- 相關(guān)推薦
《送陽光》教學(xué)反思
識字、寫字是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。在《送陽光》這一課的教學(xué)中，對于識字這一環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握的比較好，因?yàn)閺淖x文識字，到帶音認(rèn)字，到交流識字方式，再到單獨(dú)識字，整個(gè)體現(xiàn)了一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。 在理解詞語方面，我通過利用多種方式，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，使學(xué)生興趣濃厚，而且理解也很到位。 在這一課的教學(xué)中，我立足于學(xué)生的學(xué)，本著相信學(xué)生自己能學(xué)會的信念，以讀為主線，遵循在讀中理解，在讀中感悟的原則，從字、詞、句和口語交際等各個(gè)方面，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練�？傮w來說一共有以下幾點(diǎn)： 一、本課教學(xué)從疑入手。 在這節(jié)課的開頭，學(xué)生質(zhì)疑：“為什么要送給奶奶陽光？”設(shè)置懸念，然后，讓學(xué)生帶著疑問去讀書，通過研究學(xué)生理解到，奶奶因?yàn)樯眢w的原因使她非�？释姷疥柟猓谊柟庥秩绱酥�，于是苗苗才產(chǎn)生了送給奶奶陽光的想法。緊接著老師又提出了疑問：“苗苗送給奶奶的陽光，奶奶收到了嗎？”這個(gè)有爭議的，能引發(fā)矛盾，也能碰撞出學(xué)生思維火花的問題，讓學(xué)生們展開了激烈的辯論。這些疑問使整個(gè)教學(xué)過程成為了一個(gè)有機(jī)的整體。 二、在語言環(huán)境中理解詞語。 靈活巧妙，適度拓展應(yīng)用。詞語的理解做到了“詞不離句”。如讓學(xué)生感情朗讀第三自然段，教師通過“你仿佛聞到了什么？聽到了什么？看見了什么？”這些問題自然引出“芬芳撲鼻、唧唧喳喳、沐浴、燦爛”等詞語的理解，理解詞語的方法靈活多樣。而所有這些，都是在品讀課文的過程中自然完成的，順暢自然，不露痕跡。 三、讀的訓(xùn)練目的性強(qiáng)，有層次，感情朗讀指導(dǎo)到位。并配上優(yōu)美的音樂讓學(xué)生美美的讀，使學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感悟人間真情，在讀中自身的思想境界得到提升。 四、重視口語交際的訓(xùn)練，本課結(jié)合理解課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了多次口語交際訓(xùn)練，也是對文章中心的又一次深刻感悟，可謂一舉多得。【《送陽光》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《陽光》教學(xué)反思04-07
陽光教學(xué)反思04-02
陽光教學(xué)反思05-03
《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思04-25
《頑皮的陽光》教學(xué)反思05-03
《棉鞋里的陽光》教學(xué)反思05-02
課文《陽光》的教學(xué)反思范文05-03
《棉鞋里的陽光》教學(xué)反思04-29