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5B U2 Buying clothes教學反思
本課是《上海牛津小學英語》五年級第二學期第三模塊第二單元的第一課時的教學內容。對于購物這個主題從三年級始，教材中就有所涉及，學生通過前二年的學習已經掌握了dress,
shirt, T-shirt, skirt等服裝名稱的名詞,以及描述服裝特征的pretty, lovely, cool, useful, cute等形容詞的聽說和讀寫，為本課的學習奠定了學習基礎。本課是功能型的交際訓練課，我采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、唱、演溶于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，我把全班學生分成六個小組，使學生通過小組合作學習體驗到成功的喜悅，從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成用英語進行購物的交際能力。學習目標:基于以上的分析，我將本節(jié)課的教學目標定為:1.能聽懂、讀懂關于購物的對話。(重點)2.能用Which(pair of)…do you like,the…one or the…one?詢問對方喜歡哪件東西，用I likethe…one.描述自己的偏愛和優(yōu)先選擇。(難點）通過詢問和描述對某物的偏愛和優(yōu)先選擇，能自信地表達內心對事物的真實感受。為了順利完成以上的各項目標，更好地突出重點、突破難點，我采用了聽讀、直觀演示、交際教學相結合的方法。在課堂教學中，為了不使學生感到枯燥無味，我采用了現代教學技術，使學生的多種感官共同參與到整個學習過程中，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率。在教學過程中啟發(fā)、引導學生思維，培養(yǎng)不同層次的學生大膽用英語交際的能力。同時，也幫助學生掌握了重、難點，使不同層次的學生都有學習積極性，在能力上均有所提高。
教學流程:
(一)歌謠導入，激發(fā)學習興趣。
What are the girls wearing? T-shirts, black socks and short shorts. What are they boys wearing? The boys are wearing long jackets, black T-shirts, white socks and short shorts.朗朗上口的歌謠，全班同學在教師的帶領下，共同唱讀，營造了良好的英語氛圍，使學生自然地進入到一個良好的學習狀態(tài)中。
（二）問題探究，解決重難點。
首先，學生帶著問題Where are Kitty and her mum? What are they doing? Which dress does Kitty like?觀看了課文動畫。通過回答教師的提問，了解了購物的緣由。基于對購物緣由的了解，要求學生自編對話。其次，通過呈現文本對話內容,讓學生說說自己喜歡哪條裙子以及喜歡它的原因，通過學生的回答檢測和反饋了教學內容，同時又自然過渡到句型教學的環(huán)節(jié)。通過教師問學生答，學生問， 教師答，學生互相問答的操練模式,熟悉和掌握了句型的基本結構和功能。為了檢測句型掌握的情況創(chuàng)設了不同的情景，讓學生在大量的實物圖片中運用新知進行交際性問答，豐富了學生的語言操練素材， 在不知不覺中學習了文本的對話內容。
（三）展示成果，鞏固提升。
在聽讀完課文內容之后，學生能運用重點句型Which...do you like，the...one or the...one？進行問答，采用了師生對話、生生對話等活動，參與面較廣，有效地訓練了學生的英語口語能力。隨后，又給學生留時間自主完成鞏固提升，給學生們分階層的練習，讓他們在練習中不斷鞏固這節(jié)課的知識，最終檢測了學生們本節(jié)課的學習效果。
反思：
通過本節(jié)課的學習，學生表現出較高的學習熱情，學生融入到課堂主題購物的情景中，基本上每個學生都能積極主動的說、做和參與活動。
1.在學習“coat、sweater、shoes”等新單詞中展開了扎實有效地訓練，采用傾聽、全員參與開火車讀、動手在四線三格中寫、貼卡片、定睛單詞，利用“I wear coat，I wear a pair of shoes...”詞不離句，句不離境，扎實訓練，相同衣服的就會此起彼伏、興趣高昂的說、用單詞。100%的學生都能準確讀寫單詞，重點在活動中不攻自破。
2.在學習重點句型“Which...do you like，the...one or the...one？”以師生對話、生生對話等活動展開情景對話，參與面較廣，有效地訓練了學生的英語口語能力，在這樣的學習過程中，孩子們處于相對積極的學習態(tài)勢，不斷地在習得和使用語言。
3.巧妙地設計讓學生運用已有知識，觀察、尋找身邊的資源，小組進行情景劇編導，將語言學習、信息整理等技能巧妙結合，促進學生多技能發(fā)展，也把整節(jié)課推向了高潮。課堂上可以看出孩子們學得很有勁，也很扎實。95%以上的學生都能運用本課的句型“Which...do you like，the...one or the...one？”，難點也突破了，當然小組的合作能力、小組長的組織領導能力也躍然出來。
4.還有那些不太愛發(fā)言的學生，也在同伴的鼓舞下，舉起手來，這也體現了平時對學生的個體差異的關注落在了實處，學生能自覺地相互幫助。
5.在組織教學方面還不夠成熟，整堂課中還存在一些細節(jié)上的問題，如表揚的機制，活動組織中教師的指令等地方還需要進一步提高。
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