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十幾減5、4、3、2教案
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的十幾減5、4、3、2教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
十幾減5、4、3、2教案1
一、 教學目標
1. 通過獨立思考，探究“十幾減5、4、3、2”的算法。
2. 運用規(guī)律，探究等式間的數(shù)量關(guān)系。
3. 培養(yǎng)學生觀察數(shù)字特點，發(fā)現(xiàn)退位減法的規(guī)律，培養(yǎng)數(shù)學推理能力。
二、教學重點
理解并掌握十幾減5、4、3、2的計算方法。
三、教學難點
運用規(guī)律，探究等式間的數(shù)量關(guān)系。
四、教學具準備
課件
五、教學過程
（一）鋪墊孕伏
1.口算
2+9= 3+8= 4+7= 5+6=
3+9= 4+8= 5+7= 6+6=
4+9= 5+8= 6+7= 7+6=
5+9= 6+8= 7+7= 8+6=
火車火車哪組開？看誰說得又快又對！快來比比賽！
�。ㄈ嚅_火車，一人念題說答案，全班判斷）
（二）探究新知
1． 獨立思考，合作探索。
1） 出示12-5=
師：兩人討論一下
2. 交流匯報算法。
生：10-5=5 5+2=7
12-2=10 10-3=7
�。� ）+5=12
3.小結(jié)歸納，優(yōu)化算法
師：你喜歡哪種算法，和同桌說一說
4.嘗試練習
�。�1）出示12-4= 12-3= 任選一題說給同桌聽。
�。�2）觀察12-5=7
12-4=8
12-3=9
你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：被減數(shù)都是12，減數(shù)每次小1，差每次多1
小結(jié)：被減數(shù)不變，減數(shù)越小，差越大；反之，被減數(shù)不變，減數(shù)越大，差越小。
�。ㄈ┩卣固岣�
這就是我們今天學習的十幾減5、4、3、2的計算。
1．出示11-4= 11-3= 11-2=
誰能算得又對又快？你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：只要算出11-4=7就可以了，因為被減數(shù)不變，減數(shù)越小，差越大；被減數(shù)都是11，減數(shù)每次小1，差就大1，所以11-3=8 11-2=9
2．
�。�1）學生做完后，先讓學生觀察上下兩組算式的特點。發(fā)現(xiàn)上下兩組算式是有聯(lián)系的.，我們可以根據(jù)加法算式中的未知加數(shù)填出減法算式中的差。這種用加算減的方法真不錯。
你能幫忙分類并驗證規(guī)律嗎？
�。�2）你還能發(fā)現(xiàn)這些習題間的關(guān)系嗎？能根據(jù)它們之間的關(guān)系將習題分類嗎？ ①13-5=（ ）和13-4=（ ）被減數(shù)都是11，13-5=8，那么13-4就應該等于9。
②14-5=（ ）和11-5=（ ）減數(shù)相同，被減數(shù)越大，差就越大。14-5=9，11-5應該比14-5小3，是6。
�、�5+（ ）=13和4+（ ）=13 ，和一樣，一個加數(shù)多，另一個加數(shù)就少1，5+（8）=13，4比5少1，那么4就應該加9等于13.
�、�5+（ ）=14和5+（ ）=11，一個加數(shù)相同，和11比14小3，那么另一個加數(shù)也應該小3。所以5+9=14，那么5+6=11。
看來，如果我們比較熟練地掌握了算式之間的關(guān)系，也可以快速地幫助我們進行計算。
3.
提出問題：怎樣的情況下，差相同呢？
�。�1）小組合作：用1-9這9個數(shù)填一填，使算式成立。
（2）展示各個小組的成果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律--被減數(shù)和減數(shù)同時增加相同的數(shù)量，差相同。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？
十幾減5、4、3、2教案2
教學目標：
1．使學生掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，能正確進行十幾減5、4、3、2的口算．
2．使學生能利用知識間的內(nèi)在聯(lián)系進行遷移類推，提高學生的抽象思維能力．
教學重點：
使學生掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，正確計算十幾減5、4、3、2．
教學難點：
靈活運用十幾減幾的口算方法．
教具學具準備：
多媒體教學課件等．
教學過程
一、孕伏新知（課件出示）
搶答
15-6= 11-6=
14-8= 15-7=
12-7= 13-9=
17-9= 14-7=
問題：算得真快，你是用什么方法算的？能舉例說說嗎？
小結(jié)：我們可以想加算減，也可以用破十的方法，還可以用平十的方法，都可以很快地算出答案。
二、明確目標
掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，能正確進行十幾減5、4、3、2的口算。
三、自主學習
以舊引新，解決問題
問題：說說你是怎樣計算的`。
問題：
1. 用你喜歡的方法做做下面兩道題。
2. 說說你是怎樣計算的。
12－4＝
12－3＝
四、合作探究
11-2=
11-3=
11-4=
問題：和同桌說說你是怎樣計算這三道題的。
五、精講點撥
總結(jié)算法：
問題：我們共同學習了怎樣計算“十幾減幾”，當我們遇到這樣的問題時，我們可以怎么辦？
六、鞏固提高
1. 填一填。
問題：
�。�1）用你喜歡的方法趕快做一做這些題。
（2）怎么這么快就做完了？說說你是怎樣計算的。
2. 列算式，并計算。
問題：
�。�1）從圖中你能知道什么？要求的問題是什么？
�。�2）能列個算式解決一下嗎？
�。�3）為什么用減法計算？
�。�4）說說你是怎樣計算的。
七、布置作業(yè)
作業(yè)：第19頁練習四，第8題。
板書設計
十幾減5、4、3、2
12－5＝
十幾減5、4、3、2教案3
【教學內(nèi)容】
教材第17頁。
【教學目標】
1．在具體的情境中，讓學生通過多種方法，進一步理解十幾減幾的算理，能正確進行十幾減5、4、3、2的口算。
2．讓學生通過小組或全班同學的合作學習和交流，體驗十幾減5、4、3、2計算方法的多樣化，培養(yǎng)學生的觀察能力，計算能力以及提出問題的能力。
3．在解決實際問題中，讓學生感悟?qū)W習數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生的學習興題。
【教學重點】
理解十幾減5、4、3、2的算理，能正確進行十幾減5、4、3、2的口算。
【教學難點】
理解十幾減5、4、3、2的算理。
教學過程
一、情境導入
1．出示十幾減9、8、7、6及20以內(nèi)進位加的相關(guān)口算題卡。
9＋3 12－9 15－9 8＋6 14－8 17－8
7＋6 13－7 16－7 14－6 18－9 12－8
7＋9 8＋5 13－8
(1)開火車算。(學生口算報得數(shù)，其余學生評價)
(2)選幾題說說自己的想法。
2．揭示課題：前面我們學習了十幾減9、8、7、6，今天我們繼續(xù)學習退位減法中的十幾減5、4、3、2。(板書課題：十幾減5、4、3、2)
二、探究新知
1．課件出示教材第17頁例4，先用你喜歡的方法計算，再觀察算式的特點，在小組內(nèi)交流，最后集體交流。
指名說算理，展示臺展示：12－5＝7。
方法1：12－2＝10，10－3＝7。
方法2：10－5＝5，5＋2＝7。
方法3：5＋7＝12，12－5＝7。
其余的都可以采用類似這樣的方法計算，說出每個的得數(shù)。再說可以看出例4左右兩邊的算式分別是這樣的，左邊的是12減5、4、3，右邊的是11減5、4、3，算式的得數(shù)分別是由小到大。
老師小結(jié)：大家計算的方法真多。觀察得很仔細，真棒。你還能寫出十幾減5、4、3、2的'算式，并進行計算嗎？
2．寫算式后再計算。
先學生自己寫十幾減5、4、3、2的算式，再計算。老師巡查指導。學生在小組內(nèi)交流。
學生交流算式，算得數(shù)。展示臺展示：
11－2＝9 11－3＝8 11－4＝7 11－5＝6
12－3＝9 12－4＝8 12－5＝7 13－4＝9
13－5＝8 14－5＝9 14－4＝10 15－5＝10
小結(jié)：同學們說寫了很多，在計算時我們一般采用“破十法”和“想加算減法”進行計算。而“想加算減法”計算更簡便�，F(xiàn)在你會這么多的方法計算了。我們來計算吧。
課件出示教材第17頁做一做，完成后觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？和同桌交流。
三、鞏固練習
1．教材第17頁“做一做”。
學生獨立完成，然后指名學生說出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
2．教材第18頁練習四第1題。
先讓學生觀察題中的圖，然后指名學生說出圖的含義，并列出算式。
3．教材第18頁練習四第2題。
小組合作，先說得數(shù)，再寫算式。
4．完成教材第17頁的思考題。
四、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課，你學到了哪些知識，有怎樣的收獲？
【板書設計】
十幾減5、4、3、2
灰蘑菇有5個，花蘑菇有6個，一共采了多少個蘑菇？
5＋6＝11(個)
一共采了11個蘑菇，灰蘑菇有5個，花蘑菇有多少個？
11－5＝6(個)
一共采了11個蘑菇，花磨菇有6個，灰蘑菇有多少個？
11－6＝5(個)
被減數(shù)相同，減數(shù)越小，差越大。
【教后思考】
本節(jié)課學習的內(nèi)容是十幾減5、4、3、2，這部分內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法的最后一部分，是在學生經(jīng)歷了十幾減9和十幾減8、7、6的大量練習的基礎(chǔ)上進行教學的，這時學生的計算技能基本形成，計算方法基本熟練。如何靈活運用這些方法？是這部分內(nèi)容的教學難點。這部分內(nèi)容不再出現(xiàn)圖示，而是讓學生自己想該怎樣算，使學生由具體過渡到抽象，由“眼觀”過渡到“心想”，逐漸提高自主學習的能力。十幾減5、4、3、2包括很多算式，但教材并沒有全部列出來，只是通過例題的6個算式使學生掌握計算方法，然后在練習中逐漸出現(xiàn)其它算式。與前面的十幾減9、8、7、6相比，在今天的學習過程中學生學得相對輕松，絕大多數(shù)學生能將“想加算減”，“破十法”等方法自主遷移到本課的學習中。
十幾減5、4、3、2教案4
教學目標：
1.使學生更進一步理解十幾減幾的算理，能正確進行十幾減5、4、3、2的口算。
2.讓學生經(jīng)歷十幾減5、4、3、2的計算方法的形成過程，體驗解決問題方法的多樣性。
3.讓學生感受學習數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
能夠正確、快速地計算十幾減5、4、3、2的口算。
教學難點：
理解十幾減5、4、3、2的算理。
教學過程：
一、課堂導入
問題：同學們，今天我們玩一個搶答游戲，看誰反應最快。
14－6＝12－8＝11－7＝16－9＝
12－7＝13－8＝17－8＝14－9＝
學生搶答。
問題：同學們算得可真快，趕快把你的好方法介紹給大家吧！
預設：我們可以想加算減，也可以用破十的方法，還可以用連減的方法，都可以很快地算出答案。
填一填：
9＋（）＝12（）＋8＝14
7＋（）＝13 6＋（）＝11
8＋（）＝17（）＋9＝15
學生獨立完成。
引入課題：今天我們繼續(xù)用這些方法學習十幾減5、4、3、2。板書：十幾減5、4、3、2。
設計意圖：通過搶答復習舊知，檢驗學生的口算能力，讓學生說一說你是怎樣想的，為學生利用知識的遷移自主探究新知作好了鋪墊。
二、探究新知
1.課件出示例4。
課件出示動畫：
問題：首先我們先來算下12－5＝？
師：怎么計算呢？請大家先用手中的學具擺一擺。（教師引導學生用桌上的圓片（或小棒）來擺一擺計算。）
生：用手中的學具（圓片等）擺一擺，先擺12個學具，表示12條魚，拿走5條，就從12個里面拿走5個（或叫學生用虛線圈起5個圖上學具），再一個一個地數(shù)剩下的學具，還有7個。
學生擺學具或列式計算，教師觀察巡視。
師：如果沒有圖，在計算12－5時，你能按照前面學到的計算方法算一算嗎？算好了，并把你的想法告訴你小組的同學們，看哪一個小組的計算方法又多又快！
計算好后，小組交流，說說你是怎樣算的。
生1：我想5加7得12，12減5等于7。
生2：我想10減5得5，5加2得7。
生3：我把7分成2和5，12減2得10，10減4等于6。
探討結(jié)束后，教師組織學生交流自己的想法，并演示學生的想法。（出示動畫課件）
算法有數(shù)一數(shù)、連減、破十法、相加算減等方法。
師：看來大家掌握得非常好！下面還有幾個算式請用你喜歡的方法計算。
11－4＝□
12－4＝□ 11－3＝□
12－3＝□ 11－2＝□
學生快速計算，答案為7、8、8、9、9。
師：仔細觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
匯報如下：
上面減數(shù)不變，被減數(shù)變大（或�。�，差也隨著變大（或變小）。
設計意圖：讓學生充分表達自己思考的方法，提倡算法多樣化，培養(yǎng)學生自由探索和合作意識。
2.練一練。
直接寫出得數(shù)。
12－5＝11－3＝12－4＝11－2＝
學生獨立完成，展示學生作業(yè)。
師：由12－5＝7想到哪個減法算式？
生：想到12－7＝5。
師：11－3＝8、12－4＝8、11－2＝9呢？
生：由11－3＝8想到11－8＝3。
生：由12－4＝8想到12－8＝4。
生：由11－2＝9想到11－9＝2。
師：看來同學們掌握的很好了，讓我們用所學的知識完成下面各題。
設計意圖：感受算法的.多樣化，提高學生的口算能力。
3.數(shù)學游戲。
課件出示動畫：
設計意圖：通過實際操作，鞏固加深學生對知識點的理解。
三、鞏固練習
1.口答。
5+□＝13 4+□＝13 5+□＝14 5+□＝11
13－5＝□ 13－4＝□ 14－5＝□ 11－5＝□
答案：8，9，9，6，8，9，9，6。
設計意圖：通過練習，使學生能正確計算十幾減5、4、3、2的算式。
2.看圖列式。
答案：11－5＝6，13－4＝9。
設計意圖：通過看圖列式，鞏固學生對十幾減5、4的計算方法。
3.先說得數(shù)，再寫算式。
答案：（1）11－2＝9 11－3＝8 11－4＝7 11－5＝6
12－3＝9 12－4＝8 12－5＝7
13－4＝9 13－5＝8
設計意圖：本題鞏固十幾減5、4、3、2的算法，加深對破十法和想加算減法的理解。
4.下面每組算式卡片的得數(shù)相同，你能填出被遮住的數(shù)嗎？
答案：4，7；2，14；4，4。
設計意圖：使學生進一步感知加、減法之間的聯(lián)系，熟悉并運用“想加算減”的計算方法，促進計算能力的提高。
5.交互習題。
設計意圖：在練習題中，添加游戲元素，增強學生學習的興趣，鞏固加深20以內(nèi)退位減法的計算方法。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課學習了十幾減5、4、3、2的計算方法：
1.結(jié)合前面學習的“破十法”和“想加算減法”來進行計算。
2.進一步了解了加減法算式之間的互逆關(guān)系。
設計意圖：通過小結(jié)，幫助學生理清整節(jié)課所學知識，形成一個整體的知識結(jié)構(gòu)，逐步培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的思維能力。
十幾減5、4、3、2教案5
課 題：十幾減5、4、3、2 第 6 課時
教學目標
1．在具體的情境中，讓學生通過多種方法進行十幾減5、4、3、2的退位減法計算，使學生學會自主地選擇計算方法，獨立、正確熟練地進行計算。
2．使學生進一步感知加、減法之間的聯(lián)系，熟悉并樂意運用“想加算減”的計算方法，促進計算能力的提高。
3. 在解決實際問題中，體會數(shù)學的作用，發(fā)展應用數(shù)學的意識。
教學重難點
1. 理解掌握十幾減5、4、3、2的退位減法的計算方法。
2. 能正確并快速地計算十幾減5、4、3、2的退位減法。
教學過程：
一、復習舊知
搶答。
15－6＝ 11－6＝ 15－7＝ 13－9＝
14－7＝ 14－8＝ 12－7＝ 17－9＝
師：你是用什么方法算的？能舉例說說嗎？
小結(jié)：我們可以用“想加算減法”，也可以用“破十法”，還可以用“連減法”，都可以很快地算出答案。
二、探究新知
1. 以舊引新，解決問題。
課件出示算式12－5＝。
師：你是怎么計算的，跟大家分享一下。
師根據(jù)學生回答板書：
想加算減法： 破十法： 連減法：
5＋7＝12 10－5＝5 12－2＝10
12－5＝7 5＋2＝7 10－3＝7
小結(jié)：同學們真了不起，用前面學過的計算方法來解決新的問題。
�。�1）用你喜歡的方法做做下面兩道題。
12－4＝ 12－3＝
2. 說說你是怎樣計算的？
3. 引導學生觀察算式，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：被減數(shù)不變，減數(shù)越小，差就越大。
2. 借助方法，自主探究。
11－2＝
11－3＝
11－4＝
師：說說你是怎樣計算這三道題的？
引導學生觀察，歸納：被減數(shù)不變，減數(shù)越大，差就越小。
3. 組織研討，總結(jié)算法。
師：破十法、想加算減法、連減法，你最喜歡哪種方法？為什么？
【設計意圖】
借助“十幾減9、8、7、6” 的思維方法，運用知識遷移的方法，引導學生學習“十幾減5、4、3、2”的口算方法。只要學生說得有意義，就鼓勵學生用自己喜歡的方法做。
三、鞏固深化
1. 教材第17頁做一做。
請學生說說計算過程以及每組算式的關(guān)系。
【設計意圖】
此道題目以加法和減法上下對照的形式編排，突出體現(xiàn)加減法之間的關(guān)系，讓學生思考另一個加數(shù)，提高了學生“想加算減法”的思維水平。
2. 教材練習四第1題。
�。�1）請你說說圖意并提問題。
�。�2）怎么列算式解決這個問題？
�。�3）為什么用減法計算？說說你是怎樣計算的.。
3. 已經(jīng)摘下的桃子，每只猴子一個，夠分嗎？
�。�1）從圖中你都知道了什么？
�。�2）要解決的問題是什么？
（3）你想怎樣解答，說說想法。
4.數(shù)學游戲
學生分組進行，一人問一人答。
5．思考題。（教材第17頁）
師：請你說說題目要注意的地方。
只有1可以重復用，等號左右兩邊的算式得數(shù)要相等。
四、全課總結(jié)
師：同學們，今天我們一起學會了計算十幾減5、4、3、2的退位減法，生活中還有許許多多的數(shù)學問題需要我們用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)、去思考，去尋求解決問題的方法。下面，請大家說一說通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？有什么感受？
教后思考：
十幾減5、4、3、2教案6
一、教學目標
1、進一步感知加、減法算式之間的聯(lián)系，促進計算能力的提高
2、在觀察操作過程中經(jīng)歷學習過程，逐步發(fā)展探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性
3、解決生活里相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學的作用，發(fā)展應用數(shù)學的意識
二、教學重點：十幾減６、５、４、３、２
三、儀器教具
四、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激趣導入
小朋友，你們有沒有觀察過我們的教室？
教室里都有些什么呢？
特別是坐了一群可愛的小朋友，它們呀，分成了四大組你們看見了嗎？
我們一起來看第二組，你知道了什么？
你能提出什么數(shù)學問題嗎？怎么列算式呀？
�、僖还灿卸嗌賯�小朋友？
�、谝还灿校保矀�小朋友，男生有的８人，女生有幾人？
說說你是怎么算的？
a.12-2=10 10-6=4
b.10-8=2 2+2=4
c.8+(4)=12 12-8=4
�、垡还灿�12個小朋友，女生有4人，男生有幾人？
引導思考12-4，你想怎樣進行計算呀？
�。ǘ┳灾魈剿鳌W習新知
1、學生合作探討12-4的`口算方法
�。ǎ保┠阆胗迷鯓拥姆椒ǹ谒阊�？
�。ǎ玻┳h一議，有哪些算法呀？(有可能出現(xiàn)以下情況)
�、�4+(8)=12 12-4=8
②12-8=4 12-4=8
�、�12-2=10 10-2=8
④10-4=6 6+2=8
�、輳模保抽_始往前數(shù)
�。ǎ常┹p輕地跟你的同桌說一說：你喜歡用哪一種方法口算呀？
2、試一試
第92頁，11-6 12-3 13-4
用你喜歡的方法算，然后四人一組說一說你是怎么算的，好不好？
�。ㄈ╈柟叹毩暎l(fā)展提高
第92頁第１題，從每組算式中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
今天我們一起學習了十幾減6、5、4、3 、2 (揭題)
小朋友能不能用我們今天學過的知識再去解決生活中遇到的問題呢？
�。ㄋ模┰O置情境，解決問題
老師送出了一些鉛筆和本子，你們知道老師這還剩幾支鉛筆？幾本本子嗎？
給點提示：鉛筆一共１１支，本子有１３本。
還需要什么嗎？
十幾減5、4、3、2教案7
教學目標：
1．使學生更進一步理解十幾減幾的算理，能正確進行十向減5、4、3、2的口算。培養(yǎng)學生觀察能力、計算能力以及提出問題和解決問題的能力。
2．經(jīng)歷十幾減5、4、3、2的計算方法的形成過程，體驗解決問題的探索性和解決問題方法的多樣性。
教學重點：
理解十幾減5、4、3、2的算理，能正確進行十幾減5、4、3、2的口算。
教學難點：
對十幾減5、4、3、2退位減法的口算的理解。
教學過程：
一、復習鞏固
復習。
15—6=
11—6=
14—8=
15—7=
12—7=
13—9=
17—9=14—7=
學生通過玩“高人矮人”的游戲來搶答。引導學生回憶方法。
二、新知探究
1、課件出示：21—5=
�。ㄗ寣W生嘗試解答，自主探究，小組交流，全班交流。）
2、探索算法
（1）獨立計算，合作探索。你是怎么計算的'12—5的能給同學講一講嗎每個人的想法可能不同，小組內(nèi)討論討論，比一比，看哪一組想的方法最多。
學生探索解答：12—5=7
根據(jù)學生的回答板書算式：12—5=7（條）
交流匯報算法。學生匯報的算法可能有：
1）10—5=5，5+2=7
2）7+5=12，12—5=7
3）12—2=10，10—3=7
4）12分成10和2，2—5差3不夠減，10—3=7。
學生在全班交流自己的想法。除了類似以上四種方法外還有學生可能這樣想：
7+5=12，12—5=7，12—7=5
�。�2）嘗試運用，多種擇優(yōu)。
同學們得到了這么多好方法，那看一看那個同學有本事算一算，12—5=，12—4=，12—3=，11—4=，11—3=，11—2=同學們比一比，誰的算法最好用！
3、組織交流。學生獨立完成后，說說自己是怎么算的。
4、小結(jié)：同學們用以上幾種方法都能得到正確答案，計算時你在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方法進行計算。
5、鞏固練習
小朋友們，你們能用今天學到的知識再來解決一些實際問題嗎
（1）完成“做一做”。
�。�2）完成練習四第1題。
�。�3）完成練習四第2題。
（4）完成練習四第3題。
學生練習、交流，集體訂正。學生自由談。
三、總結(jié)回顧
今天學習了什么你有什么收獲
四、作業(yè)布置
練習四第5題；預習下節(jié)課內(nèi)容。
十幾減5、4、3、2教案8
【學習目標】
1．初步學會計算十幾減5、4、3、2。
2．通過練習，進一步理解計算退位減法的思考方法。
【學習重難點】
學習重點：學會十幾減5、4、3、2，并能解決簡單的實際問題。
學習難點：靈活運用十幾減的計算方法進行計算。
【學習過程】
一、復習
1．口算。
11 8=_____ 14 6=_____ 13 8=_____ 15 6=_____
11 7=_____ 17 9=_____ 12 7=_____ 16 8=_____
2．看卡片，說出（ ）里應填多少。
3 （ ）＝12 5 （ ）＝13
2 （ ）＝11 5 （ ）＝14
4 （ ）＝12 4 （ ）＝13
3．12 6＝6，說一說想的.過程。
二、新授
1．口算。
5 8＝________9 5＝__________8 5＝___________
3 8＝________8 4＝__________5 9＝___________
12 4＝_______12 3＝_________11 2＝__________
11 3＝________13 4＝_________5 7＝___________
2．在橫線上填上＞、＜或＝。
10 2_____10 7 15 4_____15 4
13 5_____14 5 12 2_____13 2
4 8_____5 9 14 5_____15 5
3．計算。
13 5 5＝_____ 9 4 8＝_____ 11 4 8＝_____
8 6 5＝_____ 16 8 4＝_____ 5 7 4＝_____
16 7 9＝_____ 14 9 5＝_____ 15 2 7＝_____
4．應用題。
�。�1）飛機場上午和下午一共起飛12架 ，上午起飛7架，下午起飛多少架？
�。�2）圖畫小組一共有15人，男生有8人，女生有多少人？
�。�3）小明吃了9個，還剩7個，小明家一共有多少個蘋果？
（4）第一小組有8人，第二小組的人數(shù)與第一小組同樣多，兩組共有多少人？
�。�5）“六一”兒童節(jié)一年級有13個節(jié)目要表演，已經(jīng)表演了8個節(jié)目，還要表演幾個節(jié)目？
十幾減5、4、3、2教案9
教學目標
1.使學生掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，能正確進行十幾減5、4、3、2的口算。
2.使學生能利用知識間的`內(nèi)在聯(lián)系進行遷移類推，提高學生的抽象思維能力。
教學重點
使學生掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，正確計算十幾減5、4、3、2.
教學難點
靈活運用十幾減幾的口算方法。
教具學具準備
口算卡片、投影片等。
教學步驟
一、鋪墊孕伏。
1.口算【演示課件“十幾減5、4、3、2”】
2＋9＝3＋8＝4＋7＝5＋6＝
3＋9＝4＋8＝5＋7＝6＋6＝
4＋9＝5＋8＝6＋7＝7＋6＝
5＋9＝6＋8＝7＋7＝8＋6＝
2.（）里應填幾？【繼續(xù)演示課件“十幾減5、4、3、2”】
5＋（）＝114＋（）＝125＋（）＝14
4＋（）＝112＋（）＝113＋（）＝12
二、探究新知。
1.教學例1.【繼續(xù)演示課件“十幾減5、4、3、2”】
�。�1）出示例1：11－5＝□。
�、賳l(fā)學生，分組討論、交流。
②匯報時，說一說是怎樣想的。
鼓勵學生運用多種思維，開發(fā)學生思維。
想加算減；
數(shù)的組成；
因為11－6＝5，所以11－5＝6；
……
�、蹎l(fā)學生想：十幾減5還有哪些題？怎樣計算？
使學生明確：
11－5＝6
12－5＝7
13－5＝8
14－5＝9
15－5＝10
（2）出示例1：12－4＝□。
①啟發(fā)學生分級討論、交流。
�、诼�(lián)系本題，說一說你是怎樣想的？
�、蹎l(fā)學生想：十幾減4還有哪些題？怎樣計算？
使學生明確：
11－4＝7
12－4＝8
13－4＝9
14－4＝10
2.教學例2.【繼續(xù)演示課件“十幾減5、4、3、2”】
�。�1）分級討論、交流，十幾減3、十幾減2有哪些題，怎樣計算？
�。�2）匯報時，使學生明確：
11－3＝811－2＝9
12－3＝912－2＝10
13－3＝10
3.引導學生對比。
啟發(fā)想十幾減5、4、3、2的計算可以怎樣想？使學生明確。
想加算減；
想十幾的組成；
想：11－5＝6→11－6＝5……
11－4＝7→11－7＝4……
11－3＝8→11－8＝3……
11－2＝9→11－9＝2……
三、全課小結(jié)。
略。
隨堂練習
1.“做一做”第1題【繼續(xù)演示課件“十幾減5、4、3、2”】，投影出示，啟發(fā)學生說明圖意，獨立填寫。
2.“做一做”第2題【繼續(xù)演示課件“十幾減5、4、3、2”】，口算，競賽。
3.練習五第3題【繼續(xù)演示課件“十幾減5、4、3、2”】，分級討論交流，獨立填寫。
�。ù祟}滲透統(tǒng)計思想，必要時教師做一下說明。）
布置作業(yè)
練習五第4、5題（圖片“練習四”、“練習五”）。
十幾減5、4、3、2教案10
教學目標
知識與技能：使學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自主探究得出十幾減5、4、3、 2的各種算法，并能正確進行計算。
過程與方法：通過獨立探索和合作學習，使學生主動獲取十幾減5、4、 3、2的計算方法，初步培養(yǎng)學生的合作意識和交流意識。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，滲透事物之間有聯(lián)系的觀點。
教學重點：初步掌握十幾減5、4、3、2退位減法的計算過程。
突破方法：學生自主探究，教師評價激勵。
教學難點：正確快速計算。
突破方法：多說算理，加強計算問題。
教學過程：
一、 復習舊知，導入新課。
17-9= 16-9= 14-7= 18-9=
15-8= 13-9= 12-9= 11-7=
12-6= 13-6= 15-6= 11-6=
二、 自主探究，合作交流。
1.課件出示教材17頁例4的兩組題。
12-5= 11-4=
12-4= 11-3=
12-3= 11-2=
�。�1） 學生自己先獨立計算，教師巡視。
�。�2） 在小組內(nèi)交流自己的.算法。
�。�3） 全班反饋
生1：我用的是“破十法”如：計算12-5時，可以把12分成10和2，先用10-5=5，再用5+2=7（教師板書：破十法）
生2：我用的是“想加算減”。如：計算12-5時，我先想5+（7）=12，所以12-5=7（教師板書：想加算減）
生3：我仔細觀察了每組的三個算式，它們是有規(guī)律的。第一組算式，被減數(shù)都是12，減數(shù)每次減少1個，差就每次增加1.
�。�4） 教師小結(jié)：同學們真愛動腦筋，用前面學過的計算方法來解決新的問題。
三、 運用新知，鞏固練習。
1.完成教材18頁練習四1題。
學生先說明圖意，獨立列式計算，集體交流反饋。
2.看誰先回到家。
四、 開展游戲，知識延伸。
1.找朋友：找出得數(shù)相同的卡片。
2.巧填算式
五、 全課總結(jié)。
板書：
十幾減5、4、3、2
12-5= 11-4=
12-4= 11-3=
12-3= 11-2=
破十法 想加算減
十幾減5、4、3、2教案11
教學目標：
1、在具體的情境中，讓學生通過多種方法進行十幾減5、4、3、2的退位減法計算。
2、培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力。
3、在解決問題的過程中體會到數(shù)學來源于生活。
教學重點：讓學生熟練進行十幾減5、4、3、2的.計算。
教學過程：
一、口算：
11-916-813-710-410-84+8
11-713-815-610-7+12+97+4（說說你是怎么算的）
二、新授：
（出示課件）你能提出什么數(shù)學問題？
1、生編題、列式（列出所有問題）
2、用你喜歡的方法算一算
3、把你的想法說給你的小組聽
4、匯報
5、沒有差異時，引導學生看算式還能想到什么？（引導學生注意20以內(nèi)進位加法和退位減法相關(guān)的四個算式之間的關(guān)系）
6、看，你們做得這么棒，小明想把他的一個氣球送給你們，誰幫他解決了問題，氣球就送給誰。{氣球中有算式}
說想法
三、練習
1、你們還記得小狗汪汪嗎？（出示）今天它也來了，想和你們進行口算比賽�？纯茨銈冋l算的正確，可以嗎？
�。ㄕn件：得數(shù)設置四、五秒）
12-411-313-511-4
13-412-311-214-5
2、你們算的這么好，沈老師也送給你們每人一個禮物，快看一看吧，（口算卡），快快算一算，讓你們的卡片快快住進它們的樓房。（學生貼卡片）
759
12-5=11-6=11-2=
11-4=2+3=（這張卡片住不進樓
10-3=15-10=房，那我們現(xiàn)在就
14-7=13-8=來蓋一所樓房好
16-9=14-9=不好，你還能讓
17-10=0+5=哪些算式住進來）
2+5=12-7=
3、這些居民住進了新家，非常感謝你們，看，他們給你們帶來了什么？誰能得到？
12-8=13-611-7=11-3=
12-5=13-4=11-2=14-5=
四、作業(yè)：書中題（122頁4、5、6）
板書設計：
十幾減5、4、3、2的退位減法
12-3=911-2=914-5=9
12-9=311-9=214-9=5
9+3=129+2=119+5=14
3+9=122+9=115+9=14
教學反思：在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，學生對破十法掌握的較好，能夠在本節(jié)課中遷移，用破十法解決問題，但在加減法算式關(guān)系中，大多數(shù)學生掌握的不好。
十幾減5、4、3、2教案12
教學目標：
1.理解并掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，能夠熟練地計算十幾減5、4、3、2。
2．注重讓學生通過與小組同學的合作，培養(yǎng)學生交流的能力與合作意識。
教學重點：
掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，能夠正確地計算十幾減5、4、3、2。
教學難點：
進一步熟練掌握十幾減幾的計算方法。
教學準備：
電腦課件，練習卡.
一、準備練習：
1、搶答：
15-6= 11-6=
14-8= 15-7=
12-7= 13-9=
17-9= 14-7=
2、說一說你是用什么方法計算的？能舉例說說嗎？
3、小結(jié)：我們可以相加算減，也可以用破十的方法，還可以用連減的`方法，都可以很快的算出答案。
二、嘗試練習
出示教學課件例題4
觀察，這幾道題和我們前面幾節(jié)課學習的內(nèi)容有什么不同？
教師點明減數(shù)是5、4、3、2（板書課題：十幾減5、4、3、2）
出示12－5＝□．你想用什么方法，怎樣進行計算？
三、探究新知
�。ㄒ唬┳詫W提示：
能不能將前面學習的破十法、想加算減法、連減法運用到12-5這道題上，試試看！
�。ǘ┬〗M合作：
四人一小組，把你的想法和組員互相說一說。
鼓勵學生運用多種思維，開發(fā)學生思維。
（三）匯報交流
組織學生集體匯報，學生個別發(fā)言，說自己所采用的計算方法。
（四）教師講解
講解總結(jié)幾種常用的方法。（板書例題計算過程）
破十法：想加算減：連減：
10-5=5 12-2=10 12-5=7
5+7=12 5+2=7 10-3=7
總結(jié)算法：十幾減幾的退位減法，都可以用破十法、想加算減法、連減法來計算，想加算減法很簡捷。
�。ㄎ澹┒螄L試
1、出示其它例題
12-5=7 11－4＝□
12-4=□ 11－3＝□
12－3＝□ 11－2＝□
2、學生獨立計算。
3、匯報交流，開火車答。
4、引導學生對比，小結(jié)算法。
在十幾減幾的退位減法計算過程中，除了可以用破十法、想加算減法、連減法外，有規(guī)律的還可以通過觀察找規(guī)律來做。如：被減數(shù)相同時，減數(shù)依次增大，差就依次減小。
四、鞏固練習
1、課本17頁做一做
�、賹W生獨立完成。
②全班一起回答、并說說運用什么方法簡單。
2、練習四第1題
�、偻队俺鍪绢}目，學生觀察圖，啟發(fā)學生理解圖意。
�、趯W生獨立列式計算，填寫．
�、蹍R報總結(jié)。
�、転槭裁从脺p法計算？
3、游戲：找朋友
規(guī)則：找六名同學到前面來，參加游戲的同學，每人一張算式卡片，聽到“開始”之后，找和自己卡片算式得數(shù)一樣的人。找到朋友之后，手拉手站在一起。
其余的同學當裁判，檢查他們找的對不對。
五、課堂總結(jié)
今天你學習了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？學生個別說一說。
六、布置作業(yè)：練習四第3題
十幾減5、4、3、2教案13
教學目標
1．通過各種題型的練習，學生能夠掌握十幾減幾的計算方法，并能夠用各種不同的方法正確熟練地進行計算，并會用所學的
知識解決簡單的實際問題。
2．通過自主學習和合作交流，培養(yǎng)學生多角度思考問題的意識。
3．培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)算式規(guī)律，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣。
教學重難點
1．掌握不同的計算方法，能夠正確熟練地進行計算。
2．運用所學的知識解決生活中的實際問題。
教學過程：
一、基本練習
1．聽算。
14－8＝ 12－5＝ 13－6＝ 13－8＝ 14－9＝
12－4＝ 16－9＝ 14－8＝ 11－8＝ 15－8＝
�。ㄈ帻R練，集體訂正）評講：
�。�1）說一說你是怎樣算12－4的？
�。�2）還有不同的想法嗎？（學生回答，教師板書）
（3）在這些算法中，你最喜歡哪一種？用你最喜歡的方法與小組里的同學說一說12－4，看看誰說得最好？
2．練習四第2、3題，計時計算比賽。
看誰算得又對又快，對于做得又對又快的同學給予鼓勵。集體訂正。
師引導學生觀察算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：被減數(shù)不變，減數(shù)越大，差越小。
【設計意圖】
通過計時比賽，提高學生對做計算題的興趣，有助于提高學生的計算能力。
二、鞏固練習
1．練習四第5題。
以開火車的形式進行口算，可以發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時進行補救。
2．練習四第7題。
（1）指導學生看題。
（2）全班學生獨立完成。
（3）集體訂正。
3．練習四第6題。
學生獨立完成，課件展示答案。
三、解決問題
1．練習四第4題。
師：你從圖中看到了什么？能提出什么數(shù)學問題？
板書：12只小雞，已經(jīng)捉住了5只，還有幾只？
問：怎么列算式？你是怎樣想的？還有不同的算法嗎？
2．練習四第9題。
（1）學生獨立看題并完成。
（2）怎么列算式？為什么用減法？
（3）說說你是怎么算的？
3．練習四第8題。
�。�1）指導學生看題并全班做第1組。學生獨立完成第2組和第3組。
（2）集體訂正，并說一說你是怎樣想的？
4．練習四第10題。
�。�1）指導學生看題。
�。�2）下面的白菜加5或者上面的白菜減5可以找到所有的答案。
�。�3）說說你是怎么算的`？
【設計意圖】
借助一系列的情境圖，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力，加深學生對減法意義的認識，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的能力，提高學生解決問題的實際能力。
四、全課小結(jié)
通過這一節(jié)課的學習，你有什么收獲？有什么感受？
教后思考：
十幾減5、4、3、2教案14
教學內(nèi)容：教材第17頁例4
教學目標
知識與技能
1、 使學生更進一步理解十幾減幾的算理，能正確進行十幾減5、4、3、2的口算。
2、 提高學生的觀察能力、計算能力以及提出問題和解決問題的能力。
過程與方法
經(jīng)歷十幾減5、4、3、2的計算方法的形成過程，體驗解決問題方法的多樣性。
情感態(tài)度與價值觀
讓學生感悟?qū)W習數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
重點：
能正確地進行十幾減5、4、3、2的口算。
難點：
對十幾減5、4、3、2退位減法的口算方法的理解。
教法：引導探究法
學法：自主探究與合作交流法
教學準備：多媒體課件
一、 復習舊知
搶答(課件展示)
師問：算的真快，你是用什么方法算的？能舉例說說嗎？
以17-9=8為例。
師小結(jié)：我們可以相加算減，也可以用破十的方法，還可以用連減的方法，都可以很快算出答案。
二、學習新知，自主探究
引入小貓釣魚的故事
�。ㄒ唬� 以舊引新，解決問題：12-5=7
師問：說說你是怎樣計算的？
生：我們可以相加算減，也可以用破十的方法，還可以用連減的方法，都可以很快算出答案。
師：用你喜歡的方法做下面兩道題：12-4=？ 12-3=？
說說你是怎樣計算的（除了幾種算法外，還可以根據(jù)被減數(shù)不變，減數(shù)和差的關(guān)系。）
(二)、借助方法，自主探究
11-2=
11-3=
11-4=
師：說說你是怎樣計算這三道題的。
�。ㄈ⒔M織研討，總結(jié)算法
師：我們共同學習了怎樣計算“十幾減幾”（ 十幾減5、4、3、2）當我們遇到這樣的問題時，我們可以怎么辦？
三、運用新知，自主練習
1、填一填（課件）
師：用你喜歡的方法趕快做一做這些題。
怎么這么快就做完了，說說你是怎樣計算的`？
2、看圖列式并計算（課件）
師問：從圖中你能知道什么？
要求的問題是什么？
能列個算式解決一下嗎？
為什么用減法計算？
說說你是怎樣計算的？
3、 多媒體課件展示圖片（猴子摘桃）
已經(jīng)摘下的桃子，每只猴子一個，夠分嗎？
師問：從圖中你都知道了什么？
要求的問題是什么？
你想怎樣解答，說說想法。
作業(yè)：第19頁練習四
四、課后小結(jié)
今天我們學習了“十幾減5、4、3、2”的計算，你們會做了嗎？你們是怎樣算的？指名學生說說算法。
板書設計：十幾減5、4、3、2
十幾減5、4、3、2教案15
教學內(nèi)容：
十幾減5、4、3、2
教材第17頁的內(nèi)容。
教學目標：
知識與技能：使學生掌握十幾減5、4、3、2的退位減法的計算方法及算理。
過程與方法：在學習計算方法時培養(yǎng)學的計算能力和體會解決問題方法的多樣性。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識。
重點難點：
重點：掌握十幾減5、4、3、2的退位減法的思維過程和方法，能夠正確地計算十幾減5、4、3、2
難點：掌握“破十法”。
教具學具：
課件、口算卡片。
教學過程：
一、學前準備
課件出示第一棒：打地鼠游戲口算。
12-8=11-9=13-7=
14-8=15-9=13-6=
17-8=18-9=14-9=
二、探究新知
1.教學例4。
(1)出示課件第二棒:
12-5=11-4=
12-4=11-3=
12-3=11-2=
老師:我們已經(jīng)學習過十幾減9、8、7、6,計算十幾減9、8、7、6的方法有哪些呢?
生1：“破十法”。
生2：“想加算減法”。
生3：“平十法”。
怎樣運用“破十法”、“想加算減法”和“平十法”計算12-5這個減法算式呢?
(2)舉例計算12-5=。
�、儆谩捌剖ā庇嬎�。
先用12中的10減去5,等于5,再把5和12中的另一部分2合起來就是7,所以12-5=7。
�、谟谩跋爰铀銣p法”計算。
因為5+7=12,所以12-5=7。
③用“平十法”
把5拆成2+3,12先減2等于10，再算10-3=7。
(3)你會采用什么方法計算其他幾道算式呢?說一說你是怎樣算的。
①計算12-4=。
老師指名讓學生回答。學生邊回答,老師邊有序地把各種解法的思維過程排列出來。
②計算其他幾道算式。
學生自己算,老師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的算法。然后統(tǒng)一訂正,老師給出答案。
�、圻@些算式已經(jīng)全部算出來了，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生1：被減數(shù)相同，減數(shù)越小，差越大；減數(shù)越大，差越小。
三、鞏固練習
課件出示第三棒：1、出示課件：請你當個小醫(yī)生。
14-5=1111-3=413-4=7
2、出示課件：摘蘋果游戲。（把相同得數(shù)的`算式連起來。）
3、出示課件：生活中的數(shù)學。（樹上有4只小鳥，空中有11只小鳥。樹上的小鳥比空中的少幾只？）
生：11-4=7（只）
4、做課本上做一做。
課件出示第四棒：小組合作找出得數(shù)相同的算式卡片。
學生到展示臺來展示剛剛小組合作擺的算式卡片。
第四棒結(jié)束了，到了終點，掌聲響起來。
四、課堂作業(yè)設計
1.數(shù)學書第18頁第4題
2.數(shù)學書第19頁第6題。
板書設計
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