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《星星變奏曲》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《星星變奏曲》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《星星變奏曲》教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朦朧詩的特點(diǎn)及背景
2、理解“變奏曲”的含義
3、找出比喻句并理解含義
4、珍惜美好生活
重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵
1、重點(diǎn)是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。
教具
教學(xué)過程
步驟教程設(shè)計(jì)學(xué)程設(shè)計(jì)時(shí)間分配
一二題解與導(dǎo)入回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。朦朧詩朦朧派詩人無疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國(guó)的文學(xué)報(bào)刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個(gè)王國(guó)。這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。記錄重點(diǎn)內(nèi)容5鐘5鐘
步驟教程設(shè)計(jì)學(xué)程設(shè)計(jì)時(shí)間分配
三三、讀詩歌，整體感知、討論
1、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?(象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)?(都用“如果-----誰還需要---還會(huì)---”開頭;從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”)四、問題研究1、詩人用“柔軟得象一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受?
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的聯(lián)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?五、拓展延伸：試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種期盼。自讀課文朗讀課文，自學(xué)理解分組討論，集中歸納思考、理解學(xué)生寫詩10分鐘5分鐘10分鐘10分鐘
板書設(shè)計(jì)星星變奏曲江河對(duì)理想的向往，對(duì)黑暗的否定
練習(xí)處理1.熟讀成誦。在理解詩的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩。
《星星變奏曲》學(xué)習(xí)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)本詩，進(jìn)一步了解朦朧詩，理解詩人借助一些物象來表現(xiàn)思想感情的方法。
朦朧詩是新時(shí)期一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是“”后期一群自我意識(shí)開始覺醒的青年，利用詩歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。江河就是朦朧詩的代表詩人之一。這首《星星變奏曲》在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。
一、積累下列詞語
1、為下列詞語注音：
顫動(dòng)( )疲倦( )凝望( )安慰( )寂寞( )
2、解釋下列詞語的含義：
閃閃爍爍朦朦朧朧
二、整體感知
全詩由兩個(gè)并列而基本對(duì)稱的詩節(jié)組成，每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，語氣上有一種一氣呵成的氣勢(shì)，顯示了詩人為追求光明不惜犧牲的決心�！靶切恰痹谠娎锵笳髦谝估锏挠邢薰饷�。第一節(jié)的前九行寫人們抬頭凝望星空，把星星當(dāng)作遙遠(yuǎn)的安慰，這是因?yàn)楹诎祷\罩了大地。由“如果”引領(lǐng)的這一條件句，構(gòu)成了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)有力的否定。從“誰不愿意”以下七行，寫出了詩人對(duì)光明、美好世界的向往。那是一個(gè)春天的世界，每天都是一首詩，每一個(gè)字都是一顆星。
第二節(jié)詩的頭四行，使用了和前一節(jié)同樣的句式，所用的意象也基本同義，只是稍作變化，各有側(cè)重，兩者構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系，一起完成了對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定。由“誰愿意”以下八行，則寫出了現(xiàn)實(shí)的寒冷與苦難。在這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界里，詩人一年又一年總寫苦難的詩，夜晚被凍僵，一顆又一顆瘦小的星被風(fēng)吹落。這兩個(gè)部分構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)照。最后四行，則表現(xiàn)了詩人為追求光明而獻(xiàn)身的決心。詩人愿意在天上的星星疲倦的時(shí)候，燃燒自己，代替它們照亮黑暗的現(xiàn)實(shí)。整個(gè)第一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成了主題與變奏的關(guān)系。所以，詩題叫“星星變奏曲”，可謂名副其實(shí)。
這首詩的主題，表達(dá)的是對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)了對(duì)理想的向往和追求，這在朦朧詩中非常有代表性。在藝術(shù)上，它也頗能代表朦朧詩的一些特點(diǎn)。如不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情，而總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)等。譬如，用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、丁香等來象征光明、美好的理想世界，而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星等來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)等，這使得這首詩含蓄朦朧，意境優(yōu)美。
三、思考
1、“每一首都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?
“每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦難的詩”所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星是不會(huì)顫抖的，是生活的'壓抑和束縛使星星得不到自由，使人心得不到溫暖。
2、一、二兩節(jié)在表達(dá)上有哪些異同?
一、二兩段都采用了假設(shè)的句式開頭，表達(dá)了在現(xiàn)實(shí)中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。所不同的是第一節(jié)正面表達(dá)這種企盼，第二節(jié)是從反面表達(dá)這種希望。
3、“寂寞地燃燒”是什么意思?
在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。
《星星變奏曲》知識(shí)點(diǎn)撥與學(xué)法引導(dǎo)
(一)整體感知
這是一首追求光明的希望之歌。全詩由兩個(gè)基本對(duì)稱的詩節(jié)組成，都以“如果……”的假設(shè)句開頭，具有一氣呵成的氣勢(shì)。全詩以“星星”為主要意象，運(yùn)用象征手法，以情境的交換來豐富“星星”的意象，展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，深化追求光明的主題。全詩無論是在主題，還是在創(chuàng)作手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。
(二)學(xué)法引導(dǎo)
這是一首“朦朧詩”，適當(dāng)?shù)夭殚啞半鼥V詩”產(chǎn)生的背景及相關(guān)資料，將這種創(chuàng)作現(xiàn)象與社會(huì)整體環(huán)境相聯(lián)系，以更好地把握詩歌的主旨和詩人的寫作風(fēng)格。
這是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌，宜于朗誦，通過誦讀，感知“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
這首詩較多地運(yùn)用了比喻的修辭，需要通過反復(fù)揣摩這些比喻的寓意，以深入體會(huì)蘊(yùn)含于詩中的思想感情。
(三)審美鑒賞
含蓄朦朧的意境美
本詩表達(dá)的是對(duì)“”時(shí)期黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)了對(duì)理想的向往和追求，以及雖然迷茫失落而不失堅(jiān)定的希望。詩中表達(dá)情感愛憎時(shí)，總是借助一些物象來暗示或間接表明體驗(yàn)等。譬如，用星星、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等來象征光明美好的理想世界，而用夜、冰雹、凍僵的夜晚、僵硬的土地和被風(fēng)吹落的星星等來表達(dá)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界等，含蓄朦朧、意境優(yōu)美。
(四)重難點(diǎn)突破
1.詩人將“星星”作為主要意象，反復(fù)詠嘆，聯(lián)系全詩的意蘊(yùn)說說“星星”有怎樣的象征意義，詩人反復(fù)歌詠它，表達(dá)了怎樣的思想感情。
【析】此思考題旨在讓學(xué)生通過誦讀，體會(huì)詩中的情景、意蘊(yùn)和詩人的思想情感，從而把握全詩的主旨。
【參考答案】星星象征著光明，象征著生活中美好的事物。詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了他對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明生活的渴望。
2.“變奏曲”是音樂術(shù)語，這首詩為什么題為“星星變奏曲”?
【析】變奏曲是作曲基本技巧之一，即通過修飾、改變時(shí)值或節(jié)奏，改變音符進(jìn)行方向或次序，改變和聲或色彩等手段，使音樂保持原有的輪廓且以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”。本詩作者大而化之，將這種手法用在了詩歌創(chuàng)作中。
【參考答案】《星星變奏曲》一詩的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對(duì)稱，基本句式、修辭手法和一些用語也是相同或近似的，因而具有同樣的韻律。但詩的下一節(jié)與上一節(jié)相比，情境、意味發(fā)生變化并形成強(qiáng)烈對(duì)照，基本句式和一些用語也有所變異，這種情形就如同音樂，既保持原有的基本輪廓又以變化的面貌出現(xiàn)，使上、下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。所以，詩題擬作“星星變奏曲”，可謂名副其實(shí)。
3.詩中寫道：“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?
【析】思考此題，一方面要結(jié)合朦朧詩的特點(diǎn)，另一方面要考慮詩歌中修辭手法的運(yùn)用。
【參考答案】“每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦難的詩”所受到的束縛，這種不自由所帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，實(shí)際上就是人心靈的顫抖，因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。
《星星變奏曲》教案2
教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)目標(biāo)：
1、了解朦朧詩派的代表人物、作品及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就。
2、理解“變奏曲”的含義
3、找出比喻句并理解含義標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)：
1.理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。
2.學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩歌的技巧，學(xué)會(huì)品味詩歌語言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。
能力提升目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩歌主旨。
2、理解詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。
3、體會(huì)詩人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩意人生和自由精神的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解朦朧詩的審美特征。
2.理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。
教學(xué)難點(diǎn)（僅供有能力學(xué)生理解）：
理解“星星”的象征意義。
課時(shí)安排：一課時(shí)課前準(zhǔn)備和整體思路：
本課是第一單元詩歌單元的朦朧詩。屬于略讀課文，朦朧詩是詩歌中比較難懂的一種，為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，鍛煉學(xué)生自讀詩歌，體會(huì)詩歌的能力，教學(xué)安排上準(zhǔn)備采用以學(xué)生自讀為主，教師為輔助的原則進(jìn)行教學(xué)，基本采用。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)材料。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入。
大家走知道毛澤東曾經(jīng)說過一句話：星星之火，可以燎原：這句話告訴我們，星星點(diǎn)點(diǎn)的希望，可以染成一片光輝燦爛。是的，漆黑的夜里，眾星拱月的美景曾給過我們?cè)S多的夢(mèng)想和希望。古往今來，不知道有多少文人墨客曾對(duì)著浩瀚的星海發(fā)出各種感嘆。你知道哪些？（李白的《夜宿山寺》、杜牧的《秋夕》、郭沫若的《天上的街市》）
二、首讀：?jiǎn)稳俗x。
試著讀讀詩歌，看你能讀懂嗎？
讀不懂？很費(fèi)解？一句也不懂？閱讀的必備資料：背景，作者，可供參考的導(dǎo)讀等（教師簡(jiǎn)單指導(dǎo)），參考書不能用。找到相關(guān)的資料——交流�。ū娙耸安窕鹧娓撸�
三、再讀：討論讀。把你們集合的信息總結(jié)起來，看看能不能碰出一點(diǎn)思想的火花。
提示：結(jié)構(gòu)、句式、分節(jié)、修辭、詞語、給你的感覺等目標(biāo)：初步讀懂。教師之后范讀。
總結(jié)：結(jié)構(gòu)上的，句式上的，感覺上的�？偨Y(jié)板書。
1、給你什么感覺？
2、從哪些詞語看出來的？
3、這些詞語是如何連接起來的？
展示句式疊合的句子。第一節(jié)：感覺好，美（讀），句式是“如果??誰還需要??誰還會(huì)??誰不喜歡??誰不喜歡??”。
第二節(jié)：感覺不好，丑惡的（讀），句式是“如果??誰還需要??誰還會(huì)??誰喜歡??誰喜歡??”。
作者通過這樣的表達(dá)，想表達(dá)什么？（不明白？太模糊？作者的意思不明了？那老師昨天晚上冥思苦想，耗費(fèi)了無數(shù)的腦細(xì)胞，把它改寫了一下：
四、再讀：討論讀。
目標(biāo)：找出詩歌的內(nèi)涵，作者想要表達(dá)什么？提示：參考自己的生活經(jīng)歷。讀完后，教師總結(jié)：
第一小節(jié)：肯定句式，肯定夢(mèng)想中的美好
第二小節(jié)：否定句式，否定現(xiàn)實(shí)中的丑惡（也同樣表達(dá)美好的追求）總結(jié)內(nèi)涵：表達(dá)了現(xiàn)實(shí)中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。
好了，明白了詩歌的內(nèi)涵，讓我們帶著對(duì)作者的理解欣賞一下名家朗誦。
五、重點(diǎn)問題：
找一下星星在文章中出現(xiàn)了幾次？他們都有什么含義？整體象征什么?文中出現(xiàn)了六次“星星”的形象，每一次的出現(xiàn)都不盡相同。第一次的`“星星”是沒有光明時(shí)的一種希望；第二次的“星星”就是點(diǎn)綴夜空的星辰；第三個(gè)“星星”是比喻光明和溫暖；第四個(gè)同第一個(gè)的含意；第五個(gè)指的是艱苦的歷程中存留下來的一點(diǎn)點(diǎn)自由和溫暖；第六個(gè)指在掙扎中保留下來的溫暖的火種；第七個(gè)指自然界中的星辰�？偠灾�，“星星”在這里象征光明、詩意、春天、溫暖和希望等生活中最美好的東西。
揭示變奏曲的含義。
六、揭示朦朧詩和江河以及題目“變奏曲”的含義。（課件展示）
同學(xué)們，是的，這首詩沒有出現(xiàn)任何關(guān)于理想和現(xiàn)實(shí)的字眼，但是，這樣在我們看來很模糊的寫法卻在我們讀懂之后，作者對(duì)夢(mèng)想的無限渴望，對(duì)現(xiàn)實(shí)的無奈痛苦卻深深的印在我們的腦海中，作者用文學(xué)技巧、象征手法完美詮釋了自己的追求。是的，這就是詩歌的魅力，如此模糊的寫法，正是這種詩歌的魅力所在。他讓我們?cè)谧晕医庾x的過程之中，了解作者的思想，獲得更深刻的體會(huì)。
七、結(jié)課。
回顧本詩，作者的追求仍然深深回蕩在我們的腦海中。是的，他用一個(gè)簡(jiǎn)單的句式，完成了夢(mèng)想的企盼。讓我們?cè)俅螏е斫獾难酃�，卻感受江河的內(nèi)心吧！配樂朗誦（集體）那么，我們也從中懂得了一個(gè)道理：只要希望的星星永遠(yuǎn)閃爍在心頭，并為了實(shí)現(xiàn)而努力只求，夢(mèng)想就一定就實(shí)現(xiàn)。八：作業(yè)：
一、背誦全詩，仿寫句式：“如果??誰還需要??誰還會(huì)??誰不喜歡??誰不喜歡??”
二、仿寫一首詩歌。（提示：可以用美丑相對(duì)的兩個(gè)概念）
三、課后題。
�。ǖ谝粋�(gè)作業(yè)給實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)的同學(xué)，第二個(gè)作業(yè)給完成能力目標(biāo)的同學(xué)，第三個(gè)作業(yè)全做）
附：板書：
第一節(jié)：美（一堆意象），句式是“如果??誰還需要??誰還會(huì)??誰不喜歡??誰不喜歡??”�？线M(jìn)句式。表達(dá)夢(mèng)想的美好。直接企盼
第二節(jié)：丑（一堆意象），句式是“如果??誰還需要??誰還會(huì)??誰喜歡??誰喜歡??”。否定句式。表達(dá)現(xiàn)實(shí)的丑惡。間接表達(dá)
總體：向往光明、自由、溫暖！
《星星變奏曲》教案3
【備課時(shí)間】：
【授課時(shí)間】：
【教學(xué)目標(biāo)】：
◆知識(shí)與能力
1、了解朦朧詩派的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就。
2、理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。
◆過程與方法
1、學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩歌的技巧，學(xué)會(huì)品味詩歌語言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。
2、學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩歌主旨。
3、仿照詩歌結(jié)構(gòu)，開展詩歌寫作的活動(dòng)。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、理解詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。
2、體會(huì)詩人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩意人生和自由精神的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、了解朦朧詩的`審美特征。
2、理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
理解“星星”的象征意義。
一.由詩作《神女峰》入課，共享收集資料，了解“朦朧詩派”
師：配樂朗讀《神女峰》讀后，問：這是誰的作品?你知道他是哪個(gè)詩派的嗎?
生：朦朧詩派的女作家舒婷的作品
師：“朦朧詩派”，誰能把你收集到的相關(guān)資料展示一下嗎?
(5名學(xué)生分別從“朦朧詩派”的產(chǎn)生、命名由來、代表詩人詩作以及朦朧詩的思想核心、藝術(shù)特色等方面展示了自己的收集的資料)
師：同學(xué)們剛才說到了“朦朧詩派”的代表詩人江河，我們今天就要一起去拜讀拜讀他的處女作《星星變奏曲》，去領(lǐng)略一番朦朧詩的精彩
二.朗讀詩歌，把握感情基調(diào)
師：播放錄音朗讀，提示學(xué)生做好標(biāo)記
問：通過預(yù)習(xí)和聽范讀，能否體會(huì)到詩歌中的感情基調(diào)?
生：體會(huì)到溫情、希望的感情
師：過渡語：是啊，還是讓我們?nèi)フ艺n文自己，問問它吧!
三.分析詩歌，把握結(jié)構(gòu)和意象
師：請(qǐng)大家自由朗讀全詩，找找：詩歌中是否有反復(fù)出現(xiàn)的詩句?
生：自由朗讀，邊讀邊劃，稍后有的學(xué)生在與同桌交流
生答：有反復(fù)出現(xiàn)的詩句：是“如果…誰還需要…誰不愿意…誰不愿意…誰不喜歡…”，“如果…誰還需要…誰愿意…誰愿意…誰不喜歡…”
師：這兩組句子都是什么關(guān)系的?它們所表達(dá)的語氣相同嗎?
生1：這兩組句子都是遞進(jìn)關(guān)系的，都是否定語氣
生2：這兩組句子都是假設(shè)關(guān)系，都是否定語氣
師問生2：你是用什么判斷是假設(shè)關(guān)系的?
生2：因?yàn)橛小叭绻币辉~(同學(xué)們表示贊同)
生3：我認(rèn)為第一個(gè)是肯定語氣，因?yàn)槲艺J(rèn)為“誰不愿意”是反問(同學(xué)們?cè)俅伪硎举澩?
師：[分組合作]請(qǐng)大家合作，自學(xué)：反問有什么特點(diǎn)?在文中有什么作用?問句還有哪幾類?你能找?guī)讉�(gè)這些各類的句子嗎?(教師的目的，是讓學(xué)生復(fù)習(xí)反問句的知識(shí))
師：同學(xué)們，我們一起把第一節(jié)朗讀一遍吧!
《星星變奏曲》教案4
教學(xué)目標(biāo) ：
1、朦朧詩的特點(diǎn)及背景
2、理解“變奏曲”的含義
3、找出比喻句并理解含義
4、珍惜美好生活
教學(xué)過程
一、題解與導(dǎo)入
大家都學(xué)過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
二、朦朧詩
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識(shí)開始覺醒青年，利用詩歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。作者江河，是變革時(shí)代的中國(guó)新文學(xué)史上的“朦朧詩”運(yùn)動(dòng)的主將之一。
(放錄音帶)
三、讀詩歌，整體感知、討論
1、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
(象征著光明，象征著美好的`事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)
2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)?
(都用“如果-----誰還需要---還會(huì)---”開頭;從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”)
四、問題研究
1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》?
這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。(句式、詞語)這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。
2、詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩都是一群顫抖的星星”
“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
五、練習(xí)：根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。
練習(xí)二：
1、“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。
2、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想，以想像中春意盎然，充滿生機(jī)的景象與綴滿繁星的景象類比，使人意會(huì)到令人向往的詩一般的生活境界。
3、這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
板書設(shè)計(jì)：
理 想
光明 星星 美好
幸
福
星星變奏曲
溫馨美好 寒冷嚴(yán)酷
向往光明 否定現(xiàn)實(shí)
《星星變奏曲》教案5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試根據(jù)音樂的節(jié)奏，自由地表現(xiàn)奇妙的星空。
2、愿意與同伴交流自己所畫的星空，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、多媒體。
2、手電筒若干、墊子若干、熒光筆、黑色玻璃紙。
活動(dòng)過程：
1、圖片導(dǎo)入。
�。�1）師：你們見過夜晚的星星嗎？
讓我們一起來看看夜晚的星星會(huì)是怎樣的�，F(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛，過會(huì)請(qǐng)你睜開的時(shí)候再睜開哦！
�。�2）播放PPT。
師：請(qǐng)你睜開眼睛。哇，這就是晚上的星星。單老師把它們拍了下來放到電腦上。星星們?cè)谝黄鹱鲋腥さ氖�。我們一起來看看�?/p>
�。�3）師：剛才的星星好看嗎？
今天星星來到了我們的教室，現(xiàn)在單老師就把它們請(qǐng)出來。請(qǐng)你看著天花板。
2、感受樂曲旋律（關(guān)燈）。
�。�1）教師將手電的燈光投射到天花板。
師：你看到星星了嗎？
調(diào)皮的小星星出來了。（播放音樂1）
�。�2）感受旋律。
教師根據(jù)音樂的變化控制手電筒的燈光。
師：請(qǐng)你用眼睛看，不要發(fā)出聲音，不然小星星會(huì)被嚇跑的。
師：夜晚到了，小星星們?cè)诼犞寐牭囊魳飞⒉侥亍?/p>
音樂變快了，小星星們也變得快樂了起來。猜猜它們?cè)诟陕锬兀?/p>
�。ń處煾鶕�(jù)音樂的快慢變化手電筒移動(dòng)的速度）
提問：剛才星星是怎么玩的？（音樂快慢的不同，活動(dòng)的快慢也不同）
�。�3）幼兒嘗試用手電筒在天花板上跳星星的舞。
師：還有許多小星星藏起來了，它們也想來玩一玩。它們?cè)谀睦锬兀克鼈兙筒卦诤竺�。我們輕輕地把它們請(qǐng)出來。
師：我們要根據(jù)音樂的變化來陪星星玩游戲哦！
�。ㄓ變郝犚魳吠媸蛛娡玻�
師：小星星們玩累了，我們讓它們休息一下吧。
3、將星星的舞蹈變到畫紙上。
�。�1）出示材料。
師：還有一些小星星們很調(diào)皮，它們跳到了紙上，看來它們是想在紙上和我們玩游戲�？墒撬鼈儸F(xiàn)在太孤單了。我們一起聽這音樂用畫筆再變出更多的星星，小星星聽到快的音樂會(huì)跳動(dòng)得特別快，出現(xiàn)慢的音樂時(shí)，小星星的'動(dòng)作也會(huì)放慢哦！
�。�2）能把星星變出來的魔法棒就在那兒，過會(huì)每位小朋友選擇一支你喜歡的魔法棒，等音樂響了，星星的游戲就開始了。
�。�2）播放音樂，幼兒自由創(chuàng)作。
4、欣賞星星。
�。�1）教師帶領(lǐng)幼兒看一看所畫的星星。（播放音樂，且音量調(diào)低）
師：過會(huì)要欣賞大家畫的夜空了，哪里的星星亮了，就請(qǐng)畫的那位小朋友來介紹一下哦！
�。�2）師：你們今天真厲害，把星星變到了紙上，我們回家后和也爸爸媽媽一起跟小星星玩游戲吧
《星星變奏曲》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
（1）了解朦朧詩的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。
�。�2）理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手 法。 （3）理解詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的追求，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對(duì)詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。 教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)詩歌重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩歌營(yíng)造的意境。 教學(xué)方法:誦讀法，討論法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
大家都學(xué)過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
二、整體感知
�。�1）生初讀課文，注意加點(diǎn)字的讀音。
凝望（ning）顫動(dòng)（chan）螢火蟲（ying）安慰(wei) 閃爍(shuo) 朦朧（menglong） 疲倦（juan）凍僵（jiang）
�。�2）兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)？
明確：都用“如果-----誰還需要---還會(huì)---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”。
概括這兩節(jié)詩的大意。
第一節(jié)詩：黑暗籠罩大地，向往光明世界 第二節(jié)詩：否定現(xiàn)實(shí)世界，決心追求光明
三、學(xué)生再讀全詩，找出詩歌中的意象，思考其含義：
第一節(jié)：詩——像蜜蜂在心頭顫動(dòng)；夏夜——柔軟得像一片湖；鳥——像星星一樣，落滿枝頭。 理解這些意象的含義：
�。�1）柔軟得像一片湖：把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫馨如夢(mèng)的美好感覺。} （2）鳥落滿枝頭：點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧?kù)o的�！靶切锹錆M天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧?kù)o，閑適、自在，這兩種情景在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比，而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯得生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感�！傍B落滿枝頭和星星落滿天空的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)的表現(xiàn)了“光明”的美好
總結(jié)：以一系列美好的意象，寫出詩人所向往的光明世界，那是一個(gè)富有詩意的世界，一個(gè)像夏夜般柔美的世界，一個(gè)像春天般溫馨迷人的世界。 第二節(jié)：苦難的詩；凍僵的夜晚；被風(fēng)吹落的星星
理解：A、每一首詩都是一群顫抖的星星，用暗喻的手法，表明“苦難的詩“所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷寂寞。星星的顫抖，是心靈的顫抖，因生活的壓抑，和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。 B、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望，不僅太陽失去了，連“瘦小的星星” 也被一顆又一顆的吹落，可見“夜”的黑暗深沉，猖獗肆虐的冷酷無情。 C、“寂寞地燃燒”又是什么意思？
在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自由去尋找光明。 寂寞突出孤獨(dú)，燃燒代表犧牲。
四、介紹朦朧詩
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識(shí)開始覺醒青年，利用詩歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。作者江河，是變革時(shí)代的中國(guó)新文學(xué)史上的“朦朧詩”運(yùn)動(dòng)的主將之一。
五、解題
這首詩為什么題為《星星變奏曲》？ 這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。 詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的'韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。 兩節(jié)異同：都表達(dá)了現(xiàn)實(shí)中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。所不同的是第一節(jié)正面表達(dá)這種企盼，第二節(jié)是從反面表達(dá)這種希望。
六、總結(jié)：
詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
明確：詩中的星星象征著光明，象征著生活中美好的事物。 詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)他對(duì)光明的渴望。
七、板書設(shè)計(jì)：
星星變奏曲
溫情 浪漫 ———————————————寒冷、殘酷
�。▽�(duì)比） 附課后練習(xí)二：
1、“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。
2、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想，以想像中春意盎然，充滿生機(jī)的景象與綴滿繁星的景象類比，使人意會(huì)到令人向往的詩一般的生活境界。
3、這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
《星星變奏曲》教案7
內(nèi)容預(yù)覽：
3、星星變奏曲
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解朦朧詩及其審美特征。
2、感知詩中“星星”的 形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
3、找出比喻句并理解含義
4、誦讀，體會(huì)詩歌的 情景，意蘊(yùn)和詩人的 思想感情，理解詩歌主旨。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。
教學(xué)方法：誦讀法 聯(lián)想想象法
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)，錄音帶
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
二、了解朦朧詩
朦朧派詩人無疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國(guó)的文學(xué)報(bào)刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個(gè)王國(guó)。
這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。
三、誦讀詩歌，整體感知、討論
1、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
(象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)
2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)？
�。ǘ加谩叭绻�-----誰還需要---還會(huì)---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”）
四、問題研究
�。ㄒ唬�
1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？
這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。
2、詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩都是一群顫抖的星 星”
“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
3、 怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？
“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。
4、“寂寞地燃燒”是什么意思？
在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。
（二）
反復(fù)朗讀“誰不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體會(huì)詩中描寫的情境，探究下列問題。
1、 詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？
“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。
2、 “鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的`意境？
“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧?kù)o的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感�！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。
3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？
“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰一會(huì)兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。
五、課堂小結(jié)。
六、作業(yè)布置
試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。
提示：注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。
......
《星星變奏曲》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
揣摩詩句，領(lǐng)悟比喻句的寓意，把握詩歌意境。
過程與方法：
1、采用先學(xué)后教的洋思模式。
2、理解本詩在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的變奏曲特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
有感情的朗讀詩歌，感知星星的形象特征，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的向往之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：誦讀品味，把握意境。
難點(diǎn)：比喻句的含義，變奏曲的特點(diǎn)
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
回顧《天上的街市》，引入教學(xué)。
二、知識(shí)介紹：朦朧詩
朦朧派詩人無疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國(guó)的文學(xué)報(bào)刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的.傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個(gè)王國(guó)。
這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。
三、自學(xué)指導(dǎo)1：（整體感知）
1、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)？
四、合作展示1：
1、象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望。
2、都用“如果-----誰還需要---還會(huì)---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”。
五、自學(xué)指導(dǎo)2：
1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？
2、詩中多用比喻，理解一些句的寓意。
3、 怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？
4、“寂寞地燃燒”是什么意思？
六、合作展示2：
1、這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。
2、如：“每一首詩都是一群顫抖的星星”、“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
3、“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。
4、在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。（提示：注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。）
2、根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。
八、提升小結(jié)：
這首朦朧詩，運(yùn)用象征的手法，用“星星”象征光明，表達(dá)對(duì)冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)了對(duì)理想的向往和追求以及雖然迷茫失落而不失堅(jiān)定的希望。
板書設(shè)計(jì)：
向往光明未來（正面）
星星變奏曲
否定黑暗現(xiàn)實(shí)（反面）
《星星變奏曲》教案9
教學(xué)目標(biāo)
情感態(tài)度價(jià)值觀
1．理解詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。
2．體會(huì)詩人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩意人生和自由精神的感受。
知識(shí)與能力
1．了解朦朧詩派的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就。
2．把握詩歌中“如果……誰不需要……誰還會(huì)……誰不愿意…誰不愿意……”的肯定式，與“如果…誰還需要……誰還會(huì)……誰愿意……誰愿意”的否定式相結(jié)合的結(jié)構(gòu)，能夠進(jìn)行初級(jí)的詩歌寫作。
3．理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭
過程與方法
1．學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩歌的技巧，學(xué)會(huì)品味詩歌語言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。
2．學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩歌主旨。
3．仿照詩歌結(jié)構(gòu)，開展詩歌寫作的活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．通過對(duì)詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。
2．通過朗讀詩歌，品味本詩的語言特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)朦朧詩的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn)
1．通過對(duì)詩歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩歌營(yíng)造的意境。
2．通過把握詩歌中反復(fù)呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)特征，學(xué)會(huì)詩歌創(chuàng)作的基礎(chǔ)技巧。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
1．能夠結(jié)合學(xué)生的生活，恰當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想和類比，開展詩歌寫作的活動(dòng)。
2．結(jié)合莫扎特的《星星變奏曲》等文學(xué)、音樂、美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藝術(shù)中意境的塑造。
教學(xué)準(zhǔn)備
老師1．教材配套朗讀帶，或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂帶。
2．能夠有感情地朗誦本詩。
學(xué)生1．能夠讀一到兩遍詩歌，掃清字詞障礙。
2．通過預(yù)習(xí)，標(biāo)示出自己遇到的問題和難點(diǎn)。
3．能夠查找有關(guān)描寫星星的詩句等資料，也可在課前了解朦朧詩派。
教學(xué)資料剪貼、摘抄
補(bǔ)充資料
朦朧詩派簡(jiǎn)介：20世紀(jì)70年代末期，在中國(guó)詩壇上涌現(xiàn)出一大批青年詩人，這群青年詩人的創(chuàng)作明顯表現(xiàn)出對(duì)當(dāng)代詩歌傳統(tǒng)規(guī)范的叛逆和挑戰(zhàn)。1978年12月，北島、芒克等創(chuàng)辦《今天》�！督裉臁吩诋�(dāng)時(shí)集中推出了“新詩潮”的最初一批詩人，如北島、楊煉、顧城、江河、舒婷、芒克、嚴(yán)力等。春風(fēng)文藝出版社1985年11月出版的閻月君、高巖、梁云和顧芳編選的《朦朧詩選》為“朦朧詩”的命名、正名和廣泛傳播起到了重要的作用。20xx年1月再版這本《朦朧詩選》時(shí)，又增補(bǔ)了兩位詩人：食指和多多。
教學(xué)程序
一、閱讀詩歌，把握感情基調(diào)
1．播放朗讀帶，或親自范讀，提示學(xué)生做標(biāo)示。
2．提問：通過預(yù)習(xí)和聽范讀，能否體會(huì)到詩歌中的感情基調(diào)?
3．提示學(xué)生：除了溫情和憧憬的感情基調(diào)，詩中還有一種不同的情感線索，下面的學(xué)習(xí)過程中會(huì)體會(huì)到。
二、分析詩歌，把握結(jié)構(gòu)和意象
1．提問：詩歌中是否有相似或反復(fù)的詩句?提示學(xué)生，這些反復(fù)的詩句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩句之間是否有不同之處。
2．分析：“如果……誰不需要……誰還會(huì)……誰不愿意……誰不愿意……”是肯定句，而“如果……誰還需要……誰還會(huì)……誰愿意……誰愿意”是否定句。及時(shí)復(fù)習(xí)反問句的概念。
3．請(qǐng)學(xué)生劃出詩歌中出現(xiàn)的物象，提醒學(xué)生注意這些物象的不同。
4．分析前一詩節(jié)中的意象，在講解過程中注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種情感，并進(jìn)而推進(jìn)到下一詩節(jié)，讓學(xué)生來分析后一詩節(jié)中的'意象。
三、比較閱讀，體會(huì)詩歌主旨
四．結(jié)合資料，掌握語言特色
本課總結(jié)
問題探究與拓展活動(dòng)
課后練習(xí)作業(yè)
1．詩歌中出現(xiàn)幾次“星星”?請(qǐng)你具體說說這些意象的含義。
2．這首詩的主旨是什么?詩人要表達(dá)什么樣的感情?
3．說說你對(duì)朦朧詩派的了解。
板書
星星變奏曲
江河
光明主題+結(jié)構(gòu)
意象對(duì)比
教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生集體合作的精神。新詩，尤其是朦朧詩的學(xué)習(xí)，對(duì)于初三的學(xué)生相對(duì)困難，因此教師要恰當(dāng)設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生透過詩歌外在意象理解內(nèi)在意蘊(yùn)。
問題的設(shè)計(jì)要偏重對(duì)整體感知的引導(dǎo)，比如從詩歌的題目、主旨、語言和結(jié)構(gòu)入手，避免細(xì)節(jié)的簡(jiǎn)單描述和重復(fù)分析。
朗讀對(duì)于詩歌的學(xué)習(xí)是非常重要的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該始終堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練，以提高學(xué)生的朗讀水平。
《星星變奏曲》教案10
一、導(dǎo)語：
每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，我們?cè)谝巴猓鐾炜�。就�?huì)不由自主地想起誰寫的什么詩？——郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩：
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒有的珍奇/——你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來往/——我想他們此刻/定然在天街閑游/不信，請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。
這首詩作者采用了反襯的手法——用天上的幸福自由來反襯現(xiàn)實(shí)生活黑暗。從而表達(dá)了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么，今天我們來學(xué)習(xí)另一首描寫也是星星的詩——江河的《星星變奏曲》。而這首詩中作者又借助星星來表達(dá)怎樣的思想呢？
二、整體感知：
1、導(dǎo)入語中所提出的問題。
提示：對(duì)光明和美好生活的追求以及對(duì)寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡。
2、分別概括這兩節(jié)詩的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩在形式有什么關(guān)系？
板書設(shè)計(jì)（一）：
光明與美好的意境
對(duì)比
寒冷和殘酷的意境
追求和憧憬
厭棄和憎惡
注：像這樣兩節(jié)詩所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近，形式相近，兩節(jié)詩形成對(duì)偶的形式。這種結(jié)構(gòu)形式，我們把它叫做“變奏曲”。（再舉例來說明，如音樂。）所以，標(biāo)題中的“星星”揭示了詩歌的'主題；而“變奏曲”揭示了詩歌的結(jié)構(gòu)。
三、局部品味探討：
1、分組：分別找出每一節(jié)詩所描繪的意象是哪些并說說這些意象的特點(diǎn)？從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么？
提示：
星星、湖、螢火蟲、春天、詩、蜜蜂、睡蓮、鳥、白丁香、火、旗子彈
——溫情浪漫自由——光明的象征。
夜、寒冷、冰雪、苦難的詩、僵硬的土地、瘦小的星
——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。
2、重點(diǎn)品味以下詩句的含義：
�。�1）、為什么說“每天/都是一首詩/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”？
提示：美好的生活就像詩一樣的美，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂的人生譜寫下來，這種愿望就像星星一樣的明亮，像像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜。
�。�2）、“誰不愿一，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”采用了什么樣的修辭手法？（引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)該句的含義）
提示：討論板書：
晚上
湖
黑暗（殘酷）
和平（自由、舒暢）
睡蓮——象征著人的安閑自在。把夜晚的寧?kù)o、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺。
（3）、“春天，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空”這個(gè)比喻揭示了怎樣的深刻含義？
提示：“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍環(huán)境一定是無人打攪，十分寧?kù)o�！靶切锹錆M天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，從而反襯出心情的寧?kù)o、閑適、自在。把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，形象的揭示了“光明”的美好。
（4）、“閃閃爍爍”是用來描寫什么的？為什么作者卻用來描寫聲音呢？
提示：——痛感手法。
A、視覺的；
B、“聲音”一會(huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰和一會(huì)兒模糊的感覺與視覺上的“閃閃爍爍”相通。而“朦朦朧朧”的白丁香就像聲音一樣時(shí)斷時(shí)續(xù)，隱隱約約之感。所以，這種用描寫聽覺的詞來寫視覺的方法叫做“痛感”。
�。�5）、分析：“寒冷中寂寞的燃燒”、“苦難的詩”、“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”、“夜晚凍僵得像一片土地”、“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”、等詞句的含義？
提示：（要聯(lián)系作者的寫作背景和作者簡(jiǎn)歷來講解。）
A、寂寞突出了孤獨(dú)；燃燒代表犧牲。（在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。）
B、在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫自己的悲慘的人生。
C、將要墜落，使人害怕的情景。令人憂心忡忡的感覺。
D、殘酷、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
E、殘酷的社會(huì)無情的摧殘著地上的生命。使這些小生命像星星一樣的隕落。
四、布置作業(yè)：
�。ㄒ唬㈤喿x第一節(jié)詩完成：
1、字詞略
2、這節(jié)詩寫出了詩人所向往的光明世界。它可以分為三層，請(qǐng)具體概括每一層中作者所抒發(fā)的美好意象世界。
A、
B、
C、
詩人用“柔軟得像一片湖”形容夜晚，這給你怎樣的感受？
答：
3、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？
答：
4、按照例句形式仿寫句子：
如：春之生機(jī)勃勃；夏之————-——；秋之————-——；冬之————————。
5、每當(dāng)仰望夏夜?fàn)N爛的星空，你一定有不少遐想。請(qǐng)仿照“如果……誰不愿意……誰不愿意……”的詩句抒發(fā)你的感受。
《星星變奏曲》教案11
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
了解朦朧詩及其審美特征。
2.感知詩中“星星”的形象。領(lǐng)會(huì)其象征意義。
過程與方法：
學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩歌的技巧，學(xué)會(huì)品味詩歌語言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。
2.學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩歌主旨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。
2.體會(huì)詩人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩意人生和自由精神的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過對(duì)詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。
2.通過朗讀詩歌，品味本詩的語言特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)朦朧詩的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn)：
體悟“星星”的象征意義。
教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導(dǎo)入。
二、作者簡(jiǎn)介及朦朧詩的解說
三、學(xué)習(xí)新課
(一)聽讀課文，整體感知：
1、為什么題為《星星變奏曲》？
2、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
3、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)？
(二)合作探究，理解課文：
1、“每一首詩都是一群顫抖的.星星”，此處星星為什么要顫抖呢？
2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”？
3、“寂寞地燃燒”是什么意思？
4、這首詩中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象？它有什么深刻含義？
(三)揣摩運(yùn)用，體味語言：
1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？
3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧”設(shè)置情境，激發(fā)興趣理解課文內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)，透過詩歌意象，結(jié)合自己的體會(huì)，理解詩歌中的意境。結(jié)合自己對(duì)這首詩的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解朦朧詩派的語言特色。
教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖
這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？
四、歸納本詩的主題
五、課堂練習(xí)：
1.寫出下面加點(diǎn)字的拼音。顫動(dòng)()閃爍()朦朧()覆蓋()疲倦()2.下面詩句中運(yùn)用了哪些修辭手法？它們的作用是什么？(1)誰不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上，柔軟得像一片湖。(2)閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來，一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。(3)誰愿意，總寫苦難的詩，每一首都是一群顫抖的星星，像冰雪覆蓋在心頭。
3.詩歌中描寫了兩種情境，你能夠說出來嗎？滲透思想教育。鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
教學(xué)小結(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、分析《帆》的意象。
2、仿寫。(見練習(xí))
《星星變奏曲》教案12
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過欣賞《小星星變奏曲》的片段，在游戲、動(dòng)作模仿中、等音樂活動(dòng)中體會(huì)樂曲不同段落的表現(xiàn)。
2.感受樂曲的同時(shí)用燈光表現(xiàn)歌曲節(jié)奏。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
手電筒、星星
三、活動(dòng)過程：
【換屏（星空）】
小朋友們，今天我們的活動(dòng)室里有好多好多的老師，我知道他們是來干嘛的。他們是來看看我們紅XX班的小朋友有多棒，多有禮貌！來，我們跟客人老師打個(gè)招呼，揮揮小手，客人老師好！我們的活動(dòng)室里，還有好多小椅子呢，找一把小椅子坐下來吧！
昨天，王老師發(fā)現(xiàn)了一顆好大好大的.星星，【PPT（點(diǎn)空白再點(diǎn)喇叭）】，我把它摘下來。這顆星星多漂亮啊，他喜歡唱歌還喜歡跳舞，他喜歡跳什么舞呢？
第一天，星星寶寶跳的是《眨眼睛舞》，大眼睛好大啊，眨呀眨呀，眨呀眨呀。（音樂眨眼）
第二天，星星寶寶不跳眨眼睛舞了，它跳了一個(gè)圈圈舞，我的圈圈舞好快啊，我的圈圈舞好慢啊。（圈圈舞長(zhǎng)）
第三天，星星寶寶聞到身上有汗味，要自己洗澡了，洗洗腦袋，洗洗胳膊，洗洗小腿。（音樂洗澡）哇，好亮的小星星哦�！緭Q屏（黑屏）】
我的這個(gè)星星寶寶在跳舞的時(shí)候，是聽著音樂跳的，我們一起來看一看。（用手電筒演示，同時(shí)起【音樂完整（點(diǎn)上屏）】，關(guān)燈，洗澡時(shí)開燈）
我的星星寶寶跳得真棒我相信小朋友們和星星寶寶一樣會(huì)跳星星舞�！緭Q屏（云彩）】我們來試一試！
我們先來跳眨眼睛舞，大眼睛～～眨呀眨，換一個(gè)方向，（還能向什么方向眨眼睛），大眼睛到這里了。讓我們隨音樂【眨眼睛】眨眨眼睛�！兑魳氛Ｑ劬Α�
第二天，星星寶寶跳得是什么舞��？（圈圈舞）它是怎么跳得？我們來學(xué)一學(xué)。你還會(huì)跳什么樣的圈圈舞？請(qǐng)4個(gè)小朋友表演圈圈舞。隨音樂【圈圈舞A】編舞。你們真聰明，想出了這么多的圈圈舞，讓我們隨音樂【圈圈舞B】一起跳起圈圈舞吧。好棒的圈圈舞，我們跳得很開心，快坐下來休息一下。
嗯，我聞到了，你們身上都有汗味了，我們來洗洗澡吧。隨音樂【洗澡】洗洗！
我們班的寶寶真能干，那我們來變成最棒的星星跳一跳星星舞吧。
大眼睛準(zhǔn)備�！疽魳吠暾�
小星星說，他有點(diǎn)累了，那我們和小星星一起回到班里休息一會(huì)吧。
《星星變奏曲》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
2.揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。
3.激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過詩歌意象的象征意義理解詩歌主題思想。
2、理清詩歌結(jié)構(gòu)特色，賞析詩中精妙的修辭。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、用意象方法，通過個(gè)性化的閱讀感悟，理解作者表達(dá)的思想感情。
2、感受語言美，領(lǐng)悟修辭下蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)方法：
說——悟——練，三步一體的方法
教學(xué)過程：
一、 以“說”導(dǎo)入：以學(xué)生個(gè)性化的“說”引入新課。
1、課前讓學(xué)生針對(duì)《星星變奏曲》自主找一個(gè)話題，搜集相關(guān)資料并加以整合。
2、學(xué)生上講臺(tái)“說”：① 簡(jiǎn)介朦朧詩(特點(diǎn)、產(chǎn)生背景)②什么是變奏曲?③談?wù)勑切堑奶煳闹R(shí)。 ④朗讀一首與星星有關(guān)的詩歌。
3、揭題：同學(xué)們，讀好的文字是一種享受，讀美的詩歌更是一種熏陶。詩歌與詩人之間有著最密切的關(guān)系，因?yàn)樵娔軅髑�。詩人江河作為朦朧詩派代表詩人，在那特殊的年代——大革命時(shí)期。對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了反思，傾訴著自己質(zhì)樸的愿望�，F(xiàn)在，讓我們細(xì)細(xì)品味這首《星星變奏曲》。(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖：課堂上的“說”不能漫無邊際，一定要有的放矢，如詩歌《星星變奏曲》，朦朧詩概念，變奏曲的認(rèn)識(shí)對(duì)理解詩歌背景，理清詩歌構(gòu)思特點(diǎn)是有必要意義的，所以要讓學(xué)生課前弄明白;同時(shí)，星星知識(shí)的補(bǔ)充，有關(guān)星星的其它詩篇的的閱讀對(duì)課堂解決重點(diǎn)意象和主題是至關(guān)重要的。因此，聯(lián)系講課內(nèi)容之余，提高學(xué)生“說”的自主性和“說”的表達(dá)能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。
二、 讀中悟?qū)W
(一)、整體感知：教師范讀——學(xué)生齊讀
理清結(jié)構(gòu)：
第一節(jié)
(前4行)：
(后12行)：
第二節(jié)
(前4行)：
(5至12行)：
(后4行)：
(二)、領(lǐng)悟角度：析主題，賞語言
【析主題】：老師設(shè)計(jì)兩個(gè)層遞式的問題，領(lǐng)悟詩中星星的象征意義。
1、體會(huì)詩句中的意象——老師對(duì)意象進(jìn)行解釋闡述
(1)詩中出現(xiàn)的下列意象，哪些象征光明美好的世界?哪些象征黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界?
星星、詩、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飄動(dòng)的旗子、瘦小的星、火
此題難度層面較小，主在讓學(xué)生先在判斷上對(duì)認(rèn)識(shí)意象的特征。
(2)指出下列星星的指代意義：
每個(gè)字都是一顆星：
象星星落滿天空：
每一首都是一群顫抖的星星：
(學(xué)生聯(lián)系具體語句發(fā)表見解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥)
明確：“星星”這個(gè)意象在詩中出現(xiàn)次數(shù)最多，但每一次都不是單獨(dú)依存的，目的是讓學(xué)生結(jié)合上下文意思了解其具體所指，能更深刻地理解星星的象征意義及作用。
領(lǐng)悟
感悟 我讀 ，這句話象征
表達(dá)詩人 情感。
設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)悟部分的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生明確解讀意象之象征意義的方法：“星星”指代詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，象征光明。
感悟部分讓學(xué)生懂得通過詩歌意象作用來感知詩人情感，從而達(dá)到了解主題的地步。如：我讀誰不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)，這句活象征著一個(gè)安寧平靜的世界，表達(dá)詩人對(duì)理想世界的向往和追求。
次環(huán)節(jié)主要以課堂合作的形式，通過“星星”這個(gè)意象特點(diǎn)來領(lǐng)悟象征意義，最后用意象方法，通過個(gè)性化的閱讀感悟，理解作者表達(dá)的思想感情。
【賞語言】：
1、找出詩歌結(jié)構(gòu)、形式的特點(diǎn)
這個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，主要然讓學(xué)生比較上下兩節(jié)詩的形式，絕大多數(shù)同學(xué)能找出來。
如果…… 如果……
誰不愿意…… 誰愿意……
溫情、浪漫 ———— 寒冷、殘酷
對(duì)比
2、結(jié)合構(gòu)思的特點(diǎn)，說說這首詩為什么題為“星星變奏曲”?
此題難度系數(shù)稍微增加，主要讓學(xué)生結(jié)合“音樂變奏曲”的特點(diǎn)來認(rèn)識(shí)詩歌結(jié)構(gòu)相稱，意境變化的特點(diǎn)，回應(yīng)題目為什么叫《星星變奏曲》。
設(shè)計(jì)意圖：這一問題的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生能從詩中找出“如果……誰不愿意……”與“如果……誰愿意……”這兩個(gè)句式，欣賞詩歌詩節(jié)對(duì)稱，意境對(duì)比的手法。課后再學(xué)會(huì)仿寫。
修辭特點(diǎn)：
選出兩則例題，進(jìn)行分析闡述，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟修辭的分析手法。
(1)“每一首都是一群顫抖的星星”運(yùn)用了什么修辭手法?星星為什么會(huì)顫抖?
這句話用了比喻的修辭手法，描繪心靈的寒冷孤寂，表達(dá)詩人對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定。
(2)“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧?kù)o的;“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗而平靜的夜間，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感�！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。
接著，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟解答修辭的分析層次。
領(lǐng)悟 比喻、反復(fù)、類比、通感等修辭手法的運(yùn)用，描繪了生動(dòng)的意象，能營(yíng)造優(yōu)美的意境，美化文章的語言，也傳遞了作者的情感。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)部分的設(shè)計(jì)主要是在典型例題的示范下，讓學(xué)生能準(zhǔn)確地判斷修辭，并對(duì)修辭作用能夠從象征意義——反映的情感作逐層分析。能夠讓學(xué)生的'思維由課內(nèi)走出課外，從而學(xué)到語文的學(xué)問而不僅僅是《星星變奏曲》的知識(shí)。最后，在方法掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。
三、課堂演練
(1)“柔軟得像一片湖”運(yùn)用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?
(2)體會(huì)加點(diǎn)字詞的表達(dá)作用
一年又一年/總寫苦難的詩
這一過程，老師選派2名學(xué)生上黑板做題，其余學(xué)生座位上完成。完成后，我讓下面的同學(xué)仔細(xì)審視黑板答案，并不急于判斷其對(duì)與錯(cuò)，而是從答案中獲取啟發(fā)，完善自己的答案，進(jìn)而對(duì)黑板上的答案進(jìn)行補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在悟的基礎(chǔ)上有實(shí)戰(zhàn)的演練。動(dòng)腦還要有適當(dāng)?shù)膭?dòng)手，才能真正將知識(shí)落到實(shí)處，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，得到實(shí)時(shí)的反饋。演練過程中，如何理解如何運(yùn)用都帶著學(xué)生個(gè)性化的感知，不應(yīng)以教師的思維習(xí)慣代替學(xué)生的實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。所以，在練習(xí)完成的時(shí)候，老師并不急于為學(xué)生定奪對(duì)與錯(cuò)，而是讓學(xué)生去審視黑板上的答案，從中得出啟發(fā)與借鑒，進(jìn)而完善自己的思維方式與做題方法。
四、小結(jié)(板書)
1、意象：“星星”象征光明。
2、語言：變奏曲式的構(gòu)思;精妙的修辭。
作業(yè)：
【同步閱讀】
一、課內(nèi)精彩語段閱讀
如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明
誰還需要星星，誰還會(huì)
在寒冷中寂寞地燃燒
尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望
誰愿意
一年又一年
總寫苦難的詩
每一首都是一群顫抖的星星
像冰雪覆蓋在心頭
誰愿意，看著夜晚凍僵
僵硬得像一片土地
風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星
誰不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火
涌出金黃的星星
在天上的星星疲倦了的時(shí)候—升起
去照亮太陽照不到的地方
1、這節(jié)詩中描繪了哪些意象?說說這些意象的特點(diǎn)，并想想從這些意象中我們可以聯(lián)想到什么?
2、“寂寞地燃燒”意味著什么?
3、詩的最后四行，用“誰不喜歡……”的句式，著重表現(xiàn)什么?
4、試仿照這首詩的“如果…..如果……”或“誰不愿意……誰不愿意…….”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。
設(shè)計(jì)意圖：課后作業(yè)既是對(duì)課堂知識(shí)的一個(gè)鞏固，也是對(duì)課堂知識(shí)的一種補(bǔ)充。語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【教學(xué)總結(jié)】
我準(zhǔn)備的是初中三年級(jí)語文星星變奏曲。以作者簡(jiǎn)介，朦朧詩簡(jiǎn)介作為導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)此詩前了解相關(guān)內(nèi)容，包括文章背景，情感基調(diào)，朦朧詩的主要藝術(shù)風(fēng)格等，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在導(dǎo)入過程的5分鐘內(nèi)，其實(shí)很難，學(xué)生們沒有做好充分的準(zhǔn)備，以至于老師一直在灌輸這些基本知識(shí)，學(xué)生們只是單純的接受，課堂氣氛不積極活躍。如果作為改正的話，可以讓同學(xué)們?cè)谏险n前自己查閱相關(guān)作者資料，提前預(yù)習(xí)詩的內(nèi)容，讓他們積極參與到課堂。
接下來的上課內(nèi)容是從六個(gè)問題的討論進(jìn)行的，一個(gè)是圈畫詩中的意境，四個(gè)問題是圍繞兩節(jié)詩的相關(guān)問題來討論，最后一個(gè)問題是思考回答兩節(jié)詩的關(guān)系。問題是從淺入深，層層遞進(jìn)的，和詩的內(nèi)容聯(lián)系很緊密。本來很自信的，可是在上課的時(shí)候困難重重，同學(xué)們?cè)谡掖鸢傅臅r(shí)候會(huì)有很多疑惑和困難，最后講完了，很多同學(xué)也被繞進(jìn)來了，表示沒有聽懂。分析原因有以下幾點(diǎn):第一，沒有充分預(yù)習(xí)，對(duì)詩的內(nèi)容把握不好;第二，沒有積極參與課堂，所以跟不上課堂節(jié)奏;第三，我在上課的過程中，速度稍快，講的內(nèi)容不僅湊。所以如果改進(jìn)應(yīng)該在這里方面多下功夫。
上課內(nèi)容是詩，本來就有一定難度，上的過程中真的就是有點(diǎn)艱難。所以，教學(xué)技能、技巧還需要多加練習(xí)和學(xué)習(xí)。
《星星變奏曲》教案14
教材分析
1．了解“朦朧詩”和此類詩歌的表現(xiàn)形式；這首詩歌以“星星”象征光明，又有其特定的情境和意味；本詩是自讀課文，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己理解，本單元內(nèi)容都是詩歌，學(xué)習(xí)本課可以讓學(xué)生更全面地了解詩歌。
2．學(xué)會(huì)品味詩歌語言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。理解詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。體會(huì)詩人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩意人生和自由精神的感受。
學(xué)情分析
1．學(xué)生語文基礎(chǔ)已強(qiáng)于八年級(jí)時(shí)期，但是對(duì)詩歌這種形式還不是太熟悉，讓給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：通過以前學(xué)習(xí)詩歌和本單元前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)詩歌有一定的基礎(chǔ)。有必要介紹“朦朧詩”產(chǎn)生的背景，熟悉詩歌，理解它想要表達(dá)出的意思。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：體悟“星星”的`象征意義。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1．了解朦朧詩及其審美特征。
2．感知詩中“星星”的形象。
過程與方法：
1．學(xué)會(huì)品味詩歌語言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。
2．學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩歌主旨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．理解詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。2．體會(huì)詩人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩意人生和自由精神的感受。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過對(duì)詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。
2．通過朗讀詩歌，品味本詩的語言特點(diǎn)，進(jìn)而初步感知朦朧詩的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn)：體悟“星星”的象征意義。
《星星變奏曲》教案15
光明與美好的意境對(duì)比寒冷和殘酷的意境
追求和憧憬厭棄和憎惡
注：像這樣兩節(jié)詩所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近，形式相近，兩節(jié)詩形成對(duì)偶的形式。這種結(jié)構(gòu)形式，我們把它叫做“變奏曲”。（再舉例來說明，如音樂。）所以，標(biāo)題中的“星星”揭示了詩歌的主題；而“變奏曲”揭示了詩歌的結(jié)構(gòu)。
三、局部品味探討：
1、分組：分別找出每一節(jié)詩所描繪的意象是哪些并說說這些意象的'特點(diǎn)？從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么？提示：
星星、湖、螢火蟲、春天、詩、蜜蜂、睡蓮、鳥、白丁香、火、旗子彈——溫情浪漫自由——光明的象征。
夜、寒冷、冰雪、苦難的詩、僵硬的土地、瘦小的星——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。
2、重點(diǎn)品味以下詩句的含義：（1）、為什么說“每天/都是一首詩/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”？提示：美好的生活就像詩一樣的美，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂的人生譜寫下來，這種愿望就像星星一樣的明亮，像像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜。（2）、“誰不愿一，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”采用了什么樣的修辭手法？（引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)該句的含義）提示：討論板書：
晚上湖
黑暗（殘酷）和平（自由、舒暢）
睡蓮——象征著人的安閑自在。把夜晚的寧?kù)o、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺。（3）、“春天，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空”這個(gè)比喻揭示了怎樣的深刻含義？提示：“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍環(huán)境一定是無人打攪，十分寧?kù)o。“星星落滿天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，從而反襯出心情的寧?kù)o、閑適、自在。把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，形象的揭示了“光明”的美好。
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