生活中的比教學(xué)反思（精選10篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的生活中的比教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
生活中的比教學(xué)反思 篇1
《生活中的比》是北師大版數(shù)學(xué)六年級上冊第四單元《比的認(rèn)識》的第一課時。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識》這一單元的起始課。比在數(shù)學(xué)中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在與自己生活環(huán)境、已有知識經(jīng)驗密切相關(guān)、感興趣的學(xué)習(xí)情境中，通過自己的觀察、操作、交流等活動中掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能并獲得積極的情感體驗，對引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。
在教學(xué)《生活中的比》這一課中，針對有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相關(guān)的活動經(jīng)驗，但又對比的理解僅僅停留在形式上。為此，在教學(xué)時，借助“圖形放大縮小”“速度與價格”等系列情境為學(xué)生理解比的`意義提供了直觀背景和具體案例，設(shè)計了各種問題讓學(xué)生思考、討論、合作探究，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)背景中逐步體會比的意義和價值。讓學(xué)生在充分體驗生活中的比的基礎(chǔ)上再抽象出比的概念，這樣處理的效果是更能讓學(xué)生體驗比的意義、價值和引入比的必要性，為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，以及比例的知識奠定基礎(chǔ)。
“生活中的比”是一節(jié)概念教學(xué)課，是學(xué)生初步接觸的知識，我主要是通過三個環(huán)節(jié)來教學(xué)的：首先是讓學(xué)生感受生活中的比，在這個環(huán)節(jié)，我是通過讓學(xué)生觀察按照一定的比縮小或擴(kuò)大拍攝到的不變形的圖片及長和寬的比值改變拍攝到的變形的圖形，讓同學(xué)產(chǎn)生質(zhì)疑“為什么會變形呢”？接著再讓學(xué)生比較誰跑的快，就是算出速度，即算出路程和時間的商再作比較；接著再比較哪個攤位的蘋果最便宜，就是要算出單價即要算出總價和數(shù)量的商才可以比較，通過生活中的這些具體的情景，讓同學(xué)們初步的感受了生活中的比，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，然后抽象出比，從中理解比的意義。其二，在認(rèn)識比的各部分的名稱、讀寫法及求比值的方法的時候，我讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，然后把自己自學(xué)到的知識在全班交流。但在這個環(huán)節(jié)里，我覺得我側(cè)重了學(xué)生的自學(xué)結(jié)果，沒有給同學(xué)足夠的空間，急著讓優(yōu)秀的學(xué)生早交流，沒有面向全體，因為有十來個學(xué)生根本沒辦法自己去閱讀，去自學(xué)，所以在練習(xí)的時候就發(fā)現(xiàn)了很多的問題，總是高估了學(xué)生的能力，沒有從細(xì)節(jié)上去落實基礎(chǔ)知識。其三，在教學(xué)比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系時候，我應(yīng)該先讓學(xué)生舉例寫出除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，然后引導(dǎo)出比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系；在這個環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生根據(jù)求比值（用比的前項除以比的后項）的方法思考、分析比和除法的關(guān)系，然后在分析比和分?jǐn)?shù)的關(guān)系�，F(xiàn)在把這兩種設(shè)計比較反思，我認(rèn)為先讓學(xué)生舉例寫出除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，然后引導(dǎo)出比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系效果會更好一些。四、在鞏固新知的練習(xí)中，總認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)，在課堂練習(xí)中掌握的不夠好。在練習(xí)設(shè)計中，鞏固比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系的題目也很少。
總之，我覺得我這節(jié)課，基礎(chǔ)不是很落實，在第三個目標(biāo)中，不是很達(dá)到要求，我應(yīng)該在學(xué)生學(xué)完了整個知識后，讓學(xué)生回頭去解釋圖片變形及不變形的原因，加深比的意義，為學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)奠基，然后再讓學(xué)生舉例說說生活中的比，再次感受生活中的比，這樣的話也許效果會更好些。在今后的教學(xué)中，我還要多學(xué)習(xí)、多聽課、多鉆研、多反思，提升自己教育教學(xué)能力。
生活中的比教學(xué)反思 篇2
小數(shù)對于學(xué)生來說其實并不陌生，如商場中用小數(shù)表示的商品的標(biāo)價就是孩子們常�？吹降男�(shù)，因此對這部分知識學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，教學(xué)時若能充分調(diào)動學(xué)生的原認(rèn)知，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能讓學(xué)生主動的探索小數(shù)的組成及其表示的意義。
全課以買文具的情境貫穿始終，圍繞著價錢的兩種表示形式認(rèn)識小數(shù)及小數(shù)表示意義，較好的達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生在輕松、愉悅的.氛圍中掌握了新的知識。
此后，我又讓學(xué)生分享自己在生活中遇到的小數(shù)（課前布置學(xué)生找一找生活中小數(shù)的例子，并作好紀(jì)錄），并說出它的意義，學(xué)生在與同學(xué)分享時積極性非常高。其中周長安說：“我昨天中午發(fā)燒，測量出來的體溫是38.2度，醫(yī)生說問題不大，只要開藥就行，不用打針，我好開心哦�！睂W(xué)生都會心得笑了起來。
整節(jié)課，我最大的感受是，學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)非常感興趣，再一次讓我更加確切地體會到新課標(biāo)提出的“數(shù)學(xué)來源于生活，而也是用于生活”理念。在這樣的情景中讓學(xué)生自主合作的去探討，研究，學(xué)生學(xué)得更積極，更愉快，更有效。
生活中的比教學(xué)反思 篇3
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是新課標(biāo)的一大領(lǐng)域。在平常的教學(xué)中，我們要試圖挖掘教學(xué)中的潛在資源，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，以及培養(yǎng)學(xué)生的生活應(yīng)用意識。
一、課前收集，提高實踐能力
事先我做了布置，讓學(xué)生去收集生活中的兩個數(shù)據(jù)，并能知道它們的含義。課中交流時，我發(fā)現(xiàn)很多還是直接從課本里找定價，要么是各自的身高，要么是零食的價格。可見，農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗?zāi)w淺，調(diào)查途徑以及收集數(shù)據(jù)的范圍狹窄。但我想，學(xué)生能親自去調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)來自于生活，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，目的已經(jīng)達(dá)到。
二、課中呈現(xiàn)，感悟生活數(shù)學(xué)
課中，教師再呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過觀察課本中的數(shù)據(jù)，并說說它們的實際含義，這里有質(zhì)量、身高、成績、體溫等，拓寬學(xué)生的視野，感受到生活中處處體現(xiàn)數(shù)字。然后，讓學(xué)生說說“做一做”幾個數(shù)的含義，直接地感受到小數(shù)在生活中應(yīng)用，并且體會到相同的小數(shù)在不同的'情境中各具實際含義。學(xué)生匯報時，出現(xiàn)身高1.40米，我隨機(jī)出現(xiàn)一支筆的價格是1.40元，問學(xué)生這兩個1.40元的含義一樣嗎？學(xué)生自然能區(qū)別含義，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到小數(shù)的不同含義，加深對小數(shù)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
生活中的比教學(xué)反思 篇4
反思本節(jié)課我們認(rèn)為還是有很多成功的主要體現(xiàn)在以下幾方面：
�。薄⒏鶕�(jù)實際需要引入比的意義，讓學(xué)生充分親歷一個從具體情境中抽象出比的過程，《比的認(rèn)識》這一單元的起始課。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗設(shè)計了“圖形放大縮小”“速度”“水果價錢”等情境，圖形放大縮小”引發(fā)學(xué)生的觀察討論和思考，建立起比的表象，”“速度”“水果價錢”情境抽象概括出比的概念，理解比的意義——兩個數(shù)相除。使學(xué)生體會引入比的必要性、比的'意義以及比在生活中的使學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義，通過以上一系列的活動探究，層層深入，抓住了比的本質(zhì)特征，培養(yǎng)了學(xué)生歸納類推能力，初步感知比在生活中的廣泛性
２、學(xué)生自學(xué)課文，從而得出比的概念及比與除法的關(guān)系，教師組織學(xué)生說一說、寫一寫。你還能舉一些生活中的比嗎？教學(xué)時給學(xué)生的舉列時間不多，但有個學(xué)生舉出的例子很有代表性：我們球場上的比這是一個很好的教學(xué)契機(jī)，讓學(xué)生明確：各項比賽中出現(xiàn)的比，是比“相差關(guān)系”而不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比“倍數(shù)關(guān)系”，課堂達(dá)到了一個小高潮，效果很不錯再由學(xué)生說說求比值的方法。比的各部分名稱寫法教師沒有作過多的講解，而是布置學(xué)生自學(xué)。求比值時，引發(fā)學(xué)生的討論和思考得出，我們曾經(jīng)認(rèn)真研究認(rèn)為名稱不需要講解，而求比值學(xué)生通過討論能夠得出方法。
３、在練習(xí)設(shè)計時我們注意了三個層次，一是對新知識加以鞏固，二是應(yīng)用解決問題，三是思維能力擴(kuò)展。
總之，本節(jié)課體現(xiàn)了數(shù)學(xué)味，趣味性如拳頭和腳掌的比。
我們的感悟：
設(shè)計教學(xué)時認(rèn)真解讀教材，確定課的教學(xué)起點是提高課堂實效性的關(guān)鍵。一節(jié)課下來，學(xué)生走出課堂到底學(xué)會了什么？是為數(shù)學(xué)內(nèi)容而教還是為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展而教？答案是肯定的。學(xué)生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預(yù)測和課堂預(yù)測工作，在關(guān)注每一位學(xué)生工作中要落到實處，老師對學(xué)生的了解是把握課堂的關(guān)鍵，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)該是有效為教學(xué)服務(wù)的。另外，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時還應(yīng)該考慮到兩個方面：共性目標(biāo)和提高性目標(biāo)，立足長遠(yuǎn)，設(shè)計立體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，只有這樣的課堂，才是有實效、有生機(jī)的課堂。
生活中的比教學(xué)反思 篇5
大家好，今天我教學(xué)的是北師大版二年級下冊第四單元第一課時《生活中的大數(shù)》，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)從思想上樹立創(chuàng)新教育的新理念，教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，用活教材，而且小學(xué)生有個顯著的特點，那就是他感興趣的事物，就必然會想方設(shè)法去認(rèn)識它、研究它、所以學(xué)習(xí)內(nèi)容要貼近學(xué)生知識經(jīng)驗，符合學(xué)生心理特征，切近學(xué)生生活實際，為此，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，例如：在培養(yǎng)學(xué)生對大數(shù)有初步認(rèn)識時，我設(shè)計了離我們學(xué)校最近學(xué)生最熟悉的地方大雁塔北廣場的彩燈和噴頭的個數(shù)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的情景，這樣使學(xué)生對大數(shù)有一個實際性的`感性認(rèn)識，同時也充分體現(xiàn)了生活化的數(shù)學(xué)理念。緊接著第二幅圖出示長城，長城是多么雄偉壯觀，在這里學(xué)生不僅對大數(shù)又有一個感性的認(rèn)識，而且對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
緊接著我還設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，課前讓學(xué)生搜集關(guān)于大數(shù)的資料，因為數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)建立起課內(nèi)外結(jié)合的教育空間體系，使學(xué)生知道生活中充滿了數(shù)學(xué)。通過資料的收集和整理，幫助學(xué)生形成對較大數(shù)的感性認(rèn)識。
第二環(huán)節(jié)，在進(jìn)一步直觀的感受認(rèn)識大數(shù)時，借助由1000個小正方體組成的大正方體這個模型，讓學(xué)生進(jìn)行估計，為學(xué)生提供了充分的可感知的、可想象的、現(xiàn)實背景，這時學(xué)生的積極性很高，學(xué)生猜什么的都有，到底這個正方體是由多少個小正方體組成的，學(xué)生很好奇。我抓住學(xué)生這一心理，安排了一個小組討論交流的活動，在討論之前我提出要求，我想主要是給每個學(xué)生獨立思考的空間，發(fā)表自己意見的機(jī)會，在這個活動中還體現(xiàn)了組內(nèi)成員之間的自評與互評。增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。小組匯報時，我真沒想到學(xué)生會數(shù)出有600個小正方體。這時我心理稍稍有點慌，但及時冷靜下來，針對孩子所出的問題，我將原來的設(shè)計做了調(diào)整。我就讓數(shù)600的孩子先說一說他是怎樣數(shù)的，再讓數(shù)1000的孩子展示他的數(shù)法，兩種方法進(jìn)行對比，使數(shù)600的孩子恍然大悟，知道自己錯在哪里，然后再讓數(shù)600的孩子從數(shù)一遍，讓孩子明白這個大正方體到底是由多少個小正方體組成。
第三環(huán)節(jié)，設(shè)計了兩個練習(xí)，第一個練習(xí)是通過具體情景，進(jìn)一步認(rèn)識大數(shù)，培養(yǎng)數(shù)感，使學(xué)生感知一千一萬到底有多大。第二個練習(xí)，通過學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具，使學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)有進(jìn)一步的具體感受。從練習(xí)中可以看出學(xué)生對大數(shù)有了初步的感知，達(dá)到了培養(yǎng)數(shù)感的目的。
在以后的教學(xué)中，應(yīng)該多激勵學(xué)生，使學(xué)生在自主探索與合作交流這樣豐富的教學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)。
生活中的比教學(xué)反思 篇6
以學(xué)生發(fā)展為價值取向，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的新型教學(xué)模式，已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個重要任務(wù)。根據(jù)國家課改實驗要求，在美術(shù)課堂教學(xué)中，我嘗試運用“情境交融、樂中學(xué)畫”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。下面以一年級《生活中的趣事》一課為例，談?wù)勥@一模式的實踐效果。運用這種教學(xué)模式首先要鉆研教材，從突出重點、突破難點、體現(xiàn)特點三方面構(gòu)思和優(yōu)選途徑，進(jìn)行整體設(shè)計。教學(xué)設(shè)計要針對學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，只有設(shè)計的情境具有勉力，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，才能促使學(xué)生主動地甚至是情不自禁地投入到教學(xué)過程中來，學(xué)生就會樂學(xué)、好學(xué)，創(chuàng)造出豐富多彩的作品。經(jīng)過上一次的教學(xué)反思后，我重新修整了教學(xué)設(shè)計，效果比起上一次要好多了。
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，引起興趣
“創(chuàng)設(shè)情境”是十分重要的環(huán)節(jié)，它為教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)了最佳的開端和背景。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)情境，能使學(xué)生情緒上受到感染，將學(xué)生帶人情境之中。例如上課伊始我利用教材的趣味性：設(shè)計讓學(xué)生欣賞動畫《搞笑熊》。把學(xué)生帶入到一個快樂輕松的環(huán)境中。
二、借助媒體，增加直觀印象
上好一堂課有必要借助媒體來輔助教學(xué)，選擇媒體創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)從實際出發(fā)，要視課型、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水準(zhǔn)而定。利用電腦、電視、幻燈、實物投影等展示，如親臨其境，增加直觀印象，豐富視覺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，讓學(xué)生自帶生活中有趣的照片，通過實物投影的形式展現(xiàn)給大家看，并請學(xué)生介紹自己的照片。接下來，我利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生欣賞既有意義又有趣的圖片。教師問：除了這些還有什么既有意義又有趣的事呢？學(xué)生積極回答。
三、運用音樂創(chuàng)設(shè)情境
音樂用一種直感的方式，使學(xué)生獲得比其他藝術(shù)形式更為直接、更為豐富、更為生動的感受，在美術(shù)教學(xué)設(shè)計中自覺地運用音樂，會達(dá)到更好的'藝術(shù)效果。教學(xué)中我是這樣設(shè)計和運用音樂的。在學(xué)生作畫過程中播放樂曲，讓學(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)行繪畫。
四、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的語言環(huán)境，調(diào)動學(xué)習(xí)欲望
低年級學(xué)生的語言潛力可開發(fā)，他們善于模仿，喜歡說話。在學(xué)生畫完后，讓學(xué)生自己來介紹自己的作品。學(xué)生都紛紛舉手。語言簡短，但基本上能把自己的意思表達(dá)出來。通過對《生活中的趣事》一課的教學(xué)設(shè)計，我認(rèn)為以后還應(yīng)該注意以下問幾點。由于緊張，有些話語質(zhì)量不高，應(yīng)該多加斟酌。教學(xué)中，多媒體和實物投影的切換不順利。主要的，還應(yīng)該仔細(xì)得講一講怎樣畫生活中的趣事。最后，由于時間原因，課后拓展這一方面沒有展現(xiàn)出來。
生活中的比教學(xué)反思 篇7
本節(jié)課是《生活中的小數(shù)》，教學(xué)內(nèi)容是單位之間的轉(zhuǎn)化，分為兩部分教學(xué)，一部分是低級單位轉(zhuǎn)化為高級單位，另一部分是高級單位轉(zhuǎn)化為低級單位。學(xué)生轉(zhuǎn)化起來有一定的困難。其實有兩種改寫方法：一種是根據(jù)小數(shù)的實際意義改寫;一種直接利用計量單位間的關(guān)系，用乘或除以進(jìn)率的方法。其實這兩種方法都是可取的，只要方法正確，都是可以的。
在教學(xué)中，我通過課前三分鐘和前置作業(yè)一的設(shè)計，復(fù)習(xí)了單位間的進(jìn)率和小數(shù)點移動的規(guī)律，為這節(jié)課的'單位換算做鋪墊。然后又設(shè)計了前置作業(yè)二，通過生活中的實際情況引出實例，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，帶著問題來探究這節(jié)課。
這節(jié)課只完成了“低級單位轉(zhuǎn)化高級單位”的教學(xué)內(nèi)容，但是學(xué)生通過自學(xué)和小組交流，明白了可用兩種方法進(jìn)行單位換算，為下節(jié)課利用“計量單位間的關(guān)系，用乘或除以進(jìn)率的方法”來換算打下了堅實的基礎(chǔ)。
我認(rèn)為本節(jié)課成功之處：小組建設(shè)有所提高，學(xué)生匯報時表述較清楚，低級單位轉(zhuǎn)化為高級單位的方法一掌握較為扎實。不足：教學(xué)內(nèi)容有一定的難度，教學(xué)方法二時處理的不很到位，沒有設(shè)計強(qiáng)化練習(xí)。
這節(jié)課我看到了自己身上的諸多需要積累和提高的地方，今后我會讓自己做個有心人，勤思考、多琢磨、善反思，爭取在教學(xué)中不斷進(jìn)步。
生活中的比教學(xué)反思 篇8
我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處：
一、課前收集，提高實踐能力
布置了讓學(xué)生去收集小組同學(xué)的身高、體重和市場小商品的價格等生活數(shù)據(jù)，并理解它的含義，課中進(jìn)行交流。學(xué)生親自去調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)來自于生活，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，學(xué)生親身體會了數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與生活應(yīng)用緊密相連。
二、課中呈現(xiàn)感悟生活數(shù)學(xué)
課中再次呈現(xiàn)生活中表示質(zhì)量、身高、成績、體溫等小數(shù)。讓學(xué)生說說它們的實際含義，拓寬學(xué)生的視野，感受到小數(shù)在生活中應(yīng)用。然后，結(jié)合教科書“做一做”中幾個小數(shù)含義的理解，感受相同的小數(shù)在不同的情境中的實際含義。讓學(xué)生進(jìn)一步體會到小數(shù)的不同含義，加深對小數(shù)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
三、引導(dǎo)探究，讓學(xué)生感受單位改寫方法的學(xué)習(xí)過程
小數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用十分廣泛，教材為我們創(chuàng)設(shè)了一個按高矮順序給小朋友排隊的情境，出示的數(shù)據(jù)有80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米，這都是一些不同單位、不同形式的數(shù)據(jù)，不便于比較。在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位數(shù)據(jù)進(jìn)行改寫，將它們改寫成相同計量單位，更容易比較它們的大小。鄭老師讓學(xué)生展開交流，如何把80厘米化為多少米，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這就是將單名數(shù)改寫成小數(shù)。直接利用計量單位間的關(guān)系，低級單位改寫成高級單位的數(shù)要除以進(jìn)率，再聯(lián)系小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進(jìn)行改寫。在練習(xí)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用這方法，讓學(xué)生掌獲方法，形成技能，做得比較好。
我認(rèn)為這節(jié)課存在以下不足：
我認(rèn)為《生活中的小數(shù)》這一課有點難教，我教完這一課，通過課堂作業(yè)和抽測反饋，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生把單位改寫的結(jié)果搞錯了。我利用了近兩節(jié)課的時間進(jìn)行了一對一的專項輔導(dǎo)：了解他們的錯因，幫助他們掌握正確的方法。經(jīng)過輔導(dǎo)發(fā)現(xiàn)他們的'問題主要集中在三個方面：
一、單位間的進(jìn)率模糊不清；
二、分不清到底屬于哪種轉(zhuǎn)化：是高級單位轉(zhuǎn)化成低級單位，還是低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位；
三、不能正確的移動小數(shù)點。其中第一類錯誤居多，后兩類錯誤經(jīng)過單獨輔導(dǎo)大部分學(xué)生已經(jīng)沒有困難。與以往的錯誤相比，這次的錯因并不是學(xué)生沒有掌握方法，而是他們不會用方法，比如：分不清是乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率，針對這一情況，每出現(xiàn)一次錯誤我都要反復(fù)地問著同樣的問題：哪個是高級單位的名數(shù)，哪個是低級單位的名數(shù)？大部分學(xué)生經(jīng)過不斷的提醒，都能順利的找到方法，可問題還是不能解決，單位間的進(jìn)率又會出錯，致使錯誤不斷。應(yīng)該怎么教？
如何運用教學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
如何放手讓學(xué)生自主探究。我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。
生活中的比教學(xué)反思 篇9
我第一次先上生活中的透鏡在學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律。生活中的透鏡知識，主要讓學(xué)生從生活中的`透鏡利用研究照相機(jī)、投影儀以及放大鏡的成像特點。本節(jié)課中學(xué)生重點掌握生活中的這三類光學(xué)儀器成像特點。
學(xué)生對照相機(jī)比較熟悉，不過對照相機(jī)成倒立的像不太容易理解，可以用視頻拍攝的照相機(jī)工作的過程說明是倒立的。此時利用常識介紹，讓學(xué)生知道成實像時像距物距變化以及像的變化。
投影儀介紹倒立不容易，利用書上的光路圖，去掉平面鏡說明較容易，同時學(xué)生也能體會平面鏡的作用是改變光路改變成像位置�；脽羝シ艜r要倒放。如“f”應(yīng)該怎么放，讓學(xué)生體會上下左右都相反。
放大鏡的知識時間有點倉促，而且不能用光路圖知識，只能下一節(jié)課才講解了。
生活中的比教學(xué)反思 篇10
在本節(jié)課的教學(xué)中，首先，我從分析淘氣的照片的像與不像入手，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。接著，讓學(xué)生自己研究照片的長與寬之間的關(guān)系，明白照片為什么像與不像，建立了比的概念的表象。隨后，再用生活中的兩個例子，一個是速度，一個是單價，從而引出了比的概念，使學(xué)生知道了兩個數(shù)相除又叫做這兩個數(shù)的比。然后，再放手讓學(xué)生自己去找，生活中還有哪些數(shù)量關(guān)系是用比的形式表示的？學(xué)生在找的過程中，列舉了籃球比賽得分的比。這時，我聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生理解籃球賽得分的比是表示兩個數(shù)相差的關(guān)系，而不是相除的關(guān)系，從而進(jìn)一步讓學(xué)生理解了比的意義。接著，我讓學(xué)生自學(xué)“認(rèn)一認(rèn)”的部分，使學(xué)生明白的比的`寫法、讀法、比各部分的名稱、求比值的方法以及比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系，并設(shè)計了練習(xí)，讓學(xué)生鞏固，最后讓學(xué)生聯(lián)系實際，說一說1:4的含義，使學(xué)生更進(jìn)一步地理解了比，并知道比在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
通過本節(jié)課的教學(xué)，在教學(xué)過程中，學(xué)生真正地理解了比的含義，并知道了寫法、讀法、比值的計算方法，以及比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系。但學(xué)生在比值與比的意義區(qū)別上，還有一定的難度，需要在課后進(jìn)一步對學(xué)生講解，讓學(xué)生明白比是表示兩個數(shù)量的關(guān)系，比值是比的前項除以后項的商。
在今后的教學(xué)中，特別是在教學(xué)方法上，要放手讓學(xué)生自己去探討研究，從學(xué)生自己的實際生活經(jīng)驗中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。
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