會(huì)怎樣?花兒們看到這么多的小朋友在看它們，有點(diǎn)害羞了，要收攏了（練習(xí)微笑）
師：我好象聽(tīng)到花兒們?cè)谡f(shuō)，小朋友們的花開(kāi)得太低？讓我們長(zhǎng)高一點(diǎn)。（男孩子練習(xí)把竹簡(jiǎn)高舉過(guò)頭邊抖扇）
3.反復(fù)練習(xí)：
A：現(xiàn)在，老師要聽(tīng)著音樂(lè)自己來(lái)一邊。（幼兒跳第一段）
B：幼兒表演，提醒幼兒注意表情。
C：老師請(qǐng)男小朋友扮演大樹(shù)和星星，女小朋友搶演開(kāi)得高的花，請(qǐng)一部分幼兒進(jìn)行演唱，（注意眼神對(duì)視和隊(duì)形）（竹簡(jiǎn)高低）
D：這么多美麗的花，我都分不清哪一步漂亮了，現(xiàn)在我們就來(lái)比一比誰(shuí)最美，（男孩和女孩的歌聲比賽）
E：要拍照啦，請(qǐng)你們擺一個(gè)最漂亮的動(dòng)作讓我拍下來(lái)吧。（讓幼兒擺造型、亮相）
F：男小朋友演唱和女孩子一起表演第二段。
4.幼兒表演。
A：剛才，小朋友用竹簡(jiǎn)裝飾了美麗的花，還用扇子跳了好看的舞蹈。
B：老師給跳得好的孩子進(jìn)行鼓勵(lì)和動(dòng)作的指導(dǎo)，讓歌唱的幼兒休息一會(huì)。
三、評(píng)價(jià)表演情況。
1.評(píng)價(jià)幼兒練習(xí)情況。
2.表?yè)P(yáng)跳得好的幼兒，并要求學(xué)習(xí)舞蹈，用分組跳的形式學(xué)習(xí)。
四、結(jié)束部分。
引導(dǎo)幼兒用扇子當(dāng)傘，竹簡(jiǎn)當(dāng)柄，回家吧，并在合唱后補(bǔ)充水分。
活動(dòng)反思：
排練中有很多幼兒喉嚨不行了，在排練的時(shí)候注意讓孩子多喝水，提醒幼兒保護(hù)自己的喉嚨，減少唱歌的音量，重點(diǎn)記住節(jié)奏和動(dòng)作，在比賽的時(shí)候再大聲唱出來(lái)，黃曉潤(rùn)小朋友感冒很?chē)?yán)重，但還是堅(jiān)持來(lái)排練，值得表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)幼兒清唱并多喝水。
《靜夜》教案 12
語(yǔ)言活動(dòng)：
《靜夜思》
活動(dòng)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)句，說(shuō)出詩(shī)句的大概意思。
2.體會(huì)詩(shī)中作者思鄉(xiāng)的感情。
3.喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.打印的古詩(shī)一首，《靜夜思》圖片兩張
2.剛過(guò)了中秋節(jié)，幼兒知道中秋節(jié)有團(tuán)圓的意思
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出古詩(shī)
師；小朋友們，誰(shuí)會(huì)朗誦古詩(shī)，請(qǐng)你來(lái)為大家朗誦一首。
唐代的詩(shī)人李白寫(xiě)了很多首詩(shī)，其中有一首詩(shī)是他在外地做客時(shí)寫(xiě)的，流傳了千百年，你們想不想聽(tīng)？
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1.教師有感情地朗誦古詩(shī)
提問(wèn)：古詩(shī)的名稱(chēng)叫什么？作者是誰(shuí)？
2.理解古詩(shī)
（1）逐句欣賞
一邊看古詩(shī)，一邊聽(tīng)老師逐句朗誦。
教師解釋句中“疑”、“舉”的意思。
（2）說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)了詩(shī)后有什么感覺(jué)？
�。�3）試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
床前灑滿(mǎn)了明亮的月光，誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭，遙望天邊的'明月，不由得低下頭來(lái)，思念離別的故鄉(xiāng)。
（4）看圖片，想象詩(shī)中的意境，并說(shuō)一說(shuō)使人會(huì)想到故鄉(xiāng)的什么？
（5）遷移經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想中秋節(jié)的含義。
師：中秋節(jié)有什么意義？中秋節(jié)家家都要團(tuán)圓，可有很多人在外地工作或上學(xué)不能回家，他們都很想念自己的家鄉(xiāng)。
圖片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節(jié)，詩(shī)人看見(jiàn)月亮想起了自己的家鄉(xiāng)。
3.學(xué)習(xí)有感情地朗誦古詩(shī)。
三.古詩(shī)朗誦表演
請(qǐng)幼兒大膽地上臺(tái)朗誦古詩(shī)。
注意：
床前｜｜明｜月光，
疑是｜｜地｜上霜。
舉頭｜｜望｜明月，
低頭｜｜思｜故鄉(xiāng)。
《靜夜》教案 13
【公開(kāi)課教案背景】
新課標(biāo)明確提出了“以人為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想，怎樣在教學(xué)中貫徹這一指導(dǎo)思想呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于老師提出的問(wèn)題，學(xué)生大多不感興趣�？梢坏┳屗麄兲釂�(wèn)，他們就七嘴八舌的問(wèn)題一堆。與學(xué)生勾通之后我才明白，老師提出的問(wèn)題并不是他們真正想了解的，他們自身提的才是他們最需要解決的問(wèn)題，這才是“以人為本”。
但緊接著又出現(xiàn)了一個(gè)新的問(wèn)題：課堂上的時(shí)間有限，不能盡讓學(xué)生無(wú)目的的提一些無(wú)價(jià)值的問(wèn)題。那么，怎么做才干既發(fā)揮學(xué)生自主探究文本的主動(dòng)性，又引導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀文本，提出有價(jià)值的問(wèn)題呢？在《靜夜》的教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，取得了意想不到的效果。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
師：廣袤無(wú)垠的星空充溢了神秘、浪漫的氣息。早在遠(yuǎn)古時(shí)代，人類(lèi)就有了仰望夜空的習(xí)慣。戀人們喜歡在星空下散步，竊竊私語(yǔ)；快樂(lè)的人們喜歡在星空下點(diǎn)起篝火，載歌載舞；孤獨(dú)者則在夜空下痛苦著、彷徨著、迷茫著……那么，我們偉大的詩(shī)人郭沫若先生又在星空下想些什么呢？讓我們走進(jìn)《靜夜》，去品味詩(shī)人心中的滾滾思潮。
�。ㄕn件播放有關(guān)宇宙、星空的圖片。）
二、研讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言，豐富想象
１、師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，考慮：
你從詩(shī)中讀出了什么？
閱讀提示（幻燈出示）：
⑴ 內(nèi)容：詩(shī)里寫(xiě)了哪些景物？是圍繞什么特點(diǎn)寫(xiě)的？
�、� 語(yǔ)言：
�、� 音樂(lè)美：是否押韻？押哪些韻？
�、� 用詞美：你認(rèn)為詩(shī)中哪些詞用的最美，為什么？
③ 句式美：你認(rèn)為詩(shī)中哪些句式有特殊的意韻，為什么？
�、� 情感：你從詩(shī)中讀出了怎樣的情感？
⑷ 其他：
�、� 你從詩(shī)中讀出詩(shī)人是個(gè)怎樣的人？
�、� 你對(duì)哪些詞、句有不理解的地方？
�。�、以下節(jié)選了關(guān)于內(nèi)容、情感的局部討論。
生１：“詩(shī)歌用一組喜景表達(dá)了一種喜悅之情�！�
生２：“我反對(duì)她的意見(jiàn)。這一組優(yōu)美的景物構(gòu)成了一種朦朧的哀愁，‘對(duì)月流珠’就是印證�！�
生３：“從‘對(duì)月流珠’可以看出詩(shī)人要表達(dá)的是一種絕望�！�
師：大家的說(shuō)法似乎都有依據(jù)，但哪一種說(shuō)法最準(zhǔn)確呢？大家記住對(duì)詩(shī)歌情感的理解一定要與寫(xiě)作背景相結(jié)合。轟轟烈烈的`，呼喚民主、自由的“五四”運(yùn)動(dòng)結(jié)束了，但中國(guó)的現(xiàn)狀并沒(méi)有改變。面對(duì)這樣的實(shí)際，在日本留學(xué)的郭沫若寫(xiě)下了《靜夜》。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合背景再讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。
生１：“我覺(jué)得是一種朦朧的哀愁，詩(shī)人對(duì)國(guó)家的前途并未絕望�！�
生２：“我覺(jué)得還有一種隱隱的思鄉(xiāng)之情。詩(shī)人一定想回國(guó)做一些事。”
�。�、教師小結(jié)，出示板書(shū)：
寫(xiě)實(shí)：月光──松林──白云──疏星
想象：天河──海霧──鮫人──流珠
感情基調(diào)：恬靜、憂愁
４、幻燈出示郭沫若《星空》中的局部詩(shī)句，分別請(qǐng)四個(gè)同學(xué)朗讀，請(qǐng)其他同學(xué)考慮：《星空》這一詩(shī)集有何一起點(diǎn)？
詩(shī)讀完后，學(xué)生一致認(rèn)為在這本詩(shī)集中詩(shī)人賦予星空以渺遠(yuǎn)、清寥、可望不可即的特征，表達(dá)了一種縹緲、空虛、寂寞、孤獨(dú)、憂郁的思緒�！靶强铡睒�(gòu)成了郭沫若詩(shī)中獨(dú)特的意象。
三、訓(xùn)練朗讀，體會(huì)意境
１、師：請(qǐng)?jiān)俅巫杂衫首x，分小組討論：
你認(rèn)為該怎樣朗讀這首詩(shī)？并請(qǐng)依照你的想法朗讀一段。老師倡議的是個(gè)性化的朗讀，希望同學(xué)們都能讀出自身的風(fēng)格。
討論提示（幻燈出示）：
⑴ 詩(shī)歌的主題。
�、� 語(yǔ)速：哪個(gè)詞該慢，哪個(gè)詞該快？
⑶ 停頓該怎樣劃分？
�、� 重音：哪些詞要重讀？
�。�、在學(xué)生充沛發(fā)言的基礎(chǔ)上，聽(tīng)范讀，總結(jié)（幻燈出示）：
舒緩、柔和：節(jié)奏舒緩，不宜強(qiáng)。
聲音不宜大。
速度不宜快。
�。�、自由朗讀，準(zhǔn)備進(jìn)行朗讀挑戰(zhàn)賽。
朗讀挑戰(zhàn)賽就是向班里的某一位同學(xué)發(fā)出挑戰(zhàn)，可以是同水平的，或者是比自身水平高的。也可以是課前商量好的。用鼓掌的
分貝高低來(lái)評(píng)判勝負(fù)。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)
鼓勵(lì)敢于發(fā)出挑戰(zhàn)的勇士們！鼓勵(lì)取得勝利的勝利者！指出失敗者的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枺?/p>
五、作業(yè)
想象鮫人流淚的原因，把它寫(xiě)成一個(gè)美麗的故事。
【教學(xué)反思】
�。薄⒃诮虒W(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)持“以人為本”“學(xué)生為主體”的教學(xué)指導(dǎo)思想。我相信學(xué)生自身提的問(wèn)題才是他們最需要解決的問(wèn)題。因此，我以文本為載體，只提出討論的大致方向，至于具體研究哪一方面，討論什么都由學(xué)生自身決定。
�。�、我強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的民主性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平安、平等的對(duì)話環(huán)境，倡議學(xué)生的自 主合作探究。在學(xué)生的表述中、思維過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生從新的方向、新的角度、新的途徑進(jìn)行考慮，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、獨(dú)特的考慮能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言組織能力。
３、對(duì)學(xué)生不接受的意見(jiàn)不勉強(qiáng)其接受。因?yàn)閷?duì)文本的理解是受到生活經(jīng)歷、知識(shí)水平等各方面因素影響的。隨著學(xué)生的生長(zhǎng)會(huì)不時(shí)的發(fā)展。尤其在朗讀方面，過(guò)多的否定會(huì)限制學(xué)生的發(fā)明力，使之不敢進(jìn)行多方面的嘗試，因此，只要掌握住基本原則即可。
《靜夜》教案 14
一、釋題，了解學(xué)情。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以，在導(dǎo)入詩(shī)題后，我首先了解學(xué)情：小朋友們，聽(tīng)過(guò)這首古詩(shī)嗎？（大部分學(xué)生聽(tīng)過(guò)）對(duì)這首古詩(shī)你有哪些了解呢？（學(xué)生有的知道作者、有的會(huì)讀、有的已經(jīng)會(huì)背）
正是在這種了解學(xué)生所知的基礎(chǔ)上，我嘗試了分層教學(xué)法。
二、循情，因材施教。
為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：
�。�1）已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開(kāi)展競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，背得好。
�。�2）不會(huì)的同學(xué)找值得信賴(lài)的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。
其次，教師巡視，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
最后，學(xué)生交流時(shí)也分層次進(jìn)行，先讓低層次的學(xué)生讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開(kāi)展競(jìng)賽，學(xué)生自己評(píng)議。這期間，教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的'樂(lè)趣，并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。
另外，對(duì)于詩(shī)意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng)，不能用教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐感悟，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)系學(xué)生對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn)：你們有過(guò)想念親人的體驗(yàn)嗎？具體說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩(shī)人李白和你們一樣也是在這種心情下寫(xiě)了這首古詩(shī)�？梢哉f(shuō)，情感的共鳴，獨(dú)特的感受，會(huì)使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩(shī)。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固識(shí)字。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求寫(xiě)簡(jiǎn)單的單詞，不要求更多，昂貴的本質(zhì)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好基本的筆畫(huà)和順序規(guī)則。這門(mén)課有四個(gè)單詞，都是以前學(xué)過(guò)的。老師讓學(xué)生閱讀，然后選擇他們最喜歡的單詞來(lái)說(shuō)你是如何記住的？但不要做太多的形狀分析。然后在老師的指導(dǎo)下寫(xiě)作。模型寫(xiě)作在一年級(jí)起著重要的作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意順序規(guī)則，但不要求學(xué)生死記硬背。最后，讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作，練習(xí)寫(xiě)作可以反映靈活性，給學(xué)生獨(dú)立選擇的空間，沒(méi)有必要提出相同的要求（至少寫(xiě)兩個(gè)）。寫(xiě)作后，學(xué)生也可以向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示他們認(rèn)為最滿(mǎn)意的單詞，以便學(xué)生能夠進(jìn)一步體驗(yàn)識(shí)字和寫(xiě)作的樂(lè)趣。
[完]
四、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化積累。
為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容，我又設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：
1、學(xué)生領(lǐng)讀生字，擴(kuò)詞。
2、游戲：小刺猬摘蘋(píng)果。（開(kāi)展背誦競(jìng)賽）
3、拓展積累：你還知道哪些描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句？（不知道也沒(méi)關(guān)系，不做過(guò)高要求，只要有積累的意識(shí)即可。）
4、教師拓展資料，把搜集到的描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生會(huì)讀，有能力的可以嘗試背誦。
五、總結(jié)全文，布置實(shí)踐作業(yè)。
在作業(yè)在安排方面，我安排學(xué)生觀察夜晚的天空，告訴學(xué)生他們看到的，讓學(xué)生收集李白的其他古代詩(shī)歌，并記錄描述他們錯(cuò)過(guò)家鄉(xiāng)的詩(shī)歌。（你可以問(wèn)你的父母或其他長(zhǎng)輩，你也可以自己找到。）這不僅關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，而且培養(yǎng)了學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大了閱讀表面，真正教學(xué)生！
[完]
《靜夜》教案 15
活動(dòng)目標(biāo)
1.體驗(yàn)音樂(lè)與古詩(shī)詞的意境，學(xué)習(xí)在音樂(lè)的伴奏聲中有節(jié)奏地吟誦古詩(shī)詞，嘗試用卡農(nóng)的方式表現(xiàn)作品。
2.探索用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容，愿意與同伴一起參與音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行表演。
3.嘗試根據(jù)古詩(shī)情境進(jìn)行繪畫(huà)、道具制作、表演、節(jié)奏配樂(lè)等活動(dòng)，體驗(yàn)合作表演中的樂(lè)趣。
4.在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。
5.樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
知識(shí)與能力的準(zhǔn)備：
幼兒在語(yǔ)言教育活動(dòng)中已經(jīng)會(huì)吟誦《靜夜思》這首詩(shī)歌;在美工課上幼兒練習(xí)畫(huà)黑夜和月亮，并且會(huì)用紙來(lái)折帽子;給孩子播放古裝片，使孩子了解古代人的著裝。
材料準(zhǔn)備：
《靜夜思》圖片，音樂(lè)，紙，顏料，小樂(lè)器，古代服飾、配飾，幼兒用書(shū)第15頁(yè)放大的圖片，幼兒用書(shū)，小椅子等。
活動(dòng)過(guò)程
1.在情境中創(chuàng)編動(dòng)作，初步用動(dòng)作表現(xiàn)詩(shī)歌《靜夜思》
談話：如果小朋友在小的時(shí)候離開(kāi)爸爸媽媽到很遠(yuǎn)的地方，會(huì)是什么樣的心情呢?
通過(guò)看圖片講故事，幫助幼兒理解詩(shī)歌的背景和內(nèi)容。
教師：看了剛才的圖畫(huà)，你能用動(dòng)作表現(xiàn)一下李白是怎樣思念故鄉(xiāng)的嗎?
2.按節(jié)奏吟誦《靜夜思》
(1)教師朗誦《靜夜思》，同時(shí)出示圖片。幼兒欣賞。
(2)教師再次示范朗誦歌詞，并以穩(wěn)定拍的節(jié)奏配合拍手，幼兒跟隨教師按穩(wěn)定拍的節(jié)奏拍手。
(3)引導(dǎo)幼兒結(jié)合穩(wěn)定拍，進(jìn)行歌詞的朗誦，注意重拍的運(yùn)用。
(4)教師用動(dòng)作提示，與幼兒進(jìn)行歌詞的對(duì)答，教師說(shuō)前半句，幼兒對(duì)下半句。如，教師說(shuō)“床前”，幼兒接“明月光”，以此類(lèi)推。
(5)幼兒完整地朗誦歌詞。
3.嘗試用卡農(nóng)的方式吟誦、演唱古詩(shī)詞
教師請(qǐng)配班老師一起給幼兒做示范.幼兒做穩(wěn)定拍配合。
A老師：“床前明月光�！�
B老師：“明月光、明月光、明月光、明月光。”(重復(fù)4遍)
分組進(jìn)行卡農(nóng)式吟誦練習(xí).兩名老師各帶一組幼兒分聲部教學(xué)。
嘗試用卡農(nóng)的方式演唱古詩(shī)詞。
4.共同表演
在活動(dòng)室各角落設(shè)置繪畫(huà)、道具、表演、配樂(lè)區(qū)。請(qǐng)幼兒自行選擇到區(qū)域內(nèi)根據(jù)古詩(shī)和音樂(lè)的意境進(jìn)行繪畫(huà)、制作和表演等活動(dòng)。
教師積極引導(dǎo)幼兒用不同的方式表現(xiàn)音樂(lè)與古詩(shī)詞。將幼兒的畫(huà)作為背景，同時(shí)穿戴自己親手制作的簡(jiǎn)單服飾、道具，進(jìn)行《靜夜思》的吟誦和演唱。
活動(dòng)反思
《靜夜思》綜合表演活動(dòng)在我們面前展示了一個(gè)充滿(mǎn)美感、充滿(mǎn)創(chuàng)造力的教育情境和空間。借助美妙的'音樂(lè)。兒童通過(guò)積極的感受：探索;表現(xiàn)與創(chuàng)造活動(dòng)，感受著民族傳統(tǒng)文化的氣息。體會(huì)著審美與表達(dá)的快樂(lè)。在這里，古老的詩(shī)句又被注入了全新的氣息，交織成一個(gè)更加鮮活的《靜夜思》，每個(gè)孩子都在這里創(chuàng)造著自己的《靜夜思》，他們有條理、有步驟地去感受音樂(lè)、解決問(wèn)題、創(chuàng)造作品，他們收獲著并快樂(lè)著，經(jīng)厲了一次新穎獨(dú)特盼音樂(lè)之旅。
《靜夜》教案 16
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字。
2、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。
3、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀生字，寫(xiě)生字。
2、朗讀、背誦古詩(shī)
教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、咱班小朋友的肚子里裝著很多詩(shī)哦，稱(chēng)你們小詩(shī)人一點(diǎn)兒也不過(guò)分。小詩(shī)人們，老師給大家?guī)?lái)了一則謎語(yǔ)：
有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。
(謎底：月亮)
2、小朋友，你們喜歡月亮嗎?從古至今，許多詩(shī)人和你們一樣也很喜歡月亮，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩(shī)《靜夜思》。會(huì)背這首詩(shī)的請(qǐng)舉手!背給老師聽(tīng)聽(tīng)。(生背)知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的?播放李白的圖像，認(rèn)識(shí)唐代詩(shī)人李白。今天我們這些小詩(shī)人要好好地學(xué)大詩(shī)人李白的《靜夜思》。
(1)齊讀課題。
(2)這三個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎?重點(diǎn)認(rèn)讀生字“夜”，能給它們找找伙伴嗎? 組詞：安靜夜晚 思念
(3)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?安靜的夜晚，大詩(shī)人李白在思念什么?讓我們走進(jìn)這首詩(shī)。
二、認(rèn)識(shí)生字，掃清障礙
過(guò)渡：這首詩(shī)里有10個(gè)字，我們一起來(lái)讀。
1.出示幻燈片：10個(gè)帶拼音的生字，齊拼讀，讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀好“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”幾個(gè)后鼻音和三拼音節(jié)的字。
2.你是怎樣記住這些生字的?
(幻燈效果：學(xué)生記住了哪個(gè)字，那個(gè)字即在屏幕中消失，同時(shí)配有鼓掌聲，以此激勵(lì)孩子。)
3.幻燈：再出現(xiàn)10個(gè)不帶拼音的生字，多種方式認(rèn)讀。
4.只留“靜”字在屏幕。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準(zhǔn)，請(qǐng)讀課題。
5.指導(dǎo)寫(xiě)字
(1)生觀察每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置。師范寫(xiě)并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“耳”上橫短，下橫長(zhǎng);“頭”的.第五筆是“長(zhǎng)點(diǎn)”。
形成寫(xiě)字口訣：
拼“耳”字：ěr ěr
寫(xiě)“耳”字：橫 豎 豎 橫 橫 橫
數(shù)“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數(shù)邊書(shū)空。
(2)描紅、臨寫(xiě)，提醒正確的的寫(xiě)字姿勢(shì)。寫(xiě)字要注意身坐直，本放正，拿穩(wěn)筆，眼離書(shū)本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳。
(3)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)。
三、再讀釋題，理解全詩(shī)
1.小朋友們，課題里的哪個(gè)字交代了這首詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間?(夜)(師手指課題。)哪個(gè)字交代了李白當(dāng)時(shí)的心情?(思)
2.詩(shī)句中哪些地方寫(xiě)“夜”呢?(明月)從這個(gè)詞怎么看出是寫(xiě)“夜”?
3.詩(shī)句中哪些地方寫(xiě)“思”?(思故鄉(xiāng))評(píng)價(jià)：對(duì)，這是作者直接地告訴我們他在思。請(qǐng)大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來(lái)。
指導(dǎo)：你們沒(méi)讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情，應(yīng)該把“望”和“思”讀真切一點(diǎn)。
(師同時(shí)在黑板上標(biāo)上著重號(hào)，并示范。)再讀一遍試試，這次加上動(dòng)作。
4.老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說(shuō)他是舉頭和低頭�！芭e” 和“抬”有什么區(qū)別?你們做“舉”的動(dòng)作給我看。
(師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重?fù)?dān)來(lái)。對(duì)，這才叫“舉”。)
5.李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費(fèi)力。孩子們，你們說(shuō)李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個(gè)詞怎么讀?
6.齊讀后兩句。
7.我們?cè)谠?shī)句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白為什么要強(qiáng)調(diào)靜夜、靜思?在詩(shī)句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下。
老師引導(dǎo)：天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個(gè)誰(shuí)?(李白)是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對(duì)望，難怪李白強(qiáng)調(diào)靜夜里靜思，他更加地思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人了。我們?cè)撚迷鯓拥男那椋鯓拥恼Z(yǔ)氣讀這首詩(shī)呢?學(xué)生感情朗讀全詩(shī)。
四、設(shè)境誦讀，拓展小結(jié)
(1)(課件出示課文插圖) 在柔和的古箏聲中師插入：在這個(gè)安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國(guó)，圓月象征著團(tuán)圓，而詩(shī)人卻獨(dú)自一個(gè)人漂泊在外，此時(shí)此刻，他的心情會(huì)怎么樣呢?(難過(guò)，傷心……)
(2)教師范讀，再現(xiàn)意境。
(3)模仿練讀，想象意境。
(4)指名誦讀，以評(píng)促讀。
大家評(píng)議，教師針對(duì)指導(dǎo)：想一想李白的心情是怎樣的?如果你離開(kāi)了爸爸媽媽?zhuān)窒肽钏麄�，卻無(wú)法相見(jiàn)，你的心情怎樣?
(5)角色表演：小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你們就把自己想象成李白，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在一個(gè)靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月，帶著你的心情，你的表情，和動(dòng)作來(lái)吟誦這首靜夜思吧。(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)
(6)游戲：誰(shuí)是“小李白”。指名上臺(tái)表演，配以樂(lè)曲。
(7)全體起立，望月誦讀“靜夜思”。
五、布置作業(yè)，鞏固提升
晚上觀察天空，爍爍自己看到了什么，鼓勵(lì)用圖畫(huà)來(lái)展示。
收集李白的其他古詩(shī)并摘記描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句。
給爸爸媽媽講講《靜夜思》的故事。
制作月亮卡片，每張卡片上寫(xiě)一個(gè)生字，互換卡片學(xué)習(xí)。
《靜夜》教案 17
一、教材解讀
《靜夜思》是一首膾炙人口的詩(shī)，它語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子在寧?kù)o的夜晚望月思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地拔動(dòng)著作者的心弦，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。
二、學(xué)情分析
大部分同學(xué)早已背會(huì)這首詩(shī)了。但學(xué)生不一定真正理解詩(shī)句的意思領(lǐng)會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的感情。本節(jié)課要注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字、認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“反文”
2、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
3、朗讀、背誦這首古詩(shī)。
四、教學(xué)過(guò)程：
<一>謎語(yǔ)導(dǎo)入：激發(fā)興趣
1、教師謎語(yǔ)導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?現(xiàn)在老師出個(gè)謎語(yǔ)大家來(lái)猜：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。
2、學(xué)生饒有興趣地聽(tīng)，邊聽(tīng)邊猜。說(shuō)出謎底月亮。
3、師，同學(xué)們真聰明，一下子就猜對(duì)了，是月亮。(師飽含深情地)晴朗的夜空，多么靜謐，一輪明月高掛上天上�？吹竭@樣的景象色你會(huì)有什么感受，又會(huì)想些什么呢?
4、引入新課，板書(shū)深題：6、靜夜思。
<二>初讀古詩(shī)，整體感知
1、學(xué)生看課文，聽(tīng)錄音，感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏。
2、學(xué)生以自己喜歡的方式讀古詩(shī)。圈出不認(rèn)識(shí)的`生字，把生字借助拼音多讀幾遍，想辦法記住它。
3、小組合作學(xué)習(xí)，交流識(shí)字方法。
4、檢查生字認(rèn)讀情況
教師出示卡片，各小組開(kāi)火車(chē)讀，比一比，看哪個(gè)小組讀得準(zhǔn)。
5、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字。
6、學(xué)生用這些生字組詞或說(shuō)一句話。
7、借助生字“故”字，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)反文旁。
<三>、入情入境，美讀成誦。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，小組討論，交流讀后的感受。
2、全班交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪句詩(shī)，或有什么感受。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“疑”的含義。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)“霜”，引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表示“低頭”“舉頭”的意思。
4、學(xué)生自由朗讀，體會(huì)詩(shī)人的情感。
5、配樂(lè)朗讀《靜夜思》，啟發(fā)想象詩(shī)歌畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)一種意境，學(xué)生可以配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作邊做邊讀，熟讀成誦。
6、師指導(dǎo)朗讀，標(biāo)出朗讀節(jié)奏及重點(diǎn)詞。如：
床前/明月光，疑是/地上霜。
舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)。
7、師：我們都知道這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的，現(xiàn)在誰(shuí)想扮演李白做一回詩(shī)人，背背這首詩(shī)?也可以加上動(dòng)作。
8、指名學(xué)生上臺(tái)背誦，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
9、全班齊背。
<四>指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、觀察田字格中的字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“耳”上橫短，下橫長(zhǎng);“頭”的第五筆是“長(zhǎng)點(diǎn)”。
2、描紅、臨寫(xiě)，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)要正確。
3、展示學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生評(píng)議。
<五>、實(shí)踐活動(dòng)
觀察夜晚的天空，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，還可以用圖畫(huà)來(lái)展示。
五、教學(xué)資源
本節(jié)課雖然沒(méi)有利用多媒體課件，但本節(jié)課注意開(kāi)發(fā)了學(xué)生資源，引導(dǎo)他們或識(shí)字、或朗讀或書(shū)寫(xiě)。而且利用了卡片和錄音機(jī)為教學(xué)服務(wù)。
《靜夜》教案 18
教學(xué)內(nèi)容
歌唱《靜夜思》
教學(xué)目標(biāo)
1. 能夠感受歌曲《靜夜思》的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)古詩(shī)音律與歌曲旋律相結(jié)合的美感和古韻新聲的表現(xiàn)魅力。
2.學(xué)生大膽自信地參與表現(xiàn)，能夠用連貫的氣息和優(yōu)美動(dòng)人的聲音演唱歌曲《靜夜思》；拍打聲勢(shì)節(jié)奏為演唱作伴奏。
學(xué)情分析：所教授的班級(jí)人數(shù)為70人，學(xué)生的組成大多來(lái)自城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)較弱，整體音樂(lè)素質(zhì)有待提高。因此，在歌曲教學(xué)中，多采用母音模唱，口口相授、輕唱歌曲的方法；在合唱教學(xué)中，采用師生合作再到生生合作的方式進(jìn)行，降低兩聲部的合唱難度，增強(qiáng)學(xué)生的合唱自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)歌曲的旋律，能用連貫的氣息和優(yōu)美的聲音演唱歌曲，體會(huì)古韻新聲的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用聲勢(shì)節(jié)奏為演唱作伴奏。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。（3分鐘）
1.課件展示圖片
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一幅圖畫(huà)，請(qǐng)大家來(lái)欣賞一下，說(shuō)一說(shuō)畫(huà)中的人正在做什么。
從中我們可以體會(huì)到一種什么樣的情感。
2. 師生交流（提問(wèn)學(xué)生回答）
3. 教師小結(jié)：同學(xué)們觀察的都很仔細(xì)，都能夠看出來(lái)了，這幅畫(huà)表達(dá)的是一種望月思鄉(xiāng)的情感。如果讓你們用一首古詩(shī)來(lái)形容這幅畫(huà)的意境和情感，你們覺(jué)得哪一首詩(shī)最貼切呢。（提問(wèn)學(xué)生）
大家說(shuō),大家說(shuō)唐代詩(shī)人李白的這首《靜夜思》能不能體現(xiàn)這幅畫(huà)的意境和情感呢。
4.引入課題
師：今天我們要學(xué)習(xí)的`歌曲就是根據(jù)了李白的《靜夜思》而譜曲的同名歌曲，你們想知道，古詩(shī)用歌聲演唱出來(lái)是一種什么樣的感覺(jué)嗎。請(qǐng)大家打開(kāi)課本42頁(yè)，讓我們帶著問(wèn)題一起來(lái)聆聽(tīng)這首歌曲 。
二、聆聽(tīng)歌曲，感受古詩(shī)新聲的魅力。
�。�7分鐘）
1. 初聽(tīng)歌曲
2. 師生交流，提問(wèn)同學(xué)：
欣賞完這首歌，老師要請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，從歌曲中你們聽(tīng)到了什么，對(duì)比表格中的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋Ｊ紫仁歉枨难莩俣�，有三個(gè)選項(xiàng)，哪一個(gè)是你所聽(tīng)到的速度呢。（指名回答）
接下來(lái)是歌曲的情緒，從歌曲中你們感受到的是哪一種情緒呢。（指名回答）
《靜夜思》這首歌曲是一首略帶悲傷的思鄉(xiāng)曲，那么我們?cè)谘莩臅r(shí)候，應(yīng)該用哪一種聲音去唱比較合適呢。（指名回答）
小結(jié)：歌曲正是通過(guò)以上這些音樂(lè)要素營(yíng)造了濃濃的思鄉(xiāng)情緒，接下來(lái)讓我們帶著這些感受再次聆聽(tīng)歌曲，一邊聽(tīng)一邊輕輕的哼唱，想一想：歌曲分別采用了那種演唱形式。
3.再聽(tīng)歌曲
4.師生交流：再次聽(tīng)了這首歌，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這首歌曲分別采用了以下哪種演唱形式。
�。ㄖ该卮穑┠敲次覀儊�(lái)看一下歌譜，哪些部分是屬于齊唱部分呢。
（指名回答）哪些部分是屬于合唱部分呢。下面我們首先來(lái)學(xué)習(xí)齊唱部分。
三、學(xué)唱歌曲
�。ㄒ唬R唱部分（10分鐘）
師：齊唱部分一共有三個(gè)樂(lè)句，我們先來(lái)看第一樂(lè)句。
1.老師彈奏第一樂(lè)句的旋律，學(xué)生用“啦”來(lái)模唱。（1遍）
2.老師彈奏第一樂(lè)句旋律，學(xué)生輕唱歌詞。（2遍）
3.教師指導(dǎo)：在第一樂(lè)句里面，我們要注意唱準(zhǔn)的是第一小節(jié)的切分音和第四小節(jié)的全音符4拍。
4. 全部齊唱第一樂(lè)句。
5. 教師彈奏第二樂(lè)句，學(xué)生用“啦”模唱。
6. 教師彈奏第二樂(lè)句，學(xué)生輕唱歌詞。
7. 教師引導(dǎo)：在這一句里你們覺(jué)得最難唱的地方是哪里。
第二小節(jié)中的八分休止符，以及第三小節(jié)中裝飾音前倚音的的演唱，那么帶休止符和前倚音的地方怎么唱呢。
8. 教師示范演唱。
9. 教師指導(dǎo)：休止符的地方要停半拍，但演唱的時(shí)候要做到聲斷氣連；而前倚音的地方要唱的輕巧一點(diǎn)，全體一起演唱這兩句。
10.教師彈奏第三樂(lè)句旋律，學(xué)生用“啦”模唱。
11. 教師彈奏第三樂(lè)句旋律，學(xué)生輕唱歌詞。
12. 教師引導(dǎo)：第三樂(lè)句的歌詞跟第二樂(lè)句的歌詞是一樣的，節(jié)奏和速度也是一樣的，但是唱這兩句的情緒是一樣的嗎。不是。我們關(guān)注樂(lè)譜中每一句的首音和尾音，音高最高的是哪一句。
所以說(shuō)第三樂(lè)句并不是可有可無(wú)的重復(fù)，而是歌曲的一個(gè)高潮點(diǎn)，所以演唱的時(shí)候要注意情緒的推進(jìn)。
13. 全體一起唱第三樂(lè)句。
14. 全體跟教師伴奏演唱第一部分。
15.全體跟音樂(lè)伴奏演唱第一部分。
（二）學(xué)習(xí)合唱部分（5分鐘）
師：接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)合唱部分，合唱部分是從歌曲的第13小節(jié)到結(jié)束部分。
1.學(xué)生看樂(lè)譜，想一想：合唱部分共有幾個(gè)聲部。（提問(wèn)回答）位于連譜號(hào)上方的我們稱(chēng)為高聲部，位于連譜號(hào)下方的我們稱(chēng)為低聲部。今天這節(jié)課我們 先來(lái)完成高聲部的演唱。
2.教師彈唱合唱部分的高聲部，學(xué)生輕唱跟唱，和齊唱部分的旋律比較一下，它們有什么相同之處和不同之處。
4. 指名學(xué)生回答，相同之處：歌詞和旋律相同；不同之處：合唱部分比齊唱部分多反復(fù)了一句“低頭思故鄉(xiāng)”，并且在結(jié)尾處做了自由延長(zhǎng)的處理。
5. 學(xué)生跟教師伴奏演唱合唱部分的高聲部。唱完后教師指點(diǎn)。
6.全體學(xué)生完整的演唱歌曲，播放音樂(lè)伴奏。
師：學(xué)會(huì)演唱這首歌，接下來(lái)要活動(dòng)活動(dòng)我們的雙手，來(lái)一段節(jié)奏打拍練習(xí)，大家想不想跟老師來(lái)學(xué)一學(xué)呢。好的，請(qǐng)看屏幕
四、聲勢(shì)節(jié)奏訓(xùn)練（5分鐘）
1.出示節(jié)奏：
4/4? ×? ××? ×? ×│×? ××? ×? ×│
2.先聽(tīng)老師把第一小節(jié)的節(jié)奏唱一遍，然后跟老師演唱節(jié)奏。
3.聽(tīng)老師拍打節(jié)奏，學(xué)生跟拍。
4.學(xué)生自由練習(xí)。
5.一邊演唱第二樂(lè)段一邊拍打節(jié)奏。
師：同學(xué)們都學(xué)會(huì)了這個(gè)節(jié)奏的打拍方法，如果我們把這個(gè)節(jié)奏加入到歌曲的合唱部分去打拍，會(huì)是一種什么樣的效果呢。你們想不想聽(tīng)。
老師來(lái)一段，邊唱邊打，同學(xué)們輕輕地跟拍。
6.完整演唱歌曲，并在合唱部分加入聲勢(shì)節(jié)奏進(jìn)行伴奏。
五、創(chuàng)編表演（9分鐘）
師：剛才大家通過(guò)節(jié)奏的打拍，與音樂(lè)和歌聲融合在了一起，營(yíng)造了豐富的音響效果，非常地好聽(tīng)，老師很喜歡；如果大家能夠在這個(gè)基礎(chǔ)上，再加上一定的表演，老師相信效果一定會(huì)更加精彩，你們，有沒(méi)有勇氣挑戰(zhàn)一下。
1.出示創(chuàng)編要求。
2.以小組為單位，交流討論創(chuàng)編。
3.指名學(xué)生上臺(tái)表演。
4.師生共同表演。
六、總結(jié)課堂。
�。�1分鐘）
師：同學(xué)們，古詩(shī)文化博大精深，是我國(guó)文化的瑰寶之一。同時(shí)，古詩(shī)與音樂(lè)有著密切的關(guān)系，今天的這節(jié)課，我們學(xué)唱歌曲《靜夜思》，還進(jìn)行了節(jié)奏的打拍和創(chuàng)編表演，體會(huì)到了古韻新聲的魅力，在今后的學(xué)習(xí)中，老師希望同學(xué)們能接觸更多的古詩(shī)歌曲，以此繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，從中受到教育。今天的課就上到這里，謝謝大家。下課。
《靜夜》教案 19
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿻�(huì)讀本課10個(gè)生字。
�。ǘ├斫庵攸c(diǎn)詞：疑、思故鄉(xiāng)、舉頭的意思；并能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意；
二、情感目標(biāo)
體會(huì)詩(shī)的意境，有感情的朗讀，背誦全詩(shī)；
三、能力目標(biāo)
初步學(xué)習(xí)運(yùn)用理解詞義串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)意境。
教具：
錄音機(jī)，《思鄉(xiāng)曲》音樂(lè)磁帶，多媒體課件，書(shū)中插圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、音樂(lè)引入，感受情境美。
�。ㄒ唬┥�(tīng)音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》，體會(huì)樂(lè)曲中描述的意境。
1、那個(gè)人在干什么？或者想什么？（樂(lè)曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng)）
2、學(xué)生初步感知詩(shī)的意境美。
�。�(lè)曲停，學(xué)生表達(dá)自己的'想法。）
�。ǘ┖�(jiǎn)介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題。
1、這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的情感可以用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)，也可以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
2、引入課題，齊讀課題。
3、簡(jiǎn)介李白。
二、學(xué)習(xí)全詩(shī)，體悟詩(shī)境美。
�。ㄒ唬┏踝x課文。
1、讀通、讀順全詩(shī)；
2、檢查勾生字情況；
3、指導(dǎo)生讀生字，讀全詩(shī)。重點(diǎn)讀好靜、床、霜、思等字。
4、解題：
�。�1）靜夜是怎樣的夜晚？（多媒體創(chuàng)設(shè)情境）
�。�2）請(qǐng)你用思擴(kuò)詞，從所擴(kuò)詞中選出詞義
�。�3）串詞義。用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思。
5、小結(jié)學(xué)習(xí)題目的方法：
�。�1）讀；
（2）說(shuō)（詞義句意）
�。ǘ┳x中理解，體悟詩(shī)意美。
1、學(xué)生運(yùn)用以上方法學(xué)習(xí)古詩(shī)，讀詩(shī)、說(shuō)詞義、句意，并用。勾出不懂的詞。
2、生提出不懂的詞，師用。點(diǎn)出。[此處詞主要集中在明月光、疑、霜、舉頭、思故鄉(xiāng)]
3、學(xué)習(xí)第一行
（1）讀整行詩(shī)。
�。�2）明月光是指怎樣的月光？
�。�3）說(shuō)第一行詩(shī)意。
多媒體創(chuàng)設(shè)情景：（明亮的月光照在詩(shī)人床前）
4、學(xué)習(xí)第二行
�。�1）讀整行詩(shī)。
（2）根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題理解疑的意思（懷疑、好像）；
霜（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來(lái)是白色。）
�。�3）說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。用上什么好像是什么的句式。（明亮的月光照在詩(shī)人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）
�。�4）朗讀，引導(dǎo)。
詩(shī)人這樣描寫(xiě)，給了你一種什么樣的感覺(jué)？（冷清）
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩(shī)人遠(yuǎn)離親人的孤獨(dú)，就更感到冷清了。
師用冷清的語(yǔ)氣范讀
生試著用冷清的語(yǔ)氣讀。
5、學(xué)習(xí)第三行
（1）讀整行詩(shī)。
�。�2）看多媒體理解舉頭（做動(dòng)作）
�。�3）想想詩(shī)人在干什么？
�。ㄔ�(shī)人抬頭望著天上的明亮的月亮）
�。�4）朗讀、引導(dǎo)。
師激情：古時(shí)候和我們不一樣，沒(méi)有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會(huì)一起坐在月光下，說(shuō)說(shuō)話，聊聊天，還會(huì)在月光下看風(fēng)景，游玩。你看，他們玩得多開(kāi)心哪！可是，今夜，詩(shī)人已遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長(zhǎng)，更沒(méi)有我們今天的汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)，不知道什么時(shí)候才能和親人們團(tuán)圓。是啊，月亮還是那個(gè)月亮，可是，詩(shī)人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問(wèn)：詩(shī)人看著掛在天空中的明月，會(huì)想到什么呢？
�。〞�(huì)想到家鄉(xiāng)，想到親人）反復(fù)誦讀。
6、學(xué)習(xí)第四行
�。�1）讀整行詩(shī)。
�。�2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
（3）將三、四行連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意
�。�4）指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀思故鄉(xiāng)。
7、生用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
三、反復(fù)吟誦，表現(xiàn)詩(shī)意美。
1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會(huì)全詩(shī)詩(shī)意，并朗誦全詩(shī)一遍。
2、生在音樂(lè)中自己吟誦，劃節(jié)奏。
3、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀，背誦。
四、和樂(lè)唱詩(shī)，感染熏陶美。
�。ㄒ唬┞�(tīng)《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍，進(jìn)一步感受詩(shī)的意境美。
（二）以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩(shī)，師生和唱詩(shī)兩遍。
作業(yè)：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《靜夜》教案 20
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、反復(fù)誦讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容并熟練背誦。
2、體會(huì)詩(shī)中自然的聯(lián)想、豐富的想像。
過(guò)程與方法：
1、朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感與和諧美。
2、發(fā)揮想象與聯(lián)想，仿寫(xiě)句子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀訓(xùn)練，分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情；
2、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，理解意象，把握情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)想像和聯(lián)想去品味詩(shī)歌的意境和蘊(yùn)含。
教學(xué)方法：
朗讀法、想象法
教學(xué)用具：
多媒體課件
課時(shí)安排：
１課時(shí)
一、 導(dǎo)入
同學(xué)們，牛郎織女的神話傳說(shuō)在我國(guó)可謂家喻戶(hù)曉，有誰(shuí)能講出這個(gè)古老的愛(ài)情悲劇呢？故事中有情人被阻隔在天河兩岸，難以團(tuán)圓，歷代文人墨客都對(duì)此發(fā)出了太多感慨和遐想。然而在郭沫若的詩(shī)中，我們將讀到關(guān)于這段傳說(shuō)的別樣故事。
二、 整體感知
1、走近作者
郭沫若（1892——1979），我國(guó)近代著名詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。原名郭開(kāi)貞，筆名沫若。一生的主要作品有：詩(shī)集《女神》、《星空》；散文《我的幼年》、《反正前后》；戲劇《屈原》、《棠棣之花》。
2、時(shí)代背景
20年代初期，五四運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退。半殖民地半封建的中國(guó)依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥窒息著。詩(shī)人在苦悶中彷徨。他不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)，熱烈地憧憬著美好的未來(lái)；在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了浪漫氣息濃郁的詩(shī)，這些詩(shī)收錄在《星空》里。
四、研讀《靜夜》
1、聽(tīng)錄音朗讀
2、生自讀課文，讀出感情
3、思考：
師：全詩(shī)分兩小節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，哪節(jié)寫(xiě)實(shí)？哪節(jié)寫(xiě)聯(lián)想？都突出了夜晚的什么特點(diǎn)？
生：寫(xiě)實(shí)：月光、松林、白云、疏星；聯(lián)想：天河、海霧、鮫人流珠第一書(shū)寫(xiě)實(shí)，寫(xiě)人間的月色和晚景。第二節(jié)寫(xiě)想象，想象天河岸邊鮫人對(duì)月流珠的情形。突出夜晚的“靜”。
師：第一節(jié)中這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象？給人一種怎樣的感覺(jué)？
生：月光朦朧，籠罩著松林大地，團(tuán)團(tuán)的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺(jué)是──朦朧、恬靜的美。
師：第一小節(jié)的“淡淡”“團(tuán)團(tuán)”“幾點(diǎn)”表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
生：淡淡的憂傷。
師：在這樣的一個(gè)月夜，作者想到了什么呢？
生：第二小節(jié)的開(kāi)頭一句“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫(xiě)景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤的宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神�！芭聲�(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠”寫(xiě)出詩(shī)人的想象穿過(guò)茫茫海霧，想象著會(huì)有鮫人立在岸邊，對(duì)著月亮流下串串珠淚……多么奇瑰的想象。
師：如何理解“怕會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠”？
生：鮫人不僅指神話傳說(shuō)中住在海底的神人，也可以指詩(shī)人自身。作者想起這個(gè)凄美、哀婉的神話傳說(shuō)，聯(lián)系到自己當(dāng)時(shí)的處境，不禁流下了眼淚。表達(dá)了作者淡淡的`哀傷、無(wú)奈、惆悵的心情，也表達(dá)了他對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念，對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂心。
師：這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？
生：第一節(jié)的景物描寫(xiě)，是想象的基礎(chǔ)，第二節(jié)的想象是對(duì)寫(xiě)景的提升和點(diǎn)睛。若沒(méi)有寫(xiě)景，想象就顯得突兀；若沒(méi)有了想象，第一節(jié)的景便沒(méi)有了活力，沒(méi)有生氣。
師：討論：此詩(shī)結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同？
生：這兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫(xiě)景，以寫(xiě)景為基礎(chǔ)，再展開(kāi)想象和聯(lián)想。
不同的是《天上的街市》在寫(xiě)景部分由“街燈”、“明星”把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫(xiě)景，轉(zhuǎn)而想象的。
五、全文小結(jié)
天上的街市：對(duì)光明、自由、幸福、美好生活的向往、追求靜夜：對(duì)時(shí)代失望和對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)和親人思念的淡淡的哀傷。詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望、不滿(mǎn)和對(duì)前途感到渺茫，表達(dá)出詩(shī)人朦朧的理想和追求。
六、拓展訓(xùn)練
想象和聯(lián)想訓(xùn)練
1、仿照示例，發(fā)揮你的想象，續(xù)寫(xiě)句子。
示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。
牽�；ㄩ_(kāi)放了，
籠中的小鸚鵡，
月光照在地上，
2、仿照示例，經(jīng)過(guò)四至五步聯(lián)想，使兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞聯(lián)系起來(lái)。
示例：木頭－樹(shù)林－田野－足球場(chǎng)－足球
（1）雪花——茶 （2）鋼筆——月亮
�。�3）夏夜——鋼鐵 （4）沙灘——車(chē)輪
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