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小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思

時間:2024-10-31 18:35:18 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思

      古人曾這樣說過:“窮則變、變則通、通則久!蹦侨绾尾拍茏兡?變首先要反思,而且要善于反思,如何反思?作為一個從事科學(xué)教學(xué)的老師,不僅要具有精湛的專業(yè)知識和高超的教學(xué)藝術(shù),更重要的是要善于進行教學(xué)后的反思,只有在不斷的反思過程中才能不斷地提高自身的素質(zhì),推進素質(zhì)教育,全面提高教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)我根據(jù)自身經(jīng)驗談一談如何進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思。

     一、要充分認(rèn)識科學(xué)教學(xué)反思的重要性

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思

      教學(xué)反思能不能真正地達到反思的作用,關(guān)鍵是看他們能否促進教師的專業(yè)化成長;能否有助于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

      科學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué),它需要教師的知識儲備更廣,因為科學(xué)涉及到物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域;需要的課前準(zhǔn)備更為充分,因為科學(xué)學(xué)習(xí)需要有結(jié)構(gòu)的探究材料,需要小組合作探究。在科學(xué)課程改革不斷深入的今天,學(xué)生早已變成教學(xué)的主體,而教師的新舊教學(xué)理念必然相互沖突,作為教師必須更新自己的教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,而這一過程教師必須要及時“反思”中快速地轉(zhuǎn)變過來,才能更好地完成教學(xué)任務(wù),從而適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展。

      小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,而科學(xué)素養(yǎng)的形成不是短時間內(nèi)完成的,它是學(xué)生不斷地接受與內(nèi)化的漫長過程。更為重要的是,早期的科學(xué)教育對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此,為了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成,在學(xué)生的科學(xué)啟蒙階段即小學(xué)階段,構(gòu)建有效的課堂教學(xué)顯得尤其重要。有效的課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識,感受科學(xué)魅力,更重要的是讓學(xué)生體驗到了科學(xué)探究的全過程,從而形成影響學(xué)生一生的能力。

      從上述看來“反思”是教師專業(yè)成長的途徑,也是提高教學(xué)的捷徑,因此教師必須總結(jié)出自我成長的公式:成長=經(jīng)驗+反思,要認(rèn)識教學(xué)反思對于教師的重要性。

      二、要認(rèn)識科學(xué)教學(xué)反思的誤區(qū)

      雖然當(dāng)前科學(xué)課還不如語文課數(shù)學(xué)課那樣受社會重視,但教師的反思也是有必要的,在反思中教師不能進入以下誤區(qū):

      (1)過分強調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。

      科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式,是眾多學(xué)習(xí)方式中的一種,顯然不是惟一的學(xué)習(xí)方式。科學(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)需要整合不同的學(xué)習(xí)方法,需要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法有機地結(jié)合起來考慮。比如說,科學(xué)實驗課就要以探究活動為主;科學(xué)考察課就要以觀察為主;科學(xué)閱讀討論課就要以閱讀、討論為主。

      (2)過分追求由學(xué)生的自主探究生成知識。

      新課程是強調(diào)知識的形成應(yīng)該是以學(xué)生為主的探究活動形成的。但這并不等于所有的知識都要讓學(xué)生去探究,這根本不現(xiàn)實,因為有些知識受學(xué)生閱歷,器材,條件,空間等因素的限制,學(xué)生根本無法進行探究。

      (3)過分重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng),忽視了科學(xué)概念的形成。

      學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)與科學(xué)概念的形成是同等重要的,它們相得益彰。在教學(xué)活動中,科學(xué)概念的形成是依賴探究活動的,且探究活動與具體的科學(xué)內(nèi)容分不開的,學(xué)生對探究的理解不會也不可能脫離科學(xué)內(nèi)容而孤立進行的。

      三、要認(rèn)真地進行科學(xué)教學(xué)反思

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