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《平均分的認(rèn)識(shí)(一)》教學(xué)反思
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思要怎么寫呢？以下是小編整理的《平均分的認(rèn)識(shí)(一)》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
本節(jié)課注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生死學(xué)知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)情境并通過(guò)多次實(shí)踐操作，在學(xué)生按照自己的意愿的情況下分完桃子后，請(qǐng)幾位學(xué)生分別來(lái)陳述自己的分法以及理由，老師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候問(wèn)學(xué)生“你喜歡那種分法以及為什么”，由學(xué)生自己說(shuō)出每份分的同樣多叫平均分。這就充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，更好的理解平均分的含義。
同時(shí)本節(jié)課要注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個(gè)小朋友，你會(huì)怎么分? 學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時(shí)，班級(jí)中只有部分學(xué)生可以完全展示出各種分法，大部分學(xué)生都基本是5個(gè)5個(gè)的分，因?yàn)樗麄儚慕Y(jié)果來(lái)考慮的。
注重從多角度讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)認(rèn)識(shí)平均分的含義這是認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基本方法之一，不要片面、單一地看問(wèn)題。如課的開始，讓學(xué)生分桃子，學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分，沒(méi)有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒(méi)有平均分，這也是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況，這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分的同時(shí)，也用不平均分來(lái)對(duì)比學(xué)習(xí)，對(duì)了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)沒(méi)有充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，當(dāng)引出平均分之后，我沒(méi)有好好利用分桃子這一教學(xué)資源，就這樣進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。其實(shí)可以再次回到開始，問(wèn)問(wèn)除了每份2只，還有其他的分法嗎?其他的分法是平均分嗎?這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。
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