我的教育教學反思

我的教育教學反思

愛是我們共同的語言！有時當我自己獨自坐在電腦前時，學校中發(fā)生的一幕又一幕就會浮現在我的眼前……記得，那是我上的上午第四節(jié)課以后，一名男同學也跟出教室，待別人都走后才走到我的身邊，一邊摸出一盒“金嗓子”一邊害羞地說：“老師您感冒嗓子沙啞，吃點藥吧�！泵鎸�學生對師長的關愛，我能說什么呢？前一天夜里，我的女兒一夜高燒不退，我坐在孩子身旁一夜沒合眼，過分地焦急導致早晨開口說話時竟然聲音沙啞，并沒有感冒啊。難得男孩子有這份細心，而且他的家庭條件不是很好，我留下一點。這份感動很長時間一直縈繞在我的心間。

溫暖傳遞著溫暖，面對這份感動，我曾經積聚在心底的抱怨沒有了，曾經因為某個同學不聽話或者上課不守紀律而造成的氣憤消失了，一切變得那么美好，心里突然亮了起來。又有什么理由讓我們不去真心關愛每個學生？于是我漸漸喜歡上我的學生們了。班級里有什么事情，學生思想上遇到什么問題，生活中碰到什么小麻煩，只要在我力所能及之下，我都會盡力而力。教育的真諦是提升人的心靈與智慧，它無時無刻離不開心靈的溝通，而溝通最重要的是用真心、動真情。學生心中郁積的苦悶和孤獨消失了，就可以愉快的心情、求知的渴望全力投入到自己的.學習中去。

在全面推進素質教育的今天，重視對學習困難生的關愛和幫助，不讓一個后進生掉隊顯得尤為重要，尤其是我們學校的學生每一個都曾經很優(yōu)秀。學習困難生的轉化應從課堂教學著手，在課堂教學中應正確對待學習困難生。

作為老師要樹立信心，克服偏見。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過“教育教學的全部奧秘就在于如何愛護學生，如果你討厭學生，那么你的教育還沒有開始也就結束了。”一般來說，學習困難生智力并非都差，但由于種種原因，他們的長處總被缺點短處掩蓋，得不到老師的認可，老師把他們當作是班里的包袱，不聞不問，久而久之，他們對學習采取消極態(tài)度，有時甚至與老師唱對臺戲。為了促進學習困難生的轉化，老師在教學過程中，要樹立起轉化學習困難生的信心，要真心地去愛護這些學生，建立良好的師生關系，使他們對老師產生一種信任感和親近感，愿意接受教育和管理。在課堂教學中，老師要對這些同學多提問，努力尋找他們的閃光點，多鼓勵少批評，培養(yǎng)他們的學習興趣，調動其學習積極性，使他們正確認識自己，相信自己，從而堅定信念，使他們的聰明才智得到有效發(fā)揮。

新課程改革的實施，對老師提出了更高的要求。同時面對老師之間的競爭，我只能允許自己做得更好。教育的改革把素質的提高放到了首位，這歷史的重任，我們老師義不容辭地擔當。感慨之余，教學工作更是重中之重，首要的問題。在促進學生發(fā)展的同時，實現自我的發(fā)展與完善，以終身自我教育作為老師生涯的推動力。所以不斷的提高自己的業(yè)務水平和素質將是一個永恒的主題，永遠的目標。

在這個紛繁復雜的社會里，只要我們大家團結在一起，釋放自己的真情，我們的一片誠心，一番苦心，一顆愛心，必然會打造出一批又一批人才。

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