語文教案（精品）
作為一名教師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的語文教案8篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
一、識字寫字
�。�、識字：
�、疟菊n１２個生字中，“金、晨、進”是前鼻音，“陽、更、長”是后鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。在教學中要注意指導學生讀準這些字的字音。
�、七\用多種方法引導學生識字，如，組詞識記、小老師介紹識字經(jīng)驗、說說這些字你曾經(jīng)在什么地方見過。
⑶讀句子鞏固本課生字：（句子中的生字要注音）
紅紅的太陽像火球。
早晨，我吃了一碗拉面。
小文走進教室問陽陽：“你知道這是誰的雨傘嗎？”
稻田旁邊有幾朵金黃色的野菊花。
�。�、寫字：
�、疟菊n寫字練習中要學習兩個新筆畫，教師可通過范寫讓學生知道這兩個筆畫都是一筆寫成的。
�、葡茸寣W生自己觀察要寫的字，說說寫時應注意什么。然后教師范寫，提示要注意的筆畫、筆順。“長、山”這兩個字的筆順是書寫的重點�！伴L”的第一筆是“”；“山”的第一筆是“丨”�！俺觥弊忠崾緦W生第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的。
⑶在學生描紅的基礎上，讓學生臨寫，教師作個別指導。
二、朗讀感悟
１、本課的朗讀基調是一個動態(tài)變化的過程，從優(yōu)美抒情──活潑俏皮──沉穩(wěn)、抒情。課文通過一些富于動態(tài)的詞語給我們展示了一幅幅美麗的畫面。在朗讀中，我們要特別注意指導學生讀好這些關鍵詞語：“金子、更綠了、更高了、長長的”等。
２、“河面閃著陽光，小河就像長長的'錦緞了。”這一句是理解的難點。在朗讀感悟時，我們可以通過課件讓學生直觀感受一些與課文內容相匹配的畫面，如，一段陽光照射下的小河的錄像或一張水面波光粼粼的圖片；也可以給學生展示實物錦緞（絲綢被面、圍巾等），幫助學生理解句子的意思。
３、在音樂的伴奏下指導學生正確、流利地朗讀課文，邊讀邊感悟，做到頭腦中有畫面、有形象。
三、課后練習
�。薄⒆寣W生讀讀扇子上的字，說說它們有什么共同點。
�。�、口頭組詞。
�。场⒄f說自己還認識哪些帶日字旁的字。
四、實踐活動
專題討論“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”鼓勵學生用多種方式搜集材料并積極地參加展示、交流。
五、教學時間
教學本課可用２課時。
六、資料袋
〖太陽概況〗
太陽是距離地球最近的一顆恒星。太陽是由熾熱氣體組成的、能夠自己發(fā)光發(fā)熱的巨大球體。太陽的表面溫度約６０００℃，內部溫度高達１５００萬℃。（對于如此高溫，教師可通過水１００℃沸騰的現(xiàn)象引導學生想象。）太陽的體積很大，約有１３０萬個地球那樣大，距地球約１．５億公里。地球和其他行星都圍繞著它旋轉。
太陽是地球的能量源泉。地球表面的光和熱主要來自太陽。太陽的光和熱是人類賴以生存和活動的源泉。
語文教案 篇2
教學內容：練寫弓、負、爭、兇、多、歲
教學目標：
1、知道“弓、負、爭、兇、多、歲”這樣的字的書寫特點，在書寫時能較準確地運用。
2、培養(yǎng)良好的書寫習慣，激發(fā)學生對漢字喜歡的情感。
3、了解初步的書法知識，培養(yǎng)學生初步的對漢字的審美能力。
教學難點：
知道“弓、負、爭、兇、多、歲”在字形結構上的特點，能書寫好這些字。
教學準備：田字格卡片
教學時數(shù)：一課時
教學步驟：
一、回顧導入。
1、復習“龍、史”的特點和書寫上要注意的事項。
2、出示本課所要寫的字：“弓、負、爭、兇、多、歲”
3、認讀要寫的字。
二、看圖練習，回顧方法。
1、回顧正確的`書寫姿勢和執(zhí)筆方法。
2、教師和小組長巡視糾正。
三、指導練寫“弓、負、爭、兇、多、歲”。
1、讀帖以“弓、兇、多”為例，
（1）說說寫“弓”字的時候應注意什么？（筆畫勻稱，上緊下松。）
�。�2）說說寫“兇、多”字的時候應注意什么？（兇：整個字是扁形撇長點短， 下面的框，左低右高。多：是斜形。撇的斜度很重要，上小下大。）
2、教師范寫，指導：
弓：筆畫勻稱，上緊下松，第3筆的橫和第1畫的橫長短差不多。
負：橫折不要寫成橫鉤
爭：中間的部分中的橫要長，要出頭。
歲：上面的山不要寫得太寬。
3、生臨寫，師巡視評價。
4、學生臨寫體會。
四、學生練寫，師巡視指導。
五、總結評價，展示作品。
第三課 注意上下部分的位置
教學內容：
練寫柔、晨、剪、貴、章、碧
教學目標：
⒈知道上下結構的字在書寫上的注意事項，寫好柔、晨、剪、貴、章、碧這些字。
2、培養(yǎng)良好的書寫習慣，激發(fā)學生對漢字喜歡的情感。
3、了解初步的.書法知識，培養(yǎng)學生初步的對漢字的審美能力。
教學難點：
知道柔、晨、剪、貴、章、碧在字形結構上的特點，能書寫這些字。
教學準備：田字格卡片
教學時數(shù)：一課時
教學步驟：
一、欣賞導入，激發(fā)興趣。
展示書法作品，激發(fā)學生練好字的愿望。
二、指導練寫“柔、晨、剪、貴、章、碧”。
1、讀帖觀察“柔、晨、剪、貴、章、碧”在書寫的時候應注意什么？
柔：上下對正，注意彎鉤的寫法。整個字要寫的上窄下寬。
晨：上下對正，捺畫要伸展，整體是上小下大。
剪：上橫不可短，“刀”略向左斜。整體注意上大下小。
貴：上面不要寫成“蟲”，上下對正。
章：上寬，第2橫要長，上下對正。
碧：上面的左右結構，左低右高，上下對正。
2、教師范寫。
3、學生臨寫，教師巡視評價。
4、提示學生書寫中的要注意的問題。
四、學生練寫，師巡視指導。
1．提示書寫姿勢。
2．提示作業(yè)要求
A干凈工整；
B按時完成；
C正確率高。
五、總結評價，展示作品。
語文教案 篇3
【教學目標】
�。薄⒄J識１２個生字，會寫３個字。認識１種筆畫：撇折，認識兩個偏旁八和鳥。
�。病⒄_、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。
�。�、了解一些動物尾巴的特點。
【教學重點】
�。�、認識１２個字，會寫３個字。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
讀好文中的`問句。
【教學時間】
２課時。
【教學準備】
生字卡片、課件。
【教學過程】
一、激趣導入，學習詞語
師：咱們班的小朋友一直都很聰明，今天朱老師特意帶來了幾個謎語給大家猜！愿意嗎？請聽老師把謎面說完再舉手回答，好嗎？
謎語１：三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。（課件：兔子圖片）認識生字兔子。
謎語２：小老鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶。（課件：松鼠圖片）認識詞語松鼠。
謎語３：腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹，最愛吃桃。（課件：猴子圖片）認識詞語猴子。
師：看到大家表現(xiàn)這么棒，公雞、孔雀、鴨子也趕過來湊熱鬧了，跟它們打個招呼吧！學習詞語：公雞、孔雀、鴨子。
動物們今天要進行一場比賽，想請大家做評委，可它們比什么呢？猜猜看。（課件：比尾巴）板書課題
二、學習生字
１、觀察圖片，說說這些動物尾巴的特點。（相機出示生字卡片：短、把、扁、最）
�。�、學習生字
�、胖该x卡片上生字
⑵請讀得好的孩子當小老師帶讀
�、驱R讀生字
３、識記字形，學習部首：“矢”字部、“曰”字頭
�。�、說“短”、“扁”的反義詞
�。�、認讀生字（課件：不帶拼音的生字）
三、學習課文
�。�、師：動物們到底比尾巴的什么呢？請看大屏幕（課件：出示前三問句）
２、指名讀、教師范讀、評價、齊讀
３、指名說答案，（課件：猴、兔、松鼠圖片）
�。�、分男女生以問答形式對讀。
師：這組動物比得可真起勁！看另一組在比什么呢？
�。怠ⅲㄕn件出示三問句，齊讀）
６、指名說答案，指導把話說完整（課件相機出示）
�。�、分大組以問答形式對讀。
四、課中休息
五、指導背誦課文
�。�、開書自由讀課文。
�。病⒗蠋煼蹲x課文
�。�、學生有表情地朗讀課文
�。�、配樂背誦課文。
六、拓展
１、看圖編兒歌
�。�、說說你還知道哪些動物的尾巴的特點和用處。
語文教案 篇4
教學設想：
《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美，并且四幅插圖艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標合作學習為主的，培養(yǎng)學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。
根據(jù)本課特點及語言特色，進行了如下教學設計：
1、采用以讀為主，以讀代講的方法。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析、自己解決問題、表達情感，從而理解課文內容。
2、兒歌采用擬人化的手法，貼近孩子們的生活，整個過程以孩子們自主、合作的學習方式為主，培養(yǎng)他們主動觀察，團結合作的精神。
3、為適合低年級兒童特點，采用激情導入法、游戲法、表演等多種形式，使學生能在輕松、愉快的環(huán)境中獲得知識。
4、根據(jù)學生的興趣、愛好，靈活選擇喜歡的方式表達自己對文章的.理解，從而充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，使其個性得以充分發(fā)展。
教學過程：
一、課題的導入
1.邊播放音樂邊朗讀詩：
秋天到，秋天到，
園里果子長得好，
枝頭結柿子，
架上掛葡萄，
黃澄澄的是梨，
紅彤彤的是棗。
2.啟發(fā)談話
兒歌描寫了哪個季節(jié)的景色?一年中除了秋季你還喜歡哪個季節(jié)?
根據(jù)回答，相應板書：
春夏秋冬
3.揭示課題：
小朋友這么喜歡春、夏、秋、冬四個季節(jié)性，那么今天老師就帶領小朋友學習一篇課文，題目叫《四季》(板書課題)
二、對課文進行感知性閱讀：
提出要求：
1.請小朋友借助漢語拼音試著自己指讀課文，讀準字音。
2.指名請個別小朋友來讀。教師及時地正音，并且鼓勵。
三、圖文結合，邊看圖，邊讀詩，邊了解四季的特征。
1.教師提出要求，以小組的形式來學習。
(1) 請每個小朋友在組里讀讀詩。
(2) 看看圖上畫著什么?想想詩中告訴我們什么?
(3) 組里小朋友互相說說，你怎么知道詩中說的是哪個季節(jié)?
2.以小組為單位，匯報學習情況。
提問：
請每組小朋友說說你是怎么學這節(jié)詩的?(注意引導抓住描寫四季特征的詞。)
板書：春：草芽尖尖
夏：荷葉圓圓
秋：谷穗彎彎
冬：雪人頑皮
3.抓重點詞，指導朗讀。
詩中把四季的特征描寫得那么生動，春天草芽是尖尖的，夏天的荷葉是圓圓的，秋天，金黃色的谷穗成熟，掛在枝頭彎彎的，冬天大雪紛紛揚揚，堆起個雪人，那頑皮的樣子多么可愛。而且詩中都是以說話的形式來表現(xiàn)，如草芽對小鳥說：讓我們感到親切。課文該怎么讀呢?請小朋友試著讀，如果能適當?shù)丶有﹦幼骶透昧恕?/p>
4.生動表演，加深記憶
把文中四幅插圖貼在黑板上，給每組小朋友發(fā)代表春、夏、秋、冬四季特征有關的頭飾，結合掛圖，進行表演。
四、擴展知識，進行語言訓練
課前，老師請小朋友們收集有關四季的圖片，通過圖片和你對四季的了解，你還知道四季有什么特征?能否也用文中形式來說一說?
五、結合板書，總結全文。
語文教案 篇5
人教版小學語文實驗教材三年級下冊《燕子專列》是一篇以保護動物、人與自然和諧相處為主題的課文，真實感人。課題中的“專列”是一個專用名詞，三年級孩子對它相當陌生，讓孩子感受“燕子專列”背后蘊含著的濃郁而博大的“愛”，是本課教學的難點；課文中新詞語比較多，這些詞語在幫助學生理解燕子處境的艱難，體會人們對動物的關懷起著關鍵作用。在這篇課文的教學中，如何優(yōu)化詞語教學，讓它成為一扇門，引領孩子走進語言文字的繽紛天地感受詞語背后的人文情懷。下面舉兩個課堂教學片段來討論。
【片段一】感受“專列”的人文情懷
師：我們來做個猜詞游戲，好嗎？（出示：專。）猜的詞要用上“�！弊�。
師：對某個人進行單獨采訪叫──（生：專門、專訪。）
師：應該是──（生齊說專訪。）商店里單獨賣一種商品的柜臺叫──（生：專業(yè)、專柜。）
師：是專柜。把你的作文、日記收集起來的集子可以叫──（生：專集。）
師：某人對某一學問知道得很多，特別有研究，我們可以稱他為──（生：專家。）
師：為某人某事特地安排的飛機就是──（生：專機、專列。教師隨機板書：專列。）
師：什么是專列？
生：專門的列車。
生：專門為人乘坐的或專門運某一種貨物的火車。
師：你們看，現(xiàn)在開來了一個專列。看看這是專門為誰開的列車。
（師出示課文第一段的前半部分。學生自由讀。）
師：這個專列就是──（生齊：燕子專列。）
師：為燕子開一趟專列！你們有什么問題想問嗎？
【思考】蘇霍姆林斯基說，學習言語，一定要讓“詞深入到兒童的精神生活里去”，“使詞在兒童的.頭腦和心靈里成為一種積極的力量”，“成為他們意識中帶有深刻內涵的東西”�！皩！笔莻�非常活躍的詞素，在生活中會不經(jīng)意地從孩子們的口中流露出來。如“專家、專賣店、專集”�！皩！币彩莻�有情感色彩的詞素，“�！钡谋澈笸[藏著“愛”的深意，如“專家”表達了對技術人才的敬愛，“專座”透出了對老弱病幼的關愛……這節(jié)課剛開始，教師就以孩子的已知為基點，猜猜帶“�！钡脑~語，擴展對“�！钡睦斫�，逐步體悟“專列”的意思和蘊含的特殊情味，激起學生的閱讀期待，為讀懂瑞士人民的愛鳥行動埋下伏筆。
【片段二】感悟燕子面臨的“麻煩”
師：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？我們來讀讀課文第二段。
（生自由讀第二段。）
師：燕子為什么要用專列送呢？這段話中有一個詞告訴了我們。
生：瀕臨死亡。
師：什么原因？再讀課文，畫出相關的句子，讀一讀，想一想。
生：燕子因為長途跋涉，很累。
師：怎樣叫做“長途跋涉”？
生：飛過很多地方，很遠很遠。
師：是呀，是長途飛行，“跋涉”呢？仔細看這兩個字，一個是足字旁，一個是三點水，想想燕子可能飛過哪些地方？
生：飛過茫茫大海。
生：飛過高山，飛過草地，飛過沙漠。
……
師：飛過高山，飛過大海，這樣的長途跋涉，使燕子非常疲勞。
生：氣溫驟降，風雪不止，饑寒交迫，也使燕子瀕臨死亡。
師：“驟降”是怎么樣的下降？
生：慢慢下降。
師：慢慢地降下來嗎？比如說從15度降到12度是“驟降”嗎？
生：不是的，是突然下降，從15度一下子降到0度
生：因為氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子沒有了食物，所以又冷又餓，快要死了。
師：哪個詞是“又冷又餓”的意思？
生：饑寒交迫。
生：燕子已經(jīng)長途跋涉，很累很累，再加上饑寒交迫，所以快要死了。
師：是呀，這就是“瀕臨死亡”。成千上萬只燕子掙扎在死亡線上，我們來讀讀課文中的句子吧。
【思考】為了幫助學生理解燕子面臨的“麻煩”，教師緊扣這一段的重點詞語，通過想象理解“長途跋涉、氣溫驟降、饑寒交迫”等詞語，同時明白它們和“瀕臨死亡”之間的因果關系，在情境中釋詞，在釋詞中悟文，不僅豐富了學生的語感，也增進了對燕子特定處境下遭遇的危難的認識。
其實，這一課的好多語段都可以借助詞語來悟文，如第三自然段，可以抓住“紛紛”一詞，引導學生想象瑞士人民紛紛走出家門的情景，以及他們的所思所想，進而感受人情關懷；第4自然段的“一點也不在乎”，可以讓學生說說“貝蒂一點兒也不在乎_____，只在乎_____”。這樣教學詞語，讓它根植于生活的沃土上，融合在文本的閱讀中，可以讓學生從詞語中讀出厚度，讀出情味，感受語言魅力，培育人文情懷。
語文教案 篇6
設計說明
《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內容。一年級學生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對于學生來說有些困難。為了突破這一難點，依據(jù)兒童心理特點，本課教學設計采用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，結合學生的生活經(jīng)驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。同時依據(jù)教材圖文并茂，內容活潑形象的特點，結合學生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發(fā)學生閱讀的興趣，發(fā)展學生的語言，啟迪孩子的靈性！在教學中體現(xiàn)三個結合：把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養(yǎng)語感相結合，閱讀與促進學生的發(fā)展相結合。
課前準備
1．（1）制作有文中景物和生字的課件。（教師）
（2）制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。（教師）
2．生字、生詞卡片，收集并認識各種常用標點符號。（學生）
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、情境激趣，引入新課
1．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
導學：（教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫）孩子們快看，我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么��？（荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了！
2．設疑導入：青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？今天我們就來學習《青蛙寫詩》。
3．教師板書，學生跟著書寫，齊讀課題。
4．學習“寫、詩”這兩個字。通過定位聯(lián)想法識記生字并組詞。同時強調：“詩”是整體認讀音節(jié)，并且是翹舌音，引導學生反復認讀。
5．認識新偏旁“冖”。
設計意圖：導入環(huán)節(jié)，猶如一臺戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發(fā)學生的興趣，講故事般引出課題，學生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認識了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。
二、初讀課文，定位識字
1．導學：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。并把本文要求認讀的生字圈畫出來。
2．學生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。
3．教師范讀課文，學生感知生字的讀音及課文的內容。學生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。
4．多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內賽讀，最后指名讀文，其他學生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。
設計意圖：《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，本環(huán)節(jié)本著這一原則，先讓學生自讀課文，自學生字，然后與同桌、小組成員合作學習，最后班內匯報學習成果，使學生體會到自學和合作學習的樂趣。
三、深入讀文，隨文識字
1．學習第1小節(jié)，認識“點、要”兩個生字。
�。�1）指名朗讀第1小節(jié)，其他同學認真聽，聽后做出評價。
（2）指導朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。
�。�3）識記生字“點”，認識新偏旁“灬”�！办帷庇袝r表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。
�。�4）識記“要”字，引導學生認讀，并說說用什么方法記住它。
�。�5）教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導學生多種形式靈活鞏固認讀。（小老師領讀并組詞，開火車認讀并組詞，班內競賽搶讀，猜一猜讀。）
2．學習第2～4小節(jié)，認識“過、給、當、串、們、以”。
（1）導學：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢？都有誰來幫忙了？我們來看第2～4小節(jié)。
�。�2）學生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。
�。�3）學生匯報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。
（4）出示第2小節(jié)，指名朗讀。
（5）導學：在這一節(jié)中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它們的？
預設：
過：用加一加的辦法記，辶＋寸＝過。組詞：過去過來過年
給：用加一加的辦法記，纟＋合＝給。組詞：送給給你
當：也可用加一加的方法記，＋＝當。當是一個多音字。
（6）導學：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀？
預設：一串水珠。
①學習“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。
�、谡n件演示“串”的古今字變化。學生認真觀察記憶字形，理解字義。
�、圻\用：有什么東西是成串的？（一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。）
（7）謎語：門外有人——們。學習“們”字，強調讀音是輕聲。
�。�8）用數(shù)筆畫的方法學習“以”字。
�。�9）導學：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的？
①學生匯報，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導學生仔細觀察它們的形狀，讓學生說說有什么發(fā)現(xiàn)。（學生說說誰像誰，潛移默化地學習比喻句。）
②導學：這些都叫標點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標點符號。
預設：小蝌蚪像逗號；水泡泡像句號；一串水珠像省略號。
�、弁卣梗耗氵�知道哪些標點符號？（？；�。ㄕn件播放：標點符號歌）
3．學習第5小節(jié)，教學“成”字。
�。�1）導讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫成了。出示生字“成”，引導學生說一說怎樣記住“成”字。
�。�2）指名讀第5小節(jié)。其他同學要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
預設：只有一個字“呱”。
（3）指導學生有節(jié)奏地朗讀“青蛙的詩”。
4．創(chuàng)設游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學生認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。
生字回文，與閱讀再次結合。
導學：這些生字放回課文里你們會讀嗎？
設計意圖：本文生字較多，隨文識字的形式降低了學生認字的難度。學生運用多種方法識記生字，培養(yǎng)了學生的識字能力，激發(fā)了學生自主識字的興趣，豐富了學生識字記字的經(jīng)驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了識字教學的實效。
四、指導寫字
1．指導書寫“們”字。
�。�1）引導學生觀察“們”的間架結構和在田字格里的位置。
（2）匯報交流，強調“們”字是左右結構的字，左窄右寬。
�。�3）教師范寫，學生書寫。
（4）學生練習書寫，教師巡視，個別指導。
2．學寫生字“下”。
�。�1）引導學生觀察“下”在田字格中的位置。
�。�2）學生匯報交流，書寫。
（3）學生練習書寫。（提醒書寫姿勢�！叭齻�一”。）
3．引導欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。
4．師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎。
設計意圖：低年級的寫字指導至關重要。本環(huán)節(jié)在寫字指導的過程中并沒有平均使用力量，而是有所側重。本課要求會寫的生字中，“們”是難點，它是一個合體字，所以在指導時重點指導“們”字，從而幫助學生逐步發(fā)現(xiàn)合體字的書寫規(guī)律�！跋隆弊止P畫較少，而且對于獨體字的書寫學生已有了一定的基礎，所以不作為重點指導，充分發(fā)揮了學生的自主性。同時在指導書寫中培養(yǎng)學生自主觀察、評議及正確書寫的能力。充分尊重學生的觀察體驗，并讓學生在扎實的書寫練習、交流評議中給予“笑臉”鼓勵，使學生互相促進，共同提高。
五、課堂小結，自主作業(yè)
1．再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？（當學生對課文內容有不懂的地方時，如果是簡單的可以當堂解決，其他的內容引入下一課時教學。）
2．自己給自己留作業(yè)：
預設：
�。�1）抄寫生字詞。
�。�2）熟讀課文。
設計意圖：在本節(jié)課即將結束之時，讓學生回顧讀懂的內容，并對沒有讀懂的內容進行梳理，培養(yǎng)學生總結的能力和問題意識，同時也為下節(jié)課的學習做好鋪墊。改變以往的老師留作業(yè)的方式，讓學生自己給自己留作業(yè)，不僅激發(fā)了學生作業(yè)的興趣，也鍛煉了學生的能力。
第二課時
一、創(chuàng)設情境，鞏固生字
1．（課件演示：青蛙圖）引導學生和青蛙交流，打個招呼。
2．引導學生結合圖畫，借助拼音認讀生字詞語。
（1）課件出示字詞：寫詩、雨點兒、我要、過來、一串水珠、可以、給你、當心、我們、成了。
�。�2）自讀、小組內讀、全班匯報讀。
3．去掉拼音，利用卡片開火車讀生字詞。
4．生字回文，整體感知。
5．導入：還記得你上節(jié)課結束時的疑問嗎？讓我們走進課文去解決這些“？”吧！
設計意圖：一年級的孩子對生字記得快，忘得也快，學習的主動性還不強，需要老師有目的地幫助強化復習字詞，夯實語文基礎知識。通過回讀課文，不僅鞏固生字詞，還為新課學習做好鋪墊。此環(huán)節(jié)注重對學生基礎知識的夯實，注重與上節(jié)課知識間的聯(lián)系，從鞏固學習內容入手，抓住學生心中的疑問，實現(xiàn)自然過渡，導入新課。
二、創(chuàng)設情境，感悟課文
1．學習第1小節(jié)——感受雨天的美。
（1）（課件出示插圖的動畫）創(chuàng)設情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？（下雨了）是��！文中哪句話也寫到下雨了？（指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。）你感受到了什么？（雨下得很小。）是從哪兒感受到的？
�。�2）啟發(fā)想象：
�、儆挈c兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家。
預設：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。
生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！
生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。
�、谌绻闶乔嗤�，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺？
預設：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！
�、廴绻闶乔嗤�，看到這么美麗的景色，你會怎么樣�。�
預設：高興極了；覺得景色太美了！
�。�3）導讀：快把你的`感受讀出來。指導有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。
�。�4）引讀：所以青蛙高興地說——齊讀本小節(jié)最后一句：我要寫詩啦！
2．學習第2～4小節(jié)。分角色朗讀對話，感悟童趣。
�。�1）過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？
�。�2）隨著學生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
�。�3）導學：你是從哪幾小節(jié)知道的？（2、3、4）自由讀這三個小節(jié)，思考：它們都幫了什么忙？
（4）隨著學生回答板書：小蝌蚪（）——逗號；水泡泡（）——句號；一串水珠（）——省略號。
�。�5）導學：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢？
�、俪鍪拘◎蝌綀D片，你們發(fā)現(xiàn)什么了？（小蝌蚪真像逗號。）
�、趲熣埡⒆哟蹬菖�，你們發(fā)現(xiàn)什么了？（水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮！）
�、壑笇W生朗讀：多有趣啊！快出聲地讀一讀第2、3小節(jié)。（學生練讀后指名讀。）
�、芤龑W生認識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢？
預設：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很有趣！水珠們很團結！
�、菀x：快把你的想法讀出來。（指名讀，齊讀。）
�。�6）引讀：是啊！多有趣的對話呀！多好的朋友啊！快試著小組內分角色有感情地讀一讀。
�。�7）指導分角色朗讀課文。
�。�8）小結：大自然中的事物和我們的生活聯(lián)系多緊密呀！我們和大自然中的一切都是好朋友。
�。�9）依據(jù)板書，引領孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。
3．拓展延伸，訓練語言。
（1）導學：多有趣的詩歌呀！快根據(jù)課文內容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號？
（2）通過班級討論得出：圓圓的（ ），當個小句號；一串（ ），當省略號；（ ）帶個小尾巴可以當個小逗號。
4．學習第5小節(jié)，美讀詩文，啟迪靈性。
�。�1）導學：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩寫成了（課件出示第5小節(jié)），快大聲地讀一讀，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么？（詩的內容只有一個“呱”字。）
（2）導學：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。
（3）導學：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內容？
�。�4）學生自由猜測青蛙“呱呱”的內容。
5．引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多團結呀！所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。
設計意圖：本環(huán)節(jié)從一年級孩子的年齡特點和知識經(jīng)驗出發(fā)，利用課件激發(fā)學生學習的熱情，同時引導學生通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號，水泡泡能當句號，一串水珠能當省略號。把識字與理解詩文結合起來，同時多種形式的朗讀指導，加上適度的拓展與想象，不僅發(fā)展了學生的語感，還豐富了學生的語言，啟迪了孩子的靈性。這樣長期訓練，學生的語言文字的運用能力會得到很大的提高。
三、指導觀察，自主書寫
1．指導書寫“雨”字。
2．導學：觀察這個生字，書寫時要注意哪些問題？
預設：中間的四個點的方向要一致。
3．引導觀察“雨”字在田字格中的位置，根據(jù)學生匯報，教師范寫指導。
4．引領孩子按“一寫二看三對照”的方法主動去寫好字。
5．用投影把寫得好的展示給大家看。
6．觀察“個”字，自己嘗試寫一個。
7．班內展示學生作品，引導學生評價。（重在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，鼓勵。）
設計意圖：引導學生自主觀察生字的結構特點，讓學生體會發(fā)現(xiàn)的快樂，同時也使寫字教學不僅僅停留在指導的層面上，更多的是學生的積極參與。有重點地指導書寫和課件演示觀察仿寫相結合，使生字教學扎實有效且富有趣味，不乏味。
四、背誦課文，總結全文
1．學生參看板書練習背誦課文。
2．齊聲背誦課文。
3．師生談收獲小結。
設計意圖：在課堂的結尾讓學生背誦課文談談收獲，不僅能幫助低年級學生豐富語言積累，還能提高學生的總結和概括能力，同時讓學生感到成功的快樂。
語文教案 篇7
教學目標：
1．通過學習本課，讓學生樹立愛護公物、愛護建筑物的良好習慣。
2．認識珍、貴等15個生字，繼續(xù)培養(yǎng)識字能力。
3．能比較熟練地讀課文，鼓勵學生有感情地朗讀。
4．綜合活動：討論我們應該怎樣愛護動植物。
教學重難點：
1．認識15個生字。
2．在讀中體會小刺猬留下了什么紀念？為什么“它是珍貴的紀念”？
3．區(qū)分易錯字“該”與“刻”。
教具準備：
小刺猬圖片，生字卡片，課件
教學過程
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
同學們，我們的祖國遼闊廣大，有很多美麗的地方，可以讓人們去欣賞。伴隨著音樂，教師展示圖片：
熱愛旅游的人們到處去欣賞祖國的秀麗景色。你們喜歡旅游嗎？都去過什么地方？看到過什么景色？你是怎樣留紀念的？（學生紛紛回答）
有一群小動物在山坡上蓋了一間漂亮的小亭子，它們是怎么留紀念的呢？我們一起來聽一聽。
二、師生共同參與合作探究
（一）朗讀課文，了解內容。
1．聽讀課文，邊聽邊看大屏幕。放課件和錄音：
2．喜歡這個故事嗎？你能自己讀課文嗎？
學生自由讀課文，拿筆用自己喜歡的方式把不認識的字標出來。
3．誰有好辦法來認識這些字？
學生歸類出看拼音識字、問老師、問同學、聯(lián)系上下文猜字、利用查字表識字等辦法。
4．請同學們用你喜歡的識字方法認字，如果這些字你都認識了，請你讀一讀課文。
5．游戲：“好朋友，合作學，團結起來收獲多”：學生自愿結合成小組，在小組內學生自己商量讀書的方式，并且在小組內檢查生字認字情況，進行合作學習。
點評：鼓勵學生在游戲中進行合作學習，注重培養(yǎng)學生
6．小組匯報讀書情況。
7．第二年春天來到的時候，亭子周圍鮮花盛開，蝴蝶飛舞，小動物們又到小亭子來玩。
出示課件：
小刺猬留下了什么紀念？為什么這才是最珍貴的`紀念？小組合作，進行討論交流。
貼小刺猬圖：
點評：通過討論，明確小刺猬留下的紀念是什么，幫助學生樹立愛護公物的良好習慣。
8．小刺猬留下的紀念這樣美麗，你想怎樣讀？學生進行朗讀練習，在師生互評中進行美讀。
點評：通過進行各種方式的評讀，學生學會了欣賞別人，同時通過朗讀讓學生再次感悟到了這份紀念的珍貴
�。ǘ┥譁y試，游戲識字。
1．抽讀本課的生字卡片，篩選學生易錯字。
2．小組合作學習篩選出的生字。
3．游戲：美化環(huán)境，大家來：在黑板上貼有鮮花和綠草的圖片，圖片的背后貼有學生篩選出的易錯字，學生用識字方法記住了這個字，就把這個字貼在事先準備好的大花壇里。
在游戲中進行組詞，說話練習。
點評：鼓勵學生采用多種方法進行識字，可以分析字型，可以猜字謎，可以用動作記，可以畫畫記，在游戲中學生的識字興趣被激發(fā)起來。
（三）引導學生觀察，指導書寫。
1．出示本課要寫的字，讓學生說一說哪些字最容易寫錯？
學生比較“刻”和“該”在字形上的區(qū)別。
2．老師范寫“該”。
3．讓學生自己寫一個“該”，并試著自己寫一個“刻”。
三、口語練習，綜合活動。
1．齊讀全文，想一想“你認為小刺猬怎樣？”你打算以后怎樣做？
2．老師帶大家到公園里玩一玩。
課件展示：
美麗的公園里有什么？三塊牌子上應該寫什么?學生分組討論，每組推薦一名學生說一說。
3．向學生發(fā)出倡議，鼓勵學生用自己的實際行動保護環(huán)境，愛護公物。
點評：在口語綜合活動中，再次對學生進行了保護環(huán)境，愛護公物的教育。
語文教案 篇8
教學目的
1、學習本文敘中有議，敘議結合的寫法;
2、繼續(xù)培養(yǎng)速讀的能力;
3、懂得不忘記過去老一輩的苦難日子，更加珍惜今天的幸福生活。
教學重點：
(1)學習邊敘邊議，敘議結合的表達方式。
教學難點：理解"我"對養(yǎng)菜的特殊感情。
教學內容和步驟
一、課前三分鐘(課外閱讀讀后感)
二、創(chuàng)設情景，導入新課。
同學們，在我國南方的許多地方，流傳著。三月三，地菜煮雞蛋"的說法。地菜就是薺菜，在很多年紀稍大的人心中，這是一種很好吃的菜·現(xiàn)在吃過的同學不多。這是我國的一種民俗。養(yǎng)菜是一種生命力旺盛的草本植物·以我們今天的口味，這是一一種有苦味的草，但在幾十年前的舊中國，它卻是窮人的救命草。今天我們學習的這篇課文《挖養(yǎng)菜》，就反映了這種生活。
作者簡介。
張潔，當代女作家，1937年生于北京，從小被父親遺棄，靠母親撫養(yǎng)長大，1960年畢業(yè)于中國人民大學。改革開放之初，她發(fā)表了短篇小說《愛，是不能忘記的尸長篇小說《沉重的翅膀》，引起強烈反響，被認為是思想解放在文學界的反映。她的'《森林里來的孩子風誰生活得更美好風條件尚未成熟》分獲1978年、1979年、1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎�？傊�，這是一位在當代文學界很有影響的女作家。
三、教師范讀課文。
要讀出感情，體會文章情景交融的特點。
四、自讀課文，思考下面的問題。
1.本文的線索是什么?
2.本文寫了哪幾件事?
3.通過敘述這幾件事，表現(xiàn)了一個什么樣的主題?
4.我們從文中得到什么啟示?
明確答案(或提示)：
1.線索是"挖芥菜"。
2.寫了三件事：童年的悲慘遭遇;童年挖芥菜的美好時光;解放后與孩子們挖芽菜、吃芥菜。本題允許學生提出更多的答案，如四件事、五件事，只要言之成理即可。
3.主題是要了解上一代人的心情，珍惜身邊的幸福生活。
4本題應該允許學生自由發(fā)揮，可以切中一點，不計其余。
五、組織討論。
圍繞"代溝"這一問題，組織學生進行廣泛的討論。作者的感情可以理解，但兒女們的做法亦無可厚非，可以選中一個切入點，有針對性地聯(lián)系實際談自己的看法。教師要注意理解當代學生的心態(tài)，要知道，這一代人恐怕連遷就的筷子都不會伸出去，但這未嘗不是好事，我們不應該總想著把自己的思想觀念與價值觀念強加給下一代。
六、找出文章中運用了描寫、抒情、議論的句子。(目標1)
張潔的散文自成一體，很有風格，語言清新、流暢，富有表現(xiàn)力，情文并茂。
1.體會夾敘夾議的寫法。
可以以文章第一部分中的"不敢回家"和第二部分中的"兒女們不愿吃芥菜"為例.指導學生體會其中敘議結合的寫法。
2.學習作者高超的語言技巧。
可以以文章第8自然段和第10自然段為例，通過聲情并茂的朗讀，體會作者高超的寫法技巧和語言能力。
七、寫作訓練。
根據(jù)自己的體驗，聯(lián)系課文，圍繞"什么是幸福，怎樣才會得到幸福"這一中心，寫一篇二三百字的短文。
讓學生自由發(fā)揮，不要作過多的指導，不要束縛學生的思路。
八、教師小結(思想教育)
本文運用對比手法，夾敘夾議，寫一位關心兒女成長的母親�；貞浰陼r代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。全文以"挖薺菜"為線索展開廣泛而充分的聯(lián)想，希望通過新舊社會的對比，消除兩代人的隔膜，與孩子成為心心相通的朋友，并希望他們能珍愛生活，懂得什么是幸福，怎樣才會得到幸福。
九、布置作業(yè)
A、完成練習四。
B、完成練習二(揣摩語句)
D、 圍繞"什么是幸福，怎樣得到幸福"這一中心，寫一篇二、三百字的短文。
十、說課精要：學生解答問題時，讓他們自由發(fā)揮，不要作過多指導，不要束縛學生的思路。
十一、教學結構：導入--簡介作者--范讀--提問--交流--討論--自由發(fā)表意見--寫作訓練--小結。
【教學總結】
本課教案設計的得意之處，首先是采用講故事的方式，讓學生真正走進文本，從了解“饞丫頭”的故事中，體會“我”所經(jīng)受的生理和物質的苦痛;通過被追打一事，體會“我”所經(jīng)受的精神的苦難，從而進一步理解精神的苦難甚于生理和物質的苦痛。其次，對于在文中起到提綱挈領作用的“我對薺菜，有著一種特殊的感情??”這句話的理解，遵循作者寫作的思路，充分體會完前文的鋪墊，再去體悟，這樣，學生對這句話的理解才更加到位和深刻。不足之處是：文章對比的寫法，夾敘夾議的語言，在課堂上沒能夠透徹的處理。
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