10的認識教學反思
10的認識教學反思10的認識”這節(jié)課是在學生認識了8、9的基礎上進行教學的。課本先顯示一幅主題圖供學生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再認識10、10以內(nèi)數(shù)的順序，比較相鄰兩個數(shù)的大小，最后學習10的組成和寫數(shù)。這部分內(nèi)容在編排上與8、9的認識主要有兩點不相同：一是沒有安排10的序數(shù)意義，因為學生對自然數(shù)的序數(shù)意義已比較熟悉了；二是將10的組成提前到寫數(shù)前面，這樣既有利于在教學中利用10以內(nèi)數(shù)的順序和大小比較去更好地突出10的組成，同時也有助于學生集中練習10的書寫。由于我們采用的計數(shù)法是十進制計數(shù)法，滿十要向前一位進1，因此10的組成十分重要，它是今后學習20以內(nèi)進位加法和進一步認識100以內(nèi)、萬以內(nèi)以及多位數(shù)的基礎。教材先讓學生擺小棒，并根據(jù)擺的過程填10的五種組成，然后又讓他們推想出10的另外四種組成，這樣逐步加深學生對10的組成的理解。
根據(jù)學生的年齡特點教材的實際特點，我在設計“10的認識”這一課時，力求體現(xiàn)了以下幾個特點：
1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。
2.從舊知出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體意識。
3.巧妙設計游戲，引導學生探究新知。
一節(jié)課下來，基本達成了教學目標，但還有值得進一步改進和研究的問題：
例如讓學生在合作交流中理解10以內(nèi)數(shù)的順序時，能讓學生順著數(shù)和倒著數(shù)。再讓學生親自動手擺10個小棒�？蓻]有將它們捆成一捆，讓學生了解“10個一，可以組成1個十�！蔽矣X得我做得還不夠,忽視了10還是個計數(shù)單位的教學。
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