午夜精品福利视频,亚洲激情专区,免费看a网站,aa毛片,亚洲色图激情小说,亚洲一级毛片,免费一级毛片一级毛片aa

語文教案

時(shí)間:2023-09-11 08:46:48 教案 我要投稿

語文教案(通用)

  作為一位杰出的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。來參考自己需要的教案吧!下面是小編精心整理的語文教案10篇,希望對大家有所幫助。

語文教案(通用)

語文教案 篇1

  教學(xué)目的:

  1、了解“賦”的特點(diǎn);

  2、從秦的滅亡中吸取教訓(xùn);

  3、文言詞語的活用,語文教案-過秦論。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  文中“議論”所包含的意思,四個(gè)“后人”的意思。

  課時(shí)安排:二課時(shí)

  課型:課內(nèi)自讀課

  第一課時(shí)

  一、作者簡介、題解

  杜牧(803-852),字牧之,號(hào)樊川,唐代著名詩人,為別于杜甫,后人稱他為“小杜”,又將他與李商隱并列,稱為“小李杜”。

  阿房宮是秦始皇于公元前212年(秦始皇三十五年)始建,故址在今陜西省西安市阿房村。為建造這座宮殿,秦統(tǒng)治者曾征集勞動(dòng)力七十余萬,開采了大量的石料,砍伐了大批木材?墒侵燎販缤鲆参慈客旯,故未正式命名。據(jù)說時(shí)人因其前殿所在地名阿房,故稱“阿房宮”。

  本文寫于唐敬宗寶歷元年(公元825年),杜牧在《上知己文章啟》中說:“寶歷大起宮室,廣聲色,故作《阿房宮賦》。”可見本文表面上寫秦因營造阿房宮,揮霍無度,勞民傷財(cái),終至亡國,實(shí)則借古諷今,意在規(guī)勸敬宗李湛,不可淫奢極欲,重蹈秦亡的覆轍。

  二、賦

  賦是介于詩和散文之間的一種體裁,講求字句的`整齊和聲調(diào)和諧,描寫事物極盡鋪陳夸張之能事,而于結(jié)尾部分往往發(fā)一點(diǎn)議論,以寄托諷喻之意。

  三、閱讀課文,反復(fù)朗讀。

  學(xué)生自讀,教師范讀。

  四、結(jié)合“自讀提示”和“注釋”,分段閱讀課文,教師指點(diǎn)。

  第一部分(1-2自然段):由外到內(nèi),由樓閣建筑到人物活動(dòng),鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華,極寫宮中生活荒淫、奢靡,高中一年級語文教案《語文教案-過秦論》。

  開首十二個(gè)字用兩組偶句,極省簡地待了阿房宮建造的背景和巨大的耗費(fèi),文中“畢”“一”“!薄俺觥倍际莿(dòng)詞。

  接著,由外至內(nèi),由物及人,用駢散間雜的句式來寫。

  第二自然段在鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華的基礎(chǔ)上,極寫宮中統(tǒng)治者生活的荒淫、奢靡!笆詹亍焙汀敖(jīng)營”是動(dòng)作名;“鼎鐺玉石,金塊珠礫”是壓縮復(fù)句,其中“鼎”“玉”“金”“珠”為名作狀,“鐺”“石”“塊”“礫”為名作動(dòng)。

  五、作業(yè)

  熟讀1-2段。

  第二課時(shí)

  一、檢查課文朗讀情況。

  二、學(xué)生自學(xué)3-4段,教師點(diǎn)撥。

  第二部分(3-4自然段):由古及今,鋪寫秦始皇驕奢淫逸,終于導(dǎo)致滅亡,諷喻當(dāng)朝切勿重蹈覆轍。

  第3段開始轉(zhuǎn)入“體物寫志”,作者用推理分析的方法承論,指出“秦愛紛奢”不恤民力自然會(huì)導(dǎo)致滅亡的命運(yùn)。

  文章的最后一段,充分表達(dá)了作者寫此賦的用意――“寄托諷喻”規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦統(tǒng)治者的覆轍。文中除第三個(gè)“后人”指唐以后的統(tǒng)治者外,其余三個(gè)“后人”皆指秦以后的統(tǒng)治者,主要指唐朝統(tǒng)治者。

  小結(jié):文章兩大部分鋪事寫志,層次極其分明,鋪事是寫志的基礎(chǔ),而寫志才是鋪事的目的,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此,文章鋪陳雖含夸張,卻不顯浮靡;議論雖純屬言理,卻不顯拘謹(jǐn)。

  本文關(guān)于歷代王朝崩潰皆始于自身*敗墮落的觀點(diǎn),以及節(jié)用愛民的主張,無疑都是有積極意義的。

  三、作業(yè)

 。1)、“思考和練習(xí)”(五)

  1、未龍何云:(天上)沒有云彩,怎(會(huì)有)蛟龍(騰空)?

  2、不霽何虹:不是雨過天晴,怎(會(huì)有)彩虹(凌空)?

  3、鼎鐺玉石:把寶鼎視為鐵鍋,把美玉看作石頭。

  4、金塊珠礫:把黃金視同土塊,把珍珠看成石子兒。

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,學(xué)會(huì)寫六個(gè)生字。

  2、正確、流利朗讀課文。

  3、爭當(dāng)人人夸的好孩子。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字

  會(huì)寫生字

  教學(xué)難點(diǎn):爭當(dāng)人人夸的好孩子

  課時(shí)安排:二課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:卡片圖片

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入,揭題

  我們都有溫暖的家。我們愛自己的家,愛爸爸媽媽,愛家里的每一個(gè)人。在家中怎樣的孩子,才是人

  人夸的好孩子呢?

  有一位叔叔就為這樣的.好孩子編了一首兒歌。

  二、新課教學(xué),

  生字教學(xué)

 。ㄒ唬┏踝x課文

  1、讀準(zhǔn)字音;讀課文時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么?如(三字經(jīng))

  2、在課文中找出生字,多讀幾遍。對有困難的音進(jìn)行指導(dǎo)。

  3、再讀課文讀通句子

  ,選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。

  4、師生正音

  (二)生字教學(xué)

  1、出示帶拼音詞語,識(shí)記生字

  2、小組合作學(xué)習(xí)生字

  3、出示三字經(jīng)鞏固生字

  三、寫字教學(xué)

  1、教師范寫

  2、學(xué)生描紅、交流

  3、練寫

  四、課文教學(xué)

  1、出示一幅畫,

  想一想圖上講了一件什么事情。這是一位怎么樣的好孩子?

  學(xué)習(xí)第一句話:小朋友,正少年,尊長輩,懂禮貌。生字用紅字體標(biāo)出。

  用自豪的語氣朗讀。

  2、學(xué)習(xí)二、三、四句:同上教學(xué)

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)鞏固生字

  二、學(xué)習(xí)最后一句

  (一)讀全文

  1、生字都認(rèn)識(shí)了,課文應(yīng)該讀的更好,

  自讀全文。

  2、指名讀句子。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)最后一句

  1、長輩們?yōu)槭裁磳δ阕鲥e(cuò)的事進(jìn)行提醒,讓你改正呢?出示最后一句。

  2、你怎么做才是愛家呢?

  3、讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。

  三、寫字教學(xué)

  洗、掃、認(rèn)真

  1、教師范寫

  2、生描紅

  3、生練寫

  四、朗讀課文

語文教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“漁舟、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。

  2.有感情地朗讀,能用自己的話復(fù)述課文。

  3.讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的語句。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文,了解課文敘述順序的基礎(chǔ)上,用自己的語言練習(xí)復(fù)述。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入

  1.情境:播放媒體課件中的“輕松導(dǎo)入”。

  2.揭示課題。

  二、初讀感知

  1.識(shí)記生字。

  (1)輕聲讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀正確。教師點(diǎn)擊課件進(jìn)行生字教學(xué)。

 。2)同桌互相認(rèn)讀生字,交流記字方法。

  2.讀通課文。

  (1)自由朗讀課文。

  (2)感知課文內(nèi)容:這篇課文主要講了什么?

  三、研讀感悟

  學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古,是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問題進(jìn)行研讀。

 。1)重點(diǎn)研讀第二自然段,體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

  a.找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說一說,體會(huì)盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

  b.讀了這段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  提醒學(xué)生找出意思相反或相近的詞。

  c.通過朗讀,進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難。

 。2)重點(diǎn)研讀第四自然段,體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。

  a.讀一讀,說說你有什么感受。

  b.再讀讀,把你的感受讀出來。

  c.課文怎樣描寫地球萬物的,你能仿照書中的句式說一說嗎?

 。3)采用多種朗誦形式朗誦全文,進(jìn)一步體驗(yàn)。

  四、想象感悟

  1.浮想聯(lián)翩。學(xué)生參考課文72頁插圖,想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。

  2.學(xué)生借助教師講解及課件畫面嘗試復(fù)述。

  3.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.復(fù)習(xí)生字詞。

  2.練讀課文。

  第二課時(shí)

  一、演講故事

  1.朗讀課文,做好講故事及評選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。

  2.評選活動(dòng):小組內(nèi)互講,互提意見,并推薦小組內(nèi)代表參加全班的“故事大王”的評選。

  3.講故事,評選“故事大王”。

  二、指導(dǎo)書寫

  教師點(diǎn)擊課件

  1.點(diǎn)擊要寫的生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時(shí),多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬,“創(chuàng)”字左窄右寬。注意寫好半包圍的字。

  2.教師點(diǎn)擊生字書寫,學(xué)生仿寫。

  3.學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較,看誰的書寫工整。

  三、相關(guān)拓展

  教師點(diǎn)擊課件介紹小行星的傳說

  四、布置作業(yè)

  1.把盤古開天地的故事講給家長或者同學(xué)聽。

  2.選擇一個(gè)自己印象深刻的神話故事講給同學(xué)聽。

語文教案 篇4

  教學(xué)重點(diǎn)

  課題語文園地二共2教時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.初步學(xué)會(huì)通過加偏旁的方法識(shí)記生字。

  2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩,借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容,背誦古詩。

  教學(xué)重點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.通過各種方式識(shí)記生字,并初步了解什么是量詞,積累詞語。(重點(diǎn))

  2.進(jìn)一步熟記字母表中的大小寫字母,并能一一對應(yīng)。(重點(diǎn))

  3.和大人一起朗讀《陽光》這個(gè)小故事,明白主要寫的是什么內(nèi)容,并知道陽光的無私和珍貴。(難點(diǎn))

  教學(xué)準(zhǔn)備1.帶有“一輛車、一匹馬、一冊書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機(jī)”這些插圖的。

  2.了解陽光的作用。(教師)

  第一課時(shí)

  一、談話引入,激發(fā)興趣

  師:今天,老師要和小朋友們一起去語文園地二學(xué)習(xí),這個(gè)園地里有好多漂亮的圖畫,你們想看嗎?(想)我們不能只看,還要能用一句話說一說圖片上畫的是什么,你們有信心嗎?

  二、圖文結(jié)合,識(shí)記生字

  1.識(shí)字加油站。

  (1)指名讓學(xué)生說一句話,教師相機(jī)糾正。

  (出示:一輛車、一匹馬、一冊書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機(jī)。)

  (2)出示量詞詞組,學(xué)生認(rèn)讀。

  ①根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音,重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“匹”“冊”“支”。

  ②說一說怎樣識(shí)記這些字。

  (3)知道什么是量詞,并能自己說幾組量詞詞組。

  2.展示臺(tái)。

  (1)說一說你除了在課堂上跟老師學(xué)習(xí)了一些生字,還在什么地方認(rèn)識(shí)了生字。

  (2)識(shí)記新詞語。

 、俪鍪驹~語,借助拼音讀一讀。

  指名領(lǐng)讀。

 、谡f一說這些詞語你在哪本書上見過。

 、圩杂勺x詞,要求讀準(zhǔn)字音。

  “算”“姿”“尊”這幾個(gè)字是平舌音;“式”“勢”“重”這幾個(gè)字是翹舌音。

  ④選擇自己喜歡的詞語說一句話。

  ⑤交流各自識(shí)記生字的好方法。

  三、細(xì)心觀察,鞏固識(shí)記

  1.找一找,連一連。

  (1)復(fù)習(xí)背誦字母表。

  ①指名按順序背誦。

 、谌喟错樞虮痴b。

  (2)出示大小寫字母,學(xué)生說一說怎樣連能又準(zhǔn)又快。(按大寫或小寫字母的順序先找、再連。)

  (3)動(dòng)手連一連,師生評價(jià)。

  (4)找朋友游戲。

  2.讀一讀,想一想。

  (1)出示“日”“寸”,讀字組詞,簡單說一說每個(gè)字的意思。

  (2)給這兩個(gè)字加偏旁,組字并組詞。

  (3)分別說一說帶有“日”和“寸”的字的特點(diǎn)。

  四、誦讀古詩,日積月累

  1.聽古詩《春曉》的配樂朗誦錄音,會(huì)讀的同學(xué)可以跟著一起誦讀。

  2.學(xué)生借助拼音自由練讀古詩,圈出不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

  3.小組互相糾正字音,反復(fù)練讀,直到全組同學(xué)都會(huì)朗讀為止。

  4.教師范讀,學(xué)生模仿老師進(jìn)行朗讀,讀出節(jié)奏,讀出韻律。

  5.結(jié)合插圖,想象交流。

  導(dǎo)學(xué):這首古詩的作者李白從聽覺的角度,描繪了雨后春天早晨的景色。讀著這首詩,你仿佛聽到了什么?看到了什么?

  6.齊聲誦讀,把體會(huì)到的作者對春天的熱愛之情讀出來。

  7.背誦古詩。

  修改意見

  第二課時(shí)

  一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.孩子們,今天老師給你們帶來了一個(gè)謎語,比一比,看哪位同學(xué)最先猜出謎底。

  (幻燈片出示謎語,教師把謎語讀一遍)“勞動(dòng)英雄面孔紅,天一亮來就出工。從東到西忙不停,直到傍晚才收工。”(提示:謎底——太陽)

  你們真聰明,這么快就猜中了老師出的謎語,對了,謎底就是我們誰都離不開的太陽。那太陽到底有什么用呢?這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)兒童作家金波的一篇——《陽光》,學(xué)完這篇你就明白了。(板書課題,齊讀課題。)

  二、朗讀感悟,理解短文

  (一)掃清障礙,初讀短文。

  1.教師范讀,學(xué)生注意生字的讀音和停頓。

  2.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。根據(jù)漢語拼音自讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的字,多讀幾遍。

  3.掃讀全文,標(biāo)出自然段序號(hào)。

  4.指名按自然段讀短文,師生正音。

  (二)逐段學(xué)習(xí),指導(dǎo)朗讀。

  1.指名讀第1自然段,想一想:這段話中把陽光比作了什么?

  (1)作者把陽光比作金子,這說明陽光怎么樣?指導(dǎo)重讀“金子”。(學(xué)生練讀,教師指導(dǎo)。)

  (2)像金子一樣貴重的陽光灑遍了哪里?(田野、高山、小河)

  2.自由讀第2自然段,想一想:因?yàn)橛辛岁柟獾?照耀,禾苗、小樹和小河有了什么變化?

  (1)你覺得該重讀哪些字詞?(更、長長的)

  (2)學(xué)生練讀、指名讀、男女生讀。

  (3)讀了這一段,你覺得陽光有什么作用?(學(xué)生交流)

  教師小結(jié):有陽光植物才能進(jìn)行光合作用,才能開花、結(jié)果;動(dòng)物、人類都需要陽光;陽光會(huì)使水蒸發(fā),形成雨,滋潤大地,孕育生命;適量的日光浴,對人體的健康有很大的幫助。

  3.齊讀第3自然段,說說陽光還到了哪里。

  (1)(出示圖片)學(xué)生結(jié)合圖畫想象一下,清晨拉開窗簾見到陽光時(shí)你的心情如何?

  (2)指導(dǎo)學(xué)生帶著愉悅的心情朗讀這段。

  4.指名讀最后兩個(gè)自然段。

  (1)交流:這兩個(gè)自然段作者要告訴我們什么?

  (2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩個(gè)自然段。(重讀“大家的”“更寶貴”)

  三、總結(jié)全篇,感悟內(nèi)涵

  1.讀了這篇,你知道陽光的作用了吧!誰來說一說?(指名說)

  2.是呀,陽光不但能讓禾苗更綠,小樹更高,小河像錦緞,它的作用還有很多很多,回家后可以和爸爸媽媽一起找一找。

  3.陽光不僅作用大,而且是無私和寶貴的。大自然還有許多像陽光一樣的事物值得我們?nèi)フ湎В覀冊撛鯓幼瞿?可以和爸爸媽媽一起制作一張“保護(hù)環(huán)境,從我做起”的手抄報(bào),我們將舉辦一次展覽,看看誰制作的最好!

語文教案 篇5

  【《斷章》教案設(shè)計(jì)】

  【教學(xué)目標(biāo)】

  (一)知識(shí)與能力

  1、 了解詩歌解讀“詩無達(dá)詁”的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀;

  2、以小組合作學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鍛煉交流、表達(dá)能力;

  2、 理解并分析短詩的主旨;

  (二)過程與方法

  1、詩歌鑒賞教學(xué)按“初步感知——合作探究——互動(dòng)交流——拓展升華”的過程進(jìn)行;

  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,小組合作學(xué)習(xí),共同探究;

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過朗讀,分析意象特征,在交流討論中理解詩歌主旨。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中真、善、美的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生關(guān)注自我、關(guān)注生活、關(guān)心人民的意識(shí)和情感。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言分析詩歌主旨,寫鑒賞性小短文。

  【教學(xué)設(shè)想】

  布置同學(xué)預(yù)習(xí)五首短詩,并讓同學(xué)挑選一首詩寫了一點(diǎn)鑒賞性評論。從同學(xué)課前預(yù)習(xí)作業(yè)情況看,多數(shù)同學(xué)對于這五首詩的主旨把握均較為準(zhǔn)確,也存在多種解讀,最大問題在于許多同學(xué)在闡述詩歌主旨的解讀過程時(shí),表述還欠嚴(yán)密,賞析時(shí)還不能做到有理有據(jù)。因而,在組長匯報(bào)本組討論情況時(shí),須特別強(qiáng)調(diào)在陳述本組觀點(diǎn)之后需闡明這些觀點(diǎn)是如何得出的,可允許組員補(bǔ)充說明,共同完成任務(wù)。

  【教學(xué)流程】

  一、新課導(dǎo)入

  我國古代詩論中有所謂“詩無達(dá)詁”論,(“達(dá)詁”的意思是確切的解釋或理解)認(rèn)為不同和讀者對于同一作品往往有不同的理解。西方也有所謂“一千個(gè)讀者,就有一個(gè)千個(gè)哈姆雷特”的說法,因此在文學(xué)閱讀過程中特別強(qiáng)調(diào)讀者參與。這些說法都說明了在文藝鑒賞中存在著理解和審美的差異性,即不同的鑒賞者對同一作品可以仁者見仁,智者見智。

  二、解讀《斷章》

  1、介紹作家作品:

  卞之琳(1910—20xx),祖籍江蘇溧水,生于江蘇海門。詩人、學(xué)者。1933年畢業(yè)于北京大學(xué)英文系,就學(xué)期間曾師從徐志摩,深受賞識(shí),徐志摩不僅將卞之琳的詩歌在其編輯的《詩刊》上發(fā)表,還請沈從文先生寫題記。因?yàn)檫@段經(jīng)歷,卞之琳被公認(rèn)為新文化運(yùn)動(dòng)中重要的詩歌流派“新月派”的代表詩人。此外,在這一時(shí)期,卞之琳與何其芳、李廣田還合出過一本名為《漢園集》的詩集,因此三人又被合稱為漢園三詩人。以后,卞之琳擔(dān)任了北京大學(xué)西語系教授、中國社會(huì)科學(xué)院文學(xué)所研究員、中國莎士比亞研究會(huì)副會(huì)長、中國作家協(xié)會(huì)理事等職務(wù),是莎士比亞和英詩翻譯名家。主要作品有:《漢園集》《雕蟲紀(jì)歷》《十年詩草》《人與詩:憶舊說新山山水水》《小說片斷》《莎士比亞悲劇四種》《英國詩選》等。

  卞之琳于20世紀(jì)30年代出現(xiàn)于詩壇,受過“新月派”的影響,但他更醉心于法國象征派,并且善于從中國古典詩詞中汲取營養(yǎng),形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。他的詩精巧玲瓏,聯(lián)想豐富,跳躍性強(qiáng),尤其注意理智化、戲劇化和哲理化,善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)詩的內(nèi)容并進(jìn)一步挖掘出常人意料不到的深刻內(nèi)涵,詩意偏于晦澀深曲,冷僻奇兀,耐人尋味。詩人主張“未經(jīng)過藝術(shù)過程者不能成為藝術(shù)品,我們相信內(nèi)容與外形不可分離”。卞之琳創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),孜孜不倦地探索“藝術(shù)過程”中的轉(zhuǎn)化與表現(xiàn),即使對新詩的外部形式也刻意追求變化和創(chuàng)新,更不用說在詩的意象、內(nèi)容方面。有些詩作被譯成多種文字,并成為海外學(xué)者專題研究的對象。在半個(gè)多世紀(jì)中,詩人堅(jiān)持不懈地進(jìn)行詩歌創(chuàng)作和理論研究,成功地實(shí)驗(yàn)和引進(jìn)了西方多種現(xiàn)代詩歌形式,對中國象征主義、現(xiàn)代主義詩歌的發(fā)展開拓了新的景觀,有著很大的啟蒙意義和重要的貢獻(xiàn),并取得了相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)成就。

  2、整體把握

  卞之琳是30年代現(xiàn)代詩派的重要詩人,《斷章》寫于1935年,是卞之琳的代表作。這首詩雖只短短4行,卻試圖用簡明的意象闡釋深刻的道理。詩人通過對“風(fēng)景”的剎那間感悟,涉及了“相對性”的哲理命題!澳阏驹跇蛏峡达L(fēng)景”,而相對于樓上的人來說,橋上的“你”就是他們眼中的風(fēng)景,他們“在樓上看你”。“明月裝飾了你的窗子”,而相對于夢見“你”的人來說,“你”則像窗外的明月一樣,“裝飾”了他們的“夢”。

  這首詩從字面上看非常簡單,好像看一遍就懂了。但看完后又覺得不全懂,似乎簡單的字眼里藏著很深的道理。學(xué)者、翻譯家李健吾認(rèn)為,這首詩是在“裝飾”兩個(gè)字上做文章,暗示人生不過是互相裝飾,蘊(yùn)含著無奈的悲哀。卞之琳本人卻不以為然,他說:“這是抒情詩……是以超然而珍惜的感情,寫一剎那的意境。我當(dāng)時(shí)愛想世間人物、事物的息息相關(guān),相互依存、相互作用。人(你)可以看風(fēng)景,也可能自覺、不自覺點(diǎn)綴了風(fēng)景;人(你)可以見明月裝飾了自己的窗子,也可能自覺不自覺地成了別人夢境的裝飾!庇终f:“我的意思是著重在相對上!边@樣看來,詩人的主要意圖是表現(xiàn)人與人之間、物與物之間,不論自覺與不自覺都可能發(fā)生的這樣或那樣的相對關(guān)系。如此抽象的'哲理,卻能通過這樣一首極其短小、通俗易懂、畫面鮮明的小詩表現(xiàn)出來,其高超的表現(xiàn)技巧令人佩服。

  三、問題探究:

  1、《斷章》一詩中,詩人是怎樣用形象的畫面來闡釋抽象的哲理的?

  《斷章》的4行詩,是4個(gè)形象的畫面。前兩個(gè)畫面,“你站在橋上看風(fēng)景”“看風(fēng)景的人在樓上看你”,表面似乎互不相關(guān),“橋上”“樓上”這兩個(gè)地點(diǎn),卻在看風(fēng)景時(shí)發(fā)生了聯(lián)系。后兩個(gè)畫面,“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢”,窗子與夢互不相關(guān),卻在“裝飾”這一點(diǎn)上又發(fā)生了聯(lián)系。十分平常的生活畫面,幾個(gè)毫不相關(guān)的事物,經(jīng)過詩人精心構(gòu)思與組合,變得耐人尋味。它闡釋了詩人心中思考的“事物的息息相關(guān)”的抽象哲理。

  2、有人說《斷章》是一首情詩,還有人說它是一首哲理詩,你說呢?

  關(guān)于《斷章》這首詩的旨意,歷來有不同的理解。有人認(rèn)為這是一首愛情詩,橋頭的“你”在白天是樓上人心目中的風(fēng)景,在夜晚是樓上人夢中的“裝飾”。一個(gè)是白天夜晚都在關(guān)注著、想念著心中的人;另一個(gè)是被別人深愛著,自己卻沒有感覺。詩人自己說他的意思著重在“相對”上。他通過對自己剎那間感觸的描述,巧妙地融入了他多年來的哲學(xué)深思:在同一時(shí)空中,作為主體的人或物,有可能變成客體,客體又可能變成主體。原來,《斷章》的深刻哲理,就是通過兩幅生動(dòng)、優(yōu)美的畫面隱喻、暗示出來的,需要讀者加上自己的人生感悟才能理解。而自己的理解就是一種創(chuàng)造。

  3、 這是我中學(xué)時(shí)代很喜歡的兩首詩,當(dāng)我讀著《斷章》和《錯(cuò)誤》時(shí),這兩首詩就在眼前晃著,同學(xué)們能不能說一說其中的原由?

  明確:閱讀時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)很相似。(可就詩意與同學(xué)簡單進(jìn)行交流)

  教師點(diǎn)撥:讀詩若能抓住詩中意象進(jìn)行聯(lián)想和想象,就能較準(zhǔn)確地把握作者詩中所要表達(dá)的情感了。

  4、品讀《斷章》,討論小結(jié):從字面上看,《斷章》極其短小,好像看一遍就懂,又似乎覺得簡單的字眼里蘊(yùn)藏著很深的道理。仔細(xì)品味,你認(rèn)為作者的寫作意圖是什么?

  5、學(xué)生分組討論,力求有自己獨(dú)特的見解。

  (1)請組長匯報(bào)本組解讀《斷章》的總體情況;

  4、課件展示學(xué)術(shù)界對《斷章》的幾種解讀;

  教師可提供幾組有關(guān)《斷章》詩意的資料:

  A)學(xué)者、翻譯家李健吾先生認(rèn)為,這首詩在“裝飾”兩字上做文章,詩面呈浮的是不在意,暗地里卻埋著說不盡的悲哀——人生不過是互相裝飾。

  B)評論家章亞昕認(rèn)為,《斷章》寫了一位絕代佳人。詩人不去說“你”如何美,而是去敘述她如何成為如癡如醉的審美對象、“風(fēng)景”的一部分,而是去描寫她如何成為日思夜想的戀愛對象、“夢”中的花朵。不寫她的外貌,而寫她引起的癡情,就能造成抒情的內(nèi)在,意味的微妙。(詩人臧克家也有同感)

  C)《斷章》這首小詩,詩人回憶它的創(chuàng)作過程說:“此四行無意中得之,原擬足成一首完整的詩,接著感到說完了,也無需多說,可獨(dú)立成篇,故名《斷章》!薄皩懹谝痪湃迥晔拢|景生情,儲(chǔ)藏在記憶中,當(dāng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于這個(gè)日期”!斑@是抒情詩,當(dāng)然說是情詩也可以,但決不是自己對什么人表達(dá)思慕之情,而是以超然而珍惜的感情,寫一剎那的意境。我當(dāng)時(shí)愛想世間人物、事物的息息相關(guān),相互依存、相互作用。人(“你”)可以看風(fēng)景,也可能自覺、不自覺點(diǎn)綴了風(fēng)景;人(“你”)可以見明月裝飾了自己的窗子,也可能自覺不自覺成了別人夢境的裝飾。意味進(jìn)一步體會(huì),也就會(huì)超出一對男女相互關(guān)系的意義!

  小結(jié):優(yōu)秀詩作的深層意蘊(yùn)是不可窮盡的,就像一道包含有無窮解的方程一樣,具有多個(gè)層面,不同層面之間又互相交織與折射,從而使詩歌衍生出不同的含義來。不同的讀者讀同一首詩,由于生活環(huán)境、文化傳統(tǒng)、藝術(shù)觀念、鑒賞心境等的不同,會(huì)形成不同的審美期待,產(chǎn)生全然不同的發(fā)現(xiàn)。(教師要抓住“你”“風(fēng)景”“明月”“夢”幾個(gè)意象作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)

  6、在理解的基礎(chǔ)上誦讀,當(dāng)場背誦。

  四、拓展延伸

  補(bǔ)充余光中《連環(huán)》一詩,讓學(xué)生進(jìn)一步感知詩無達(dá)詁、個(gè)性化解讀這種閱讀特點(diǎn)。

  連環(huán)——仿卞之琳詩意

  余光中

  你站在橋頭看落日 /落日卻回顧 /回顧著遠(yuǎn)樓 /有人在樓頭正念你

  你站在橋頭看明月 /明月卻俯望/俯望著遠(yuǎn)窗 /有人在窗口正夢你

  【教學(xué)總結(jié)】

  “你站在橋上看風(fēng)景,

  看風(fēng)景人在樓上看你;

  明月裝飾了你的窗子,

  你裝飾了別人的夢。“

  這首只有四行的小詩可以算作卞之琳的代表作之一,題目叫《斷章》。這原本是他一首長詩里的四句,因不甚滿意,便刪去了其他詩句,只保留了這四句,我認(rèn)為刪得確實(shí)妙。

  這首詩清新質(zhì)樸、寓含哲理,睿思藏于字句之間,是典型的朦朧是!澳阏驹跇蛏峡达L(fēng)景,看風(fēng)景人在樓上看你;”你眼前是否閃過一個(gè)鏡頭:你站在橋頭凝望著遠(yuǎn)處秀美的風(fēng)景,而同樣在樓上看風(fēng)景的人也將你納入這窗外的景色之中,陶醉在風(fēng)景中的你不知你也成了別人的風(fēng)景。作者正是用這樣一個(gè)具體的意象,道出了抽象的哲理。其實(shí)每個(gè)人在生活中都有類似的位置,物與我,我與他,他與你之間都有著內(nèi)在的關(guān)系,每個(gè)人都不是獨(dú)立存在的,我們在被別人影響,也同樣影響著別人,就像那看風(fēng)景的人會(huì)成為風(fēng)景,誰知道那位樓上看風(fēng)景的人會(huì)不會(huì)成為另一個(gè)看風(fēng)景人的風(fēng)景呢?

  “明月裝飾了你的窗子,你裝飾了別人的夢。”兩句用了兩個(gè)“裝飾”,點(diǎn)出了“你”為止的變化。當(dāng)你望著窗邊皎潔的明月含著甜甜的笑進(jìn)入夢鄉(xiāng)時(shí),你不會(huì)知道,也許一個(gè)陌生人在夢中夢到了你,你裝飾了他的夢。這節(jié)可以看作與上一節(jié)不相承接,各自成章,但它們表達(dá)了同樣的道理,通過位置的變換對比和兩幅充滿詩意的圖畫,揭示了人與自然、人與人之間千絲萬縷的關(guān)系。

  一直很喜歡《斷章》,含蓄的字句中滲透著深刻的哲理,正因?yàn)槿绱,它才?huì)有很強(qiáng)的生命力,不會(huì)像一些華麗而空洞的詩篇被歷史遺棄。

  靜靜地看風(fēng)景,靜靜地讓自己成為別人的風(fēng)景,不也很快樂嗎?

  倚在窗前看風(fēng)景,車水馬龍,人來人往,看風(fēng)景的女孩突然抬頭,目光似乎與我對視,這一刻心中滑過一絲感動(dòng)。《斷章》“你站在橋上看風(fēng)景,看風(fēng)景的人在樓上看你!睋(jù)說作品是一首長詩斷章,朦朧的詩就是有這樣的魅力,短短幾行明白易懂,而讀者卻在其中獲得極其豐富復(fù)雜的感受。

  在我看來斷章是一種狀態(tài)也可以是一種態(tài)度。有的人斷章取義,對事物無法洞悉全部,得出以偏概全的結(jié)論,這種狀態(tài)通常讓人覺得可笑,而另一種斷章則有一種欲說還休的美感,類似“難得糊涂”“不求甚解”的境界。前者多少有些功利色彩,所以會(huì)大作深究盲目總結(jié),而后者顯示悠然超脫。生活不是作學(xué)術(shù)研究,可以用定律公式推出個(gè)子丑卯,試問世間人,世間事無窮無盡,變換莫測,有什么能夠真真卻卻明明白白地剖析清楚呢?所謂“剪不斷,理還亂,”所以用斷章的態(tài)度面對生活,本身就是一種智慧。

  斷章不是不讓人逃避現(xiàn)實(shí),而是讓人看清這個(gè)世界,培養(yǎng)一種良心的心態(tài)。有些事已經(jīng)發(fā)生,斷章最美好的部分,把它深埋記憶,有些事正在發(fā)生,斷章最當(dāng)下的`部分,腳踏實(shí)地,坦然面對。有些事將要發(fā)生,斷章最積極的部分,把它當(dāng)成指引前的燈塔……甚至一片云一滴水一只螞蟻都能讓我們斷章,去捉最細(xì)微的那絲觸動(dòng),感受最美的綻放。

  “ 任弱水三千,我只取一瓢飲。” 在蒼茫的世界里我們何其渺小,面對生活,太純粹的清醒有時(shí)難免疲憊與徒勞,于是只得斷章,斷章身邊匆匆走過的身影,斷章眼前的風(fēng)景,斷章遠(yuǎn)方若隱若現(xiàn)的未來,斷章這個(gè)世界,斷章著我們自己。

  “你站在橋上看風(fēng)景,看風(fēng)景的人在橋上看你。明月裝飾了別人的窗子,你裝飾了別人的夢!辈槐刈穯,無須深究,只是此刻,就很美。

  論詩者大都把卞之琳的《斷章》看作是一首意蘊(yùn)艱深的哲理詩,其實(shí)作為言情詩來讀,詩味才足呢!那優(yōu)美如畫的意境,那濃郁雋永的情思,那把玩不盡的戲味,那獨(dú)出機(jī)杼的題旨,細(xì)細(xì)品來,的確是別有一番滋味在心頭。

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)認(rèn)2個(gè)生字,練習(xí)寫好4個(gè)字。

  2、有感情地朗讀并背誦課文。

  3、通過讀這首古詩,感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  品讀悟詩情

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:樂曲、課件、邊塞詩等。

  學(xué)生準(zhǔn)備:邊塞詩。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、音畫時(shí)尚導(dǎo)入。

  1、教師播放兩段有特色的樂曲,引導(dǎo)學(xué)生想象情境,再根據(jù)情境聯(lián)想古詩。

  2、學(xué)生交流匯報(bào)并背誦相關(guān)詩句。

  3、揭示新課,板書課題,讀題,解題。

  解題:涼州詞為盛唐時(shí)流行的一種曲子(涼州歌)配的唱詞,不是詩題,而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩人都喜歡這個(gè)曲調(diào),為它填寫新詞。因此,唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。

  二、初讀感知。

 、拧⑦@首詩讀給同桌聽,要求讀準(zhǔn)、讀通。

 、、用自己的話說說這首詩的主要意思。

 、、將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?/p>

  2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。

  3、匯報(bào)。

 、胖该x文,齊讀課文。

 、朴米约旱脑捳f說這首詩的主要意思。

  ⑶質(zhì)疑。

  三、品讀悟詩情。

  這首膾炙人口的涼州詞,是王之渙描述塞外蒼涼境地的代表作。明代楊慎在《升庵詩話》中說:“此詩言恩澤不及于邊塞,所謂君門遠(yuǎn)于萬里也。”這話是不錯(cuò)的。開元中、后期,唐玄宗荒淫縱樂,不務(wù)邊防,不關(guān)心遠(yuǎn)戍征人的疾苦。詩人在進(jìn)入涼州,聽到哀怨的'笛聲后,寫下了這首詩,表達(dá)對遠(yuǎn)戍士卒的同情。詩狀涼州之險(xiǎn)惡、荒寒,一言不及征人,而征人苦情可想;雖是一篇怨詞,但畫面雄壯闊大,神氣不落凄切。歷來被譽(yù)為唐代邊塞詩中的名篇!短圃妱e裁》引王漁洋的話說:“必求壓卷,王維之《渭城》、李白之《白帝》、王昌齡之‘奉帚平明’、王之渙之‘黃河遠(yuǎn)上’其庶幾乎!而終唐之世,絕句亦無出四章之右者矣! 1、學(xué)生交流背誦其它的邊塞詩。(略)

  2、教師推介。

  君不見漢家山東二百州,千村萬落生荊榿。

  君不見青海頭,古來白骨無人收。

  ——杜甫《兵車行》

  北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。

  忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。

  ——岑參《白雪歌送武判官歸京》

  邊地多陰風(fēng),草木自凄涼。

  ——李益《從軍苦樂行》

  不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。

  ____李益《夜上受降城聞笛》

  五、書寫鞏固。(用鋼筆或毛筆書寫這首詩)

  六、作業(yè)。

  1、有感情地朗讀并背誦課文。

  2、把你喜歡的詩句抄寫下來.有興趣的同學(xué)可用毛筆寫一寫。

  3、積累其它的邊塞詩。

  七、板書設(shè)計(jì):

  涼州詞

 。ㄌ疲┩踔疁o

  相思

  離情

  孤城

  怨

  不度

語文教案 篇7

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、感知斑羚飛渡的過程,體悟飛渡場面的悲壯。

  2、反思人類行為,學(xué)習(xí)斑羚在飛渡過程中體現(xiàn)出來的精神。

  3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)愛生命,學(xué)會(huì)感恩。

  【教學(xué)方法】

  情景教學(xué)法、有情朗讀法、自主學(xué)習(xí)、合作探究法、聯(lián)想拓展法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象的能力,合作探究斑羚精神。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)愛生命,學(xué)會(huì)感恩的情感。

  【教學(xué)過程】

  一、聯(lián)想想象, 創(chuàng)設(shè)情景

  “上節(jié)課我們一起走近沈石溪的《斑羚飛渡》,在這個(gè)神奇的世界里,一群生性溫順的斑羚,在面臨種群滅絕的`生死關(guān)頭,為我們上演了一幕驚天地,泣鬼神的偉大壯舉。那一群悲壯的生靈讓我們震撼,那一個(gè)個(gè)隕落的身軀,讓我們淚流滿面,那一幕生死的抉擇,將永駐你我心間!

  現(xiàn)在讓我們閉上眼睛,靜靜地,靜靜地回憶,在那個(gè)雨后彩虹高懸的日子里,在險(xiǎn)峻的傷心崖上,一群斑羚進(jìn)退維谷,后面獵*、獵狗,前面萬丈深淵,澗下水流湍急------他們……

  二、經(jīng)典朗讀, 鎖定飛渡

  溫馨提示:用自己喜歡的方式讀課文,有感情的朗讀第9段。

  1、圈畫動(dòng)詞,用簡潔的語言描述斑羚飛渡的畫面。

  半大斑羚 朝前(飛奔),同時(shí),老年斑羚也快速(起跑),到懸崖邊緣,半大斑羚縱身(一躍),朝山澗對面(跳)去,老年斑羚(緊跟)在后面,頭一(鉤),也從懸崖上(躥躍出去),一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下墜的身體也再 度(升 高),輕巧地(落)在對面山峰上,而老斑羚則筆直(墜落)山崖.

  2、圈畫動(dòng)詞,發(fā)揮想象,畫出飛渡的情景。(我參與,我展示)

  3、試著利用手勢比劃飛渡的情景。(結(jié)合文字,嘗試動(dòng)手,同伴交流,體驗(yàn) 快樂)(我比劃,我快樂)

  三、分析形象, 突破重點(diǎn)(老斑羚的形象)

  我們現(xiàn)在根據(jù)文意,完成這樣一個(gè)比喻:(我仿寫,我接龍)

  老斑羚像跳板,助同伴跨越了死亡之崖;

  老斑羚像——---,---同伴----------------;

  老斑羚像——---,---同伴----------------;

  老斑羚像——---,---同伴----------------;

  老斑羚像——---,---同伴----------------;

  四、聯(lián)想拓展, 激活情感

  本文中的斑羚已經(jīng)不再是自然意義上的斑羚,而是大無畏的犧牲精神的化身。我們生活中有哪些“斑羚”?請向同伴講述你所知道的可歌可泣的動(dòng)人故事。(我講述,我聆聽)

  五、回味暢想,盤點(diǎn)收獲

  在甘萍的歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》中結(jié)束。

語文教案 篇8

  教材分析:

  本科屬于看圖讀韻文識(shí)字,它吸收了傳統(tǒng)識(shí)字教材的編寫經(jīng)驗(yàn),將描寫桂林風(fēng)光和民族風(fēng)情的詞語集中在一起讓學(xué)生認(rèn)讀,分為兩部分:

  第一部分是圖和詞語。共有五幅插圖。文中精美的插圖與圖下描寫桂林風(fēng)光、特點(diǎn)的詞語是一一對應(yīng)的。這樣的安排能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于學(xué)生借助圖畫識(shí)字,學(xué)詞,認(rèn)識(shí)事物,發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。第二部分是要求會(huì)寫的8個(gè)生字和2個(gè)只識(shí)不寫的生字。教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁,能正確流利地朗讀詞語。

  2.借助課文插圖和多媒體情境,了解詞語意思,欣賞如畫的壯鄉(xiāng)山水,感受如詩的壯族風(fēng)情。

  3.誦讀課文,培養(yǎng)語感,積累詞語。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,并能按筆畫在田字格中寫端正、寫勻稱。課前準(zhǔn)備:

  根據(jù)課文內(nèi)容下載多媒體課件。

  教法和學(xué)法:

  1、熟字帶生字法。2、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一,提出問題,初步感知

  1.導(dǎo)語:中國是一個(gè)多民族的`國家,我們的祖國地大物博,山河壯麗,在我國南方的廣西壯族自治區(qū),那里山奇水秀,景色迷人,想跟老師到壯族之鄉(xiāng)去看看嗎?

  2.(多媒體播放一段桂林山水的錄像片,讓學(xué)生在音樂聲中欣賞如畫的風(fēng)景。)

  3.指名說:你看到了什么?聽到了什么?有什么感受?

  4.揭示課題:今天我們學(xué)習(xí)一篇新課(板書課題:識(shí)字2),會(huì)是什么內(nèi)容呢?

  二、初讀課文,識(shí)字識(shí)詞

  I.學(xué)生借助拼音,仔細(xì)讀課文,要求看音節(jié),讀準(zhǔn)字音,讀順詞語。

  2.指名分行讀課文,師生共同正音。

  3.再讀課文,對照畫面,想想課文描寫了什么?

  4.讀后說說課文寫了什么。

  三、圖文對照,探究學(xué)習(xí),理解詞義

  1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一行。

  (1)多媒體顯示一組秀峰倒影圖,學(xué)生看圖后說說畫面中的景物。

  (2)媒體畫面對應(yīng)處相機(jī)出現(xiàn)詞語:碧水、秀峰、倒影。

  (3)學(xué)生有感情朗讀。

  2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二行。

  (1)多媒體播放一段對歌,聽這是什么聲音?接著顯示壯鄉(xiāng)青年男女榕樹下對歌的畫面。對歌,是壯族人民的風(fēng)俗習(xí)慣,你還知道哪些少數(shù)民族也有這樣的風(fēng)俗嗎?

  (2)學(xué)生說這兩個(gè)青年在什么地方對歌。教師邊敘述邊出示相應(yīng)詞語:對歌、榕樹、壯鄉(xiāng)。

  (3)畫面特寫,認(rèn)識(shí)榕樹。

  有感情朗讀第二行。

  3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四行。

  “俗話說“桂林山水甲天下”,那里的山水姿態(tài)各異,形象萬千,想不想細(xì)細(xì)欣賞一下它的奇特?多媒體顯示一幅山水畫卷,接著顯示一組畫面,學(xué)生說說它們的樣子。

  (2)教師相機(jī)出示對應(yīng)的詞語:象鼻、駱駝、筆架。指名齊讀詞語。

  (3)再來欣賞漓江的水,多媒體顯示江上景象,指導(dǎo)學(xué)生看圖認(rèn)識(shí)畫面景物。

  (4)教師相機(jī)出示詞語:竹筏、鸕鶿。讀好這兩個(gè)詞。

  (5)看到這樣的山,這樣的水,你有什么感受?相機(jī)出示詞語:畫廊。讀好這個(gè)詞。

  (6)連貫朗讀第三、四行。

  四、反復(fù)誦讀,鞏固識(shí)字,運(yùn)用拓展

  1.學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊聯(lián)想畫面景象。

  2.指名朗讀課文,讀出情趣。

  3.多媒體顯示詞語(不帶拼音),學(xué)生認(rèn)讀后顯示畫面景象,看看讀得對不對。

  4.逐步出示每行詞串,學(xué)生誦讀后串詞成句,練習(xí)說話。

  5.配樂朗讀課文。

  6.你還知道我國哪些風(fēng)景名勝?

  五,指導(dǎo)寫字,寫好生字

  1.出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

  2.讀課后生字表,找出左右結(jié)構(gòu)的字,媒體相機(jī)出示,學(xué)生說說結(jié)構(gòu)比例。

  3.媒體出示”碧”和“架”,學(xué)生觀察后說注意點(diǎn),兩字下部的橫畫用紅色顯示。

  4.重點(diǎn)指導(dǎo)“鼻”和“廊”;

  “鼻”:先看清結(jié)構(gòu)特點(diǎn),再看教師示范,然后在書上描紅!氨恰币沧髌,讀作鼻字旁。

  “廊”:注意里面的”郎”部,下面只有一點(diǎn)?唇處煼秾,再在書上描紅。

  六、練習(xí)設(shè)計(jì)

  學(xué)生在課本上描紅、仿影、臨寫。

  七、反饋與小結(jié)

  連起來讀讀韻文,想想每排說的是什么?

  八、作業(yè)設(shè)計(jì)

  畫一畫桂林山水。

  寫一寫描寫桂林山水的小短文。

  板書設(shè)計(jì):碧水秀峰倒影

  對歌秀峰壯鄉(xiāng)

  象鼻駱駝筆架

  竹筏鸕鶿畫廊

  教學(xué)反思:

語文教案 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)目標(biāo)

 、耪莆兆衷~,了解作者,春教案2。

 、屏私馍⑽牡奶攸c(diǎn),體會(huì)抒情散文如何以一定的事物為寫作對象抒發(fā)情感。

  ⑶理解把握文章細(xì)致觀察景物,抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描繪的寫法。

  2.能力目標(biāo):

  ⑴指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理清文章思路,學(xué)習(xí)本文清晰的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

  ⑵學(xué)習(xí)通過運(yùn)用感官細(xì)致描寫景物的寫法。

  ⑶體會(huì)用詞準(zhǔn)確的語言特點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物的寫法。

  3.情感目標(biāo):

  領(lǐng)會(huì)作者用詩的筆調(diào)描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象來抒發(fā)作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情,學(xué)習(xí)作者熱愛自由、熱愛生活、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察景物,抓住景物的特點(diǎn),用優(yōu)美語言和寫景物技巧描寫景物的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):有感情的讀出春天的特點(diǎn),表達(dá)美好的感受,體會(huì)用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的語言美。

  三、教法與學(xué)法

  1.教法

  指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,讀順口,讀流暢,讀出感情。為了使學(xué)生朗讀的.有興趣、有效果,教師可采用多媒體教學(xué),先展示“春天”的畫面,再伴隨音樂進(jìn)行范讀,為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)教學(xué)情境,引起學(xué)生閱讀興趣。在“自主”朗讀的基礎(chǔ)上,師生“合作、探究”,理解文章的內(nèi)容,掌握本文的寫景方法和優(yōu)美的語言,既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和鑒賞能力,又提高了學(xué)生的寫作水平,為鞏固并理解課堂內(nèi)容又設(shè)置了練筆這一環(huán)節(jié),還留下了積累美句和推薦美文的課后作業(yè)。

  2.學(xué)法

  本文著眼于感受、欣賞、品味朱自清優(yōu)美的語言和出色的寫作技巧,用聽讀、美讀、賽讀,畫面再現(xiàn)文字、圈點(diǎn)勾畫、旁批等多種形式,體味本文的語言美,學(xué)習(xí)本文描寫技巧,運(yùn)用“朗讀——質(zhì)疑——探究——解疑——練筆”這五個(gè)環(huán)節(jié),完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  四、 教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):以讀為主,通過讀來理解內(nèi)容結(jié)構(gòu),感受文章的語言美R>

  ㈠ 導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  春天是一個(gè)美麗的季節(jié),古人對春天的吟詠和稱贊的詩句很多,如“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄”、“不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)是剪刀”,教案《春教案2》。你還能說出描寫春天的古詩句嗎?(多媒體展示詩句)

  古人對春天的描繪可謂是細(xì)致入微、形象生動(dòng),那么我們來欣賞“春天”的幾幅畫面,在暢游春景之后,我們來欣賞一下著名的文學(xué)家朱自清寫的散文《春》

 、 檢查字詞、作者簡介的預(yù)習(xí)情況。(多媒體展示字詞、作者簡介)

 、 朗讀訓(xùn)練

  1.聽讀:跟隨多媒體播放的音樂《春江花月夜》,聽老師范讀來感受春天之美。

  2.美讀:伴隨音樂的響起,學(xué)生用情品讀,感受文章的內(nèi)容美和語言美。

  3.賽讀:分四組,每組選出一人進(jìn)行朗讀比賽,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

 、 聽著大家優(yōu)美的朗讀,老師眼前出現(xiàn)了一幅幅春意盎然的畫面,那么本文分為那三部分?每一部分用兩個(gè)字概括出來。再概括出文中的五幅畫面。(學(xué)生回答,教師歸納,多媒體展示板書)

  說明:以讀促析,感受文章之美,對理解文章內(nèi)容掌握結(jié)構(gòu)有很大的幫助。

  第二課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):是學(xué)習(xí)本文的寫景技法和語言特點(diǎn)。

 、閷W(xué)生自讀逐圖分析,用圈點(diǎn)勾畫、旁批注釋形式理解本分用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的語言特點(diǎn),運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫景的方法。(多媒體展示思考題)

  1. 春草圖

  ⑴本文寫小草突出了它的哪些特征?

 、啤般@”字用的好,好在哪里?

 、谴藞D運(yùn)用了哪種感官技巧寫景?

  2.春花圖

 、抛髡邚膸讉(gè)方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖?

  ⑵運(yùn)用了哪些修辭手法生動(dòng)地寫出了花爭春的特點(diǎn)?

  3. 春風(fēng)圖

 、拧啊得娌缓畻盍L(fēng)’,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你”此句運(yùn)用了哪些修辭手法?

 、普页鲞\(yùn)用感官描寫春風(fēng)的句子,并說明寫出了春風(fēng)的哪些特點(diǎn)?

  4. 春雨圖

 、抛髡邚撵o景寫到動(dòng)景,從物寫到人,由近及遠(yuǎn),用比喻的修辭寫出了春雨哪些特點(diǎn)?

  ⑵“斜織”“薄霧”這兩個(gè)詞好在哪里?

  5. 迎春圖

 、庞墒裁淳拔镆鋈擞?

 、祈灀P(yáng)了一種什么精神?

  教師歸納總結(jié):詞語的準(zhǔn)確生動(dòng)和比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用為本文增添了語言色彩。如:“偷偷”、“鉆”把小草人格化了的同時(shí),又寫出了小草頑強(qiáng)生命力。比喻、擬人的修辭手法的運(yùn)用使文章的語言富有詩意和美感,使學(xué)生感受到文章的“形象美”“繪畫美”“音樂美”“含蓄美”。用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺五種感官技巧,寫出了春風(fēng)的溫柔、沉醉、和諧、動(dòng)聽,把春風(fēng)寫得有聲有色、有情有感。所以本文無論是從內(nèi)容還是寫作方法上看,都是一篇美文佳作。

 、 教師歸納總結(jié):學(xué)習(xí)了寫景散文《春》,同學(xué)們學(xué)到了很多知識(shí),首先了解到寫景要善于觀察,然后將零散的景物集中于一個(gè)特定的范圍內(nèi),以一定事物為描寫對象,抓住景物的特征,運(yùn)用優(yōu)美的語言、準(zhǔn)確的詞語和恰當(dāng)?shù)拿鑼懠记蓙硎惆l(fā)感情,達(dá)到托物言志目的。

 、 用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧·鳥朦朧·簾卷海棠紅》,找兩個(gè)朗讀比較好的學(xué)生伴隨著音樂朗讀,在優(yōu)美的意境中結(jié)束本課節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

  說明:此項(xiàng)設(shè)計(jì)為了陶冶情操,激發(fā)學(xué)生寫作欲望,為下節(jié)課練筆創(chuàng)設(shè)情境。

  第三課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):抓住散文“形散神不散”的特點(diǎn),學(xué)習(xí)春的寫景技巧和語言特點(diǎn)進(jìn)行仿寫練筆。

  ㈧ 課內(nèi)練筆

  從下列問題中任選一項(xiàng),仿寫《春》寫作手法寫一篇寫景散文。(多媒體展示“春、秋、冬”風(fēng)景畫)

  1.模仿《春》寫“夏”。

  2.模仿《春》寫“秋”。

  3.模仿《春》寫“冬”。

  ㈨ 布置作業(yè)

  1.積累摘抄優(yōu)美句子。

  2.推薦美文,在下一課節(jié)前朗讀,感受美的意蘊(yùn)。

  板書設(shè)計(jì)

語文教案 篇10

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)以“朋友”為主題的兩課文和一首古詩,兩項(xiàng)綜合活動(dòng),和識(shí)字、寫字、造句等基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,,并且通過講故事發(fā)展學(xué)生的想象力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.識(shí)字27個(gè),寫字16個(gè)。學(xué)習(xí)足字旁、雙人旁、走字旁、走之兒,自己填偏旁表。

  2.能正確使用“再、也、又”。

  3.熟讀《冬冬讀課文》和《池塘邊的叫聲》回答課后問題。背誦《贈(zèng)汪倫》。

  4.培養(yǎng)學(xué)生尊重朋友,愛朋友的`美德。

  教學(xué)重點(diǎn):能正確讀、認(rèn)27個(gè)生字,正確書寫16個(gè)字。熟讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)友情的美好與可貴。

  教學(xué)難點(diǎn):識(shí)字、寫字,理解課文內(nèi)容。

  教具準(zhǔn)備:小黑板、生字卡片、掛圖。

  教學(xué)時(shí)間:6-8課時(shí)。

  第一課時(shí) 冬冬讀課文

  教學(xué)目標(biāo):

  1.熟讀課文,理解課后問題。

  2.識(shí)字12個(gè),能正確讀、認(rèn)。

  教學(xué)重點(diǎn):熟讀課文,理解課文,識(shí)字。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課后題。

  教具準(zhǔn)備:識(shí)字卡片

  教學(xué)過程:

  一. 導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們你有朋友嗎?朋友之間應(yīng)該怎樣相處呢?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《冬冬讀課文》。

  二. 初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  1. 師范讀課文,生圈出不認(rèn)識(shí)的字。

  2. 生自讀課文,互教互學(xué)生字。

  3. 讀課文,把生字的顏色設(shè)定為紅色。

  (1) 請幾位同學(xué)讀生字。

  (2) 找出生字的“鄰居”,他們還能與誰做朋友?

 。3) 討論交流記生字的好方法。

  (4) 出示由生字組成的詞語,檢查生字情況。

  4.小組合作讀課文,看別的小朋友讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

  三. 再讀課文,理解課文內(nèi)容。

  1. 指名讀課文。

  2. 標(biāo)然段。

  3. 分段讀課文。

  4. 討論:當(dāng)冬冬讀不下去時(shí),丁丁是怎樣做的?他為什么這樣做?

  5. 師:真正的朋友是互相關(guān)心、互相尊重、互相幫助。

  6. 指導(dǎo)朗讀。注意丁丁說的那句話:老師,讓冬冬再讀一遍,好嗎?是一句請求句, 要讀出請求的語氣。

  7. 朗讀課文。

  四. 鞏固復(fù)習(xí)。

  1. 找朋友游戲。

  2. 聯(lián)系實(shí)際想一想,看到同學(xué)有了困難,或犯了錯(cuò)誤,自己是“笑”的人,還是同學(xué)的朋友呢?寫在練習(xí)本上。

  五. 課堂:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你明白了什么道理?

  板書設(shè)計(jì): 冬冬讀課文

  讀 膽 害 越 臉 喜 教 室 遍 鼓 勇 掌

  讀課文 膽子 害怕 越讀越小 臉紅 喜歡 教室 一遍 勇氣 鼓掌

  第二課時(shí) 冬冬讀課文

  教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)寫字。

  教具準(zhǔn)備:小黑板。

  教學(xué)過程:

  一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  3. 指名讀課文。

  2.讀詞語。讀課文 膽子 害怕 越讀越小 臉紅 喜歡 教室 一遍 勇氣 鼓掌

  二.學(xué)習(xí)寫字。

  1.出示要寫的字:讀 課 文 師 請 紅 站 這

  2.齊讀生字。

  3.認(rèn)識(shí)“辶”

  4.指導(dǎo)“這”字,用紅筆標(biāo)出走之兒旁,走之兒的橫捺難寫學(xué)生在桌面上多練幾遍,強(qiáng)調(diào)走之兒后寫。學(xué)生描紅。

  5.“課、讀、請”這三個(gè)字都是什么旁?小組內(nèi)說一說怎樣記住這三個(gè)字。

  6.學(xué)生在田字格里練寫。

  7.評比。

  三.課堂:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫了8個(gè)生字,同學(xué)們寫得很認(rèn)真。

【語文教案】相關(guān)文章:

語文的教案02-07

語文教案-《林!方贪09-30

語文教案-《背影》的教案09-30

語文教案-《背影》教案09-30

語文教案-《荷花》 教案09-30

語文教案:春風(fēng)教案12-09

語文教案:春教案12-09

語文教案-《邊城》教案09-30

語文環(huán)保教案12-16

語文教案12-16