午夜精品福利视频,亚洲激情专区,免费看a网站,aa毛片,亚洲色图激情小说,亚洲一级毛片,免费一级毛片一级毛片aa

《鴻門宴》教案

時間:2023-04-07 14:19:23 教案 我要投稿

《鴻門宴》教案錦集7篇

  作為一位杰出的老師,時常要開展教案準備工作,教案是實施教學的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家整理的《鴻門宴》教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《鴻門宴》教案 篇1

  設(shè)計:

  使用:1-22

  教學目標:

  1、了解司馬遷及其《史記》

  2、掌握重點實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式

  3、學會分析人物形象

  教學重點:

  教學目標2、3

  教學難點:

  對詞類活用、特殊句式的判斷

  教學方法:

  誦讀―――點撥――――練習――――鞏固

  課時安排:

  3課時

  第三課時

  一、回顧前面的.故事情節(jié)

  二、教師范讀課文

  三、學生自讀課文,完成下列各題

  1解釋加點的字

 �、倌肆顝埩剂糁x②相去四十里

 �、叟婀珓t置車騎,脫身獨騎④持劍盾步走

 �、莸儡脐栭g行⑥張良入謝

  ⑦沛公不勝杯杓⑧聞大王有意督過之B⑨拔劍撞而破之

  2、指出詞類活用

  道芷陽間行

  3、指出句式特點

  A何辭為B大王來何操

  C持白璧一雙D沛公安在

  E奪項王天下者必沛公也F吾屬今為之虜矣

  4、古今異義詞

  再拜獻大王足下

  5、從本段中演化出的一個成語是

  四、齊讀課文,概括本段內(nèi)容:

  五、分析劉邦、項羽這兩個人物形象

  劉邦:

  項羽:

  六、完成課后練習三

  七、質(zhì)疑

  八、課后回顧

《鴻門宴》教案 篇2

  教學目標

  理解對項羽悲劇性格命運的揭示,運用歷史唯物主義觀點公正客觀地評價人物形象

  教學重難點

  理解對項羽悲劇性格命運的揭示,運用歷史唯物主義觀點公正客觀地評價人物

  授課方法

  自主合作探究

  教學過程設(shè)計

  一、梳理知識

  師:抽同學朗讀課文第四段,正音。然后全班齊讀。

 �。�1)于是張良至軍門見樊噲()(2)交戟()之衛(wèi)士欲止不內(nèi)()(3)瞋()目視項王(4)目眥()盡裂(5)項王按劍而跽()曰(6)拔劍切而啖()之(7)沛公之參乘()樊噲者也(8)刑人如恐不勝()

  師:分角色朗讀課文,讀出人物的不同情感與心態(tài)。

  師:請一同學梳理重點字詞的意義及用法,其余同學及教師補充講解。

  (1)交戟之衛(wèi)士欲止()不內(nèi)(2)頭發(fā)上()指(3)噲拜謝()(4)臣死且()不避(5)刑()人如恐不勝()(6)而聽細說()

  師:提問重點句子:

 �。�1)樊噲覆其盾于地,加彘肩上,拔劍切而啖之。

  (2)勞苦而功高如此,未有封侯之賞,而聽細說,欲誅有功之人。此亡秦之續(xù)耳,竊為大王不取也!

  師:“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物?

  提示:課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩,形神兼?zhèn)洹?/p>

  語言描寫:“此迫矣!臣請入,與之同命”。語句短促急迫,緊張的形勢,急迫的心態(tài),忠勇的.性格躍然紙上。

  行動描寫:“帶劍擁盾入軍門”,“側(cè)其盾以撞,衛(wèi)士仆地”,“立而飲之”,“拔劍切而啖之”,無所顧忌,無所畏懼,何等英武。

  外貌描寫:“瞑目視項王”,頭發(fā)上指,“目眥盡裂”,著墨不多,卻極為傳神。

  師:抽同學朗讀課文第五,六段,正音。然后全班齊讀。

 �。�1)如今人方為刀俎()(2)與樊噲、夏侯嬰、靳()強、紀信等四人持劍盾步走(3)道芷陽間()行(4)度()我至軍中(5)沛公不勝杯杓()

  師:梳理重點字詞的意義及用法。(1)會()其怒(2)相去()四十里(3)道()芷陽間()行(4)度()我至軍中(5)再()拜奉大將軍足下(6)聞大王有意督過()之

  師:提問重點句子。

 �。�1)良問曰:“大王來何操?”

 �。�2)沛公則置車騎,脫身獨騎,與樊噲、夏侯嬰、靳強、紀信等四人持劍盾步走,從酈山下,道芷陽間行。

 �。�3)項王曰:“沛公安在?”

  師:這三段講述了哪幾個情節(jié)故事?

  劉邦脫逃張良留謝劉邦誅曹

  小結(jié):

  師:鴻門宴是為誰設(shè)的一場宴會?最后得利的人又是誰?為什么會造成這樣一種結(jié)局?

 �。ㄒ龑W生從人物性格方面去談)

  作業(yè):

  找出能刻畫人物的語言

  整理知識點在筆記上

《鴻門宴》教案 篇3

  一、激趣導入

  據(jù)司馬遷《史記?項羽本紀》記載:公元210年,秦始皇游會稽,項羽和他的叔父項梁一同去看熱鬧。項羽看到秦始皇被人前呼后擁,威風凜凜的樣子,便對項梁說:“彼可取而代之也�!睙o獨有偶,《史記?高祖本紀》記載:秦始皇南巡,儀仗萬千威風凜凜。劉邦道:大丈夫生當如此。結(jié)果呢?

  提示:這首歌是劉邦打敗項羽,統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京(長安)途中,轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義,而最終只有他劉邦威望遠揚天下。

  歷史是何其殘忍,讓兩個英雄生在了同一個亂世。公元前206年,這兩個英雄在新豐鴻門(今陜西�。┡e行了一次特殊的宴會,史稱“鴻門宴”。那么“鴻門宴”到底是怎樣的一次宴會?項羽和劉邦又在宴會上顯示了怎樣的英雄本色?請看《史記項羽本紀》之《鴻門宴》。

  二、作者、背景簡介

  1、司馬遷和《史記》:司馬遷(約前145—約前90),字子長,夏陽人。西漢著名史學家、文學家、思想家。

  《史記》是我國第一部紀傳體通史,記載了從傳說中的.黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書130篇,包括本紀12篇,世家30篇,列傳70篇,書8篇,年表10篇,共526500字。本紀記帝王,世家述諸侯,列傳敘人臣,書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用。劉向等人都認為此書“善序事理,辯而不華,質(zhì)而不俚”。魯迅更評為“史家之絕唱,無韻之《離騷》”,有很高的文學價值。

  2、背景材料:公元前206年10月,劉邦入關(guān),降秦王子嬰,還軍霸上;12月項羽破關(guān)而入,劉、項在鴻門會面,雙方斗爭開始。不久,項羽以盟主身份召開戲下(今陜西臨潼東)之會,封18人為諸侯王。自封為西楚霸王,都彭城(今江蘇徐州),劉邦為漢王,都南鄭(今陜西省南境)。

  三、運用點撥手段,引導學生分析文章重點字詞句

  1、課文疏通:師:接下來,就讓我們一起走進驚心動魄的鴻門宴。抽同學朗讀課文第一段,正音。然后全班齊讀。

  師:請一同學梳理重點字詞的意義及用法,其余同學及教師補充講解。(1)軍霸上(2)王關(guān)中(3)說項羽(4)成五采(5)此其志不在小

  師:重點句子翻譯:(1)珍寶盡有之(被動句)(2)吾令人望其氣,皆為龍虎,成五彩,此天子氣也。急擊勿失!

  師:課文第一段記敘了哪幾件事,對情節(jié)展開起了什么作用?

  提示:第一件事:曹無傷告密”。矛盾挑開,故事開端;第二件事:范增進言。矛盾進一步激化,推波助瀾,情節(jié)迅速發(fā)展。

  師:項羽為什么大怒?提示:巨鹿之戰(zhàn)的勝利極大地提高了項羽的政治地位,使項羽高居諸侯上將軍的位置。

  四、小結(jié)

  師:范增的進言說明了什么?提示:范增發(fā)現(xiàn),貪財好色的劉邦,入關(guān)之后竟然“財物無所取,婦女無所幸“劉邦這種做法顯然是在收買人心,志存高遠。就這一點而言,范增比項羽高明,他看出了劉邦遠大的政治志向,力勸項羽盡早解決劉邦的問題。

  師:全班齊讀第一段。矛盾激化,我們已經(jīng)了解了故事的開端,接下來我們再來看看事態(tài)又將會如何繼續(xù)發(fā)展。

《鴻門宴》教案 篇4

  一、教學目標與要求:

  了解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過,認識這一斗爭的性質(zhì),正確評價有關(guān)人物。

  學習作者把人物放在激烈的矛盾沖突中,通過人物的語言、行動展示人物性格特征的寫作方法。

  二、教學重、難點:

  了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象,掌握疑問句中代詞作賓語前置的規(guī)律。

  掌握“舉”、“謝”等文言詞語。

  教學過程:

  布置預習:熟讀課文。

  第一課時

  一、導入課文:烏江(李清照)

  生當作人杰,死亦為鬼雄。至今思項羽,不肯過江東。

  二、背景介紹:

  故事發(fā)生在陳涉起義之后的第三年(前206)。陳涉起義之后,出身楚國貴族世家的項梁、項羽叔侄和出身農(nóng)民又當過亭長的`劉邦,也先后起兵反秦。陳涉失敗后,項梁等擁立楚懷王之孫,仍號楚懷王。項、劉為楚懷王所轄主力軍。項羽聽說劉邦欲王關(guān)中,非常惱火,立即破關(guān)直抵新豐鴻門。

  字詞補注:

  欲王關(guān)中:王,動,稱王。

  為擊破沛公軍:中省“我”。

  范增說項羽:說,勸說。

  夜馳之沛公軍:之,動,到……去。

  具告以事:以事具告(之)。是倒裝句,也是省略句。

  臣為韓王送沛公:臣,第一人稱謙詞。

  秦時與臣游:游,交往。

  范增數(shù)目項王:數(shù),多次;目,名-動,使眼色。

  約為婚姻:兒女親家。

  三、“為”、“之”用法匯集:

  為:1、君為我呼入:介,替。

  若屬皆且為所虜:介,被。

  何辭為:語氣詞,無義。

  人方為刀俎,我為魚肉:聯(lián)系動詞,像是,如同。

  誰為大王為此計者:第二個“為”,動,制定。

  使子嬰為相;客何為者:動,做、干。

  之:1、吾得兄事之:代,代人。

  切而啖之:代,代物。

  為之奈何:代,代事。

  項伯乃夜馳之沛公軍:動,到。

  今日之事何如:結(jié)構(gòu)助詞,的。

  愿伯具言臣之不敢背德也:結(jié)構(gòu)助詞,使主謂結(jié)構(gòu)詞組化。

  第二課時

  一、文章的結(jié)構(gòu):

  全文以“鴻門宴”為中心,以“殺不殺劉邦”為線索。

  宴前:(戰(zhàn)或不戰(zhàn))

  1、項羽準備立即發(fā)兵擊劉。

  2、劉邦拉攏項伯,答應前去謝罪。

  項羽輕信項伯美言,許諾罷兵。

 �。ň謩萦蓮埗冢�

  宴中:(殺或不殺)1、劉邦詭表心跡(初步穩(wěn)住項羽)。

  范增舉玦(氣氛由弛而張)

  項莊舞劍(更為緊張)。

  樊噲闖帳(一觸即發(fā),極度緊張)。

  項羽賜座(由張而弛)

  宴后:(追不追)1、劉邦乘機離席(危機仍未排除)。

  項羽受禮(坐失良機,放虎歸山)。

  范增拔劍撞斗(由此內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化)。

  全文三個部分:

  第一部分:(1-2)宴前,寫宴會前立、項兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動。

  問:共寫了哪幾件事?

  曹無傷告密。(導火線)

  范增分析情況。(激化矛盾)

  項伯夜訪張良。(形勢有所轉(zhuǎn)化)

  張良與劉邦商討對策。

  項伯勸項羽勿擊劉邦。

  第二部分:(3-4)宴會上,寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭,情節(jié)的高潮。

  問:此部分有三起、三落,請指出:

  三起:1、“范增數(shù)目項王”暗示動手。(緊張)

  范增以項莊舞劍為由,刺殺劉邦。(嚴峻)

  樊噲闖入帳(緊張到極點)。

  三落:1、項羽不怒樊噲,稱之壯士。

  項羽賜樊噲酒肉,賜座。

  劉邦以“如廁”為名逃跑。

  第三部分:(5-7)宴后,劉邦脫身逃走,張良入謝,劉邦誅殺內(nèi)奸。

  問:此事給項羽和劉邦分別產(chǎn)生了什么影響?

  對項:坐失良機,加深了項、范矛盾,埋下了最后失敗的禍根。

  對劉:劉誅殺了曹無傷,內(nèi)部更加團結(jié)。

  二、人物:

  項羽:是一個“失敗的英雄“形象,他沽名釣譽,輕敵自大,寡謀輕信,不善用人,優(yōu)柔寡斷,又帶有直率的赳赳武夫的性格。

  劉邦:善于用人,能言善辯,善于應變。

  一個以“斗力”見長,一個以“斗智”見長。

  小結(jié):

  布置作業(yè):完成本課《課課練》。

  教后感:

《鴻門宴》教案 篇5

  教學目標

  1.了解作者對項羽悲劇性格的揭示,體會人物的性格特點在其政治、軍事生涯眾所起的重要作用。

  2.歸納總結(jié)因、如、舉、謝、意五個多義詞的義項;了解此也(耳)何以兩個句式的特點,并比較與現(xiàn)代漢語的不同。

  3.背誦課文第三、四段。

  教學重點

  1.分析項羽這個主要的人物形象。

  2.背誦故事的高潮三、四段。教學難點理解因、如、舉、謝、意等五個多義詞義項,掌握兩個句式。教具準備投影儀、投影膠片、錄音機、教學磁帶。

  課時安排

  4課時

  教學過程

  第一課時

  [教學要點]

  引導學生了解秦末楚漢相爭的歷史背景。放錄音,范讀課文,以求準確認讀。熟讀課文,理解文意。

  [教學步驟]

  一、導語請學生欣賞兩首詩投影

 �。ㄒ唬┷蛳赂桧椨鹆Π紊劫鈿馍w世,時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!學生默讀理解。提示:拔山,形容力大無比,甚至能把高山拔起來。蓋世,氣勢高昂,可以壓倒世上的一切。逝,奔馳。這首楚刺體的詩歌大意是:自命不凡的天子不想承認眼前的現(xiàn)實,他認為這種局面是時不利兮騅不逝造成的,并非他的過錯。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天競不肯率先沖出重圍。他認為烏騅暗示著一切;過去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來的毀滅。最后,他走投無路,只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴:我可怎么安排你呀?投影

  (二)大風歌劉邦大風起兮云飛揚,

  威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng),安得猛士兮守四方。學生默讀理解;提示:這首歌是劉邦打敗項羽,統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京(長安)途中,轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義,而最終只有他劉邦威望遠揚天下。同為交戰(zhàn)雙方,為何勝敗迥異呢?《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。

  二、作者簡介選一學生回憶初中所學《史記》中的篇目,簡介司馬遷及《史記》,突出有關(guān)常識�?蓞⒖颊n后知識卡片司馬遷與《史記》。

  三、背景簡介投影

 �。ㄈ┮环惿嫫鹆x的教學圖片一幅楚漢相爭的教學圖片教師講解:秦末,天下苦秦久矣,公元前209年陳勝吳廣起義,劉邦、項羽也起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫為楚懷王,召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟,命主力軍劉、項分南北兩部,合力西擊秦軍,并約定先入關(guān)中者王之。劉邦率先入關(guān)破咸陽,退駐霸上。后項羽率軍西來屯軍新豐鴻門,揚言同劉邦交戰(zhàn)。公元前206年12月,在新豐鴻門舉行宴會,課文以項羽是否發(fā)動進攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。

  四、放錄音,使學生準確認讀。學生聽錄音一遍。教師強調(diào)一些字的讀音。投影

 �。ㄋ模┍疚牡漠愖x字有:破音異讀:沛公欲王關(guān)中(wàng)道芷欲間行(jiàn)通假異讀:距關(guān),毋內(nèi)諸侯(同拒納)

  要項伯(通邀)令將軍與臣有郤(通隙)愿項伯具言臣之不敢倍德也(通背)

  旦日不可不蚤自來謝項王(通早)

  五、學生自由朗讀課文,借助注釋及熟知的文言知識理解文意

  六、布置作業(yè)1.掌握本課的生字、異讀字。2.反復誦讀全文,熟悉文意。3.完成思考和練習一、二。

  第二課時

  [教學要點]由學生分組討論交流完成對項羽這個人物形象的分析,說明領(lǐng)袖人物性格事業(yè)成敗的影響。理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),熟讀一、二、段,背誦三、四段。

  [教學步驟]

  一、全班齊讀課文,抽查正音情況。

  二、分組討論主要人物項羽。提問:項羽的性格特點如何,依據(jù)是什么?明確:沽名釣譽,缺乏政治遠見;曹無傷告密,立即決定進攻;項伯游說,便放棄進攻。剛愎自用:謀士范增獻計,先納計后食言。宴會上范增舉玦,項王不應。胸無城府,有不忍之心;脫口出賣曹無傷,經(jīng)劉邦一番貌似心誠的話語吹捧,便放棄進攻,對武士樊噲的態(tài)度更是如此。寡謀輕信,輕敵自大;對項伯不辨親疏,對范增置若罔聞。答案不惟一,有理有據(jù)即可。提問:項羽的性格特征是如何體現(xiàn)出來的?作者是如何刻畫這一人物形象的?學生討論。教師點撥:作者善于在矛盾沖突中刻畫人物形象。文章在項羽是否發(fā)動進攻,劉邦是否安然逃席的矛盾中展開情節(jié)。對比烘托也是刻畫人物的主要手段。文章對劉邦的刻畫,突出其善于用人(與項羽約為婚姻,對張良言聽計從)、能言善變、狡詐多端、當機立斷(誅殺曹無傷)的性格特征,這些都是為突出主要人物項羽服務的。

  三、鴻門宴上劉、項性格的較量,不過是楚漢相爭的縮影,要充分認識項羽的性格,不妨選以下三個片段:

  投影(一)秦始皇游會稽,渡浙江、梁與籍俱觀。籍曰:彼可取而代也。梁掩其口,曰:毋妄言,族矣!梁以此奇籍。高祖常徭咸陽,縱觀秦皇帝,喟然太息曰:嗟乎!大丈夫當如此也!解說:項羽直率粗獷與劉邦胸有成府判若分明。

  投影(二)秦末,懷王與諸將約,先入定關(guān)中者王之。當是時,秦兵強,常乘勝逐北。諸將莫利先入關(guān)。獨項羽怨秦破項梁軍,奮,愿與沛公西入關(guān)。懷王諸老將皆曰:項羽為人剽悍猾賊。項羽嘗攻襄城,襄城無遣類,皆坑之,諸所過無不殘滅。今誠得長者往,毋侵暴,宜可下。今項羽剽悍,不可遣。獨沛公素寬大長者,可遣。卒不許項羽,而遣沛公西略地。解說:在滅秦戰(zhàn)爭中,劉邦大軍幾乎兵不血刃,秦軍即聞風瓦解。反觀項羽卻一路苦戰(zhàn),在刀光劍影、腥風血雨之中來到咸陽時,已是姍姍來遲。

  投影(三)項羽已定東海來,西,與漢俱臨廣武而軍,相守數(shù)月。當此時,彭越數(shù)反梁地,絕楚糧食,項王患之。為高俎,置太公其上,告漢王曰:今不急下,吾烹太公。漢王曰:吾與項羽俱北面受命懷王,約為兄弟,吾翁即若翁,必欲烹而翁,則幸分我一杯羹。解說:性格急噪與老奸巨猾對比鮮明。四、性格特征對領(lǐng)導人物的成敗起決定性的作用。試結(jié)合課文分析,作者司馬遷在客觀冷靜的敘述中寄寓了什么樣的情感,贊嘆、惋惜,抑或兼而有之?學生討論。

  投影(四)夫秦失其政,陳涉首難,豪杰蜂起,相與并急,不可勝數(shù)。然羽非有尺寸,乘勢起隴畝之中,三年,遂將五諸侯滅秦,分襲天下,而封王侯,政由羽出,號為霸王,位雖不終,近古以來未嘗有也。自矜功伐,奮其斯智而不師古,謂霸王之業(yè),欲以力征經(jīng)營天下,五年卒亡其國,身死東城,尚不覺悟而不自責,過矣。乃引天亡我,非用兵之罪也,豈不謬哉!解說:作者是把項羽當作悲劇英雄來寫的,他一方面號稱西楚霸王,另一方面由于自矜功伐而致烏江自刎的悲劇。既有贊嘆,又有惋惜。

  五、選六個學生分角色朗讀課文,其中選兩個朗讀基礎(chǔ)好的學生擔任主要角色項羽、劉邦,其他四個學生分別擔任范增、項伯、張良、樊噲,由擔任項伯的學生讀敘述文字。教師略作指導:本文故事性強,人物形象豐滿,朗讀應注意突出人物語言的個性化及情節(jié)發(fā)展的張弛有效。正如我們上面對人物形象的分析一樣,項羽一聽到劉邦欲王關(guān)中的消息,立刻大怒,應讀出其怒不可遏的情狀來;第二天劉邦赴宴一段謙詞卑禮的請罪,他又顯得洋洋自得,失口將曹無傷告密一事和盤托出。應讀得得意忘形。劉邦,赴鴻門假意屈從,言辭中用透出謙卑、偽飾。另外,老謀深算、正直不阿的范增,老練透辟的張良,豪壯威嚴的樊噲,都應在朗讀中使其栩栩如生,讓人物自己開口說話,如在眼前。至于情節(jié),在矛盾的展開中,時松時緊,應學會動用朗讀渲染氣氛,使聽者身臨其境。放錄音第一、三段,讓學生細細品味朗讀的魅力。

  六、著重閱讀三、四段,把握人物出場順序,分節(jié)記憶人物言行,背誦,理清背誦思路。三起三落,情節(jié)張弛有效,波瀾起伏。

  學生自由朗讀背誦。

  七、布置作業(yè)1.背誦課文三、四段2.結(jié)合課文學習,談談你對項羽這一英雄人物的看法。寫一篇隨筆。

  [例文]

  性格的祭奠(節(jié)選)

  項羽在滅秦戰(zhàn)爭中徹底表現(xiàn)出來的肆意恣睢、剛愎自用、兇狠殘暴的性格為他日后的失敗寫了伏筆,其實此性格項羽早已有之。從殺宋義始至破秦,他一路在勝利的歡呼聲中走了過來,這無疑滋長了他的這種性格,使之惡性發(fā)展起來而成為他精神世界的主要方面。他一出現(xiàn)就是個戰(zhàn)無不勝攻無不克的英雄形象,巨鹿之戰(zhàn)的輝煌勝利更使得他完全喪失了自己的判斷能力,他開始把自己看作神了。能支撐起他這一精神世界的惟一支柱就是贏得勝利。每一次勝利,固然使他的精神支持更堅強一些,然而,這勝利更大地加重了精神世界的自重。如此,他將一輪輪戰(zhàn)斗下去,周而復始,項羽陷入了他為自己制造的一個怪圈,無法自拔,卻又不愿自拔。項羽心底要維系永不敗神話的欲望,構(gòu)成了他對戰(zhàn)爭的一種幾乎是本能的崇敬,并進一步鑄就了他的性格。由此也就不難回答項羽把那一份份殘酷的祭奠獻給了什么,他自身的矛盾又來自何方。在項羽心理怪圈的一來二去之中,中國人口已從戰(zhàn)前的一千萬驟減至五百萬。天下人對項羽心態(tài)的無法認同使得時代終于作出了拋棄項羽的選擇。項羽不好計策與外交是真誠的,他夢想用他所崇尚的武力去解決一切問題,可是現(xiàn)實無情地打破了他的夢想,他只有嘆息著,用死亡來反抗這現(xiàn)實,為自己性格的篇章寫下了最后的一筆,也為自己一生執(zhí)著的性格獻上最后的也是最虔誠的祭奠。赳赳武夫的內(nèi)心是多情的,盡管表現(xiàn)這多情的卻是無情。性格的祭奠是悲壯的,因為它的代價是生命、執(zhí)著和無奈。

  第三課時

  [教學要點]檢查背誦。設(shè)計探究性閱讀訓練,培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。分類歸納文言知識,如實詞活用、一詞多義、古今異義、句式、名句,一一落到實處。

  [教學步驟]

  一、教師示范背誦,或選學生輪流背誦三四段

  二、探究性閱讀訓練思考:鴻門宴的故事發(fā)生時,項羽為諸侯上將軍,劉邦因起兵于沛,人稱沛公,都還沒有稱王。但課文中卻都超前稱了王。清代學者梁玉繩在《史記志疑》中批評說:高帝此時尚未為王,且前后俱稱沛公,何忽于張良三稱大王耶?又說:羽時亦為王,故沛公稱羽將軍,以其為諸侯上將軍也�!妒酚洝纺祟A書為王,此下項伯曰:項王,范增、項莊曰君王,張良、樊噲曰項王,大王,沛公曰項王凡書王者二十幾,似失史體,你對梁玉繩的批評是如何認識的?學生討論后明確:超前稱王,并非失誤,自有其因。如張良對劉邦三次直呼大王,前兩次只有他與劉邦在場,后一次只添了幾個自己人,稱大王正表露出他們君臣同心協(xié)力,決心與項羽抗衡,戰(zhàn)而勝之的'雄心壯志。再如項伯、范增、項莊都是項羽的屬下,他們稱項羽為項王或君王顯然出于自恃強大,不可一世,稱王稱霸,理所當然的心理狀態(tài)。而張良、樊噲都是劉邦的部下,由于力量懸殊,出于表面上的曲意奉承,自然也稱項羽為王。劉邦畢竟身分不同,用語不宜過分阿諛,所以在項伯、項羽面前,先后六次稱項羽為將軍,只有最后一次與張良談話時,稱項羽為項王。一方面他明知項羽稱王時早晚的事,另一方面,是在自己部下面前,無失身分之虞�?磥�,司馬遷在使用稱謂時,是經(jīng)過仔細斟酌的,既符合當時兩軍對壘的實力狀況何劉邦一方的斗爭策略,又符合人物的心態(tài),決不是任意安排的。

  三、小結(jié)《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇,史圣司馬遷對文中這位失敗了的英雄傾注了深厚的感情,使其具有巨大和久遠的魅力。項羽用性格的筆寫下了只屬于他自己的人生篇章,無論是暴戾、輝煌還是悲壯,無論是抗鼎拔山的人杰,還是自刎烏江的鬼雄。

  四、分類歸納文言知識

  1.請找出文中所有的詞類活用現(xiàn)象。

  資料顯示(投影或多媒體)例句活用類型釋義

  1.吾得兄事之名詞作狀語像對待兄長一樣

  2.項伯乃夜馳之公軍同上連夜

  3.常以身翼蔽沛公同上像翅膀一樣4.籍吏民,封府庫名詞用作動詞登記在冊5.沛公軍霸上同上駐扎

  6.沛公欲王關(guān)中同上統(tǒng)治

  7.范曾數(shù)目項王同上用眼示意

  8.道芷陽間行同上取道

  9.刑人如恐不勝同上處罰

  10.先破秦入咸陽者王之名詞使動用法使之為王

  11.項伯殺人,臣活之動詞使動用法使活

  12.沛公旦日從百余騎來見項王同上使跟從,率領(lǐng)

  13.素善留侯張良形容詞用作動詞交好

  14.拔劍撞而破之形容詞用作動詞擊碎、擊破

  15.此其志不在小形容詞用作動詞小事

  2.判斷下列加線的詞語的詞義,并區(qū)分與現(xiàn)代漢語的不同。

 �、倥婀钬淳茷閴郏s為婚姻明確:古義:婚姻,古義兒女親家,女方之父為婚,男方之父為姻。今義:結(jié)婚的事,因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系。

 �、趥渌I之出入與非常也明確:非常,古義:意外的變故。今義:副詞,很。

  ③今人有大功而擊之明確:古義:現(xiàn)在別人(指沛公)今義:現(xiàn)在的人,與古人相對。

 �、芏牸氄f明確:古義:小人的讒言。今義:詳細說來。

  3.了解此也(耳)何以兩個句式。

 �、俅顺晌<贝嫱鲋镆裁鞔_:判斷句,這就是啊。

 �、诳孜淖雍我灾^之文也?明確:疑問句,賓語前置句,憑什么呢?

  ③人為刀俎,我為魚肉,何辭為?明確:反問句式,為語氣詞,呢,表意呢?

  4.名句積累明確:項莊舞劍,意在沛公人為刀俎,我為魚肉大行不顧細謹,大禮不辭小讓秋毫不敢有所近秋毫無犯勞苦而功高如此勞苦功高

  5.課后思考和練習第三題中有5個實詞,歸納其一詞多義,力求在動態(tài)的語境中辨析詞義。

  資料顯示(投影或多媒體)①因例句出處釋義公等碌碌,所謂因人成事者也《毛遂自薦》依靠、憑借我欲因之夢吳越,一夜飛渡鏡湖月《夢游天姥吟留別》順著、根據(jù)不如因而厚遇之《廉頗藺相如列傳》乘機后因伐木,始見此山《夢溪筆談·雁蕩山》因為、由于因合納斗盆《促織》于是、就陳陳相因成語沿襲留待作遺施,于今無會因《孔雀東南飛》原因、理由

 �、谌缋涑鎏庒屃x聞妻言,如被冰雪《促織》如同、像天時不如地利《得道多助》比、及如揚州,過瓜州揚子橋《〈指南錄〉后序》到、往、去萬事如意成語順、隨如其離違,宜別圖之《赤壁之戰(zhàn)》如果、假如殺人如不能舉,刑人如恐不勝《過秦論》好象方六七十如五六十《子路、曾侍坐》或、或者如其禮樂,以俟君子同上至于空空如也成語形容詞詞尾的樣子

 �、垡饫涑鎏庒屃x簾內(nèi)擲一紙出,即道人意中事《促織》意圖、意愿其詩以養(yǎng)父母,收族為意《傷仲永》意思賓客意少舒,稍稍正坐《口技》意態(tài)、神情意北亦尚可以口舌動也《〈指南錄〉后序》意料已而楚相亡璧,門下意張儀《史記·張儀列傳》懷疑、猜疑④舉例句出處釋義舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)《靜夜思》舉起、抬起舉其一不計其十,究竟舊不圖其新《屈原》提出、舉出舉兵伐徐,逐滅之《韓非子·五蠧》發(fā)起、發(fā)動戌卒叫,函谷舉《阿房宮賦》攻下、占領(lǐng)舉賢任能成語推薦有儒生柳意者,應舉下第《柳毅傳》科舉考試殺人如不能舉《過秦論》全、盡舉世無雙成語全部、整個

  ⑤謝例句出處釋義秦王恐其破璧,乃辭謝《廉頗藺相如列傳》道歉阿母謝媒人女子先有誓《孔雀東南飛》推辭、謝絕往昔初陽歲,謝家來貴門《孔雀東南飛》辭別嘗有所薦,其人來謝《漢書·張安世傳》感謝多謝后世人,戒之慎勿忘《孔雀東南飛》告訴、勸告乃花既謝,亦可無罪于主人矣《芙蕖》凋落、衰亡

《鴻門宴》教案 篇6

  教學目標

  1、掌握《史記》一書的體例、別名、作者以及《二十四史》等相關(guān)的文學文化知識

  2、掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等

  3、掌握翻譯文言句子的一些方法

  4、能準確概括文章的故事情節(jié)

  5、了解作者運用個性化的語言和行動描寫的方法刻畫人物的特點

  教學重點

  一、學習古漢語的常用詞語和特殊句式

  二、正確分析認識項羽、劉邦兩個集團各個人物的性格特點

  教學難點:

  辨析疑難語句、準確翻譯文中的.句子

  課時安排:

  三課時

  教學過程:

  導入:下面四副對聯(lián)哪一幅是寫司馬遷的?

  1)志潔行廉,愛國忠君真氣節(jié);

  辭微旨遠,經(jīng)天緯地大詩篇

  2)翁去八百載,醉鄉(xiāng)猶在;

  山行六七里,亭影不孤

  3)世上瘡痍,詩中圣哲;

  人間疾苦,筆底波瀾

  4)剛直不阿,留得正氣沖霄漢;

  幽愁發(fā)憤,著成信史照塵寰

  屈原、歐陽修、杜甫、司馬遷

  作者簡介

  司馬遷(約前145-前80或前135-前93)字子長,西漢夏陽(今陜西韓城南)人思想家、史學家、文學家元封三年任太史令, 后因替李陵 辯解,得罪下獄,受腐刑出獄后任中書令,發(fā)憤繼續(xù)完成所著史籍人稱其書為《太史公書》,后稱《史記》,對后代史學有深遠的影響對許多歷史人物的敘述, 語言生動,形象鮮明也是優(yōu)秀的傳記文學作品

  《史記》全書一百三十篇,包括十二本紀、三十世家、七十列傳、十表、八書共五十二萬六千五百字,敘述了上起黃帝,下到漢武帝太初四年約3000年的歷史;是我國二十四史中的第一部紀傳體通史《史記》是作為正史的二十四史中的第一部,本紀:敘述歷代帝王的歷史;世家:敘述貴族王侯的歷史;列傳:歷代諸侯之外名官名人的事跡;表:各個歷史時期的簡單大事記;書:記載典章制度,天文地理作者基本上站在同情被壓迫者的立場,在一定程度上嘲笑了封建社會的最高權(quán)威,鞭撻了貪官酷吏和土豪劣紳,同情并歌頌了農(nóng)民起義的領(lǐng)袖和當時被社會所賤視的小人物;他寫的一些人物傳紀,不僅表現(xiàn)了高度的思想性,而且大部份有很動人的藝術(shù)力量人物塑造形象鮮明,文筆簡練樸素其中也有許多思想性和藝術(shù)性高度結(jié)合的作品

  魯迅贊譽它為“史家之絕唱,無韻之離騷”,意即它既是史學巨著,又是文學巨著

  明確重點

  時代背景

  秦末,“天下苦秦久矣”,公元前209年陳勝吳廣起義,劉邦、項羽也起兵江東項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”,召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟,命主力軍劉、項分南北兩部,合力西擊秦軍,并約定“先入關(guān)中者王之”

  劉邦率先入關(guān)破咸陽,退駐霸上后項羽率軍西來屯軍新豐鴻門,揚言同劉邦交戰(zhàn)公元前206年12月,在新豐鴻門舉行宴會,課文以項羽是否發(fā)動進攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開

  課文疏通

  1、 通讀全文(讀準字音,找出通假字,找出成語,通其大意)

  2、 串講與翻譯(把握重要的詞語、句式與重點句、難句,同時,要讓學生了解一些古文化常識比如座次、禮節(jié)等調(diào)動學生積極性,必要時讓他們翻譯句子并找到句中的知識點,)

  知識點歸納

 �。ǹ勺骶毩曈茫�

  一、通假字

  1.距—拒:距關(guān),毋內(nèi)諸侯,秦地可盡王也

  2.內(nèi)—納:距關(guān),毋內(nèi)諸侯,秦地可盡王也

  3.要—邀:張良出,要項伯

  4.倍—背:愿伯具言臣之不敢倍德也

  5.蚤—早:旦日不可不蚤自來謝項王

  6.郤—隙:今者有小人之言,令將軍與臣有郤……

  7.坐—座:置之坐上

  8、不——否

  二、成語

  秋毫不敢有所近(秋毫無犯)

  今者項莊拔劍舞,其意常在沛公也(項莊舞劍,意在沛公)

  勞苦而功高如此(勞苦功高)

  大行不顧細謹,大禮不辭小讓

  如今人方為刀俎,我為魚肉(人為刀俎,我為魚肉)

  三、古今異義

  1.山東 古:指崤山以東地區(qū)

  今:指太行山東邊的一個省

  2.非常 古:意外的變故

  今:程度副詞,很不一般

  3.河北 古:黃河以北地區(qū)

  今:黃河北部的一個省

  4.河南 古:黃河以南地區(qū)

  今:黃河南部的一個省

  5.壽 古:敬酒

  今:長壽

  6.細說 古:小人的讒言

  今:詳細地講述

  婚姻 古:兒女親家

  今:結(jié)婚的事或者說因結(jié)婚而主生的夫妻親眷關(guān)系

《鴻門宴》教案 篇7

  第一課時

 �。ㄒ唬┷蛳赂桧椨�

  力拔山兮氣蓋世,時不利兮騅不逝。

  騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!

  提示:拔山,形容力大無比,甚至能把高山拔起來。蓋世,氣勢高昂,可以壓倒世上的一切�!笆拧保捡Y。

  這首楚刺體的詩歌大意是:自命不凡的天子不想承認眼前的現(xiàn)實,他認為這種局面是“時不利兮騅不逝”造成的,并非他的過錯。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天競不肯率先沖出重圍。他認為烏騅暗示著一切;過去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來的毀滅。最后,他走投無路,只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴:“我可怎么安排你呀?”

  大風歌劉邦

  大風起兮云飛揚,威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng),安得猛士兮守四方。

  提示:這首歌是劉邦打敗項羽,統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京(長安)途中,轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義,而最終只有他劉邦威望遠揚天下。

  同為交戰(zhàn)雙方,為何勝敗迥異呢?《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌

  學習目標

  1、了解司馬遷與《史記》,了解鴻門宴會的時代背景。

  2、了解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過,認識這一斗爭的性質(zhì),正確評價有關(guān)人物。

  3、學習作者把人物放在激烈的矛盾沖突中,通過人物的語言、行動展示人物性格特征的寫作方法。

  4、積累課文中詞類活用、古今異義詞及其他重點文言字詞,能夠翻譯重點語句。

  學習重難點

  掌握中古今異義詞及其他重點文言字詞,能夠翻譯重點語句

  知識銜接

  1、作者介紹:

  司馬遷(約前145~約前90),字子長,西漢著名史學家、文學家、思想家。字子長,夏陽(現(xiàn)在陜西韓城)人。繼父職任太史令。因替投降匈奴的李陵辯護,入獄遭宮刑。出獄后任中書令(掌管皇帝機要文件),發(fā)憤著書,歷盡艱辛,在公元前91年前后完成《史記》。

  《史記》是我國第一部紀傳體通史,記載了從傳說中黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書共130篇,含本紀12篇、年表10篇,書8篇,世家30篇,列傳70篇。本紀記帝王,世家述諸侯,列傳敘人臣,書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用。劉向等人都認為此書“善序事理,辯而不華,質(zhì)而不俚”。《史記》不但具有很高的史學價值,而且具有很高的文學價值,被魯迅譽之為“史家之絕唱,無韻之《離騷》”。

  2、楚漢之爭概況簡介

  楚漢之爭,又名楚漢戰(zhàn)爭、楚漢爭霸、楚漢相爭、楚漢之戰(zhàn)等,即漢元年(公元前206年)八月至漢五年十二月(約于前202年年初),西楚霸王項羽、漢王劉邦兩大集團為爭奪政權(quán)而進行的一場大規(guī)模戰(zhàn)爭。楚漢之爭以項羽敗亡,劉邦建立西漢王朝而告終。

  鴻門宴,指在公元前206年于秦朝都城咸陽郊外的鴻門(今陜西省西安市臨潼區(qū)新豐鎮(zhèn)鴻門堡村)舉行的一次宴會,參與者包括當時兩支抗秦軍的領(lǐng)袖項羽及劉邦。這次宴會在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭及楚漢戰(zhàn)爭皆發(fā)生重要影響,被認為是間接促成項羽敗亡以及劉邦成功建立漢朝的原因。后人也常用"鴻門宴"一詞比喻不懷好意的宴會。詳細記述最早見于"史圣"司馬遷的《史記項羽本紀》。后衍生出大量的相關(guān)文學作品。

  學習過程

  一、熟讀全文,整體感知(掃清生字障礙)

  鴻門宴是個大舞臺,誰是演技最高超的演員?誰是演技最不過關(guān)的演員?幕后導演又是誰?。

  1、根據(jù)標題,按照時間順序,請將文章分為三部分,并用兩個字概括三部分的內(nèi)容,每部分各寫了哪些事(提示:人物+事件)?

  三部分內(nèi)容為:①②③

  第一部分事件:

  第二部分事件:

  第三部分事件:

  二、研讀第一自然段,完成下列問題。

  1、指出下面有下劃線的詞的意義和用法。

 �。�1)沛公軍霸上

 �。�2)沛公欲王關(guān)中

 �。�3)此其志不在小

  2、解釋下面句子中“為”字的意義和用法。

 �。�1)使子嬰為相

 �。�2)為擊破沛公軍

 �。�3)皆為龍虎

  3、解釋下列句子

 �。�1)未得與項羽相見

 �。�2)沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰

  (3)范增說項羽曰

 �。�4)財物無所取

 �。�5)沛公居山東時

  (6)項羽大怒,曰:“旦日饗士卒,為擊破沛公軍!”

 �。�7)吾令人望其氣,皆為龍虎,成五采,此天子氣也。

  4、文段分析思考

 �。�1)這一段記敘了幾件事?這些事件對情節(jié)的展開起什么作用?

  共記敘了兩件事。第一件事是無傷告密,這是事件的導火索,矛盾挑開。第二件事是范增說羽。范增對形勢的判斷十分正確,對劉邦的用心了如指掌,勸項羽“急擊勿失”,矛盾進一步激化,情節(jié)迅速發(fā)展。

  三、研讀第二自然段,完成下列問題。

  1、指出下面句子中的通假字。

 �。�1)私見張良,具告以事(2)距關(guān),毋內(nèi)諸侯

 �。�3)張良出,要項伯(4)愿伯具言臣之不敢倍德也

  (5)旦日不可不蚤自來謝項王

  2、指出下面有下劃線的詞的意義和用法。

 �。�1)素善留侯張良

 �。�2)項伯乃夜馳之沛公軍

 �。�3)沛公今事有急,亡去不義

 �。�4)秦地可盡王也

 �。�5)君安與項伯有故

 �。�6)項伯殺人,臣活之

 �。�7)吾得兄事之

 �。�8)籍吏民,封府庫

  3、指出下面“為”字的意義和用法。

 �。�1)臣為韓王送沛公

 �。�2)為之奈何

 �。�3)誰為大王為此計者

 �。�4)君為我呼入

  (5)約(為婚姻

  4、解釋下面句子中“之”字的意義和用法。

  (1)項伯乃夜馳之沛公軍

 �。�2)為之奈何

 �。�3)項伯殺人,臣活之

  (4)備他盜之出入與非常也

 �。�5)愿伯具言臣之不敢倍德也

  5、翻譯下面句子。

 �。�1)誰為大王此計者?

 �。�2)距關(guān),毋內(nèi)諸侯,秦地可盡王也。

 �。�3)君為我呼入,吾得兄事之。

  (4)吾入關(guān),秋毫不敢有所近,籍吏民封府庫,而待將軍

  (5)所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也。

 �。�6)今人有大功而擊之,不義也。不如因善遇之。

  6、課文第二段寫了哪幾件事?對故事的發(fā)展有什么作用?

  寫了三件事。第一件事是項伯夜訪張良,使緊張的形勢出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機。第二件事是張良獻計。這是情節(jié)變化的關(guān)鍵,劉邦被拉過去,為下文替劉邦說情及項莊舞劍時“以身翼蔽沛公”張本,劉邦逐步由被動轉(zhuǎn)為主動。第三件事是項伯勸項羽勿擊劉邦。

  四、作業(yè)布置

  1、復習導學案,掌握課文一、二段知識點。

  2、自讀課文三、四兩段,利用工具書自行疏通課文。

  第二課時

  學習過程

  一、研讀第三自然段,完成下列問題。

 �。ㄒ唬┱页鱿旅婢渥又械耐ḿ僮�

  1、令將軍與臣有郤()2、因擊沛公于坐()

  (二)、找出下面句中古今異義的詞,并加以解釋。

 �。ǎ保┡婀钬淳茷閴�,約為婚姻

 �。ǎ玻┧郧矊⑹仃P(guān)者

 �。ǎ常﹤渌I之出入與非常也

  (4)今將軍戰(zhàn)河北,臣戰(zhàn)河南。

  (三)、指出下列句子的類型。

  1、將軍戰(zhàn)河北,臣戰(zhàn)河南

  2、籍何以至此

  3、得復見將軍于此

  4、亞父者,范增也

  5、若屬皆且為所虜

  6、然不自意能先入關(guān)破秦

 �。ㄋ模┌严旅娴木渥臃g成現(xiàn)代漢語。

 �。�1)然不自意能先入關(guān)破秦,得復見將軍于此。

  (2)范增數(shù)目項王,舉所佩玉玦以示之者三,項王默然不應。

 �。�3)不者,若屬皆且為所虜。

 �。�4)君王與沛公飲,軍中無以為樂,請以劍舞。

 �。�5)項莊拔劍起舞,項伯亦拔劍起舞,常以身翼蔽沛公,莊不得擊。

 �。ㄎ澹┪亩畏治鏊伎肌�

  二、研讀第四自然段,完成下列問題。

  (一)一詞多義

  意:(1)然不自意能先入關(guān)破秦

 �。�2)其意常在沛公也

  因:(1)不如因善遇之

 �。�2)項王即日因留沛公與飲

  (3)因擊沛公于坐

 �。�4)沛公起如廁,因招樊噲出

  而:(1)噲拜謝,起,立而飲之

 �。�2)拔劍切而啖之

  (3)勞苦而功高如此

 �。�4)而聽細說,欲誅有功之人

  與:(1)臣請入,與之同命

  (2)則與斗卮酒

 �。�3)備他盜出入與非常也

 �。�4)項王即日因留沛公與飲

  且:(1)若屬皆且為所虜

 �。�2)臣死且不避,卮酒安足辭

 �。ǘ┙忉屜旅婢渥又杏邢聞澗€的詞語的意義和用法。

 �。�1)今者項莊拔劍舞

 �。�2)臣請入,與之同命

 �。�3)殺人如不能舉,刑人如恐不勝

 �。�4)竊為大王不取也

  (三)指出下面句子中有下劃線的詞語的意義和用法。

 �。�1)范增數(shù)目項王

  (2)常以身翼蔽沛公

 �。�3)交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)

 �。�4)頭發(fā)上指,目眥盡裂

 �。�5)刑人如恐不勝

  (6)先破秦入咸陽者王之

 �。�7)此亡秦之續(xù)耳

 �。ㄋ模┌严旅娴木渥幼g成現(xiàn)代漢語。

 �。�1)臣死且不避,卮酒安足辭!

 �。�2)夫秦王有虎狼之心,殺人如不能舉,刑人如恐不勝,天下皆叛之。

 �。�3)此亡秦之續(xù)耳,竊為大王不取也!

 �。ㄎ澹┪亩畏治鏊伎�。

  1、這部分共寫了幾件事?

  共寫了四件事,即劉邦謝罪,范增舉玦,項莊舞劍,樊噲闖帳。這些事既反映了劉項雙方的矛盾,又反映了劉邦集團能上下一心,共同應對危機。矛盾錯綜交織,有張有弛,波瀾起伏,驚心動魄,扣人心弦。

  2、“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾個方面刻畫樊噲這一人物的`?寫“樊噲闖帳”的目的是什么?

  語言描寫:“此迫矣!臣請入,與之同命。”語句短促急迫,緊張的形勢,急迫的心態(tài),忠勇的性格躍然紙上。

  行動描寫:“帶劍擁盾入軍門”,“側(cè)其盾以撞,衛(wèi)士仆地”,“立而飲之”,“拔劍切而啖之”,無所顧忌,無所畏懼,何等英武。

  外貌描寫:“瞋目視項王,頭發(fā)上指,目眥盡裂”,著墨不多,極為傳神。

  濃墨重彩寫樊噲,既襯托了項羽、劉邦,更突出了張良

  三、發(fā)揮想象,描寫《鴻門宴》中范增的心理活動(300字)。

  第三課時

  學習過程

  一、研讀第五至七自然段,完成下列問題。

 �。ㄒ唬�、一詞多義

  舉:(1)舉所佩玉玦以示之者三

 �。�2)殺人如不能舉

  謝:(1)旦日不可不蚤自來謝項王

 �。�2)噲拜謝

 �。�3)乃令張良留謝

 �。�4)張良入謝

  辭:(1)大禮不辭小讓

 �。�2)卮酒安足辭

 �。�3)我為魚肉,何辭為

 �。ǘ�、指出下面有下劃線的詞語的意義和用法。

  1、與樊噲、夏侯嬰、靳強、紀信等四人持劍盾步走

  2、道芷陽間行

  3、沛公已去,間至軍中

  4、拔劍撞而破之

  (三)、指出下列句子的類型。

  1、大王來何操

  2、我持白璧一雙

  3、沛公安在

  4、如今人為刀俎,我為魚肉

 �。ㄋ模⒔忉屜旅婢渥又杏邢聞澗€的詞語的意思。

  1、公為我獻之

  2、相去四十里

  3、沛公則置車騎

  4、度我至軍中,公乃入

  5、沛公不勝杯杓

 �。ㄎ澹┌严旅娴木渥臃g成現(xiàn)代漢語。

  1、大行不顧細謹,大禮不辭小讓。如今人方為刀俎,我為魚肉,何辭為?

  2、沛公不勝杯杓,不能辭。謹使臣良奉白璧一雙,再拜獻大王足下。

 �。┫铝芯渥又邪某烧Z分別是什么?并解釋

 �。�1)吾入關(guān),秋毫不敢有所近。

 �。�2)莊拔劍起舞。項伯亦拔劍起舞,常以身翼蔽沛公,莊不得擊。

 �。�3)如今人方為刀俎,我為魚肉。

 �。�4)勞苦而功高如此,未有封侯之賞。

 �。ㄆ撸┪亩畏治鏊伎�

  這部分共寫了幾件事?

  這部分共寫了三件事,即劉邦脫身逃走,張良入謝,劉邦誅殺內(nèi)奸。

  二、人物形象分析

 �。ㄒ唬㈨椨�、劉邦的性格特點是什么?請作以分析。

  (二)、張良、范增是兩個什么樣的人物?他們在“鴻門宴”處于什么地位?

 �。ㄈ�、如何評價項羽這個人物?(自主交流3分鐘,言之成理即可)

  六、拓展閱讀

  項羽何以輸給劉邦?

  項羽是貴族后代,是力能扛鼎的西楚霸王;劉邦是沛縣小混混,是平頭百姓一個。然而,兩個人較量的結(jié)局是:劉邦知人善任,麾下群臣才華橫溢,他們君臣攜手,同心同德,最終打敗了兵多將廣、不可一世的項羽。作為對手,項羽完全未能意識到劉邦的強大。他孤傲自負、剛愎自用,一意孤行,一錯再錯,終于兵敗垓下,自刎于烏江。那么,究竟是哪些個人因素造就了劉邦和項羽全然不同的命運和結(jié)局呢?

  身世魅力相差懸殊

  劉邦戰(zhàn)勝項羽,常常讓人覺得匪夷所思,不可思議。因為就家庭背景,集團力量和個人魅力而言,劉邦和項羽都是不可同日而語的。很多人覺得這個劉邦怎么會戰(zhàn)勝項羽呢?項羽是個貴族,是個英雄;劉邦是個貧民,是個流氓。項羽的出身是相當高貴的,他的祖父叫項燕,是楚國名將,但到了項羽父親他們這一代,這個家族就開始破落了——項羽早年追隨叔叔項梁逃難逃到吳中,就是現(xiàn)在江蘇省蘇州市的吳縣一帶。不過破落,那也還是貴族,和劉邦不一樣,劉邦是沒有名也沒有字的,他被喚做劉季,就是劉小的意思;項羽可是正兒八經(jīng)有名字的,叫做項籍,也是有字的,叫項羽,也字子羽�?偟膩碚f,項羽的能力還是很強的,而且他非常勇敢。楚漢戰(zhàn)爭當中有一次出現(xiàn)這么一個情況,劉邦手下有一個神箭手叫樓煩,兩軍對壘的時候,劉邦就讓這個樓煩站在陣前,項羽那邊出來一個人,樓煩一箭就把他給射死了;再出來一個人,樓頂一箭又把他給射死了,連連射死了好多位項羽的兵將。項羽大怒,自己出來了,出來以后往那兒一站,大吼一聲,樓煩被嚇得屁滾尿流,調(diào)頭就跑,跑進軍營當中再也不敢出來了。所以項羽這個人的個人魅力是沒的說。所以在滅秦和楚漢戰(zhàn)爭中,項羽幾乎是戰(zhàn)必勝,攻必克。那劉邦會干什么呢?劉邦的本事還是司馬遷說的那四個字:好酒及色——喜歡酒色就是他的本事。在整個滅秦和楚漢戰(zhàn)爭中,沒有一座城池是劉邦攻下來的,沒有一個計謀是劉邦策劃的,沒有一場戰(zhàn)爭是劉邦指揮的。劉邦的本事只有一句話——為之奈何?問張良,問陳平,問韓信,我該怎么辦�。�

  性格決定命運

  但是,我們?nèi)绻潇o地做一個分析,就會發(fā)現(xiàn)劉邦的勝利是有道理的。劉邦和項羽兩個人有著完全不同的性格,正是這些性格的差別決定了他們的成敗和命運。

  劉邦和項羽的第一點不同是:劉邦志向遠大,項羽鼠目寸光。這一點我們可以通過他們在勝利面前表現(xiàn)出的心態(tài)來證明。秦二世三年的十月,劉邦攻進了關(guān)中,后來項羽也進入了咸陽,他們獲得了推翻秦王朝的勝利。在這場勝利面前,劉邦和項羽的表現(xiàn)完全不同。劉邦不殺子嬰,約法三章,不受犒賞,秋毫無犯,而且退出秦王宮,還軍霸上。這是一個了不得的舉動,這個舉動的意義范增看出來了。范增對項羽說,項王,劉邦這個人可不能小看,據(jù)臣所知,劉邦原來在沛縣的時候是喜歡錢財、喜歡酒肉、喜歡女人的人,現(xiàn)在這樣一個人來到秦皇宮看見數(shù)不盡的金銀財寶和美女珍饈居然不動聲色、秋毫無犯,他有這么大的克制力,其志不在小,他的志向一定是很大的——他能夠把這些東西都不放在眼里了,這個人是絕不可以小看的。但項羽聽不進去,劉邦嘛,他有什么了不起?他其志不小又能怎么樣?

  項羽自己是怎么做的呢?殺子嬰,燒宮室,屠咸陽……項羽做得很不好的一件事,就是他每攻下一座城池就屠城,史書上的記載是4個字:城無遺類。就是說項羽他把一個城攻下以后,這個城里面就沒有活口了,那肯定是連婦女兒童都在屠殺之列了,而且項羽一把火燒掉了秦王朝的皇宮,這樣做是不得人心的,項羽完全不動腦筋,就這么做了。做完以后,有人就出來勸說項羽,說咸陽這個地方是帝王之都,如果您想稱皇稱帝的話,應該定都咸陽。但是,這個時候秦的皇宮已經(jīng)被項羽燒光了,也沒地方住了,項羽又一門心思想回家去,回他的老家去。于是就說了這樣的話:“富貴而不還鄉(xiāng),如衣錦夜行�!笔裁唇凶鲆洛\夜行呢?就是穿著漂亮的衣服在黑咕隆咚的晚上走,誰看得見呢?應該穿上漂亮的衣服回家鄉(xiāng)去,這個叫做衣錦還鄉(xiāng)——“衣錦夜行”、“衣錦還鄉(xiāng)”這兩個成語就是從這兒出來的。

  那么,我們再來看看他們在挫折面前的表現(xiàn),這是劉邦和項羽不同的第二點。在失敗面前,劉邦冷靜沉著,項羽狂暴浮躁。楚漢戰(zhàn)爭當中有這么一件事情,就是兩軍處于對峙狀態(tài)的時候,項羽攻劉邦久攻不下,就在軍前架起了一口大鍋,把劉邦的父親劉太公五花大綁地推到了陣前,然后喊話,劉邦,你再不投降,我就把你爸下油鍋了!劉邦怎么說呢?他不緊不慢地說,呵呵,項老弟,別忘了,我們兩個在懷王手下的時候有個什么約定呢?咱倆是約為兄弟,咱倆既然是兄弟的,我爸就是你爸。你要是打算把咱們的爸爸煮了,別忘了給哥哥留碗肉湯喝!項羽沒辦法:下不了手。實際上項羽這個時候已經(jīng)出了一個下策:你跟人家打仗打不過,就把人家的爸爸放到鍋里去煮,這是種流氓手段,而項羽本身是一個貴族,一個貴族使用流氓手段,這就是下策,何況你的對手就是個流氓,你一個貴族使用流氓手段來對付流氓,你對付得了嗎?所以我想,當時的這個情況,一定是項羽一肚子窩囊氣,而劉邦是一副嬉皮笑臉的神情——我是流氓我怕誰——從心理上你項羽沒有戰(zhàn)勝人家劉邦。

  當然,項羽這個人物的形象很具審美性,很帥也很酷,很好看的,但是沒有用��!在挫折面前,項羽表現(xiàn)出來的是心浮氣躁,而不是鎮(zhèn)定自若,由此可以證明項羽不是一個好的統(tǒng)帥。

  以上說的是做事,再說做人。

  在做人方面,劉邦和項羽有什么區(qū)別呢?劉邦豁達大度,項羽氣量狹窄,這是他們兩人的第三點不同。劉邦這個人你別看他沒文化,你別看他大老粗,但他的肚量是很大的,敢作敢為,肯豁得出去。劉邦年輕的時候不是當泗水亭長嗎?當時上面派給他一個任務,就是讓他押送一批犯人到某個地方去。劉邦押著這些人走著走著,一不小心跑掉一個,走著走著,一不小心又跑掉一個,走到半路上,劉邦一算,跑了幾個了,想想等走到目的地,恐怕犯人就該跑光了。你說劉邦該怎么辦?劉邦是備下酒肉請這些囚犯們大吃大喝一頓,然后用劍把捆綁他們的繩子都解開,說,你們現(xiàn)在干脆都跑光了算了,我也跑算了。結(jié)果怎么樣呢?有些人跑了,有些人不跑,留下來的人說,我們干脆跟著你干吧。這是說劉邦能豁得出去,我們說:“豁出去了豁出去了”,豁出去就能“了”。凡是成大業(yè)成大事的人,一定是能豁得出去的。

  到了楚漢戰(zhàn)爭的最后關(guān)頭,劉邦的軍隊已經(jīng)打到了楚國境內(nèi),準備和項羽在垓下會戰(zhàn),這時韓信按兵不動,彭越按兵不動,英布也按兵不動。劉邦約定他們一起來合圍,他們就是不動身。這時候劉邦就問張良,說,子房啊,看來這個天下也不是哪一個人的,我準備勝利以后把天下給分了,你看分給哪些人比較合適呢?張良說,一個彭越,一個英布,一個韓信。彭越和英布本來是在楚漢之間搖擺的,現(xiàn)在傾向于漢,韓信本來是你手下的,現(xiàn)在他獨當一面。如果你愿意把土地分給他們的話,他們一定會南下來幫助你合圍項羽的。劉邦說,好,行,就這么跟他們約定了,勝利以后什么什么地方給誰,什么什么地方給誰,給了給了,都給他們,不在乎。結(jié)果這幾支軍隊全都來了,把項羽團團圍住,予以消滅——這是劉邦的大度。

  項羽呢?他為人小氣。韓信就說,項王這個人婆婆媽媽的,我們將士如果有誰受了傷,他會親自拎著飯籃到醫(yī)院去探視,流著眼淚拉著你的手,說長道短�?墒俏覀冇辛藨�(zhàn)功,他要封一個官爵,一顆印捏在手上,磨過來磨過去,直到方的變成圓的,他都不給人——這是項羽的小氣。

  劉邦和項羽的第四點不同,是劉邦心狠手辣,而項羽兒女情長。劉邦這個人心是比較狠的,我們曾經(jīng)講過,他在逃避的過程中曾三次把自己的兒子和女兒扔下車子,只顧自己逃命。他身邊的人,一旦懷疑到誰,他可能不顧一切地就要把他殺掉。劉邦晚年有一件事情,就是他病了以后,突然懷疑起樊噲來了。照說樊噲是最不可能被懷疑的,樊噲是呂后的妹夫,跟劉邦兩個的關(guān)系用北方人的話說叫“擔兒挑”。而且在鴻門宴的時候,是樊噲挺身而出才救了劉邦一條命——連樊噲這樣的人他也懷疑。劉邦他突然就覺得,樊噲就是巴不得我死,于是他下了一道命令,交給陳平:“平至軍中,立斬噲頭�!薄惼侥隳弥业拿畹杰婈犂锶�,立馬就給我把樊噲的腦袋砍下來。這個事情最后沒做成,因為后來劉邦死了,陳平到了樊噲軍中的時候也覺得這個事情不能干,樊噲畢竟是呂后的妹夫,同時也是功臣,哪是隨便好殺的!但這說明什么?說明劉邦這個人狠起來他是真能下手的。

  相反,項羽這個人就是顯得太過兒女情長了。在楚漢戰(zhàn)爭的最后關(guān)頭,當項羽被劉邦他們團團圍住的時候,居然無心作戰(zhàn),就坐在自己的軍賬中,也不再考慮接下來的戰(zhàn)爭該如何進行,就惦記著兩件事情:一個是他的寶馬,一個是他的美人——他的烏騅馬,他的虞姬,該怎么辦?于是他在帳篷里點起火把,設(shè)下酒宴,又把虞姬請出來,自己拔劍起舞,詠歌:“力拔山兮氣蓋世,時不利兮騅不逝,騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何�!笔裁匆馑寄�?說小虞呀小虞啊,我可拿你怎么辦��?項羽唱著唱著流下眼淚,隨從們都不敢抬頭看,不敢仰視。一個將軍,一個統(tǒng)帥,一個霸王,在戰(zhàn)爭的最后關(guān)頭想到的不是天下,不是戰(zhàn)爭,不是事業(yè),是寶馬和美人,確實是太兒女情長了。項羽的這個性格博得了后世無限的同情,項羽這個人實在是太有人情味了,太招女孩子愛了,恐怕當時的女孩子們聽到這個消息都會發(fā)出“嫁人要嫁項羽”這樣的話了。

  這是一個英雄的時代,是一個英雄輩出的時代。劉邦是英雄,項羽是英雄,韓信是英雄,張良、陳平、蕭何、樊噲、這些人也都是英雄。只不過他們是不同的英雄而已;項羽是本色英雄,他所表現(xiàn)的是自己的英雄本色,是沒有遮掩顧忌、不計利害成敗地把它表現(xiàn)出來,因此在“成者王敗者寇”這樣一種歷史傳統(tǒng)中,項羽依然能得到人們的憑吊和同情。劉邦是時勢造出來的英雄,他順應了時代的潮流,完成了時代賦予他的歷史使命,并通過不斷地學習使得自己在這個過程中成為一個英雄。

《《鴻門宴》教案錦集7篇.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

资深写手 • 1对1服务

文章代写服务

品质保证、原创高效、量身定制满足您的需求

点击体验

【《鴻門宴》教案】相關(guān)文章:

鴻門宴教案鴻門宴教案01-02

鴻門宴教案鴻門宴(原創(chuàng)教案八)01-02

《鴻門宴》教案02-28

《鴻門宴》的教案02-27

教案:鴻門宴12-16

鴻門宴優(yōu)秀教案09-21

鴻門宴(原創(chuàng)教案八)12-16

鴻門宴》總結(jié)分析課教案12-16

鴻門宴人物形象分析教案01-02

《鴻門宴》教案錦集九篇04-04

文章代写服务

资深写手 · 帮您写文章

品质保证、原创高效、量身定制满足您的需求

点击体验
ai帮你写文章
一键生成 高质量 不重复
微信扫码,即可体验

《鴻門宴》教案錦集7篇

  作為一位杰出的老師,時常要開展教案準備工作,教案是實施教學的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家整理的《鴻門宴》教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《鴻門宴》教案 篇1

  設(shè)計:

  使用:1-22

  教學目標:

  1、了解司馬遷及其《史記》

  2、掌握重點實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式

  3、學會分析人物形象

  教學重點:

  教學目標2、3

  教學難點:

  對詞類活用、特殊句式的判斷

  教學方法:

  誦讀―――點撥――――練習――――鞏固

  課時安排:

  3課時

  第三課時

  一、回顧前面的.故事情節(jié)

  二、教師范讀課文

  三、學生自讀課文,完成下列各題

  1解釋加點的字

 �、倌肆顝埩剂糁x②相去四十里

 �、叟婀珓t置車騎,脫身獨騎④持劍盾步走

 �、莸儡脐栭g行⑥張良入謝

  ⑦沛公不勝杯杓⑧聞大王有意督過之B⑨拔劍撞而破之

  2、指出詞類活用

  道芷陽間行

  3、指出句式特點

  A何辭為B大王來何操

  C持白璧一雙D沛公安在

  E奪項王天下者必沛公也F吾屬今為之虜矣

  4、古今異義詞

  再拜獻大王足下

  5、從本段中演化出的一個成語是

  四、齊讀課文,概括本段內(nèi)容:

  五、分析劉邦、項羽這兩個人物形象

  劉邦:

  項羽:

  六、完成課后練習三

  七、質(zhì)疑

  八、課后回顧

《鴻門宴》教案 篇2

  教學目標

  理解對項羽悲劇性格命運的揭示,運用歷史唯物主義觀點公正客觀地評價人物形象

  教學重難點

  理解對項羽悲劇性格命運的揭示,運用歷史唯物主義觀點公正客觀地評價人物

  授課方法

  自主合作探究

  教學過程設(shè)計

  一、梳理知識

  師:抽同學朗讀課文第四段,正音。然后全班齊讀。

 �。�1)于是張良至軍門見樊噲()(2)交戟()之衛(wèi)士欲止不內(nèi)()(3)瞋()目視項王(4)目眥()盡裂(5)項王按劍而跽()曰(6)拔劍切而啖()之(7)沛公之參乘()樊噲者也(8)刑人如恐不勝()

  師:分角色朗讀課文,讀出人物的不同情感與心態(tài)。

  師:請一同學梳理重點字詞的意義及用法,其余同學及教師補充講解。

  (1)交戟之衛(wèi)士欲止()不內(nèi)(2)頭發(fā)上()指(3)噲拜謝()(4)臣死且()不避(5)刑()人如恐不勝()(6)而聽細說()

  師:提問重點句子:

 �。�1)樊噲覆其盾于地,加彘肩上,拔劍切而啖之。

  (2)勞苦而功高如此,未有封侯之賞,而聽細說,欲誅有功之人。此亡秦之續(xù)耳,竊為大王不取也!

  師:“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物?

  提示:課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩,形神兼?zhèn)洹?/p>

  語言描寫:“此迫矣!臣請入,與之同命”。語句短促急迫,緊張的形勢,急迫的心態(tài),忠勇的.性格躍然紙上。

  行動描寫:“帶劍擁盾入軍門”,“側(cè)其盾以撞,衛(wèi)士仆地”,“立而飲之”,“拔劍切而啖之”,無所顧忌,無所畏懼,何等英武。

  外貌描寫:“瞑目視項王”,頭發(fā)上指,“目眥盡裂”,著墨不多,卻極為傳神。

  師:抽同學朗讀課文第五,六段,正音。然后全班齊讀。

 �。�1)如今人方為刀俎()(2)與樊噲、夏侯嬰、靳()強、紀信等四人持劍盾步走(3)道芷陽間()行(4)度()我至軍中(5)沛公不勝杯杓()

  師:梳理重點字詞的意義及用法。(1)會()其怒(2)相去()四十里(3)道()芷陽間()行(4)度()我至軍中(5)再()拜奉大將軍足下(6)聞大王有意督過()之

  師:提問重點句子。

 �。�1)良問曰:“大王來何操?”

 �。�2)沛公則置車騎,脫身獨騎,與樊噲、夏侯嬰、靳強、紀信等四人持劍盾步走,從酈山下,道芷陽間行。

 �。�3)項王曰:“沛公安在?”

  師:這三段講述了哪幾個情節(jié)故事?

  劉邦脫逃張良留謝劉邦誅曹

  小結(jié):

  師:鴻門宴是為誰設(shè)的一場宴會?最后得利的人又是誰?為什么會造成這樣一種結(jié)局?

 �。ㄒ龑W生從人物性格方面去談)

  作業(yè):

  找出能刻畫人物的語言

  整理知識點在筆記上

《鴻門宴》教案 篇3

  一、激趣導入

  據(jù)司馬遷《史記?項羽本紀》記載:公元210年,秦始皇游會稽,項羽和他的叔父項梁一同去看熱鬧。項羽看到秦始皇被人前呼后擁,威風凜凜的樣子,便對項梁說:“彼可取而代之也�!睙o獨有偶,《史記?高祖本紀》記載:秦始皇南巡,儀仗萬千威風凜凜。劉邦道:大丈夫生當如此。結(jié)果呢?

  提示:這首歌是劉邦打敗項羽,統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京(長安)途中,轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義,而最終只有他劉邦威望遠揚天下。

  歷史是何其殘忍,讓兩個英雄生在了同一個亂世。公元前206年,這兩個英雄在新豐鴻門(今陜西�。┡e行了一次特殊的宴會,史稱“鴻門宴”。那么“鴻門宴”到底是怎樣的一次宴會?項羽和劉邦又在宴會上顯示了怎樣的英雄本色?請看《史記項羽本紀》之《鴻門宴》。

  二、作者、背景簡介

  1、司馬遷和《史記》:司馬遷(約前145—約前90),字子長,夏陽人。西漢著名史學家、文學家、思想家。

  《史記》是我國第一部紀傳體通史,記載了從傳說中的.黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書130篇,包括本紀12篇,世家30篇,列傳70篇,書8篇,年表10篇,共526500字。本紀記帝王,世家述諸侯,列傳敘人臣,書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用。劉向等人都認為此書“善序事理,辯而不華,質(zhì)而不俚”。魯迅更評為“史家之絕唱,無韻之《離騷》”,有很高的文學價值。

  2、背景材料:公元前206年10月,劉邦入關(guān),降秦王子嬰,還軍霸上;12月項羽破關(guān)而入,劉、項在鴻門會面,雙方斗爭開始。不久,項羽以盟主身份召開戲下(今陜西臨潼東)之會,封18人為諸侯王。自封為西楚霸王,都彭城(今江蘇徐州),劉邦為漢王,都南鄭(今陜西省南境)。

  三、運用點撥手段,引導學生分析文章重點字詞句

  1、課文疏通:師:接下來,就讓我們一起走進驚心動魄的鴻門宴。抽同學朗讀課文第一段,正音。然后全班齊讀。

  師:請一同學梳理重點字詞的意義及用法,其余同學及教師補充講解。(1)軍霸上(2)王關(guān)中(3)說項羽(4)成五采(5)此其志不在小

  師:重點句子翻譯:(1)珍寶盡有之(被動句)(2)吾令人望其氣,皆為龍虎,成五彩,此天子氣也。急擊勿失!

  師:課文第一段記敘了哪幾件事,對情節(jié)展開起了什么作用?

  提示:第一件事:曹無傷告密”。矛盾挑開,故事開端;第二件事:范增進言。矛盾進一步激化,推波助瀾,情節(jié)迅速發(fā)展。

  師:項羽為什么大怒?提示:巨鹿之戰(zhàn)的勝利極大地提高了項羽的政治地位,使項羽高居諸侯上將軍的位置。

  四、小結(jié)

  師:范增的進言說明了什么?提示:范增發(fā)現(xiàn),貪財好色的劉邦,入關(guān)之后竟然“財物無所取,婦女無所幸“劉邦這種做法顯然是在收買人心,志存高遠。就這一點而言,范增比項羽高明,他看出了劉邦遠大的政治志向,力勸項羽盡早解決劉邦的問題。

  師:全班齊讀第一段。矛盾激化,我們已經(jīng)了解了故事的開端,接下來我們再來看看事態(tài)又將會如何繼續(xù)發(fā)展。

《鴻門宴》教案 篇4

  一、教學目標與要求:

  了解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過,認識這一斗爭的性質(zhì),正確評價有關(guān)人物。

  學習作者把人物放在激烈的矛盾沖突中,通過人物的語言、行動展示人物性格特征的寫作方法。

  二、教學重、難點:

  了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象,掌握疑問句中代詞作賓語前置的規(guī)律。

  掌握“舉”、“謝”等文言詞語。

  教學過程:

  布置預習:熟讀課文。

  第一課時

  一、導入課文:烏江(李清照)

  生當作人杰,死亦為鬼雄。至今思項羽,不肯過江東。

  二、背景介紹:

  故事發(fā)生在陳涉起義之后的第三年(前206)。陳涉起義之后,出身楚國貴族世家的項梁、項羽叔侄和出身農(nóng)民又當過亭長的`劉邦,也先后起兵反秦。陳涉失敗后,項梁等擁立楚懷王之孫,仍號楚懷王。項、劉為楚懷王所轄主力軍。項羽聽說劉邦欲王關(guān)中,非常惱火,立即破關(guān)直抵新豐鴻門。

  字詞補注:

  欲王關(guān)中:王,動,稱王。

  為擊破沛公軍:中省“我”。

  范增說項羽:說,勸說。

  夜馳之沛公軍:之,動,到……去。

  具告以事:以事具告(之)。是倒裝句,也是省略句。

  臣為韓王送沛公:臣,第一人稱謙詞。

  秦時與臣游:游,交往。

  范增數(shù)目項王:數(shù),多次;目,名-動,使眼色。

  約為婚姻:兒女親家。

  三、“為”、“之”用法匯集:

  為:1、君為我呼入:介,替。

  若屬皆且為所虜:介,被。

  何辭為:語氣詞,無義。

  人方為刀俎,我為魚肉:聯(lián)系動詞,像是,如同。

  誰為大王為此計者:第二個“為”,動,制定。

  使子嬰為相;客何為者:動,做、干。

  之:1、吾得兄事之:代,代人。

  切而啖之:代,代物。

  為之奈何:代,代事。

  項伯乃夜馳之沛公軍:動,到。

  今日之事何如:結(jié)構(gòu)助詞,的。

  愿伯具言臣之不敢背德也:結(jié)構(gòu)助詞,使主謂結(jié)構(gòu)詞組化。

  第二課時

  一、文章的結(jié)構(gòu):

  全文以“鴻門宴”為中心,以“殺不殺劉邦”為線索。

  宴前:(戰(zhàn)或不戰(zhàn))

  1、項羽準備立即發(fā)兵擊劉。

  2、劉邦拉攏項伯,答應前去謝罪。

  項羽輕信項伯美言,許諾罷兵。

 �。ň謩萦蓮埗冢�

  宴中:(殺或不殺)1、劉邦詭表心跡(初步穩(wěn)住項羽)。

  范增舉玦(氣氛由弛而張)

  項莊舞劍(更為緊張)。

  樊噲闖帳(一觸即發(fā),極度緊張)。

  項羽賜座(由張而弛)

  宴后:(追不追)1、劉邦乘機離席(危機仍未排除)。

  項羽受禮(坐失良機,放虎歸山)。

  范增拔劍撞斗(由此內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化)。

  全文三個部分:

  第一部分:(1-2)宴前,寫宴會前立、項兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動。

  問:共寫了哪幾件事?

  曹無傷告密。(導火線)

  范增分析情況。(激化矛盾)

  項伯夜訪張良。(形勢有所轉(zhuǎn)化)

  張良與劉邦商討對策。

  項伯勸項羽勿擊劉邦。

  第二部分:(3-4)宴會上,寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭,情節(jié)的高潮。

  問:此部分有三起、三落,請指出:

  三起:1、“范增數(shù)目項王”暗示動手。(緊張)

  范增以項莊舞劍為由,刺殺劉邦。(嚴峻)

  樊噲闖入帳(緊張到極點)。

  三落:1、項羽不怒樊噲,稱之壯士。

  項羽賜樊噲酒肉,賜座。

  劉邦以“如廁”為名逃跑。

  第三部分:(5-7)宴后,劉邦脫身逃走,張良入謝,劉邦誅殺內(nèi)奸。

  問:此事給項羽和劉邦分別產(chǎn)生了什么影響?

  對項:坐失良機,加深了項、范矛盾,埋下了最后失敗的禍根。

  對劉:劉誅殺了曹無傷,內(nèi)部更加團結(jié)。

  二、人物:

  項羽:是一個“失敗的英雄“形象,他沽名釣譽,輕敵自大,寡謀輕信,不善用人,優(yōu)柔寡斷,又帶有直率的赳赳武夫的性格。

  劉邦:善于用人,能言善辯,善于應變。

  一個以“斗力”見長,一個以“斗智”見長。

  小結(jié):

  布置作業(yè):完成本課《課課練》。

  教后感:

《鴻門宴》教案 篇5

  教學目標

  1.了解作者對項羽悲劇性格的揭示,體會人物的性格特點在其政治、軍事生涯眾所起的重要作用。

  2.歸納總結(jié)因、如、舉、謝、意五個多義詞的義項;了解此也(耳)何以兩個句式的特點,并比較與現(xiàn)代漢語的不同。

  3.背誦課文第三、四段。

  教學重點

  1.分析項羽這個主要的人物形象。

  2.背誦故事的高潮三、四段。教學難點理解因、如、舉、謝、意等五個多義詞義項,掌握兩個句式。教具準備投影儀、投影膠片、錄音機、教學磁帶。

  課時安排

  4課時

  教學過程

  第一課時

  [教學要點]

  引導學生了解秦末楚漢相爭的歷史背景。放錄音,范讀課文,以求準確認讀。熟讀課文,理解文意。

  [教學步驟]

  一、導語請學生欣賞兩首詩投影

 �。ㄒ唬┷蛳赂桧椨鹆Π紊劫鈿馍w世,時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!學生默讀理解。提示:拔山,形容力大無比,甚至能把高山拔起來。蓋世,氣勢高昂,可以壓倒世上的一切。逝,奔馳。這首楚刺體的詩歌大意是:自命不凡的天子不想承認眼前的現(xiàn)實,他認為這種局面是時不利兮騅不逝造成的,并非他的過錯。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天競不肯率先沖出重圍。他認為烏騅暗示著一切;過去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來的毀滅。最后,他走投無路,只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴:我可怎么安排你呀?投影

  (二)大風歌劉邦大風起兮云飛揚,

  威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng),安得猛士兮守四方。學生默讀理解;提示:這首歌是劉邦打敗項羽,統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京(長安)途中,轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義,而最終只有他劉邦威望遠揚天下。同為交戰(zhàn)雙方,為何勝敗迥異呢?《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。

  二、作者簡介選一學生回憶初中所學《史記》中的篇目,簡介司馬遷及《史記》,突出有關(guān)常識�?蓞⒖颊n后知識卡片司馬遷與《史記》。

  三、背景簡介投影

 �。ㄈ┮环惿嫫鹆x的教學圖片一幅楚漢相爭的教學圖片教師講解:秦末,天下苦秦久矣,公元前209年陳勝吳廣起義,劉邦、項羽也起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫為楚懷王,召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟,命主力軍劉、項分南北兩部,合力西擊秦軍,并約定先入關(guān)中者王之。劉邦率先入關(guān)破咸陽,退駐霸上。后項羽率軍西來屯軍新豐鴻門,揚言同劉邦交戰(zhàn)。公元前206年12月,在新豐鴻門舉行宴會,課文以項羽是否發(fā)動進攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。

  四、放錄音,使學生準確認讀。學生聽錄音一遍。教師強調(diào)一些字的讀音。投影

 �。ㄋ模┍疚牡漠愖x字有:破音異讀:沛公欲王關(guān)中(wàng)道芷欲間行(jiàn)通假異讀:距關(guān),毋內(nèi)諸侯(同拒納)

  要項伯(通邀)令將軍與臣有郤(通隙)愿項伯具言臣之不敢倍德也(通背)

  旦日不可不蚤自來謝項王(通早)

  五、學生自由朗讀課文,借助注釋及熟知的文言知識理解文意

  六、布置作業(yè)1.掌握本課的生字、異讀字。2.反復誦讀全文,熟悉文意。3.完成思考和練習一、二。

  第二課時

  [教學要點]由學生分組討論交流完成對項羽這個人物形象的分析,說明領(lǐng)袖人物性格事業(yè)成敗的影響。理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),熟讀一、二、段,背誦三、四段。

  [教學步驟]

  一、全班齊讀課文,抽查正音情況。

  二、分組討論主要人物項羽。提問:項羽的性格特點如何,依據(jù)是什么?明確:沽名釣譽,缺乏政治遠見;曹無傷告密,立即決定進攻;項伯游說,便放棄進攻。剛愎自用:謀士范增獻計,先納計后食言。宴會上范增舉玦,項王不應。胸無城府,有不忍之心;脫口出賣曹無傷,經(jīng)劉邦一番貌似心誠的話語吹捧,便放棄進攻,對武士樊噲的態(tài)度更是如此。寡謀輕信,輕敵自大;對項伯不辨親疏,對范增置若罔聞。答案不惟一,有理有據(jù)即可。提問:項羽的性格特征是如何體現(xiàn)出來的?作者是如何刻畫這一人物形象的?學生討論。教師點撥:作者善于在矛盾沖突中刻畫人物形象。文章在項羽是否發(fā)動進攻,劉邦是否安然逃席的矛盾中展開情節(jié)。對比烘托也是刻畫人物的主要手段。文章對劉邦的刻畫,突出其善于用人(與項羽約為婚姻,對張良言聽計從)、能言善變、狡詐多端、當機立斷(誅殺曹無傷)的性格特征,這些都是為突出主要人物項羽服務的。

  三、鴻門宴上劉、項性格的較量,不過是楚漢相爭的縮影,要充分認識項羽的性格,不妨選以下三個片段:

  投影(一)秦始皇游會稽,渡浙江、梁與籍俱觀。籍曰:彼可取而代也。梁掩其口,曰:毋妄言,族矣!梁以此奇籍。高祖常徭咸陽,縱觀秦皇帝,喟然太息曰:嗟乎!大丈夫當如此也!解說:項羽直率粗獷與劉邦胸有成府判若分明。

  投影(二)秦末,懷王與諸將約,先入定關(guān)中者王之。當是時,秦兵強,常乘勝逐北。諸將莫利先入關(guān)。獨項羽怨秦破項梁軍,奮,愿與沛公西入關(guān)。懷王諸老將皆曰:項羽為人剽悍猾賊。項羽嘗攻襄城,襄城無遣類,皆坑之,諸所過無不殘滅。今誠得長者往,毋侵暴,宜可下。今項羽剽悍,不可遣。獨沛公素寬大長者,可遣。卒不許項羽,而遣沛公西略地。解說:在滅秦戰(zhàn)爭中,劉邦大軍幾乎兵不血刃,秦軍即聞風瓦解。反觀項羽卻一路苦戰(zhàn),在刀光劍影、腥風血雨之中來到咸陽時,已是姍姍來遲。

  投影(三)項羽已定東海來,西,與漢俱臨廣武而軍,相守數(shù)月。當此時,彭越數(shù)反梁地,絕楚糧食,項王患之。為高俎,置太公其上,告漢王曰:今不急下,吾烹太公。漢王曰:吾與項羽俱北面受命懷王,約為兄弟,吾翁即若翁,必欲烹而翁,則幸分我一杯羹。解說:性格急噪與老奸巨猾對比鮮明。四、性格特征對領(lǐng)導人物的成敗起決定性的作用。試結(jié)合課文分析,作者司馬遷在客觀冷靜的敘述中寄寓了什么樣的情感,贊嘆、惋惜,抑或兼而有之?學生討論。

  投影(四)夫秦失其政,陳涉首難,豪杰蜂起,相與并急,不可勝數(shù)。然羽非有尺寸,乘勢起隴畝之中,三年,遂將五諸侯滅秦,分襲天下,而封王侯,政由羽出,號為霸王,位雖不終,近古以來未嘗有也。自矜功伐,奮其斯智而不師古,謂霸王之業(yè),欲以力征經(jīng)營天下,五年卒亡其國,身死東城,尚不覺悟而不自責,過矣。乃引天亡我,非用兵之罪也,豈不謬哉!解說:作者是把項羽當作悲劇英雄來寫的,他一方面號稱西楚霸王,另一方面由于自矜功伐而致烏江自刎的悲劇。既有贊嘆,又有惋惜。

  五、選六個學生分角色朗讀課文,其中選兩個朗讀基礎(chǔ)好的學生擔任主要角色項羽、劉邦,其他四個學生分別擔任范增、項伯、張良、樊噲,由擔任項伯的學生讀敘述文字。教師略作指導:本文故事性強,人物形象豐滿,朗讀應注意突出人物語言的個性化及情節(jié)發(fā)展的張弛有效。正如我們上面對人物形象的分析一樣,項羽一聽到劉邦欲王關(guān)中的消息,立刻大怒,應讀出其怒不可遏的情狀來;第二天劉邦赴宴一段謙詞卑禮的請罪,他又顯得洋洋自得,失口將曹無傷告密一事和盤托出。應讀得得意忘形。劉邦,赴鴻門假意屈從,言辭中用透出謙卑、偽飾。另外,老謀深算、正直不阿的范增,老練透辟的張良,豪壯威嚴的樊噲,都應在朗讀中使其栩栩如生,讓人物自己開口說話,如在眼前。至于情節(jié),在矛盾的展開中,時松時緊,應學會動用朗讀渲染氣氛,使聽者身臨其境。放錄音第一、三段,讓學生細細品味朗讀的魅力。

  六、著重閱讀三、四段,把握人物出場順序,分節(jié)記憶人物言行,背誦,理清背誦思路。三起三落,情節(jié)張弛有效,波瀾起伏。

  學生自由朗讀背誦。

  七、布置作業(yè)1.背誦課文三、四段2.結(jié)合課文學習,談談你對項羽這一英雄人物的看法。寫一篇隨筆。

  [例文]

  性格的祭奠(節(jié)選)

  項羽在滅秦戰(zhàn)爭中徹底表現(xiàn)出來的肆意恣睢、剛愎自用、兇狠殘暴的性格為他日后的失敗寫了伏筆,其實此性格項羽早已有之。從殺宋義始至破秦,他一路在勝利的歡呼聲中走了過來,這無疑滋長了他的這種性格,使之惡性發(fā)展起來而成為他精神世界的主要方面。他一出現(xiàn)就是個戰(zhàn)無不勝攻無不克的英雄形象,巨鹿之戰(zhàn)的輝煌勝利更使得他完全喪失了自己的判斷能力,他開始把自己看作神了。能支撐起他這一精神世界的惟一支柱就是贏得勝利。每一次勝利,固然使他的精神支持更堅強一些,然而,這勝利更大地加重了精神世界的自重。如此,他將一輪輪戰(zhàn)斗下去,周而復始,項羽陷入了他為自己制造的一個怪圈,無法自拔,卻又不愿自拔。項羽心底要維系永不敗神話的欲望,構(gòu)成了他對戰(zhàn)爭的一種幾乎是本能的崇敬,并進一步鑄就了他的性格。由此也就不難回答項羽把那一份份殘酷的祭奠獻給了什么,他自身的矛盾又來自何方。在項羽心理怪圈的一來二去之中,中國人口已從戰(zhàn)前的一千萬驟減至五百萬。天下人對項羽心態(tài)的無法認同使得時代終于作出了拋棄項羽的選擇。項羽不好計策與外交是真誠的,他夢想用他所崇尚的武力去解決一切問題,可是現(xiàn)實無情地打破了他的夢想,他只有嘆息著,用死亡來反抗這現(xiàn)實,為自己性格的篇章寫下了最后的一筆,也為自己一生執(zhí)著的性格獻上最后的也是最虔誠的祭奠。赳赳武夫的內(nèi)心是多情的,盡管表現(xiàn)這多情的卻是無情。性格的祭奠是悲壯的,因為它的代價是生命、執(zhí)著和無奈。

  第三課時

  [教學要點]檢查背誦。設(shè)計探究性閱讀訓練,培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。分類歸納文言知識,如實詞活用、一詞多義、古今異義、句式、名句,一一落到實處。

  [教學步驟]

  一、教師示范背誦,或選學生輪流背誦三四段

  二、探究性閱讀訓練思考:鴻門宴的故事發(fā)生時,項羽為諸侯上將軍,劉邦因起兵于沛,人稱沛公,都還沒有稱王。但課文中卻都超前稱了王。清代學者梁玉繩在《史記志疑》中批評說:高帝此時尚未為王,且前后俱稱沛公,何忽于張良三稱大王耶?又說:羽時亦為王,故沛公稱羽將軍,以其為諸侯上將軍也�!妒酚洝纺祟A書為王,此下項伯曰:項王,范增、項莊曰君王,張良、樊噲曰項王,大王,沛公曰項王凡書王者二十幾,似失史體,你對梁玉繩的批評是如何認識的?學生討論后明確:超前稱王,并非失誤,自有其因。如張良對劉邦三次直呼大王,前兩次只有他與劉邦在場,后一次只添了幾個自己人,稱大王正表露出他們君臣同心協(xié)力,決心與項羽抗衡,戰(zhàn)而勝之的'雄心壯志。再如項伯、范增、項莊都是項羽的屬下,他們稱項羽為項王或君王顯然出于自恃強大,不可一世,稱王稱霸,理所當然的心理狀態(tài)。而張良、樊噲都是劉邦的部下,由于力量懸殊,出于表面上的曲意奉承,自然也稱項羽為王。劉邦畢竟身分不同,用語不宜過分阿諛,所以在項伯、項羽面前,先后六次稱項羽為將軍,只有最后一次與張良談話時,稱項羽為項王。一方面他明知項羽稱王時早晚的事,另一方面,是在自己部下面前,無失身分之虞�?磥�,司馬遷在使用稱謂時,是經(jīng)過仔細斟酌的,既符合當時兩軍對壘的實力狀況何劉邦一方的斗爭策略,又符合人物的心態(tài),決不是任意安排的。

  三、小結(jié)《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇,史圣司馬遷對文中這位失敗了的英雄傾注了深厚的感情,使其具有巨大和久遠的魅力。項羽用性格的筆寫下了只屬于他自己的人生篇章,無論是暴戾、輝煌還是悲壯,無論是抗鼎拔山的人杰,還是自刎烏江的鬼雄。

  四、分類歸納文言知識

  1.請找出文中所有的詞類活用現(xiàn)象。

  資料顯示(投影或多媒體)例句活用類型釋義

  1.吾得兄事之名詞作狀語像對待兄長一樣

  2.項伯乃夜馳之公軍同上連夜

  3.常以身翼蔽沛公同上像翅膀一樣4.籍吏民,封府庫名詞用作動詞登記在冊5.沛公軍霸上同上駐扎

  6.沛公欲王關(guān)中同上統(tǒng)治

  7.范曾數(shù)目項王同上用眼示意

  8.道芷陽間行同上取道

  9.刑人如恐不勝同上處罰

  10.先破秦入咸陽者王之名詞使動用法使之為王

  11.項伯殺人,臣活之動詞使動用法使活

  12.沛公旦日從百余騎來見項王同上使跟從,率領(lǐng)

  13.素善留侯張良形容詞用作動詞交好

  14.拔劍撞而破之形容詞用作動詞擊碎、擊破

  15.此其志不在小形容詞用作動詞小事

  2.判斷下列加線的詞語的詞義,并區(qū)分與現(xiàn)代漢語的不同。

 �、倥婀钬淳茷閴郏s為婚姻明確:古義:婚姻,古義兒女親家,女方之父為婚,男方之父為姻。今義:結(jié)婚的事,因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系。

 �、趥渌I之出入與非常也明確:非常,古義:意外的變故。今義:副詞,很。

  ③今人有大功而擊之明確:古義:現(xiàn)在別人(指沛公)今義:現(xiàn)在的人,與古人相對。

 �、芏牸氄f明確:古義:小人的讒言。今義:詳細說來。

  3.了解此也(耳)何以兩個句式。

 �、俅顺晌<贝嫱鲋镆裁鞔_:判斷句,這就是啊。

 �、诳孜淖雍我灾^之文也?明確:疑問句,賓語前置句,憑什么呢?

  ③人為刀俎,我為魚肉,何辭為?明確:反問句式,為語氣詞,呢,表意呢?

  4.名句積累明確:項莊舞劍,意在沛公人為刀俎,我為魚肉大行不顧細謹,大禮不辭小讓秋毫不敢有所近秋毫無犯勞苦而功高如此勞苦功高

  5.課后思考和練習第三題中有5個實詞,歸納其一詞多義,力求在動態(tài)的語境中辨析詞義。

  資料顯示(投影或多媒體)①因例句出處釋義公等碌碌,所謂因人成事者也《毛遂自薦》依靠、憑借我欲因之夢吳越,一夜飛渡鏡湖月《夢游天姥吟留別》順著、根據(jù)不如因而厚遇之《廉頗藺相如列傳》乘機后因伐木,始見此山《夢溪筆談·雁蕩山》因為、由于因合納斗盆《促織》于是、就陳陳相因成語沿襲留待作遺施,于今無會因《孔雀東南飛》原因、理由

 �、谌缋涑鎏庒屃x聞妻言,如被冰雪《促織》如同、像天時不如地利《得道多助》比、及如揚州,過瓜州揚子橋《〈指南錄〉后序》到、往、去萬事如意成語順、隨如其離違,宜別圖之《赤壁之戰(zhàn)》如果、假如殺人如不能舉,刑人如恐不勝《過秦論》好象方六七十如五六十《子路、曾侍坐》或、或者如其禮樂,以俟君子同上至于空空如也成語形容詞詞尾的樣子

 �、垡饫涑鎏庒屃x簾內(nèi)擲一紙出,即道人意中事《促織》意圖、意愿其詩以養(yǎng)父母,收族為意《傷仲永》意思賓客意少舒,稍稍正坐《口技》意態(tài)、神情意北亦尚可以口舌動也《〈指南錄〉后序》意料已而楚相亡璧,門下意張儀《史記·張儀列傳》懷疑、猜疑④舉例句出處釋義舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)《靜夜思》舉起、抬起舉其一不計其十,究竟舊不圖其新《屈原》提出、舉出舉兵伐徐,逐滅之《韓非子·五蠧》發(fā)起、發(fā)動戌卒叫,函谷舉《阿房宮賦》攻下、占領(lǐng)舉賢任能成語推薦有儒生柳意者,應舉下第《柳毅傳》科舉考試殺人如不能舉《過秦論》全、盡舉世無雙成語全部、整個

  ⑤謝例句出處釋義秦王恐其破璧,乃辭謝《廉頗藺相如列傳》道歉阿母謝媒人女子先有誓《孔雀東南飛》推辭、謝絕往昔初陽歲,謝家來貴門《孔雀東南飛》辭別嘗有所薦,其人來謝《漢書·張安世傳》感謝多謝后世人,戒之慎勿忘《孔雀東南飛》告訴、勸告乃花既謝,亦可無罪于主人矣《芙蕖》凋落、衰亡

《鴻門宴》教案 篇6

  教學目標

  1、掌握《史記》一書的體例、別名、作者以及《二十四史》等相關(guān)的文學文化知識

  2、掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等

  3、掌握翻譯文言句子的一些方法

  4、能準確概括文章的故事情節(jié)

  5、了解作者運用個性化的語言和行動描寫的方法刻畫人物的特點

  教學重點

  一、學習古漢語的常用詞語和特殊句式

  二、正確分析認識項羽、劉邦兩個集團各個人物的性格特點

  教學難點:

  辨析疑難語句、準確翻譯文中的.句子

  課時安排:

  三課時

  教學過程:

  導入:下面四副對聯(lián)哪一幅是寫司馬遷的?

  1)志潔行廉,愛國忠君真氣節(jié);

  辭微旨遠,經(jīng)天緯地大詩篇

  2)翁去八百載,醉鄉(xiāng)猶在;

  山行六七里,亭影不孤

  3)世上瘡痍,詩中圣哲;

  人間疾苦,筆底波瀾

  4)剛直不阿,留得正氣沖霄漢;

  幽愁發(fā)憤,著成信史照塵寰

  屈原、歐陽修、杜甫、司馬遷

  作者簡介

  司馬遷(約前145-前80或前135-前93)字子長,西漢夏陽(今陜西韓城南)人思想家、史學家、文學家元封三年任太史令, 后因替李陵 辯解,得罪下獄,受腐刑出獄后任中書令,發(fā)憤繼續(xù)完成所著史籍人稱其書為《太史公書》,后稱《史記》,對后代史學有深遠的影響對許多歷史人物的敘述, 語言生動,形象鮮明也是優(yōu)秀的傳記文學作品

  《史記》全書一百三十篇,包括十二本紀、三十世家、七十列傳、十表、八書共五十二萬六千五百字,敘述了上起黃帝,下到漢武帝太初四年約3000年的歷史;是我國二十四史中的第一部紀傳體通史《史記》是作為正史的二十四史中的第一部,本紀:敘述歷代帝王的歷史;世家:敘述貴族王侯的歷史;列傳:歷代諸侯之外名官名人的事跡;表:各個歷史時期的簡單大事記;書:記載典章制度,天文地理作者基本上站在同情被壓迫者的立場,在一定程度上嘲笑了封建社會的最高權(quán)威,鞭撻了貪官酷吏和土豪劣紳,同情并歌頌了農(nóng)民起義的領(lǐng)袖和當時被社會所賤視的小人物;他寫的一些人物傳紀,不僅表現(xiàn)了高度的思想性,而且大部份有很動人的藝術(shù)力量人物塑造形象鮮明,文筆簡練樸素其中也有許多思想性和藝術(shù)性高度結(jié)合的作品

  魯迅贊譽它為“史家之絕唱,無韻之離騷”,意即它既是史學巨著,又是文學巨著

  明確重點

  時代背景

  秦末,“天下苦秦久矣”,公元前209年陳勝吳廣起義,劉邦、項羽也起兵江東項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”,召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟,命主力軍劉、項分南北兩部,合力西擊秦軍,并約定“先入關(guān)中者王之”

  劉邦率先入關(guān)破咸陽,退駐霸上后項羽率軍西來屯軍新豐鴻門,揚言同劉邦交戰(zhàn)公元前206年12月,在新豐鴻門舉行宴會,課文以項羽是否發(fā)動進攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開

  課文疏通

  1、 通讀全文(讀準字音,找出通假字,找出成語,通其大意)

  2、 串講與翻譯(把握重要的詞語、句式與重點句、難句,同時,要讓學生了解一些古文化常識比如座次、禮節(jié)等調(diào)動學生積極性,必要時讓他們翻譯句子并找到句中的知識點,)

  知識點歸納

 �。ǹ勺骶毩曈茫�

  一、通假字

  1.距—拒:距關(guān),毋內(nèi)諸侯,秦地可盡王也

  2.內(nèi)—納:距關(guān),毋內(nèi)諸侯,秦地可盡王也

  3.要—邀:張良出,要項伯

  4.倍—背:愿伯具言臣之不敢倍德也

  5.蚤—早:旦日不可不蚤自來謝項王

  6.郤—隙:今者有小人之言,令將軍與臣有郤……

  7.坐—座:置之坐上

  8、不——否

  二、成語

  秋毫不敢有所近(秋毫無犯)

  今者項莊拔劍舞,其意常在沛公也(項莊舞劍,意在沛公)

  勞苦而功高如此(勞苦功高)

  大行不顧細謹,大禮不辭小讓

  如今人方為刀俎,我為魚肉(人為刀俎,我為魚肉)

  三、古今異義

  1.山東 古:指崤山以東地區(qū)

  今:指太行山東邊的一個省

  2.非常 古:意外的變故

  今:程度副詞,很不一般

  3.河北 古:黃河以北地區(qū)

  今:黃河北部的一個省

  4.河南 古:黃河以南地區(qū)

  今:黃河南部的一個省

  5.壽 古:敬酒

  今:長壽

  6.細說 古:小人的讒言

  今:詳細地講述

  婚姻 古:兒女親家

  今:結(jié)婚的事或者說因結(jié)婚而主生的夫妻親眷關(guān)系

《鴻門宴》教案 篇7

  第一課時

 �。ㄒ唬┷蛳赂桧椨�

  力拔山兮氣蓋世,時不利兮騅不逝。

  騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!

  提示:拔山,形容力大無比,甚至能把高山拔起來。蓋世,氣勢高昂,可以壓倒世上的一切�!笆拧保捡Y。

  這首楚刺體的詩歌大意是:自命不凡的天子不想承認眼前的現(xiàn)實,他認為這種局面是“時不利兮騅不逝”造成的,并非他的過錯。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天競不肯率先沖出重圍。他認為烏騅暗示著一切;過去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來的毀滅。最后,他走投無路,只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴:“我可怎么安排你呀?”

  大風歌劉邦

  大風起兮云飛揚,威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng),安得猛士兮守四方。

  提示:這首歌是劉邦打敗項羽,統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京(長安)途中,轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義,而最終只有他劉邦威望遠揚天下。

  同為交戰(zhàn)雙方,為何勝敗迥異呢?《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌

  學習目標

  1、了解司馬遷與《史記》,了解鴻門宴會的時代背景。

  2、了解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過,認識這一斗爭的性質(zhì),正確評價有關(guān)人物。

  3、學習作者把人物放在激烈的矛盾沖突中,通過人物的語言、行動展示人物性格特征的寫作方法。

  4、積累課文中詞類活用、古今異義詞及其他重點文言字詞,能夠翻譯重點語句。

  學習重難點

  掌握中古今異義詞及其他重點文言字詞,能夠翻譯重點語句

  知識銜接

  1、作者介紹:

  司馬遷(約前145~約前90),字子長,西漢著名史學家、文學家、思想家。字子長,夏陽(現(xiàn)在陜西韓城)人。繼父職任太史令。因替投降匈奴的李陵辯護,入獄遭宮刑。出獄后任中書令(掌管皇帝機要文件),發(fā)憤著書,歷盡艱辛,在公元前91年前后完成《史記》。

  《史記》是我國第一部紀傳體通史,記載了從傳說中黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書共130篇,含本紀12篇、年表10篇,書8篇,世家30篇,列傳70篇。本紀記帝王,世家述諸侯,列傳敘人臣,書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用。劉向等人都認為此書“善序事理,辯而不華,質(zhì)而不俚”。《史記》不但具有很高的史學價值,而且具有很高的文學價值,被魯迅譽之為“史家之絕唱,無韻之《離騷》”。

  2、楚漢之爭概況簡介

  楚漢之爭,又名楚漢戰(zhàn)爭、楚漢爭霸、楚漢相爭、楚漢之戰(zhàn)等,即漢元年(公元前206年)八月至漢五年十二月(約于前202年年初),西楚霸王項羽、漢王劉邦兩大集團為爭奪政權(quán)而進行的一場大規(guī)模戰(zhàn)爭。楚漢之爭以項羽敗亡,劉邦建立西漢王朝而告終。

  鴻門宴,指在公元前206年于秦朝都城咸陽郊外的鴻門(今陜西省西安市臨潼區(qū)新豐鎮(zhèn)鴻門堡村)舉行的一次宴會,參與者包括當時兩支抗秦軍的領(lǐng)袖項羽及劉邦。這次宴會在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭及楚漢戰(zhàn)爭皆發(fā)生重要影響,被認為是間接促成項羽敗亡以及劉邦成功建立漢朝的原因。后人也常用"鴻門宴"一詞比喻不懷好意的宴會。詳細記述最早見于"史圣"司馬遷的《史記項羽本紀》。后衍生出大量的相關(guān)文學作品。

  學習過程

  一、熟讀全文,整體感知(掃清生字障礙)

  鴻門宴是個大舞臺,誰是演技最高超的演員?誰是演技最不過關(guān)的演員?幕后導演又是誰?。

  1、根據(jù)標題,按照時間順序,請將文章分為三部分,并用兩個字概括三部分的內(nèi)容,每部分各寫了哪些事(提示:人物+事件)?

  三部分內(nèi)容為:①②③

  第一部分事件:

  第二部分事件:

  第三部分事件:

  二、研讀第一自然段,完成下列問題。

  1、指出下面有下劃線的詞的意義和用法。

 �。�1)沛公軍霸上

 �。�2)沛公欲王關(guān)中

 �。�3)此其志不在小

  2、解釋下面句子中“為”字的意義和用法。

 �。�1)使子嬰為相

 �。�2)為擊破沛公軍

 �。�3)皆為龍虎

  3、解釋下列句子

 �。�1)未得與項羽相見

 �。�2)沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰

  (3)范增說項羽曰

 �。�4)財物無所取

 �。�5)沛公居山東時

  (6)項羽大怒,曰:“旦日饗士卒,為擊破沛公軍!”

 �。�7)吾令人望其氣,皆為龍虎,成五采,此天子氣也。

  4、文段分析思考

 �。�1)這一段記敘了幾件事?這些事件對情節(jié)的展開起什么作用?

  共記敘了兩件事。第一件事是無傷告密,這是事件的導火索,矛盾挑開。第二件事是范增說羽。范增對形勢的判斷十分正確,對劉邦的用心了如指掌,勸項羽“急擊勿失”,矛盾進一步激化,情節(jié)迅速發(fā)展。

  三、研讀第二自然段,完成下列問題。

  1、指出下面句子中的通假字。

 �。�1)私見張良,具告以事(2)距關(guān),毋內(nèi)諸侯

 �。�3)張良出,要項伯(4)愿伯具言臣之不敢倍德也

  (5)旦日不可不蚤自來謝項王

  2、指出下面有下劃線的詞的意義和用法。

 �。�1)素善留侯張良

 �。�2)項伯乃夜馳之沛公軍

 �。�3)沛公今事有急,亡去不義

 �。�4)秦地可盡王也

 �。�5)君安與項伯有故

 �。�6)項伯殺人,臣活之

 �。�7)吾得兄事之

 �。�8)籍吏民,封府庫

  3、指出下面“為”字的意義和用法。

 �。�1)臣為韓王送沛公

 �。�2)為之奈何

 �。�3)誰為大王為此計者

 �。�4)君為我呼入

  (5)約(為婚姻

  4、解釋下面句子中“之”字的意義和用法。

  (1)項伯乃夜馳之沛公軍

 �。�2)為之奈何

 �。�3)項伯殺人,臣活之

  (4)備他盜之出入與非常也

 �。�5)愿伯具言臣之不敢倍德也

  5、翻譯下面句子。

 �。�1)誰為大王此計者?

 �。�2)距關(guān),毋內(nèi)諸侯,秦地可盡王也。

 �。�3)君為我呼入,吾得兄事之。

  (4)吾入關(guān),秋毫不敢有所近,籍吏民封府庫,而待將軍

  (5)所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也。

 �。�6)今人有大功而擊之,不義也。不如因善遇之。

  6、課文第二段寫了哪幾件事?對故事的發(fā)展有什么作用?

  寫了三件事。第一件事是項伯夜訪張良,使緊張的形勢出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機。第二件事是張良獻計。這是情節(jié)變化的關(guān)鍵,劉邦被拉過去,為下文替劉邦說情及項莊舞劍時“以身翼蔽沛公”張本,劉邦逐步由被動轉(zhuǎn)為主動。第三件事是項伯勸項羽勿擊劉邦。

  四、作業(yè)布置

  1、復習導學案,掌握課文一、二段知識點。

  2、自讀課文三、四兩段,利用工具書自行疏通課文。

  第二課時

  學習過程

  一、研讀第三自然段,完成下列問題。

 �。ㄒ唬┱页鱿旅婢渥又械耐ḿ僮�

  1、令將軍與臣有郤()2、因擊沛公于坐()

  (二)、找出下面句中古今異義的詞,并加以解釋。

 �。ǎ保┡婀钬淳茷閴�,約為婚姻

 �。ǎ玻┧郧矊⑹仃P(guān)者

 �。ǎ常﹤渌I之出入與非常也

  (4)今將軍戰(zhàn)河北,臣戰(zhàn)河南。

  (三)、指出下列句子的類型。

  1、將軍戰(zhàn)河北,臣戰(zhàn)河南

  2、籍何以至此

  3、得復見將軍于此

  4、亞父者,范增也

  5、若屬皆且為所虜

  6、然不自意能先入關(guān)破秦

 �。ㄋ模┌严旅娴木渥臃g成現(xiàn)代漢語。

 �。�1)然不自意能先入關(guān)破秦,得復見將軍于此。

  (2)范增數(shù)目項王,舉所佩玉玦以示之者三,項王默然不應。

 �。�3)不者,若屬皆且為所虜。

 �。�4)君王與沛公飲,軍中無以為樂,請以劍舞。

 �。�5)項莊拔劍起舞,項伯亦拔劍起舞,常以身翼蔽沛公,莊不得擊。

 �。ㄎ澹┪亩畏治鏊伎肌�

  二、研讀第四自然段,完成下列問題。

  (一)一詞多義

  意:(1)然不自意能先入關(guān)破秦

 �。�2)其意常在沛公也

  因:(1)不如因善遇之

 �。�2)項王即日因留沛公與飲

  (3)因擊沛公于坐

 �。�4)沛公起如廁,因招樊噲出

  而:(1)噲拜謝,起,立而飲之

 �。�2)拔劍切而啖之

  (3)勞苦而功高如此

 �。�4)而聽細說,欲誅有功之人

  與:(1)臣請入,與之同命

  (2)則與斗卮酒

 �。�3)備他盜出入與非常也

 �。�4)項王即日因留沛公與飲

  且:(1)若屬皆且為所虜

 �。�2)臣死且不避,卮酒安足辭

 �。ǘ┙忉屜旅婢渥又杏邢聞澗€的詞語的意義和用法。

 �。�1)今者項莊拔劍舞

 �。�2)臣請入,與之同命

 �。�3)殺人如不能舉,刑人如恐不勝

 �。�4)竊為大王不取也

  (三)指出下面句子中有下劃線的詞語的意義和用法。

 �。�1)范增數(shù)目項王

  (2)常以身翼蔽沛公

 �。�3)交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)

 �。�4)頭發(fā)上指,目眥盡裂

 �。�5)刑人如恐不勝

  (6)先破秦入咸陽者王之

 �。�7)此亡秦之續(xù)耳

 �。ㄋ模┌严旅娴木渥幼g成現(xiàn)代漢語。

 �。�1)臣死且不避,卮酒安足辭!

 �。�2)夫秦王有虎狼之心,殺人如不能舉,刑人如恐不勝,天下皆叛之。

 �。�3)此亡秦之續(xù)耳,竊為大王不取也!

 �。ㄎ澹┪亩畏治鏊伎�。

  1、這部分共寫了幾件事?

  共寫了四件事,即劉邦謝罪,范增舉玦,項莊舞劍,樊噲闖帳。這些事既反映了劉項雙方的矛盾,又反映了劉邦集團能上下一心,共同應對危機。矛盾錯綜交織,有張有弛,波瀾起伏,驚心動魄,扣人心弦。

  2、“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾個方面刻畫樊噲這一人物的`?寫“樊噲闖帳”的目的是什么?

  語言描寫:“此迫矣!臣請入,與之同命。”語句短促急迫,緊張的形勢,急迫的心態(tài),忠勇的性格躍然紙上。

  行動描寫:“帶劍擁盾入軍門”,“側(cè)其盾以撞,衛(wèi)士仆地”,“立而飲之”,“拔劍切而啖之”,無所顧忌,無所畏懼,何等英武。

  外貌描寫:“瞋目視項王,頭發(fā)上指,目眥盡裂”,著墨不多,極為傳神。

  濃墨重彩寫樊噲,既襯托了項羽、劉邦,更突出了張良

  三、發(fā)揮想象,描寫《鴻門宴》中范增的心理活動(300字)。

  第三課時

  學習過程

  一、研讀第五至七自然段,完成下列問題。

 �。ㄒ唬�、一詞多義

  舉:(1)舉所佩玉玦以示之者三

 �。�2)殺人如不能舉

  謝:(1)旦日不可不蚤自來謝項王

 �。�2)噲拜謝

 �。�3)乃令張良留謝

 �。�4)張良入謝

  辭:(1)大禮不辭小讓

 �。�2)卮酒安足辭

 �。�3)我為魚肉,何辭為

 �。ǘ�、指出下面有下劃線的詞語的意義和用法。

  1、與樊噲、夏侯嬰、靳強、紀信等四人持劍盾步走

  2、道芷陽間行

  3、沛公已去,間至軍中

  4、拔劍撞而破之

  (三)、指出下列句子的類型。

  1、大王來何操

  2、我持白璧一雙

  3、沛公安在

  4、如今人為刀俎,我為魚肉

 �。ㄋ模⒔忉屜旅婢渥又杏邢聞澗€的詞語的意思。

  1、公為我獻之

  2、相去四十里

  3、沛公則置車騎

  4、度我至軍中,公乃入

  5、沛公不勝杯杓

 �。ㄎ澹┌严旅娴木渥臃g成現(xiàn)代漢語。

  1、大行不顧細謹,大禮不辭小讓。如今人方為刀俎,我為魚肉,何辭為?

  2、沛公不勝杯杓,不能辭。謹使臣良奉白璧一雙,再拜獻大王足下。

 �。┫铝芯渥又邪某烧Z分別是什么?并解釋

 �。�1)吾入關(guān),秋毫不敢有所近。

 �。�2)莊拔劍起舞。項伯亦拔劍起舞,常以身翼蔽沛公,莊不得擊。

 �。�3)如今人方為刀俎,我為魚肉。

 �。�4)勞苦而功高如此,未有封侯之賞。

 �。ㄆ撸┪亩畏治鏊伎�

  這部分共寫了幾件事?

  這部分共寫了三件事,即劉邦脫身逃走,張良入謝,劉邦誅殺內(nèi)奸。

  二、人物形象分析

 �。ㄒ唬㈨椨�、劉邦的性格特點是什么?請作以分析。

  (二)、張良、范增是兩個什么樣的人物?他們在“鴻門宴”處于什么地位?

 �。ㄈ�、如何評價項羽這個人物?(自主交流3分鐘,言之成理即可)

  六、拓展閱讀

  項羽何以輸給劉邦?

  項羽是貴族后代,是力能扛鼎的西楚霸王;劉邦是沛縣小混混,是平頭百姓一個。然而,兩個人較量的結(jié)局是:劉邦知人善任,麾下群臣才華橫溢,他們君臣攜手,同心同德,最終打敗了兵多將廣、不可一世的項羽。作為對手,項羽完全未能意識到劉邦的強大。他孤傲自負、剛愎自用,一意孤行,一錯再錯,終于兵敗垓下,自刎于烏江。那么,究竟是哪些個人因素造就了劉邦和項羽全然不同的命運和結(jié)局呢?

  身世魅力相差懸殊

  劉邦戰(zhàn)勝項羽,常常讓人覺得匪夷所思,不可思議。因為就家庭背景,集團力量和個人魅力而言,劉邦和項羽都是不可同日而語的。很多人覺得這個劉邦怎么會戰(zhàn)勝項羽呢?項羽是個貴族,是個英雄;劉邦是個貧民,是個流氓。項羽的出身是相當高貴的,他的祖父叫項燕,是楚國名將,但到了項羽父親他們這一代,這個家族就開始破落了——項羽早年追隨叔叔項梁逃難逃到吳中,就是現(xiàn)在江蘇省蘇州市的吳縣一帶。不過破落,那也還是貴族,和劉邦不一樣,劉邦是沒有名也沒有字的,他被喚做劉季,就是劉小的意思;項羽可是正兒八經(jīng)有名字的,叫做項籍,也是有字的,叫項羽,也字子羽�?偟膩碚f,項羽的能力還是很強的,而且他非常勇敢。楚漢戰(zhàn)爭當中有一次出現(xiàn)這么一個情況,劉邦手下有一個神箭手叫樓煩,兩軍對壘的時候,劉邦就讓這個樓煩站在陣前,項羽那邊出來一個人,樓煩一箭就把他給射死了;再出來一個人,樓頂一箭又把他給射死了,連連射死了好多位項羽的兵將。項羽大怒,自己出來了,出來以后往那兒一站,大吼一聲,樓煩被嚇得屁滾尿流,調(diào)頭就跑,跑進軍營當中再也不敢出來了。所以項羽這個人的個人魅力是沒的說。所以在滅秦和楚漢戰(zhàn)爭中,項羽幾乎是戰(zhàn)必勝,攻必克。那劉邦會干什么呢?劉邦的本事還是司馬遷說的那四個字:好酒及色——喜歡酒色就是他的本事。在整個滅秦和楚漢戰(zhàn)爭中,沒有一座城池是劉邦攻下來的,沒有一個計謀是劉邦策劃的,沒有一場戰(zhàn)爭是劉邦指揮的。劉邦的本事只有一句話——為之奈何?問張良,問陳平,問韓信,我該怎么辦�。�

  性格決定命運

  但是,我們?nèi)绻潇o地做一個分析,就會發(fā)現(xiàn)劉邦的勝利是有道理的。劉邦和項羽兩個人有著完全不同的性格,正是這些性格的差別決定了他們的成敗和命運。

  劉邦和項羽的第一點不同是:劉邦志向遠大,項羽鼠目寸光。這一點我們可以通過他們在勝利面前表現(xiàn)出的心態(tài)來證明。秦二世三年的十月,劉邦攻進了關(guān)中,后來項羽也進入了咸陽,他們獲得了推翻秦王朝的勝利。在這場勝利面前,劉邦和項羽的表現(xiàn)完全不同。劉邦不殺子嬰,約法三章,不受犒賞,秋毫無犯,而且退出秦王宮,還軍霸上。這是一個了不得的舉動,這個舉動的意義范增看出來了。范增對項羽說,項王,劉邦這個人可不能小看,據(jù)臣所知,劉邦原來在沛縣的時候是喜歡錢財、喜歡酒肉、喜歡女人的人,現(xiàn)在這樣一個人來到秦皇宮看見數(shù)不盡的金銀財寶和美女珍饈居然不動聲色、秋毫無犯,他有這么大的克制力,其志不在小,他的志向一定是很大的——他能夠把這些東西都不放在眼里了,這個人是絕不可以小看的。但項羽聽不進去,劉邦嘛,他有什么了不起?他其志不小又能怎么樣?

  項羽自己是怎么做的呢?殺子嬰,燒宮室,屠咸陽……項羽做得很不好的一件事,就是他每攻下一座城池就屠城,史書上的記載是4個字:城無遺類。就是說項羽他把一個城攻下以后,這個城里面就沒有活口了,那肯定是連婦女兒童都在屠殺之列了,而且項羽一把火燒掉了秦王朝的皇宮,這樣做是不得人心的,項羽完全不動腦筋,就這么做了。做完以后,有人就出來勸說項羽,說咸陽這個地方是帝王之都,如果您想稱皇稱帝的話,應該定都咸陽。但是,這個時候秦的皇宮已經(jīng)被項羽燒光了,也沒地方住了,項羽又一門心思想回家去,回他的老家去。于是就說了這樣的話:“富貴而不還鄉(xiāng),如衣錦夜行�!笔裁唇凶鲆洛\夜行呢?就是穿著漂亮的衣服在黑咕隆咚的晚上走,誰看得見呢?應該穿上漂亮的衣服回家鄉(xiāng)去,這個叫做衣錦還鄉(xiāng)——“衣錦夜行”、“衣錦還鄉(xiāng)”這兩個成語就是從這兒出來的。

  那么,我們再來看看他們在挫折面前的表現(xiàn),這是劉邦和項羽不同的第二點。在失敗面前,劉邦冷靜沉著,項羽狂暴浮躁。楚漢戰(zhàn)爭當中有這么一件事情,就是兩軍處于對峙狀態(tài)的時候,項羽攻劉邦久攻不下,就在軍前架起了一口大鍋,把劉邦的父親劉太公五花大綁地推到了陣前,然后喊話,劉邦,你再不投降,我就把你爸下油鍋了!劉邦怎么說呢?他不緊不慢地說,呵呵,項老弟,別忘了,我們兩個在懷王手下的時候有個什么約定呢?咱倆是約為兄弟,咱倆既然是兄弟的,我爸就是你爸。你要是打算把咱們的爸爸煮了,別忘了給哥哥留碗肉湯喝!項羽沒辦法:下不了手。實際上項羽這個時候已經(jīng)出了一個下策:你跟人家打仗打不過,就把人家的爸爸放到鍋里去煮,這是種流氓手段,而項羽本身是一個貴族,一個貴族使用流氓手段,這就是下策,何況你的對手就是個流氓,你一個貴族使用流氓手段來對付流氓,你對付得了嗎?所以我想,當時的這個情況,一定是項羽一肚子窩囊氣,而劉邦是一副嬉皮笑臉的神情——我是流氓我怕誰——從心理上你項羽沒有戰(zhàn)勝人家劉邦。

  當然,項羽這個人物的形象很具審美性,很帥也很酷,很好看的,但是沒有用��!在挫折面前,項羽表現(xiàn)出來的是心浮氣躁,而不是鎮(zhèn)定自若,由此可以證明項羽不是一個好的統(tǒng)帥。

  以上說的是做事,再說做人。

  在做人方面,劉邦和項羽有什么區(qū)別呢?劉邦豁達大度,項羽氣量狹窄,這是他們兩人的第三點不同。劉邦這個人你別看他沒文化,你別看他大老粗,但他的肚量是很大的,敢作敢為,肯豁得出去。劉邦年輕的時候不是當泗水亭長嗎?當時上面派給他一個任務,就是讓他押送一批犯人到某個地方去。劉邦押著這些人走著走著,一不小心跑掉一個,走著走著,一不小心又跑掉一個,走到半路上,劉邦一算,跑了幾個了,想想等走到目的地,恐怕犯人就該跑光了。你說劉邦該怎么辦?劉邦是備下酒肉請這些囚犯們大吃大喝一頓,然后用劍把捆綁他們的繩子都解開,說,你們現(xiàn)在干脆都跑光了算了,我也跑算了。結(jié)果怎么樣呢?有些人跑了,有些人不跑,留下來的人說,我們干脆跟著你干吧。這是說劉邦能豁得出去,我們說:“豁出去了豁出去了”,豁出去就能“了”。凡是成大業(yè)成大事的人,一定是能豁得出去的。

  到了楚漢戰(zhàn)爭的最后關(guān)頭,劉邦的軍隊已經(jīng)打到了楚國境內(nèi),準備和項羽在垓下會戰(zhàn),這時韓信按兵不動,彭越按兵不動,英布也按兵不動。劉邦約定他們一起來合圍,他們就是不動身。這時候劉邦就問張良,說,子房啊,看來這個天下也不是哪一個人的,我準備勝利以后把天下給分了,你看分給哪些人比較合適呢?張良說,一個彭越,一個英布,一個韓信。彭越和英布本來是在楚漢之間搖擺的,現(xiàn)在傾向于漢,韓信本來是你手下的,現(xiàn)在他獨當一面。如果你愿意把土地分給他們的話,他們一定會南下來幫助你合圍項羽的。劉邦說,好,行,就這么跟他們約定了,勝利以后什么什么地方給誰,什么什么地方給誰,給了給了,都給他們,不在乎。結(jié)果這幾支軍隊全都來了,把項羽團團圍住,予以消滅——這是劉邦的大度。

  項羽呢?他為人小氣。韓信就說,項王這個人婆婆媽媽的,我們將士如果有誰受了傷,他會親自拎著飯籃到醫(yī)院去探視,流著眼淚拉著你的手,說長道短�?墒俏覀冇辛藨�(zhàn)功,他要封一個官爵,一顆印捏在手上,磨過來磨過去,直到方的變成圓的,他都不給人——這是項羽的小氣。

  劉邦和項羽的第四點不同,是劉邦心狠手辣,而項羽兒女情長。劉邦這個人心是比較狠的,我們曾經(jīng)講過,他在逃避的過程中曾三次把自己的兒子和女兒扔下車子,只顧自己逃命。他身邊的人,一旦懷疑到誰,他可能不顧一切地就要把他殺掉。劉邦晚年有一件事情,就是他病了以后,突然懷疑起樊噲來了。照說樊噲是最不可能被懷疑的,樊噲是呂后的妹夫,跟劉邦兩個的關(guān)系用北方人的話說叫“擔兒挑”。而且在鴻門宴的時候,是樊噲挺身而出才救了劉邦一條命——連樊噲這樣的人他也懷疑。劉邦他突然就覺得,樊噲就是巴不得我死,于是他下了一道命令,交給陳平:“平至軍中,立斬噲頭�!薄惼侥隳弥业拿畹杰婈犂锶�,立馬就給我把樊噲的腦袋砍下來。這個事情最后沒做成,因為后來劉邦死了,陳平到了樊噲軍中的時候也覺得這個事情不能干,樊噲畢竟是呂后的妹夫,同時也是功臣,哪是隨便好殺的!但這說明什么?說明劉邦這個人狠起來他是真能下手的。

  相反,項羽這個人就是顯得太過兒女情長了。在楚漢戰(zhàn)爭的最后關(guān)頭,當項羽被劉邦他們團團圍住的時候,居然無心作戰(zhàn),就坐在自己的軍賬中,也不再考慮接下來的戰(zhàn)爭該如何進行,就惦記著兩件事情:一個是他的寶馬,一個是他的美人——他的烏騅馬,他的虞姬,該怎么辦?于是他在帳篷里點起火把,設(shè)下酒宴,又把虞姬請出來,自己拔劍起舞,詠歌:“力拔山兮氣蓋世,時不利兮騅不逝,騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何�!笔裁匆馑寄�?說小虞呀小虞啊,我可拿你怎么辦��?項羽唱著唱著流下眼淚,隨從們都不敢抬頭看,不敢仰視。一個將軍,一個統(tǒng)帥,一個霸王,在戰(zhàn)爭的最后關(guān)頭想到的不是天下,不是戰(zhàn)爭,不是事業(yè),是寶馬和美人,確實是太兒女情長了。項羽的這個性格博得了后世無限的同情,項羽這個人實在是太有人情味了,太招女孩子愛了,恐怕當時的女孩子們聽到這個消息都會發(fā)出“嫁人要嫁項羽”這樣的話了。

  這是一個英雄的時代,是一個英雄輩出的時代。劉邦是英雄,項羽是英雄,韓信是英雄,張良、陳平、蕭何、樊噲、這些人也都是英雄。只不過他們是不同的英雄而已;項羽是本色英雄,他所表現(xiàn)的是自己的英雄本色,是沒有遮掩顧忌、不計利害成敗地把它表現(xiàn)出來,因此在“成者王敗者寇”這樣一種歷史傳統(tǒng)中,項羽依然能得到人們的憑吊和同情。劉邦是時勢造出來的英雄,他順應了時代的潮流,完成了時代賦予他的歷史使命,并通過不斷地學習使得自己在這個過程中成為一個英雄。