教學反思--分層教學，人人參與

分層教學，人人參與

記得上次學校招聘老師，我們幾位英語老師都去當了評委，本來是給選手15分鐘的時間，可聽了幾節(jié)課發(fā)現(xiàn)，多數(shù)選手都提前結(jié)束，后來我就發(fā)現(xiàn)一個共同點：那就是環(huán)節(jié)齊全，但每一個環(huán)節(jié)都沒有具體學習和訓練，當然因為這種試講可能影響了選手的發(fā)揮，但在我看來，一個優(yōu)秀的教師每個環(huán)節(jié)都會追求完美，也就是說，一個環(huán)節(jié)也能評判選手的優(yōu)差。還記得自己剛上班時也是這樣，面對一篇課文束手無策，思路混亂，摸不著深淺。所以有時一節(jié)課下來，只有部分中等以上的孩子掌握了課本知識，而很多接受能力差一點或聽講習慣差些的孩子就自顧玩去了。

在多年的教學中，我曾多次問自己：你這節(jié)課做到全員兼顧了嗎？在大班額的現(xiàn)實情況下，我們的全員兼顧不可能是一個問題叫到每個同學，而只能體現(xiàn)于我們教學設(shè)計的分層對待。在自己的教學中，我也思索了多種方法來檢測自己的想法是否正確，比如提問環(huán)節(jié)，簡單的找后進生，有難度的找優(yōu)生或討論完成；再比如布置作業(yè)，量化到每個同學，會讀、讀得好或背誦分層對待，照顧到不同能力的同學，這樣既能鼓勵后進，又能激發(fā)優(yōu)生，讓全班同學都參與到學習中。當然在實際方法的實施中，我發(fā)現(xiàn)有些不足，那就是自己沒有及時評價和采取獎懲措施，讓有些量化形同虛設(shè)，所以在以后的教學中，我還需要不斷摸索更適宜的辦法，以更有效地督促每個學生的學習。