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《海底兩萬里》閱讀教學(xué)反思
引導(dǎo)孩子踏上閱讀的快車道
以講引讀。書中人物性格鮮明，教師因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生說說書中的主要人物，然后再讓學(xué)生討論這些人物中自己最喜歡和最討厭的人物，在有理有據(jù)的討論交流中，引導(dǎo)學(xué)生感知人物形象所蘊藏的思想內(nèi)涵和審美價值，明辨是非、知道善惡、認識美丑。
以讀助讀。課上“感知精彩篇章”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以“精險場面震懾我”或“精彩世界感動我”為主題談一談閱讀感受，也可以把閱讀感受通過讀朗讀的方式表達出來。孩子們讀得得法，讀得神往，可謂漸入佳境，神采飛揚，精彩的語段賞析，真情的人生感悟，孩子們無不被書中曲折緊張、撲朔迷離的故事情節(jié)，瞬息萬變的人物命運，個性鮮明的人物性格，扣人心弦的場面，豐富詳盡的科學(xué)知識所打動，真正接受了一次精神的洗禮，情感的熏陶。
以賽激讀：激烈的知識搶答，扣人心弦。學(xué)生樂此不疲，既擴大了知識面、豐富的語言積累，又開發(fā)了智能、提高的語文素養(yǎng)。
以寫促讀。歌德也曾說過，“讀一本好書，就像是在和一位高尚的人交談�！闭n中設(shè)計了“與凡爾納對話”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以“凡爾納，我想對你說”為題談一談心中的感觸。有的學(xué)生寫道：你是一位偉大的科學(xué)大師，也是一位文學(xué)大師。你的思路與眾不同，寫出的文章引人注目。你的作品《海底兩萬里》《神秘島》《氣球上的五星期》等，都已經(jīng)是家喻戶曉的書籍了。幾乎你的作品是誰人不知，誰人不曉……學(xué)生的欽佩之情溢于言表。有的同學(xué)寫道：凡爾納先生，我來自二十一世紀，你在《海底兩萬里》中描寫的怪物 --- 潛水艇早就問世了，要不，我?guī)闳タ纯础瓕W(xué)生仿佛是與大師面對面地說話，詼諧、自然。
以上途徑能夠激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，使其讀而樂，樂而讀，越讀越好，越好越讀
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