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宋瑛老師的“課內(nèi)比教學(xué)”:星夜一課教學(xué)反思
宋瑛老師的“課內(nèi)比教學(xué)”：《星夜》一課教學(xué)反思《星夜》這課向我們描繪了一幅美麗的星夜圖：天空中，一顆顆小星星紛紛跳進(jìn)了銀河，把自己洗得亮亮的；高樓里，無數(shù)的“星星”光彩奪目、十分美麗；田野上，頑皮的螢火蟲提著燈籠飛來飛去……
教學(xué)本課，本課我著重進(jìn)行劃分自然段的指導(dǎo)，長句練讀，認(rèn)識省略號，讀出感嘆語氣，都是在課文的學(xué)習(xí)中相機進(jìn)行了雙基訓(xùn)練。課堂中，以學(xué)生的喜好進(jìn)行主導(dǎo)學(xué)習(xí)�！靶且估�，你覺得什么最迷人？”引導(dǎo)學(xué)生體會閃爍的星空，高樓里光彩奪目的燈光，螢火蟲點著燈籠都是挺迷人的課件的配合加深了學(xué)生的印象。回環(huán)讀出多么迷人的星夜。加深主題。學(xué)完后，指導(dǎo)學(xué)生觀察“星夜里，你有什么發(fā)現(xiàn)”，有學(xué)生說，發(fā)現(xiàn)流星，燈光很美，發(fā)現(xiàn)星座，北斗星的方向等問題。
學(xué)生是閱讀的主體，在閱讀中，只有伴隨他們主動、積極的思維和情感活動，使之成為探索創(chuàng)造的思維過程，才能完成教師、學(xué)生與教材之間的平等對話。學(xué)生在看一看，說一說，玩一玩中美讀課文，從而達(dá)到語言文字訓(xùn)練的目的。如初讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生思考：遇到不認(rèn)識的字怎么辦？啟發(fā)學(xué)生思維，讓他們自主解決學(xué)習(xí)中的問題。
學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時，字音還讀得比較準(zhǔn)，但隨文朗讀時，很多孩子就出現(xiàn)平翹舌、前后鼻音不準(zhǔn)的現(xiàn)象。這些問題在今后的教學(xué)中我還要加強進(jìn)一步的訓(xùn)練.
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