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《最后一片葉子》教案（通用13篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的《最后一片葉子》教案，歡迎閱讀與收藏。
《最后一片葉子》教案 1
【設(shè)計(jì)意圖】
《楓樹(shù)上的最后一片葉子》是通過(guò)秋天里楓樹(shù)上的最后一片葉子與杜鵑之間對(duì)話(huà)的描述，展現(xiàn)了楓葉從怕凋落的憂(yōu)愁到對(duì)捉迷藏游戲的期待、從怕腐爛的傷感到飄落時(shí)的釋然的心理變化過(guò)程，蘊(yùn)藏著植物的輪回與生長(zhǎng)，折射出生命延續(xù)的哲理。作品突出了文字和意境的優(yōu)美，適合大班幼兒進(jìn)行文學(xué)作品欣賞。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、在看看、說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、學(xué)學(xué)的過(guò)程中，感受作品的語(yǔ)言美和意境美，嘗試有感情地學(xué)說(shuō)故事中角色的對(duì)話(huà)。
2、初步感受生命輪回的自然規(guī)律，激發(fā)幼兒對(duì)植物的興趣和對(duì)大自然的情感。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
故事課件配樂(lè)故事。
【活動(dòng)過(guò)程】
�。ㄒ唬┯^察故事封面，了解故事題目，回憶秋天落葉的情景。
楓樹(shù)上怎么會(huì)只有一片樹(shù)葉的？你看到過(guò)樹(shù)葉飄落下來(lái)的情景嗎？（鼓勵(lì)幼兒用好聽(tīng)的詞語(yǔ)描述樹(shù)葉飄落的情景）
�。ǘ┯懻摬⒙�(tīng)講故事第一段，感受小樹(shù)葉憂(yōu)傷的心情。
1、觀察圖片討論：楓葉是怎樣的心情？為什么？
2、講故事第一段，討論：你聽(tīng)到了什么？小樹(shù)葉為什么會(huì)感到憂(yōu)愁？
�。ㄈ┞�(tīng)講故事第二段，感受楓樹(shù)葉子在杜鵑的關(guān)心和開(kāi)導(dǎo)下，心情的變化和對(duì)生命的新的感悟。
1、如果你是杜鵑，你有辦法讓小樹(shù)葉快樂(lè)起來(lái)嗎？
2、聽(tīng)講故事第二段，討論：聽(tīng)了這段故事之后，你覺(jué)得小樹(shù)葉的憂(yōu)愁減少了嗎？你從哪些話(huà)里聽(tīng)出來(lái)的？楓樹(shù)葉子的伙伴究竟去哪了？
3、跟著錄音故事，學(xué)學(xué)杜鵑與楓樹(shù)葉子的'對(duì)話(huà)。
�。ㄋ模﹥A聽(tīng)故事結(jié)尾，感受故事所體現(xiàn)的意境美
討論：你聽(tīng)到了什么？你覺(jué)得剛才這段故事里哪些句子最美？
�。ㄎ澹┩暾�(tīng)講故事，感受故事的語(yǔ)言美和意境美，初步感知生命輪回的自然規(guī)律。
附故事：《楓樹(shù)上的最后一片葉子》
秋風(fēng)越吹越緊，楓樹(shù)上只剩下最后一片葉子了。
一只杜鵑飛來(lái)，停在楓樹(shù)枝頭。這時(shí)，這片楓樹(shù)葉子輕輕地嘆了口氣，被杜鵑聽(tīng)見(jiàn)了。
杜鵑問(wèn)楓樹(shù)葉子：“你有什么憂(yōu)愁嗎？請(qǐng)告訴我，我是一只快樂(lè)的杜鵑。”
楓樹(shù)葉子說(shuō)：“唉，你快樂(lè)，我可不快樂(lè)，我快要凋落了，我是楓樹(shù)上的最后一片葉子。
杜鵑笑了：“楓葉，你應(yīng)該快活才是，你知道你的伙伴們?cè)谀膯�？�?/p>
楓樹(shù)說(shuō)：“在哪里��？不是掉在地上腐爛了嗎？”
“不，你只說(shuō)對(duì)了一半。他們都化作了肥料，鉆進(jìn)了你媽媽——楓樹(shù)的身子里，他們?cè)谀莾呵那牟刂�，等到春天一�?lái)，就會(huì)鉆出樹(shù)枝，變成一片片新的嫩綠嫩綠的小葉子！”
“是嗎？”楓樹(shù)葉子聽(tīng)得入神了。
杜鵑笑著說(shuō)：“是的，你們?cè)谶M(jìn)行一場(chǎng)捉迷藏游戲，你們只不過(guò)是藏起來(lái)，躲過(guò)寒冬罷了！”
“哦，一場(chǎng)多么有趣的捉迷藏游戲啊�！睏鳂�(shù)葉子自言自語(yǔ)地說(shuō)。
這時(shí)，一陣秋風(fēng)吹來(lái)，楓樹(shù)上的最后一片葉子飄飄悠悠地落下來(lái)了。
楓葉是那么的輕盈，仿佛在跳一個(gè)優(yōu)美的舞蹈……
《最后一片葉子》教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1.理清課文思路，把握情節(jié)發(fā)展的線索
2.體會(huì)“最后一片葉子”蘊(yùn)含的深刻主旨
3.學(xué)習(xí)作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格和獨(dú)特的結(jié)尾方式
教學(xué)重點(diǎn)
充分理解作者通過(guò)“葉子”所表達(dá)的人性美以及對(duì)生命的珍愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)
初步讓學(xué)生掌握作者巧妙的語(yǔ)言表達(dá)，出人意料的結(jié)尾。
教學(xué)手段
討論探究法
教學(xué)準(zhǔn)備
同學(xué)們提前預(yù)習(xí)課文，生字詞不作為教學(xué)的重點(diǎn)，在授課的過(guò)程之中解決，在進(jìn)行講解之前，留出10分鐘時(shí)間讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，加深對(duì)課文的印象。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們好，通過(guò)課后預(yù)習(xí)，大家知道我們今天所要學(xué)習(xí)的《最后一片葉子》講了一件什么事情嗎?(個(gè)別學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，引�?dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文)同學(xué)們都說(shuō)得很不錯(cuò)，現(xiàn)在就讓我們打開(kāi)課本，共同來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家歐.亨利的短篇小說(shuō)《最后一片葉子》。在進(jìn)入課文之前，我們先對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解：
(一)歐.亨利是美國(guó)短篇小說(shuō)巨匠，同時(shí)與法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫被稱(chēng)為“世界三大短篇小說(shuō)巨匠”，代表作主要有《麥琪的禮物》《警察與贊美詩(shī)》等。我們都說(shuō)每一個(gè)不平凡的人都有著不平凡的經(jīng)歷，歐.亨利就是其中之一，他一生經(jīng)歷過(guò)許多事情，對(duì)于下層人民的生活有著極大的體會(huì)，因此我們今天所要學(xué)習(xí)的《最后一片葉子》也寫(xiě)了平凡人的不平凡之處。
(二)現(xiàn)在我來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，這篇小說(shuō)里出現(xiàn)了幾個(gè)人物形象呢?(通過(guò)學(xué)生的回答，主要有四個(gè)：蘇艾、瓊珊、醫(yī)生、貝爾曼)，好的，現(xiàn)在我請(qǐng)四位同學(xué)分別扮演這四個(gè)人的角色，進(jìn)行簡(jiǎn)單的人物對(duì)話(huà)，可以用書(shū)中的原文，也可以用自己的話(huà)。(大概留出10分鐘左右的時(shí)間)通過(guò)同學(xué)們的表演，我們初步了解了這篇課文大概的故事情節(jié)。我想大多數(shù)同學(xué)都有這樣一個(gè)疑問(wèn)：為什么要以“最后一片葉子”作為本文的題目呢?現(xiàn)在讓我們帶著問(wèn)題進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。
(三)同學(xué)們大概瀏覽一下課文，看有沒(méi)有不理解的生字詞(板書(shū)學(xué)生必須掌握的生字詞)
不速之客、一籌莫展、潛躡、莫名其妙、凝視
這些詞語(yǔ)需要同學(xué)們掌握，現(xiàn)在有誰(shuí)能告訴我小說(shuō)的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因，經(jīng)過(guò)、結(jié)果(提示：現(xiàn)在最常見(jiàn)的小說(shuō)分析只有人物，情節(jié)，環(huán)境)板書(shū)：
(通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生得出板書(shū)內(nèi)容)
學(xué)生明確：十一月，瓊珊病倒————瓊珊病重、病�！偵恨D(zhuǎn)危為安———貝爾曼去世;“最后一片葉子”起了貫穿文章故事情節(jié)的作用(連接了喬安西由死到生、老貝爾曼由生到死)。
(四)通過(guò)對(duì)課文簡(jiǎn)單的梳理，我想大家的頭腦之中都有了一個(gè)印象，現(xiàn)在讓我們共同來(lái)解決幾個(gè)問(wèn)題：
1.四個(gè)人之間的關(guān)系?(提示：蘇艾和瓊珊是朋友，貝爾曼是一個(gè)畫(huà)家，同時(shí)是蘇艾的臨時(shí)模特)
2.在文中找出描寫(xiě)蘇艾，瓊珊，貝爾曼，醫(yī)生的語(yǔ)句，分別分析這四個(gè)人的形象?(提示：蘇艾微弱的聲音，臉色慘白;瓊珊哭泣，畫(huà)畫(huà)，吹音樂(lè)以及對(duì)蘇艾的照顧;貝爾曼老畫(huà)家，暴躁;)
3.通過(guò)全文我們可以看出，他們的生活條件如何，感情怎樣?(提示：“巷子”小胡同、格林威治村、三角墻、閣樓、低廉的房租，深厚的友誼，鄰里之間的關(guān)愛(ài)等。
(五)課后作業(yè)
1.談?wù)勀阈哪恐械呢悹柭蜗?(提示：貝爾曼的暴躁，折射出他的溫情;他的流淚流露著他的善良;他既是個(gè)失敗的畫(huà)家，又是一個(gè)偉大的畫(huà)家，他心地善良、充滿(mǎn)愛(ài)心、甘愿舍己為人乃至不惜為之獻(xiàn)身的正直的人。)
2.考慮作者這種“意料之外，情理之中”結(jié)尾方式有什么好處?(提示：這正是歐亨利式的結(jié)尾：突然把故事的謎底提示出來(lái)，故事有了新的意義，對(duì)人物的評(píng)價(jià)發(fā)生倒轉(zhuǎn)。貝爾曼從一個(gè)窮愁潦倒的人物，變成了一個(gè)崇高的英雄，這不但非常具有戲劇性，而且非常深邃。這樣的結(jié)尾，話(huà)說(shuō)得這么少，卻有巨大的潛在含量，這樣的敘述就不是一般的故事情節(jié)的交代，而是把想象的空間留給讀者，促使人深思。)
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文，然后解決上節(jié)課遺留的問(wèn)題。
(二)合作學(xué)習(xí)
分小組討論：為什么說(shuō)“最后一片葉子”是貝爾曼的杰作?(然后請(qǐng)小組內(nèi)派出代表發(fā)言，老師做最后的總結(jié))(提示：可以從四個(gè)層面說(shuō)明“最后一片葉子”是貝爾曼的杰作。
第一個(gè)層面的意義：挽救了瓊珊的生命。瓊珊按照她自己的“規(guī)定”，最后一片藤葉掉下來(lái)時(shí)她也就隨之而去。然而墻上的最后一片“葉子”老掉不下來(lái)，按她自己的“規(guī)定”她就不應(yīng)死去。瓊珊在思索這樣奇事的過(guò)程中對(duì)自己先前的悲觀情緒作了檢討，她的精神信念發(fā)生了變化，她實(shí)現(xiàn)了醫(yī)生開(kāi)出的最后的“藥方”，靠自己“生”的信念挽救了自己。這個(gè)信念的轉(zhuǎn)折是不掉的“最后一片葉子”給的。而這片“最后的葉子”是貝爾曼畫(huà)上去的，所以是貝爾曼的杰作。
第二個(gè)層面的意義：“貝爾曼說(shuō)了二十五年的驚人之作”的實(shí)現(xiàn)。貝爾曼是沒(méi)有什么成就、畫(huà)技一般的'老畫(huà)家。一生都在說(shuō)他要畫(huà)一幅“驚人之作”，但嘮叨了二十五年，始終沒(méi)有動(dòng)筆，始終一事無(wú)成。而這幅“最后一片葉子”卻救了一個(gè)人的命，所以說(shuō)這是貝爾曼的杰作具有雙關(guān)的意義，貝爾曼的愿望實(shí)現(xiàn)了，這是其他的畫(huà)無(wú)法相比的真正的“驚人之作”。
第三個(gè)層面的意義：這是貝爾曼為此付出了生命的犧牲精神的象征。貝爾曼冒著風(fēng)雨完成了作品，為此感染了肺炎被奪去了生命。貝爾曼只想到救人，而沒(méi)有去想這樣做面臨的危險(xiǎn)(肺炎高發(fā)期、高發(fā)區(qū)，風(fēng)雨中作畫(huà)會(huì)淋濕受寒，本人年老可能因此得病)。貝爾曼的這一高尚行為是他人生的杰作。所以，這杰作又有圖畫(huà)和人生都是杰作的雙關(guān)含義。
第四個(gè)層面的意義：平凡的犧牲，或者說(shuō)既平凡又不平凡的象征。貝爾曼是個(gè)很平凡的人，雖是個(gè)熱心腸的老頭，但缺點(diǎn)很多，其貌不揚(yáng)，說(shuō)話(huà)粗俗，嗜酒如命，窮愁潦倒，年過(guò)六十，一事無(wú)成。特別是他去創(chuàng)作最后一片葉子時(shí)，他一點(diǎn)沒(méi)有成為英雄的自我意識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到自己會(huì)犧牲。但是，他卻做出了不平凡之舉，他成了救人的英雄。這是并沒(méi)有獻(xiàn)身意識(shí)的獻(xiàn)身，并沒(méi)有英雄意識(shí)的英雄。就象這“最后一片葉子”，從繪畫(huà)藝術(shù)的角度，這是極其平凡的作品，但是它卻完成了喚起一個(gè)人“生的意識(shí)”的不平凡的使命。所以，這“最后一片葉子”是“既平凡又不平凡”“平凡的犧牲”的象征。也象征著，貝爾曼平凡一生的最后一片人生葉子是永存的。自然，這樣的特殊“葉子”是貝爾曼的杰作。
板書(shū)設(shè)計(jì)
生活：“貧”
貝爾曼形象：“落魄”平凡人的偉大：人性美
杰作：“最后一片葉子”
(三)語(yǔ)言分析
1.“狠心的瓊珊……”(45、46、48自然段)是真的狠心嗎?(提示：病情的發(fā)展以及對(duì)生命的態(tài)度)
2.“醫(yī)生里去之后……”(12自然段)為什么蘇艾會(huì)這樣?(提示：她重視友誼，有責(zé)任感)
3.7--11自然段，為什么說(shuō)醫(yī)生的醫(yī)藥一籌莫展?(提示：人一生最大的敵人是自己，只有戰(zhàn)勝了自己，任何困難都顯得微不足道。
4.4、5自然段對(duì)肺炎的描寫(xiě)有什么好處?(提示：作者的這種輕松描寫(xiě)使整篇文章顯得不是那么壓抑，引起讀者的興趣)
學(xué)生明確：文章的遣詞造句準(zhǔn)確、傳神，體現(xiàn)了詼諧幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，這是作者的一大特色。
(四)思想主旨
《最后一片葉子》讓我們從普通人身上看到了偉大的心靈，從人生的苦難中見(jiàn)到了人性的光輝，希望我們每個(gè)人在生命的歷程中能努力弘揚(yáng)人性美，使人間充滿(mǎn)溫情。
(五)布置作業(yè)
寫(xiě)一篇發(fā)生在自己身邊的平凡人的不平凡事。預(yù)習(xí)下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
《最后一片葉子》教案 3
教學(xué)設(shè)想：
《最后一片葉子》作為歐·亨利的代表作，充分體現(xiàn)了這位“世界短篇小說(shuō)之王”的創(chuàng)作特色。文中作者著力挖掘和贊美小人物的偉大人格和高尚品德，展示他們向往人性世界的美好愿望。學(xué)習(xí)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在二個(gè)方面有所收獲：一是感受文中通過(guò)任務(wù)言行所傳達(dá)的人性光芒，在思想上進(jìn)一步激起對(duì)真善美的向往與追求；二是鑒賞作品的藝術(shù)特色，在精神上獲得審美愉悅與享受。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清故事情節(jié)，分析人物形象
2、鑒賞作品的藝術(shù)特色，提高學(xué)生小說(shuō)鑒賞能力和作文構(gòu)思水平。
3、感受人物的精神品質(zhì)，提升自己的思想境界
教學(xué)重點(diǎn)：在鑒賞中讓學(xué)生的心靈受到深層次地觸動(dòng)
教學(xué)難點(diǎn)：理解并分析作品從哪些方面增強(qiáng)了藝術(shù)感染力
教學(xué)方法：導(dǎo)讀、啟發(fā)、討論法
教學(xué)準(zhǔn)備：要求學(xué)生課前預(yù)讀小說(shuō)，梳理其情節(jié)，對(duì)人物形成初步認(rèn)識(shí)。
課型：
課內(nèi)自讀課
課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
史鐵生的小說(shuō)《命若琴弦》。故事講一個(gè)瞎子樂(lè)師，他的師傅在臨死前告訴他：你只有彈斷一千根弦以后才可以打開(kāi)琴槽里的藥方，然后可以看見(jiàn)世界。一千根彈斷時(shí)，他已經(jīng)老了，他打開(kāi)琴槽，別人卻告訴他，那紙上什么都沒(méi)寫(xiě)。然后，他又去騙他的瞎子徒弟：我記錯(cuò)了，師傅跟我說(shuō)是1200根，我已經(jīng)不行了，你還年輕，你只要彈斷1200根琴弦，你就可以用這藥方去買(mǎi)藥以看見(jiàn)這世界。
結(jié)論：善意的謊言播種希望，希望支撐生命。
一個(gè)關(guān)于愛(ài)與希望的故事——《最后一片葉子》
二、復(fù)習(xí)有關(guān)歐·亨利的文學(xué)常識(shí)
要點(diǎn)：美國(guó)杰出的小說(shuō)家，美國(guó)生活幽默的百科全書(shū)，“世界三大短篇小說(shuō)之王”之一。
三、概述故事情節(jié)，明確小說(shuō)中的人物、人物之間的關(guān)系及小說(shuō)的情節(jié)線索，確立一個(gè)主要人物。
人物：瓊西、蘇、貝爾門(mén)主要人物：貝爾門(mén)
情節(jié)線索：最后一片樹(shù)葉
四、讓學(xué)生就自己感受最深的地方談?wù)勛约旱睦斫馀c感悟，以突出作品所體現(xiàn)的人性美。
方法：通過(guò)把握故事情節(jié)，挖掘人物身上的閃光點(diǎn)。
貝爾門(mén)：善良、博愛(ài)、具有獻(xiàn)身精神，“最后一片葉子”融進(jìn)了他的愛(ài)、善和寶貴的生命。
蘇：有愛(ài)心、重感情、善良。
五、文學(xué)鑒賞
之一：人物塑造——“貝爾門(mén)”，美丑結(jié)合，形象獨(dú)特。
之二：環(huán)境描寫(xiě)——“雨雪天氣”，渲染氣氛，增強(qiáng)感染力。
之三：情節(jié)安排——“結(jié)尾”，意料之外，情理之中。
之四：語(yǔ)言運(yùn)用——形象幽默。
六、啟示
1、只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
2、生活是一面鏡子，你對(duì)他笑，他就對(duì)你笑；你對(duì)他哭，他就對(duì)你哭。
3、熱愛(ài)生活，珍惜生命。
4、要戰(zhàn)勝困難，首先要戰(zhàn)勝自我。
5、友誼，需要用心去呵護(hù)。希望是生命的靈魂，心靈的燈塔，成功的'向?qū)А?/p>
七、寫(xiě)作練習(xí)
從以下兩題中任選一題做
1、瓊西明白真相后她會(huì)如何想，如何做？以此為內(nèi)容寫(xiě)一個(gè)300左右的片段。
2、 20年過(guò)去了，瓊西成了著名的畫(huà)家，有了自己的孩子。也是一個(gè)風(fēng)雨交加的晚上，她回憶起“最后一片樹(shù)葉”的故事，對(duì)自己的孩子說(shuō)了一番話(huà)。她會(huì)說(shuō)什么呢？通過(guò)聯(lián)想和想象寫(xiě)一段300字左右的片段。
八、總結(jié)
“最后一片葉子”的故事，讓我們著實(shí)為瓊西的命運(yùn)緊張了一番，為蘇的友誼感嘆了一回，為貝爾門(mén)的博愛(ài)震撼了一次。讀書(shū)學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅讓我們得到了文學(xué)的熏陶，精神的享受，而且讓我們經(jīng)受了一次心靈的洗禮。
九、課本詩(shī)朗誦
《寫(xiě)給“最后一片葉子”》
《最后一片葉子》教案 4
活動(dòng)目標(biāo)
1、欣賞故事《最后一片葉子》，初步理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)人物的情感。
2、體會(huì)最后一片葉子給瓊西帶來(lái)的希望，并樂(lè)意幫助身邊的人給別人帶去希望。
3、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。
4、能簡(jiǎn)單復(fù)述故事。
活動(dòng)準(zhǔn)備
ppt、樹(shù)葉
活動(dòng)過(guò)程
1、觀察人物引題師：今天老師給你們帶了一個(gè)故事，我們先來(lái)看認(rèn)識(shí)一個(gè)人(出示圖片1)
師：這個(gè)女孩叫瓊西問(wèn)：小朋友們瓊西怎么了?(很傷心、很難過(guò)、想哭)
回應(yīng)：看到她這么難過(guò)，你難過(guò)嗎?我發(fā)現(xiàn)你是一個(gè)很能體會(huì)別人心情的人
問(wèn)：那你認(rèn)為他為什么會(huì)難過(guò)、傷心呢?
回應(yīng)：有這個(gè)可能，看來(lái)你已經(jīng)動(dòng)腦經(jīng)了，你很有自己的想法真厲害
師：瓊西到底發(fā)生了什么事?讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事。
2、分段講述故事A、講述故事第一部分(出示ppt3-7、音樂(lè))(蘇和瓊西是一對(duì)好姐妹。一個(gè)寒冷的冬天，瓊西不幸得了肺炎，她病得很厲害，治好的希望很小。這一天蘇發(fā)現(xiàn)瓊西的眼睛睜的大大的，望著窗外，倒數(shù)著10、9、8、7、.....原來(lái)窗外的樹(shù)葉正被風(fēng)吹得一片一片往下落，瓊西正數(shù)著樹(shù)上剩下的葉子。瓊西對(duì)蘇說(shuō)：“我在看樹(shù)上的葉子，如果樹(shù)上一直有葉子，我就會(huì)慢慢好起來(lái)，如果樹(shù)上一片葉子也不剩了，我就會(huì)死掉。)問(wèn)：小朋友們瓊西到底怎么了?(生病了、快要死了......)她病的怎么樣?
問(wèn)：誰(shuí)聽(tīng)清楚了病床上的瓊西在干什么?(數(shù)樹(shù)葉......)她是怎么數(shù)的?
回應(yīng)：她倒著數(shù)是因?yàn)闃?shù)葉越來(lái)越少了。
追問(wèn)：她為什么要數(shù)樹(shù)葉?(因?yàn)闃?shù)葉一直有葉子.........)
提升：你回答得真好，瓊西是把樹(shù)上的葉子當(dāng)成了她活下去的希望師：可是樹(shù)上的.葉子越來(lái)越少了，瓊西她能活下去嗎?
B、講述故事第二部分(蘇把瓊西的怪想法告訴了他們的朋友貝爾門(mén)，他是一位六十多歲的老畫(huà)家。)師：聽(tīng)，這天晚上發(fā)生了什么事兒?
師：在這樣的一個(gè)夜晚你害怕嗎?有一個(gè)人比你更害怕，她是誰(shuí)?
問(wèn)：瓊西她在害怕什么?
問(wèn)：那貝爾門(mén)爺爺知道后，他會(huì)怎么做呢?
小結(jié)：在這樣一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，瓊西的希望葉子有沒(méi)有掉光呢?
C、講述故事第三部分(第二天早晨一醒來(lái)，瓊西和蘇驚奇的看到窗外的樹(shù)上還有最后一片葉子，白天過(guò)去了，那片孤零零的葉子仍牢牢地掛在樹(shù)枝上。第三天早晨，那片樹(shù)葉還在那里。一連好幾天，最后一片葉子始終沒(méi)有掉落。瓊西慢慢好起來(lái)了，可樓下的貝爾門(mén)爺爺卻去世了。)問(wèn)：第二天發(fā)生了什么事?樹(shù)上的葉子掉光了嗎?(樹(shù)上還有最后一片葉子)提升：是呀，就是因?yàn)檫@片葉子瓊西才慢慢的好起來(lái)。
師：可是故事里告訴我們說(shuō)瓊西慢慢好起來(lái)了，可樓下的貝爾門(mén)爺爺卻去世了。
問(wèn)：為什么貝爾門(mén)爺爺過(guò)了那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚就去世了呢?誰(shuí)能猜猜到底發(fā)生了什么事?
D、講述故事最后一部分(原來(lái)，在最后一片葉子掉下來(lái)的那個(gè)刮風(fēng)下雨的夜晚，貝爾門(mén)冒著風(fēng)雨在墻上畫(huà)了一片葉子，他因?yàn)榱苡晔軟鲆驳昧朔窝祝昙o(jì)太大，身體又弱，幾天后就死去了。)師：孩子們，原來(lái)這片希望的葉子是誰(shuí)送給瓊西的?
師：貝爾門(mén)爺爺不顧自己的生命危險(xiǎn)，卻給瓊西來(lái)了希望。我們一起為貝爾門(mén)爺爺鼓鼓掌吧。
師：讓我們一起完整的來(lái)欣賞一下這個(gè)讓人感動(dòng)的故事吧。
3、完整欣賞故事師：孩子們，每個(gè)人都需要希望，希望可以給生病的人帶來(lái)健康，希望可以還給不開(kāi)心的人帶來(lái)開(kāi)心。
4、結(jié)合生活師：在我們生活中也有很多人像貝爾門(mén)爺爺一樣給別人帶來(lái)的希望，我們一起來(lái)看一看吧。
A、醫(yī)生B、解放軍C、小朋友之間的幫助5、結(jié)束部分(希望的葉子)
《最后一片葉子》教案 5
教材分析
本單元以“生命禮贊”為主題，選編了《貓的故事》，《最后一片葉子》《天鵝的故事》《滿(mǎn)腔熱血已經(jīng)沸騰》等文章。集中體現(xiàn)生命的珍貴，不管是人的生命，還是動(dòng)物的生命都是一樣。生命之所以珍貴，就是因?yàn)樗挥幸淮�，不可重�?fù)。
歐·亨利的小說(shuō)被稱(chēng)為“美國(guó)社會(huì)的幽默百科全書(shū)”，作品中以寫(xiě)人性美最為突出，尤其感人至深的是落魄的小人物在艱苦的求生環(huán)境中，仍能對(duì)他人表現(xiàn)出真誠(chéng)的愛(ài)與關(guān)懷，作出難能可貴的犧牲。正在這些小事上，他們達(dá)到了善，達(dá)到了自己精神境界的至高點(diǎn)。
《最后一片葉子》就是這樣的作品之一。它描寫(xiě)了幾個(gè)窮畫(huà)家之間患難與共的感情故事。塑造了貝爾曼這個(gè)舍己為人的老畫(huà)家的動(dòng)人形象。喬安西的病情發(fā)展也是情節(jié)的發(fā)展，對(duì)喬安西形象的把握重點(diǎn)在：自身體質(zhì)單薄，臉上沒(méi)有血色，生活狀況又不好，作為讀者，應(yīng)該理解她在病魔面前表現(xiàn)出的悲觀態(tài)度。休易的形象雖然不象貝爾曼那樣給我們帶來(lái)強(qiáng)烈的觸動(dòng)，但她所作的一切已經(jīng)是她能力所及了。文章中寫(xiě)到她目前畫(huà)鋼筆插圖，物質(zhì)上幫助喬安西，對(duì)喬安西有善意的謊言，想拉下窗簾，一直陪伴她等，都讓我們體會(huì)到濃濃的友情。貝爾曼是小說(shuō)中打動(dòng)人心的人物。而作者對(duì)他的描寫(xiě)是先抑后揚(yáng)。貝爾曼一出場(chǎng)，就是一個(gè)不討人喜歡的角色，身材瘦小，事業(yè)無(wú)成還總要說(shuō)大話(huà)，生活窘迫，酗酒，火氣十足，似乎對(duì)溫情很反感。但后來(lái)他自己用生命的代價(jià)完成了杰作，恰恰是最大的溫情，看似前后矛盾，實(shí)則是他善良而敏感的內(nèi)心的體現(xiàn)，即：他不喜歡別人用憐憫的眼光看他，他不需要被人同情，而別人真正陷入困境時(shí)，他會(huì)默默付出，不求回報(bào)。這種“善良真誠(chéng)、不求回報(bào)”才是他的主導(dǎo)性格。
教學(xué)設(shè)想
1、前蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上。課堂教學(xué)是一個(gè)教師、學(xué)生、文本之間情感交流的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程始終以情感為動(dòng)力進(jìn)行美的教育�！闭腔谶@一點(diǎn)，所以我想通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生掌握與小說(shuō)文本進(jìn)行深入對(duì)話(huà)的方法，這個(gè)方法以后可以運(yùn)用到對(duì)其他小說(shuō)的閱讀上，其次閱讀小說(shuō)不是為了看一個(gè)故事，而是讓故事打動(dòng)內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴，最后，好的小說(shuō)是學(xué)生人生道路上的良師益友，我希望學(xué)生在情感共鳴的`基礎(chǔ)上，把這種對(duì)小說(shuō)的感悟與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)方面潛移默化的作用。
2、文章較長(zhǎng)，為能在課堂上完成教學(xué)任務(wù)。課前布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，熟悉課文內(nèi)容，解決生字詞，搜集資料了解作者。課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在通過(guò)人物形象的分析理解人與人之間真摯美好的情感。文章中幽默而富有詩(shī)意的語(yǔ)言也是一個(gè)亮點(diǎn)，由于課堂時(shí)間的限制，無(wú)法在課內(nèi)完成，所以設(shè)計(jì)為課外作業(yè)結(jié)合課后練習(xí)的處理在課外完成。
3、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立
初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為
⑴了解作者的相關(guān)知識(shí)。
�、茖W(xué)習(xí)分析人物形象的方法。
�、歉惺懿谎苑艞壍娜松拍�，懂得為他人付出是一種至真至美的情懷。 重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)上，難點(diǎn)放在體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫(xiě)所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感上。
教學(xué)方法
1、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀：對(duì)文章內(nèi)容的理解上教師應(yīng)給予適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解。
2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
教學(xué)流程
一、 新課導(dǎo)入
二、 預(yù)習(xí)檢查
1作者介紹
2課文復(fù)述
三、 課文誦讀，初步感知
以你喜歡的方式速讀課文
1用“ —— ”劃出文中描寫(xiě)環(huán)境的句子
2用“—— ”劃出文中描寫(xiě)貝爾曼的句子。
四、 合作探究，問(wèn)題研討
1為什么最后一片葉子奇跡般挽救了喬安西的生命 ,為什么說(shuō)“葉子“是貝爾曼的杰作？
2貝爾曼是一個(gè)怎樣的人？
五、 個(gè)性閱讀，暢談感受
讀了這篇文章你得到怎樣的啟發(fā)，有什么收獲 ？
六、課外連接
1名作薦讀
2課后拓展
�、賱澫挛闹忻鑼�(xiě)精彩的語(yǔ)句，感受作者語(yǔ)言的風(fēng)格。
②想象貝爾曼畫(huà)常春藤葉的經(jīng)過(guò)
《最后一片葉子》教案 6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、绷私庑≌f(shuō)的相關(guān)知識(shí)。
�、� 根據(jù)小說(shuō)的三要素解析課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：
小說(shuō)是以刻畫(huà)人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。小說(shuō)有三個(gè)要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境(自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境)。在環(huán)境描寫(xiě)中，社會(huì)環(huán)境是重點(diǎn)，它揭示了種種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，如人物的身分、地位、成長(zhǎng)的歷史背景等等。自然環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物的心情、渲染氣氛都有不少的作用。
小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段是塑造人物形象。小說(shuō)主要是通過(guò)故事情節(jié)來(lái)展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的。小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)和人物的塑造與中心思想有極其重要的關(guān)系。小說(shuō)的情節(jié)是作品所描寫(xiě)的生活事件發(fā)展、演變的全過(guò)程。小說(shuō)的情節(jié)一般可以分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分，有些小說(shuō)還具有序幕、尾聲兩上部分。
小說(shuō)按篇幅長(zhǎng)短、容量大小，分為長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)和小小說(shuō)。
導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)：
溫馨提示 標(biāo)出課文段號(hào)，根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)課文，注意作者、生字和詞語(yǔ)解釋。
一、明確目標(biāo)
二、夯實(shí)基礎(chǔ)：
(借助工具書(shū)、課本、練習(xí)冊(cè)課前在練習(xí)本上獨(dú)立完成，課堂上分組展示)
1、本文的作者是 ， 國(guó)著名小說(shuō)家。代表作有 和 。他和法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫合稱(chēng)為 “世界三大短篇小說(shuō)巨匠”。
2、填寫(xiě)下列字音：橫七豎八( )瘟神( )鄙薄( )夠嗆( )邋遢( )自詡( )
3、解釋下列詞語(yǔ)的意思
(1)不速之客：
(2)自詡：
(3)邋遢：
(4)鄙�。�
三、整體感悟：(精讀課文、獨(dú)立完成后小組交流并展示在黑板上)
1、文中的人物有哪些?主要人物是誰(shuí)?
原文閱讀
在華盛頓廣場(chǎng)西邊的一個(gè)小區(qū)里，街道都橫七豎八地伸展開(kāi)去，又分裂成一小條一小條的“胡同”。這些“胡同”稀奇古怪地拐著彎子。一條街有時(shí)自己本身就交叉了不止一次。有一回一個(gè)畫(huà)家發(fā)現(xiàn)這條街有一種優(yōu)越性：要是有個(gè)收帳的跑到這條街上，來(lái)催要顏料、紙張和畫(huà)布的錢(qián)，他就會(huì)突然發(fā)現(xiàn)自己兩手空空，原路返回，一文錢(qián)的帳也沒(méi)有要到!
所以，不久之后不少畫(huà)家就摸索到這個(gè)古色古香的老格林尼治村來(lái)，尋求朝北的窗戶(hù)、18世紀(jì)的尖頂山墻、荷蘭式的閣樓，以及低廉的房租。然后，他們又從第六街買(mǎi)來(lái)一些蠟酒杯和一兩只火鍋，這里便成了“藝術(shù)區(qū)”。
蘇和瓊西的畫(huà)室設(shè)在一所又寬又矮的三層樓磚房的頂樓上。“瓊西”是瓊娜的愛(ài)稱(chēng)。她倆一個(gè)來(lái)自緬因州，一個(gè)是加利福尼亞州人。她們是在第八街的“臺(tái)爾蒙尼歌之家”吃份飯時(shí)碰到的，她們發(fā)現(xiàn)彼此對(duì)藝術(shù)、生菜色拉和時(shí)裝的愛(ài)好非常一致，便合租了那間畫(huà)室。那是5月里的事。到了11月，一個(gè)冷酷的、肉眼看不見(jiàn)的、醫(yī)生們叫做“肺炎”的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里悄悄地游蕩，用他冰冷的手指頭這里碰一下那里碰一下。在廣場(chǎng)東頭，這個(gè)破壞者明目張膽地踏著大步，一下子就擊倒幾十個(gè)受害者，可是在迷宮一樣、狹窄而鋪滿(mǎn)青苔的“胡同”里，他的步伐就慢了下來(lái)。
肺炎先生不是一個(gè)你們心目中行俠仗義的老的紳士。一個(gè)身子單薄，被加利福尼亞州的西風(fēng)刮得沒(méi)有血色的弱女子，本來(lái)不應(yīng)該是這個(gè)有著紅拳頭的、呼吸急促的老家伙打擊的對(duì)象。然而，瓊西卻遭到了打擊;她躺在一張油漆過(guò)的鐵床上，一動(dòng)也不動(dòng)，凝望著小小的荷蘭式玻璃窗外對(duì)面磚房的空墻。
一天早晨，那個(gè)忙碌的醫(yī)生揚(yáng)了揚(yáng)他那毛茸茸的灰白色眉毛，把蘇叫到外邊的走廊上。
“我看，她的病只有十分之一的恢復(fù)希望，”他一面把體溫表里的水銀柱甩下去，一面說(shuō)，“這一分希望就是她想要活下去的念頭。有些人好像不愿意活下去，喜歡照顧殯儀館的生意，簡(jiǎn)直讓整個(gè)醫(yī)藥界都無(wú)能為力。你的朋友斷定自己是不會(huì)痊愈的了。她是不是有什么心事呢?”
“她---她希望有一天能夠去畫(huà)那不勒斯的海灣�！碧K說(shuō)。
“畫(huà)畫(huà)?---真是瞎扯!她腦子里有沒(méi)有什么值得她想了又想的事---比如說(shuō)，一個(gè)男人?”
“男人?”蘇像吹口琴似的扯著嗓子說(shuō)，“男人難道值得---不，醫(yī)生，沒(méi)有這樣的事�！�
“能達(dá)到的全部力量去治療她�？梢俏业牟∪碎_(kāi)始算計(jì)會(huì)有多少輛馬車(chē)送她出喪，我就得把治療的效果減掉百分之五十。只要你能想法讓她對(duì)冬季大衣袖子的時(shí)新式樣感到興趣而提出一兩個(gè)問(wèn)題，那我可以向你保證把醫(yī)好她的機(jī)會(huì)從十分之一提高到五分之一�！贬t(yī)生走后，蘇走進(jìn)工作室里，把一條日本餐巾哭成一團(tuán)濕。后來(lái)她手里拿著畫(huà)板，裝做精神抖擻的樣子走
進(jìn)瓊西的屋子，嘴里吹著爵士音樂(lè)調(diào)子。
瓊西躺著，臉朝著窗口，被子底下的身體紋絲不動(dòng)。蘇以為她睡著了，趕忙停止吹口哨。
她架好畫(huà)板，開(kāi)始給雜志里的故事畫(huà)一張鋼筆插圖。年輕的畫(huà)家為了鋪平通向藝術(shù)的道路，不得不給雜志里的故事畫(huà)插圖，而這些故事又是年輕的作家為了鋪平通向文學(xué)的道路而不得不寫(xiě)的。
蘇正在給故事主人公，一個(gè)愛(ài)達(dá)荷州牧人的身上，畫(huà)上一條馬匹展覽會(huì)穿的時(shí)髦馬褲和一片單眼鏡時(shí)，忽然聽(tīng)到一個(gè)重復(fù)了幾次的低微的聲音。她快步走到床邊。
瓊西的眼睛睜得很大。她望著窗外，數(shù)著……倒過(guò)來(lái)數(shù)。
“12，”她數(shù)道，歇了一會(huì)又說(shuō)，“11，”然后是“10，”和“9”，接著幾乎同時(shí)數(shù)著“8”和“7”。
蘇關(guān)切地看了看窗外。那兒有什么可數(shù)的`呢?只見(jiàn)一個(gè)空蕩陰暗的院子，20英尺以外還有一所磚房的空墻。一棵老極了的長(zhǎng)春藤，枯萎的根糾結(jié)在一塊，枝干攀在磚墻的半腰上。秋天的寒風(fēng)把藤上的葉子差不多全都吹掉了，幾乎只有光禿的枝條還纏附在剝落的磚塊上。
“什么呀，親愛(ài)的?”蘇問(wèn)道。
“6，”瓊西幾乎用耳語(yǔ)低聲說(shuō)道，“它們現(xiàn)在越落越快了。三天前還有差不多一百片。我數(shù)得頭都疼了。但是現(xiàn)在好數(shù)了。又掉了一片。只剩下五片了�！�
“五片什么呀，親愛(ài)的。告訴你的蘇娣吧�！�
“葉子。長(zhǎng)春藤上的。等到最后一片葉子掉下來(lái)，我也就該去了。這件事我三天前就知道了。難道醫(yī)生沒(méi)有告訴你?”
“哼，我從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)這種傻話(huà)，”蘇十分不以為然地說(shuō)，“那些破長(zhǎng)春藤葉子和你的病好不好有什么關(guān)系?你以前不是很喜歡這棵樹(shù)嗎?你這個(gè)淘氣孩子。不要說(shuō)傻話(huà)了。瞧，醫(yī)生今天早晨還告訴我，說(shuō)你迅速痊愈的機(jī)會(huì)是，讓我一字不改地照他的話(huà)說(shuō)吧---他說(shuō)有九成把握。噢，那簡(jiǎn)直和我們?cè)诩~約坐電車(chē)或者走過(guò)一座新樓房的把握一樣大。喝點(diǎn)湯吧，讓蘇娣去畫(huà)她的畫(huà)，好把它賣(mài)給編輯先生，換了錢(qián)來(lái)給她的病孩子買(mǎi)點(diǎn)紅葡萄酒，再給她自己買(mǎi)點(diǎn)豬排解解饞�！�
“你不用買(mǎi)酒了，”瓊西的眼睛直盯著窗外說(shuō)道，“又落了一片。不，我不想喝湯。只剩下四片了。我想在天黑以前等著看那最后一片葉子掉下去。然后我也要去了�！�
“瓊西，親愛(ài)的，”蘇俯著身子對(duì)她說(shuō)，“你答應(yīng)我閉上眼睛，不要瞧窗外，等我畫(huà)完，行嗎?明天我非得交出這些插圖。我需要光線，否則我就拉下窗簾了�！�
“你不能到那間屋子里去畫(huà)嗎?”瓊西冷冷地問(wèn)道。
“我愿意呆在你跟前，”蘇說(shuō)，“再說(shuō)，我也不想讓你老看著那些討厭的長(zhǎng)春藤葉子�！�
“你一畫(huà)完就叫我，”瓊西說(shuō)著，便閉上了眼睛。她臉色蒼白，一動(dòng)不動(dòng)地躺在床上，就像是座橫倒在地上的雕像�！耙�?yàn)槲蚁肟茨亲詈笠黄~子掉下來(lái)，我等得不耐煩了，也想得不耐煩了。我想擺脫一切，飄下去，飄下去，像一片可憐的疲倦了的葉子那樣�！�
“你睡一會(huì)吧，”蘇說(shuō)道，“我得下樓把貝爾門(mén)叫上來(lái)，給我當(dāng)那個(gè)隱居的老礦工的模特兒。我一會(huì)兒就回來(lái)的。不要?jiǎng)�，等我回�?lái)�！�
老貝爾門(mén)是住在她們這座樓房底層的一個(gè)畫(huà)家。他年過(guò)60，有一把像米開(kāi)朗琪羅的摩西雕像那樣的大胡子，這胡子長(zhǎng)在一個(gè)像半人半獸的森林之神的頭顱上，又鬈曲地飄拂在小鬼似的身軀上。貝爾門(mén)是個(gè)失敗的畫(huà)家。他操了四十年的畫(huà)筆，還遠(yuǎn)沒(méi)有摸著藝術(shù)女神的衣裙。他老是說(shuō)就要畫(huà)他的那幅杰作了，可是直到現(xiàn)在他還沒(méi)有動(dòng)筆。幾年來(lái)，他除了偶爾畫(huà)點(diǎn)商業(yè)廣告之類(lèi)的玩意兒以外，什么也沒(méi)有畫(huà)過(guò)。他給藝術(shù)區(qū)里窮得雇不起職業(yè)模特兒的年輕畫(huà)家們當(dāng)模特兒，掙一點(diǎn)錢(qián)。他喝酒毫無(wú)節(jié)制，還時(shí)常提起他要畫(huà)的那幅杰作。除此以外，他是一個(gè)火氣十足的小老頭子，十分瞧不起別人的溫情，卻認(rèn)為自己是專(zhuān)門(mén)保護(hù)樓上畫(huà)室里那兩個(gè)年輕女畫(huà)家的一只看家狗。
蘇在樓下他那間光線黯淡的斗室里找到了嘴里酒氣撲鼻的貝爾門(mén)。一幅空白的畫(huà)布繃在個(gè)畫(huà)架上，擺在屋角里，等待那幅杰作已經(jīng)25年了，可是連一根線條還沒(méi)等著。蘇把瓊西的胡思亂想告訴了他，還說(shuō)她害怕瓊西自各兒瘦小柔弱得像一片葉子一樣，對(duì)這個(gè)世界的留戀越來(lái)越微弱，恐怕真會(huì)離世飄走了。
老貝爾門(mén)兩只發(fā)紅的眼睛顯然在迎風(fēng)流淚，他十分輕蔑地嗤笑這種傻呆的胡思亂想。
“什么，”他喊道，“世界上真會(huì)有人蠢到因?yàn)槟切┰撍赖拈L(zhǎng)春藤葉子落掉就想死?我從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這種怪事。不，我才不給你那隱居的礦工糊涂蟲(chóng)當(dāng)模特兒呢。你干嗎讓她胡思亂想?唉，可憐的瓊西小姐�！�
“她病得很厲害很虛弱，”蘇說(shuō)，“發(fā)高燒發(fā)得她神經(jīng)昏亂，滿(mǎn)腦子都是古怪想法。好，貝爾門(mén)先生，你不愿意給我當(dāng)模特兒，就拉倒，我看你是個(gè)討厭的老---老啰唆鬼�！�
“你簡(jiǎn)直太婆婆媽媽了!”貝爾門(mén)喊道，“誰(shuí)說(shuō)我不愿意當(dāng)模特兒?走，我和你一塊去。我不是講了半天愿意給你當(dāng)模特兒?jiǎn)?老天爺，瓊西小姐這么好的姑娘真不應(yīng)該躺在這種地方生病�？傆幸惶煳乙�(huà)一幅杰作，我們就可以都搬出去了。
“一定的!”
他們上樓以后，瓊西正睡著覺(jué)。蘇把窗簾拉下，一直遮住窗臺(tái)，做手勢(shì)叫貝爾門(mén)到隔壁屋子里去。他們?cè)谀抢锾嵝牡跄懙爻蛑巴饽强瞄L(zhǎng)春藤。后來(lái)他們默默無(wú)言，彼此對(duì)望了一會(huì)。寒冷的雨夾雜著雪花不停地下著。貝爾門(mén)穿著他的舊的藍(lán)襯衣，坐在一把翻過(guò)來(lái)充當(dāng)巖石的鐵壺上，扮作隱居的礦工。
第二天早晨，蘇只睡了一個(gè)小時(shí)的覺(jué)，醒來(lái)了，她看見(jiàn)瓊西無(wú)神的眼睛睜得大大地注視拉下的綠窗簾。
“把窗簾拉起來(lái)，我要看看�！彼吐暤孛畹馈�
蘇疲倦地照辦了。
然而，看呀!經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)一夜的風(fēng)吹雨打，在磚墻上還掛著一片藤葉。它是長(zhǎng)春藤上最后的一片葉子了�？拷o部仍然是深綠色，可是鋸齒形的葉子邊緣已經(jīng)枯萎發(fā)黃，它傲然掛在一根離地二十多英尺的藤枝上。
“這是最后一片葉子�！杯偽髡f(shuō)道，“我以為它昨晚一定會(huì)落掉的。我聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)聲的。今天它一定會(huì)落掉，我也會(huì)死的。”
“哎呀，哎呀，”蘇把疲乏的臉龐挨近枕頭邊上對(duì)她說(shuō)，“你不肯為自己著想，也得為我想想啊。我可怎么辦呢?”
可是瓊西不回答。當(dāng)一個(gè)靈魂正在準(zhǔn)備走上那神秘的、遙遠(yuǎn)的死亡之途時(shí)，她是世界上最寂寞的人了。那些把她和友誼及大地聯(lián)結(jié)起來(lái)的關(guān)系逐漸消失以后，她那個(gè)狂想越來(lái)越強(qiáng)烈了。
白天總算過(guò)去了，甚至在暮色中她們還能看見(jiàn)那片孤零零的藤葉仍緊緊地依附在靠墻的枝上。后來(lái)，夜的到臨帶來(lái)了呼嘯的北風(fēng)，雨點(diǎn)不停地拍打著窗子，雨水從低垂的荷蘭式屋檐上流瀉下來(lái)。
天剛蒙蒙亮，瓊西就毫不留情地吩咐拉起窗簾來(lái)。
那片藤葉仍然在那里。
瓊西躺著對(duì)它看了許久。然后她招呼正在煤氣爐上給她煮雞湯的蘇。
“我是一個(gè)壞女孩子，蘇娣，”瓊西說(shuō)，“天意讓那片最后的藤葉留在那里，證明我是多么壞。想死是有罪過(guò)的。你現(xiàn)在就給我拿點(diǎn)雞湯來(lái)，再拿點(diǎn)摻葡萄酒的牛奶來(lái)，再---不，先給我一面小鏡子，再把枕頭墊墊高，我要坐起來(lái)看你做飯�！�
過(guò)了一個(gè)鐘頭，她說(shuō)道：“蘇娣，我希望有一天能去畫(huà)那不勒斯的海灣�！�
下午醫(yī)生來(lái)了，他走的時(shí)候，蘇找了個(gè)借口跑到走廊上。
“有五成希望�！贬t(yī)生一面說(shuō)，一面把蘇細(xì)瘦的顫抖的手握在自己的手里，“好好護(hù)理你會(huì)成功的。現(xiàn)在我得去看樓下另一個(gè)病人。他的名字叫貝爾門(mén)---聽(tīng)說(shuō)也是個(gè)畫(huà)家。也是肺炎。他年紀(jì)太大，身體又弱，病勢(shì)很重。他是治不好的了;今天要把他送到醫(yī)院里，讓他更舒服一點(diǎn)�！�
第二天，醫(yī)生對(duì)蘇說(shuō)：“她已經(jīng)脫離危險(xiǎn)，你成功了�，F(xiàn)在只剩下?tīng)I(yíng)養(yǎng)和護(hù)理了�！�
下午蘇跑到瓊西的床前，瓊西正躺著，安詳?shù)鼐幙椫粭l毫無(wú)用處的深藍(lán)色毛線披肩。蘇用一只胳臂連枕頭帶人一把抱住了她。
“我有件事要告訴你，小家伙，”她說(shuō)，“貝爾門(mén)先生今天在醫(yī)院里患肺炎去世了。他只病了兩天。頭一天早晨，門(mén)房發(fā)現(xiàn)他在樓下自己那間房里痛得動(dòng)彈不了。他的鞋子和衣服全都濕透了，凍涼冰涼的。他們搞不清楚在那個(gè)凄風(fēng)苦雨的夜晚，他究竟到哪里去了。后來(lái)他們發(fā)現(xiàn)了一盞沒(méi)有熄滅的燈籠，一把挪動(dòng)過(guò)地方的梯子，幾支扔得滿(mǎn)地的畫(huà)筆，還有一塊調(diào)色板,上面涂抹著綠色和黃色的顏料，還有---親愛(ài)的，瞧瞧窗子外面，瞧瞧墻上那最后一片藤葉。難道你沒(méi)有想過(guò)，為什么風(fēng)刮得那樣厲害，它卻從來(lái)不搖一搖、動(dòng)一動(dòng)呢?唉，親愛(ài)的，這片葉子才是貝爾門(mén)的杰作---就是在最后一片葉子掉下來(lái)的晚上，他把它畫(huà)在那里的。
教學(xué)反思
這是一篇讀起來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已的小說(shuō)。《最后一片葉子》寫(xiě)患肺炎的年輕女畫(huà)家，喬安西面臨環(huán)境的惡劣、孤單、無(wú)親，她把自己比作隨時(shí)會(huì)落的葉子，對(duì)生命不抱希望了，看著窗外對(duì)面墻上的常春藤葉子不斷被風(fēng)吹落，喬安西也越來(lái)越悲觀、虛弱，她說(shuō)，最后一片葉子是自己生命的征兆，它的飄落，代表自己的死亡。貝爾曼，一個(gè)落魄的老畫(huà)家，聽(tīng)完休易講述完室友喬安西的故事后，在最后一片葉子飄落，秋寒風(fēng)雨的夜里，用心靈的畫(huà)筆為喬安西畫(huà)出了一片“永不凋落”的常春藤葉，喬安西從傲然不落的葉子得到了啟示，恢復(fù)了生的信念，最終脫離了危險(xiǎn)。編造了一個(gè)善良且真實(shí)的謊言的貝爾曼，自己卻因淋雨作畫(huà)患上肺炎，去世了。
我利用播放歌曲的方法創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生引入文本。在學(xué)生閱讀課文之后復(fù)述故事梗概、理清故事情節(jié)，并找出文中的主要人物。在學(xué)生整體感知文章的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了6個(gè)探究問(wèn)題，讓學(xué)生在自由閱讀的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)段落研讀，圍繞探究問(wèn)題進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)。在課堂上緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò)，留給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對(duì)話(huà)、與作者對(duì)話(huà)，從而深刻體會(huì)貝爾曼以及文中其他人物之間相濡以沫的情感和舍己為人的精神品質(zhì)。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生的思想松綁，放飛學(xué)生心靈，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生積極創(chuàng)造力是十分必要的。這將改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，死記硬背的狀況，形成師生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)的良好局面，有利培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
課上，學(xué)生在閉眼聽(tīng)配樂(lè)朗讀以后，所產(chǎn)生的聯(lián)想是意想不到的，也是來(lái)自他們心靈深處的體驗(yàn)。我深深感到，學(xué)生的潛能是無(wú)限的，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
文章是以最后一片常春藤葉依然留在古老的窗外，喬安西也綻放出了往日的笑容，變得開(kāi)朗樂(lè)觀，而偉大的畫(huà)家貝爾曼永遠(yuǎn)留在人們的心中為結(jié)尾。我讓學(xué)生在凄婉的《二泉映月》的樂(lè)曲中讀結(jié)尾。然后讓學(xué)生思考：面對(duì)此情此景你想說(shuō)什么?學(xué)生此時(shí)完全進(jìn)入到了文章中去，能從普通人身上看到了偉大的心靈，從人生的苦難中見(jiàn)到了人性的光輝。
不過(guò)教學(xué)這篇課文也存在著一些不足，在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，我未注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。如果指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點(diǎn)等多個(gè)角度引發(fā)思考，提高學(xué)生對(duì)課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力，學(xué)生體會(huì)的會(huì)更深入。
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好 ，在探究問(wèn)題環(huán)節(jié)，學(xué)生的邊緣問(wèn)題較多，當(dāng)超過(guò)我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過(guò)渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒(méi)有做到“教學(xué)生之所需要”的課改要求
《最后一片葉子》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┘�(xì)讀課文，感悟小說(shuō)內(nèi)涵——歌頌的不僅僅是生命的信念，而且是為了他人的生命信念，作出了最大的自我犧牲。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)勾劃時(shí)間線索，理清全文情節(jié)結(jié)構(gòu)，品味精彩的收筆。[:學(xué)≈科≈網(wǎng)]
�。ㄈ┢肺逗x深刻的語(yǔ)句，把握作者對(duì)平凡英雄貝爾曼的贊美之情。
（四）賞析語(yǔ)言——幽默筆法和準(zhǔn)確譯文增強(qiáng)表現(xiàn)力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：品味含義深刻的語(yǔ)句，把握作者對(duì)平凡英雄貝爾曼的贊美之情。
難點(diǎn)：幽默筆法和準(zhǔn)確譯文增強(qiáng)表現(xiàn)力。
媒體準(zhǔn)備：
投影設(shè)備（視頻或音頻）， 課文朗讀音頻。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
預(yù)習(xí)要求：
�。ㄒ唬┩ㄗx全文，查字典，給生字生詞注音釋義。
�。ǘ├首x全文，感知的語(yǔ)言風(fēng)格和思想感情。
�。ㄈ╅喿x歐。亨利相關(guān)的作品，如《警察與贊美詩(shī)》等。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
歐亨利是美國(guó)杰出的短篇小說(shuō)作家。他和法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫都以短篇小說(shuō)聞名于世。他的代表作還有《警察和贊美詩(shī)》、《麥琪的禮物》等。他以新穎的構(gòu)思、詼諧的語(yǔ)言、懸念突變的手法表現(xiàn)了二十世紀(jì)初期的美國(guó)社會(huì)，他的作品富于生活情趣，被譽(yù)為“美國(guó)生活的幽默的百科全書(shū)”。今天我們要學(xué)習(xí)他的一篇短篇小說(shuō)《最后一片葉子》。
�。ǘz測(cè)預(yù)習(xí)。
1. 給加點(diǎn)的字注音。
萵苣（wōù） 自詡（xù） 邋遢（lātà）
瘟（wēn）神 動(dòng)彈（dnɡtɑn）
2. 詞語(yǔ)解釋。
【橫行無(wú)忌】行動(dòng)蠻橫，毫無(wú)顧忌地做壞事。
【時(shí)興】一向流行。
【冷嗖嗖】形容很冷。一般寫(xiě)作“冷颼颼”。
【破敗】殘破。
【解饞】在食欲上得到滿(mǎn)足（多指吃到想吃到的食物）。
【弱不經(jīng)風(fēng)】形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住。一般寫(xiě)作“弱不禁風(fēng)”。
【虧空】支出超過(guò)收入，因而欠人財(cái)物。課文中指人的精力不足。
【巴不住】口頭語(yǔ)，迫切盼望。又作“巴不得”。
【夠嗆】十分厲害；夠受的。
【孤寂】孤獨(dú)寂寞。
【鬼使神差】好像鬼神暗中差使一樣，形容意外地發(fā)生某種湊巧的事或不由自主地做出某種意想不到的事。也說(shuō)“神差鬼使”。
【傾瀉】（大量的水）很快地從高處流下。
�。ㄈ┏踝x課文
聽(tīng)錄音示范朗讀，從喬安西的角度復(fù)述故事情節(jié)，思考：“最后一片葉子”在全文起什么作用？
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的內(nèi)容，用不同的方式改組課文，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行敘述并表達(dá)主題思想，引導(dǎo)學(xué)生把人稱(chēng)加以變化，這種方法可使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)感受的思想情感。）
學(xué)生思考，明確：十一月，喬安西病倒————喬安西病重、病�！獑贪参鬓D(zhuǎn)危為安———貝爾曼去世；“最后一片葉子”起了貫穿故事情節(jié)的作用（連接了喬安西由死到生、老貝爾曼由生到死）。
�。ㄋ模┰僮x課文
問(wèn)題：?jiǎn)贪参髯罱K脫離了危險(xiǎn)期的根本原因是墻上畫(huà)的樹(shù)葉嗎？
學(xué)生思考、交流、討論。明確：
在現(xiàn)實(shí)生活中，得了肺炎的人的生命主要是由生理和病理決定的，而在這篇小說(shuō)里，卻是由一種精神，一種對(duì)于生命的信念來(lái)決定的。心理對(duì)于病理來(lái)說(shuō)，可能有相當(dāng)?shù)挠绊懀�，像這樣起絕對(duì)決定性作用無(wú)疑是不太可能的。從這里，可以感到作者所要強(qiáng)調(diào)的是：人如果喪失了對(duì)于生命的信念，就注定要死亡；反過(guò)來(lái)，只要堅(jiān)持生命的信念，就可以戰(zhàn)勝死亡。信念決定生命，使這篇小說(shuō)充滿(mǎn)了詩(shī)意。
小說(shuō)出奇制勝地設(shè)計(jì)了一個(gè)東西，比愛(ài)情更為強(qiáng)烈，那就是葉子。
最后一片葉子，成為生命的一種象征；不是一般的象征，而是美麗的象征，詩(shī)意的象征，象征著生命的信念。精神的信念可以戰(zhàn)勝病魔。但是，這種精神的力量，并不是女主人公原來(lái)就具備的，她曾經(jīng)把自己比作“弱不禁風(fēng)的的藤葉”，是另外一個(gè)人物以生命為代價(jià)改變了她。
�。ㄎ澹┘�(xì)讀課文
問(wèn)題1：劃出描寫(xiě)貝爾曼的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)貝爾曼是怎樣的一個(gè)人？
問(wèn)題2：課文對(duì)貝爾曼的有關(guān)描述，哪些地方可看出他具備了后來(lái)那個(gè)“最后行動(dòng)”的基礎(chǔ)？
學(xué)生思考，明確：
問(wèn)題1：貝爾曼的嗤笑、喊叫、責(zé)備、怪罪，折射出他的溫情；他的流淚流露著他的善良；他雖然是個(gè)失敗的畫(huà)家，但他是個(gè)心地善良、充滿(mǎn)愛(ài)心、甘愿舍己為人乃至不惜為之獻(xiàn)身的正直的人。
問(wèn)題2：其一，說(shuō)他“誰(shuí)軟綿綿的就瞧不起誰(shuí)，自詡為保護(hù)樓上兩位年輕畫(huà)家的看家猛犬�！边@說(shuō)明，這是個(gè)熱心助人、辦事痛快的人；而且對(duì)兩位年青的孤身女子，自認(rèn)為有特別保護(hù)的.責(zé)任。
其二，休易找他當(dāng)模特兒，按他的工作性質(zhì)、他的性格、他與休易她們的關(guān)系，自然是滿(mǎn)口答應(yīng)�？赡翘靺s回答得顛三倒四，使得休易以為他既不愿意又啰嗦。原來(lái)，他在聽(tīng)了關(guān)于喬安西的病情以及喬安西的胡思亂想的介紹后，他的心思在琢磨這件事了，他在關(guān)注可憐的喬安西，結(jié)果關(guān)于模特兒的事就答非所問(wèn)了。小說(shuō)只用了一些對(duì)話(huà)方面的細(xì)節(jié)就使我們感覺(jué)到了這一點(diǎn)。他先是大批了一通喬安西的胡思亂想，怪罪休易怎么讓這種古怪念頭鉆進(jìn)喬安西的腦子里，對(duì)她們的胡鬧他生氣了，連帶說(shuō)不去給她當(dāng)模特兒�？梢�(jiàn)老頭真生氣了，也就是真地在關(guān)心這件事。說(shuō)完了不當(dāng)模特兒，話(huà)又轉(zhuǎn)到喬安西的病情和怪念頭上。當(dāng)體易認(rèn)為他這回真的不當(dāng)模特兒時(shí)，他才醒悟過(guò)來(lái)，反而怪罪休易沒(méi)有聽(tīng)懂他愿意的意思。才扯清楚模特兒的事，又轉(zhuǎn)而嘟嘟噥噥說(shuō)起喬安西的事。并說(shuō)了一句：“怎么就病倒在這種地方？”這句話(huà)有很大的潛在量，說(shuō)明老頭兒在為喬安西能不能病好而揪心。
其三，在當(dāng)模特工的過(guò)程中，他和休易兩人看著墻外的藤葉不由得心里害怕，二人你看我，我看你，好一會(huì)沒(méi)說(shuō)話(huà)。這個(gè)細(xì)節(jié)再次表現(xiàn)了老貝爾曼對(duì)喬安西病情及其古怪念頭的嚴(yán)重關(guān)注。我們只是不知道貝爾曼會(huì)做什么。但當(dāng)最后的謎底揭示時(shí)，前面的一切豁然開(kāi)朗，這就是貝爾曼“最后行動(dòng)”的基礎(chǔ)。
（六）布置作業(yè)
1. 試著改寫(xiě)結(jié)尾，與原文比較表達(dá)的效果。
2. 找出文中幽默的語(yǔ)句，感受其表現(xiàn)力。試著完成“閱讀練習(xí)探究”四。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┖献魈骄�
思考：朗讀課文最后一段，思考并討論為什么說(shuō)“最后一片葉子”是貝爾曼的杰作？
學(xué)生閱讀，討論。明確：
可以從四個(gè)層面說(shuō)明“最后一片葉子”是貝爾曼的杰作。
第一個(gè)層面的意義：挽救了喬安西的生命。喬安西按照她自己的“規(guī)定”，最后一片藤葉掉下來(lái)時(shí)她也就隨之而去。然而墻上的最后一片“葉子”老掉不下來(lái)，按她自己的“規(guī)定”她就不應(yīng)死去。喬安西在思索這樣奇事的過(guò)程中對(duì)自己先前的悲觀情緒作了檢討，她的精神信念發(fā)生了變化，她實(shí)現(xiàn)了醫(yī)生開(kāi)出的最后的“藥方”，靠自己“生”的信念挽救了自己。這個(gè)信念的轉(zhuǎn)折是不掉的“最后一片葉子”給的。而這片“最后的葉子”是貝爾曼畫(huà)上去的，所以是貝爾曼的杰作。
第二個(gè)層面的意義：“貝爾曼說(shuō)了二十五年的驚人之作”的實(shí)現(xiàn)。貝爾曼是沒(méi)有什么成就、畫(huà)技一般的老畫(huà)家。一生都在說(shuō)他要畫(huà)一幅“驚人之作”，但嘟噥了二十五年，始終沒(méi)有動(dòng)筆，始終一事無(wú)成。而這幅“最后一片葉子”卻救了一個(gè)人的命，所以說(shuō)這是貝爾曼的杰作具有雙關(guān)的意義，貝爾曼的愿望實(shí)現(xiàn)了，這是其他的畫(huà)無(wú)法相比的真正的“驚人之作”。
第三個(gè)層面的意義：這是貝爾曼為此付出了生命的犧牲精神的象征。貝爾曼冒著風(fēng)雨完成了作品，為此感染了肺炎被奪去了生命。貝爾曼只想到救人，而沒(méi)有去想這樣做面臨的危險(xiǎn)（肺炎高發(fā)期、高發(fā)區(qū)，風(fēng)雨中作畫(huà)會(huì)淋濕受寒，本人年老可能因此得�。Ｘ悹柭倪@一高尚行為是他人生的杰作。所以，這杰作又有圖畫(huà)和人生都是杰作的雙關(guān)含義。
第四個(gè)層面的意義：平凡的犧牲，或者說(shuō)既平凡又不平凡的象征。貝爾曼是個(gè)很平凡的人，雖是個(gè)熱心腸的老頭，但缺點(diǎn)很多，其貌不揚(yáng)，說(shuō)話(huà)粗俗，嗜酒如命，窮愁潦倒，年過(guò)六十，一事無(wú)成。特別是他去創(chuàng)作最后一片葉子時(shí)，他一點(diǎn)沒(méi)有成為英雄的自我意識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到自己會(huì)犧牲。但是，他卻做出了不平凡之舉，他成了救人的英雄。這是并沒(méi)有獻(xiàn)身意識(shí)的獻(xiàn)身，并沒(méi)有英雄意識(shí)的英雄。就象這“最后一片葉子”，從繪畫(huà)藝術(shù)的角度，這是極其平凡的作品，但是它卻完成了喚起一個(gè)人“生的意識(shí)”的不平凡的使命。所以，這“最后一片葉子”是“既平凡又不平凡”“平凡的犧牲”的象征。也象征著，貝爾曼平凡一生的最后一片人生葉子是永存的。自然，這樣的特殊“葉子”是貝爾曼的杰作。
（二）改寫(xiě)文交流
問(wèn)題：朗讀學(xué)生改寫(xiě)的結(jié)尾，試著把它和原文結(jié)尾進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)說(shuō)精彩之處在哪里？
學(xué)生交流、明確：
這種寫(xiě)法最明顯的好處是精練。只用了幾個(gè)細(xì)節(jié)，就把一個(gè)人的死亡的整個(gè)過(guò)程，表現(xiàn)出來(lái)了。一盞燈籠，說(shuō)明是夜里，而且還亮著，微妙的暗示隱現(xiàn)在字里行間。樓梯搬動(dòng)過(guò)，說(shuō)明是往窗戶(hù)的高處畫(huà)。衣服鞋子都濕了，是雨中工作的結(jié)果。幾枝畫(huà)筆，東一枝，西一枝，說(shuō)明零亂，是受凍以后艱難支撐的遺跡。
這樣寫(xiě)，不但把懸念、而且把思想的焦點(diǎn)都放到了最后一句：“親愛(ài)的，那是貝爾曼的杰作，在最后一片葉子落下來(lái)的晚上，他又在墻上補(bǔ)上了一片�！�
這正是歐亨利式的結(jié)尾：突然把故事的謎底提示出來(lái)，故事有了新的意義，對(duì)人物的評(píng)價(jià)發(fā)生倒轉(zhuǎn)。貝爾曼從一個(gè)窮愁潦倒的人物，變成了一個(gè)崇高的英雄，這不但非常具有戲劇性，而且非常深邃。這樣的結(jié)尾，話(huà)說(shuō)得這么少，卻有巨大的潛在含量，這樣的敘述就不是一般的故事情節(jié)的交代，而是把想象的空間留給讀者，促使人掩卷沉思。
由此可見(jiàn)，這篇充滿(mǎn)了詩(shī)意的小說(shuō)，所歌頌的不僅僅是生命的信念，而且是為了他人的生命的信念，作出了最大的自我犧牲。貝爾曼無(wú)疑是個(gè)英雄，但是卻平凡異常。他一點(diǎn)沒(méi)有英雄的自我意識(shí)，他也沒(méi)有意識(shí)到自己會(huì)犧牲，這正是他的平凡之處，和女主人公一樣是平凡的。
歐亨利小說(shuō)的結(jié)尾：出人意料又在情理之中。人們常常稱(chēng)這樣的結(jié)尾是“歐亨利式結(jié)尾”
（三）品味語(yǔ)言
的遣詞造句準(zhǔn)確、傳神，體現(xiàn)在幽默筆法和準(zhǔn)確譯文兩個(gè)方面。請(qǐng)細(xì)細(xì)品味詞句的表達(dá)效果。
教師示范：
1. ①天剛蒙蒙亮，瓊西（即喬安西）就毫不留情地吩咐拉起窗簾來(lái)。
那片藤葉仍然在那里。
瓊西躺著對(duì)它看了許久�！�
“我是一個(gè)壞孩子，蘇娣（即休易），“瓊西說(shuō)，”天意讓那片最后的藤葉留在那里，證明我是多么壞。想死是有罪過(guò)的……
�、谔靹偭�，喬安西不管三七二十一就叫拉開(kāi)窗簾。
藤葉還在。
喬安西躺在床上久久看著�！�
喬安西說(shuō)：“休易，我太不應(yīng)該。不知是怎么鬼使神差的，那片葉老掉不下來(lái)，可見(jiàn)我原來(lái)心緒不好。想死是罪過(guò)。……
明確：“毫不留情地吩呼”顯得較抽象、較書(shū)面化，“不管三七二十一就叫”顯得較具體，較日常口語(yǔ)化。“藤葉還在”比“那片藤葉仍然在那里”在語(yǔ)氣上更有力、更果決、更明快，句子也更簡(jiǎn)潔。下面喬安西的思索則應(yīng)放慢速度，拉開(kāi)時(shí)間；“看了許久”再久也表明是一個(gè)時(shí)間段，而“久久看著”則有一直還沒(méi)有看完的感覺(jué)。再下面喬安西的話(huà)，第①句的說(shuō)法有點(diǎn)絕對(duì)性，顯得喬安西思想變化的跳躍性有點(diǎn)大；第②句的說(shuō)法落腳于心緒，是從懷疑自己開(kāi)始的漸進(jìn)過(guò)渡過(guò)來(lái)的變化，所以也是②好于①句。
2. ①原文：“醫(yī)生走了以后，休易到畫(huà)室里哭了一場(chǎng)，把一條日本餐巾全哭濕了。哭過(guò)以后她拿著畫(huà)板昂首闊步走進(jìn)喬安西的房間，還一邊吹口哨�！�
②改寫(xiě)：醫(yī)生走了以后，休易到畫(huà)室里哭了一場(chǎng)，她哭得好傷心，流了很多眼淚。哭過(guò)以后她拿著畫(huà)板裝出毫不擔(dān)心、很輕松的樣子走進(jìn)喬安西的房間。
原文顯得具象，改寫(xiě)句用的都是較抽象的詞。所以也是課文句好于改寫(xiě)句。
3. 到了11月，一位冷酷、看不見(jiàn)的不速之客[1]闖進(jìn)了這一帶，伸出只冰涼的手今天碰碰這個(gè)，明天碰碰那個(gè)。醫(yī)生稱(chēng)這位客人為“肺炎”。這瘟神簡(jiǎn)直橫行無(wú)忌，害起人來(lái)一動(dòng)手就幾十個(gè)，但走到長(zhǎng)著青苔、迷宮似的“胡同區(qū)”，他放慢了腳步。
你決不會(huì)說(shuō)肺炎先生是位老俠士。他偏偏就打了喬安西。喬安西躺在油漆鐵床上沒(méi)有力氣動(dòng)彈，兩眼呆望著荷蘭式小窗對(duì)面的磚墻。
明確：，一個(gè)貧民窟似的地區(qū)在作者筆下是一個(gè)躲債的好地方，而且具有異國(guó)情調(diào)；被視為瘟疫、冷酷無(wú)情的的肺炎被說(shuō)成是一個(gè)沒(méi)有紳士風(fēng)度欺負(fù)弱女子的老頭兒。
（四）總結(jié)全文
羅丹名言：“要點(diǎn)是感動(dòng)，是愛(ài)，是希望，戰(zhàn)栗，生活。在做藝術(shù)家之前，先要作一個(gè)人�！毙≌f(shuō)《最后一片葉子》讓我們從普通人身上看到了偉大的心靈，從人生的苦難中見(jiàn)到了人性的光輝，希望我們每個(gè)人在生命的歷程中能努力弘揚(yáng)人性美，使人間充滿(mǎn)溫情。
（五）布置作業(yè)
《伴你學(xué)語(yǔ)文》第10課練習(xí)。
【附】板書(shū)設(shè)計(jì)
喬安西 貝爾曼
生命的征兆（人間苦難） 畫(huà)一片葉子（最后的杰作）
獲生 犧牲自我（人性之美）
《最后一片葉子》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
理解并概括小說(shuō)的主要情節(jié)，分析人物性格及其發(fā)展變化。
探討小說(shuō)中象征、暗示等手法的運(yùn)用，理解“最后一片葉子”的深層含義。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提升文學(xué)鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分析主要人物的性格特征，理解小說(shuō)的主題思想。
難點(diǎn)：探討小說(shuō)中象征手法的運(yùn)用，理解其深層含義。
媒體準(zhǔn)備：
多媒體課件，包含小說(shuō)背景、作者簡(jiǎn)介、相關(guān)圖片等。
音頻素材，如背景音樂(lè)，用于營(yíng)造課堂氛圍。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1.導(dǎo)入新課：
通過(guò)展示一些秋天的葉子圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小說(shuō)的背景情境。
簡(jiǎn)要介紹作者歐·亨利及其作品風(fēng)格。
2.新課講授：
學(xué)生自主閱讀小說(shuō)，概括主要情節(jié)。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析主要人物瓊珊和蘇艾的性格特征，以及貝爾曼的.形象。
探討小說(shuō)中的象征手法，如“最后一片葉子”的象征意義。
3.課堂互動(dòng)：
分組討論：小說(shuō)中哪些情節(jié)體現(xiàn)了人物的性格變化？
角色扮演：選取小說(shuō)中的片段進(jìn)行角色扮演，加深對(duì)人物性格的理解。
4.總結(jié)提升：
教師總結(jié)小說(shuō)的主題思想和藝術(shù)特色。
引導(dǎo)學(xué)生思考：小說(shuō)中的“最后一片葉子”給你什么啟示？
5.布置作業(yè)：
撰寫(xiě)一篇關(guān)于小說(shuō)中象征手法運(yùn)用的短文。
預(yù)習(xí)下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過(guò)多媒體和角色扮演等方式，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但對(duì)小說(shuō)深層含義的探討還不夠深入，需在后續(xù)課程中加強(qiáng)。
《最后一片葉子》教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
梳理小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析主要人物的心理變化。
探討小說(shuō)中“希望”與“絕望”的主題，理解“最后一片葉子”的寓意。
培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提升文學(xué)分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分析小說(shuō)情節(jié)與人物心理的關(guān)聯(lián)，理解主題思想。
難點(diǎn)：深入挖掘小說(shuō)中的'象征意義，探討其普遍價(jià)值。
媒體準(zhǔn)備：
PPT課件，包含小說(shuō)情節(jié)梳理、人物關(guān)系圖、象征手法分析等。
視頻素材，如關(guān)于希望與絕望的短片，用于課堂導(dǎo)入。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1.導(dǎo)入新課：
播放一段關(guān)于希望與絕望的短片，引導(dǎo)學(xué)生思考兩者之間的關(guān)系。
引入小說(shuō)《最后一片葉子》，簡(jiǎn)述其背景。
2.新課講授：
學(xué)生快速閱讀小說(shuō)，梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析瓊珊的心理變化過(guò)程，以及蘇艾和貝爾曼對(duì)她的影響。
探討小說(shuō)中的“希望”與“絕望”主題，理解“最后一片葉子”作為希望的象征。
3.課堂互動(dòng)：
小組討論：小說(shuō)中的哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了“希望”與“絕望”的對(duì)比？
創(chuàng)意寫(xiě)作：以“我心中的最后一片葉子”為題，寫(xiě)一篇短文。
4.總結(jié)提升：
教師總結(jié)小說(shuō)的藝術(shù)特點(diǎn)和深層含義。
引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)實(shí)生活中，“最后一片葉子”象征著什么？
5.布置作業(yè)：
完成一篇關(guān)于小說(shuō)中“希望”與“絕望”主題的分析報(bào)告。
預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，思考小說(shuō)中的其他象征元素。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過(guò)視頻導(dǎo)入和創(chuàng)意寫(xiě)作等方式，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，但在分析小說(shuō)深層含義時(shí)，部分學(xué)生的理解仍有待提高，需加強(qiáng)引導(dǎo)。
《最后一片葉子》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
理解并概括小說(shuō)的主要情節(jié)和人物形象。
分析小說(shuō)的主題，探討“最后一片葉子”的象征意義。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分析小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展和人物形象，理解“最后一片葉子”的象征意義。
難點(diǎn)：深入探討小說(shuō)的主題，理解作者通過(guò)故事傳達(dá)的深層含義。
媒體準(zhǔn)備：
多媒體課件，包括小說(shuō)文本、相關(guān)圖片、音頻素材等。
黑板或白板，用于板書(shū)關(guān)鍵信息和思維導(dǎo)圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1.導(dǎo)入新課（5分鐘）
通過(guò)展示秋天的落葉圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考“最后一片葉子”可能蘊(yùn)含的意義，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.整體感知（10分鐘）
學(xué)生快速閱讀小說(shuō)，概括主要情節(jié)和人物形象。
教師板書(shū)或多媒體展示情節(jié)發(fā)展的線索圖。
3.深入分析（20分鐘）
分析小說(shuō)中的主要人物，如瓊珊、貝爾曼等，探討他們的性格特點(diǎn)和對(duì)故事發(fā)展的影響。
深入探討“最后一片葉子”的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生理解其在小說(shuō)中的`多重作用。
4.主題探討（10分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生討論小說(shuō)的主題，如生命的意義、希望的力量、藝術(shù)的犧牲等。
教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)小說(shuō)傳達(dá)的積極信息和深層含義。
5.拓展延伸（5分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中是否有類(lèi)似“最后一片葉子”的例子，分享個(gè)人見(jiàn)解。
6.課堂總結(jié)（5分鐘）
回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
7.布置作業(yè)（5分鐘）
要求學(xué)生寫(xiě)一篇短文，探討“最后一片葉子”在個(gè)人生活中的象征意義。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
在分析象征意義時(shí)，部分學(xué)生理解深度有限，需加強(qiáng)引導(dǎo)。
未來(lái)教學(xué)中，可進(jìn)一步豐富拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將文學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。
《最后一片葉子》教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
掌握小說(shuō)的基本情節(jié)和主要人物形象。
深入理解“最后一片葉子”的象征意義及其對(duì)小說(shuō)主題的作用。
培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分析小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象和主題。
難點(diǎn)：深入探討“最后一片葉子”的多重象征意義，理解其在小說(shuō)中的核心作用。
媒體準(zhǔn)備：
多媒體課件，包含小說(shuō)文本、相關(guān)畫(huà)作、背景音樂(lè)等。
黑板或白板，用于板書(shū)關(guān)鍵詞和思維導(dǎo)圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1.導(dǎo)入與預(yù)習(xí)（5分鐘）
通過(guò)展示與小說(shuō)相關(guān)的畫(huà)作，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)畫(huà)作背后的故事，激發(fā)閱讀興趣。
學(xué)生預(yù)習(xí)小說(shuō)，準(zhǔn)備回答基本問(wèn)題。
2.情節(jié)與人物（15分鐘）
學(xué)生分組討論，概括小說(shuō)情節(jié)和主要人物形象。
教師匯總討論結(jié)果，板書(shū)情節(jié)發(fā)展和人物關(guān)系圖。
3.象征意義探討（20分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生深入分析“最后一片葉子”的象征意義，包括生命、希望、藝術(shù)等。
教師通過(guò)多媒體展示不同解讀角度，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。
4.主題與情感（10分鐘）
探討小說(shuō)的主題，如生命的堅(jiān)韌、希望的力量、藝術(shù)的'犧牲與拯救等。
分析小說(shuō)中人物的情感變化，特別是瓊珊和貝爾曼的心理轉(zhuǎn)變。
5.現(xiàn)實(shí)聯(lián)系與拓展（10分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生思考“最后一片葉子”在現(xiàn)實(shí)生活中的象征意義，分享個(gè)人經(jīng)歷或見(jiàn)聞。
教師提供相關(guān)現(xiàn)實(shí)案例，豐富學(xué)生思考角度。
6.課堂總結(jié)與作業(yè)布置（10分鐘）
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)。
布置作業(yè)：撰寫(xiě)一篇小論文，探討“最后一片葉子”在不同文化背景下的象征意義。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過(guò)豐富的多媒體資源和小組討論形式，有效提升了學(xué)生的參與度和思考深度。
部分學(xué)生在理解象征意義的多樣性方面仍有困難，需提供更多實(shí)例和解析。
未來(lái)教學(xué)中，可加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將文學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。
《最后一片葉子》教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
理解故事情節(jié)和人物性格，掌握小說(shuō)中的主要沖突和轉(zhuǎn)折。
分析小說(shuō)中的象征手法，理解“最后一片葉子”的象征意義。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高文學(xué)鑒賞水平。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解小說(shuō)的主題和象征意義，分析人物性格和主要沖突。
難點(diǎn)：深入解析“最后一片葉子”的象征意義，理解其在小說(shuō)中的作用。
媒體準(zhǔn)備：
多媒體課件，包含小說(shuō)文本、作者歐·亨利的簡(jiǎn)介、相關(guān)圖片和背景音樂(lè)。
投影儀和音響設(shè)備。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1.導(dǎo)入新課（5分鐘）
通過(guò)展示秋天的落葉圖片，引出“最后一片葉子”的話(huà)題，介紹作者歐·亨利。
2.整體感知（15分鐘）
學(xué)生閱讀小說(shuō)，教師提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生概括小說(shuō)情節(jié)。
討論主要人物的性格特點(diǎn)和小說(shuō)中的主要沖突。
3.深入分析（20分鐘）
分析“最后一片葉子”的象征意義，探討其在小說(shuō)中的作用。
討論小說(shuō)的主題，理解作者想要傳達(dá)的思想。
4.課堂互動(dòng)（10分鐘）
分組討論：小說(shuō)中哪些情節(jié)體現(xiàn)了人物的.性格和沖突？
小組代表發(fā)言，全班交流。
5.總結(jié)歸納（5分鐘）
總結(jié)小說(shuō)的主要內(nèi)容和象征意義，強(qiáng)調(diào)閱讀理解的方法。
6.布置作業(yè)（5分鐘）
寫(xiě)一篇讀后感，要求分析小說(shuō)中的象征手法和主題。
教學(xué)反思：
學(xué)生在分析象征意義時(shí)有一定難度，需要更多引導(dǎo)。
課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)效果較好，學(xué)生積極參與討論。
今后應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
《最后一片葉子》教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
理解小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展和人物關(guān)系。
掌握小說(shuō)中的象征和隱喻手法，理解其深層含義。
培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，提高文學(xué)分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分析小說(shuō)的象征意義和主要人物的性格特點(diǎn)。
難點(diǎn)：深入理解小說(shuō)中“最后一片葉子”的多重象征含義。
媒體準(zhǔn)備：
多媒體課件，包括小說(shuō)文本、作者生平、相關(guān)圖片和背景音樂(lè)。
交互式電子白板。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1.導(dǎo)入新課（5分鐘）
通過(guò)播放一段關(guān)于秋天的視頻，引出“最后一片葉子”的主題，介紹歐·亨利的創(chuàng)作背景。
2.文本解讀（15分鐘）
學(xué)生分段閱讀小說(shuō)，教師引導(dǎo)分析每段的情節(jié)發(fā)展和人物心理。
討論主要人物的性格特點(diǎn)和相互關(guān)系。
3.象征手法分析（20分鐘）
深入探討“最后一片葉子”的象征意義，分析其在小說(shuō)中的多重作用。
引導(dǎo)學(xué)生找出小說(shuō)中其他象征和隱喻手法，并討論其含義。
4.主題探討（10分鐘）
分析小說(shuō)的主題，討論作者想要表達(dá)的思想和情感。
引導(dǎo)學(xué)生思考小說(shuō)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的啟示。
5.小組活動(dòng)（10分鐘）
分組進(jìn)行角色扮演，模擬小說(shuō)中的`場(chǎng)景，加深對(duì)人物性格和情節(jié)的理解。
小組表演后，全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和討論。
6.總結(jié)與作業(yè)（10分鐘）
總結(jié)小說(shuō)的主要內(nèi)容和象征意義，強(qiáng)調(diào)閱讀分析的方法。
布置作業(yè)：寫(xiě)一篇關(guān)于小說(shuō)中象征手法運(yùn)用的論文。
教學(xué)反思：
學(xué)生在象征手法分析上表現(xiàn)出較高的興趣，但部分學(xué)生理解深度有待提升。
角色扮演活動(dòng)增強(qiáng)了課堂互動(dòng)性，學(xué)生參與度高。
今后應(yīng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生將文學(xué)分析與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。
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