教學(xué)反思-《買鉛筆》

動(dòng)手動(dòng)腦 自主探究

——《買鉛筆》教學(xué)反思

《買鉛筆》是北師大版一年級(jí)下冊(cè)第一單元加與減（一）第一課內(nèi)容，本節(jié)是借助學(xué)生熟悉的“買鉛筆”的情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的退位減法計(jì)算。這節(jié)課既是學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法的起始課，又是學(xué)習(xí)退位減法計(jì)算的基礎(chǔ)。教學(xué)的重、難點(diǎn)在與理解“破十”，體會(huì)“借1當(dāng)十”的道理。

《買鉛筆》一課的學(xué)習(xí)在學(xué)生運(yùn)算能力形成和發(fā)展過程中占有舉足輕重的地位，本課的教學(xué)就顯得尤為重要。如何讓學(xué)生真正理解算理、掌握算法就成我研究的重點(diǎn)所在。通過課堂實(shí)踐我認(rèn)為自己在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注的以下幾點(diǎn)對(duì)突破這一教學(xué)重難點(diǎn)還是很有效的。

1、運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)。

由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的。與其讓孩子們聽老師講，不如尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，放手讓他們大膽嘗試去探究。所以本課教學(xué)采用學(xué)生自主探究式課堂模式進(jìn)行教學(xué)�！靶“淄觅I鉛筆”是一個(gè)擬人化的故事情境，特別符合一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我首先讓學(xué)生觀察教科書中的圖，說一說圖意，明確要解決的問題，然后讓學(xué)生猜一猜還剩幾支鉛筆；接下來是獨(dú)立列式用自己喜歡的方式計(jì)算結(jié)果；最后集體匯報(bào)交流不同的算法。這樣學(xué)生在“自己發(fā)現(xiàn)問題→提出問題解決問題→自主嘗試探究→交流匯報(bào)結(jié)果”一環(huán)扣一環(huán)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解掌握新知。可以說在本節(jié)課上，學(xué)生學(xué)得自主，學(xué)得快樂，并學(xué)有所獲。不但能做到較好的掌握本課知識(shí)，還能做到靈活的運(yùn)用遷移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)新知，既訓(xùn)練了思維又培養(yǎng)了能力。

2、引導(dǎo)有效的交流。

眾所周知“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的，由于課題時(shí)間有限，學(xué)生只能通過努力探究出一種算法，那么如何讓他們學(xué)習(xí)理解其他不同的算法，拓展孩子們的思維，也是我這節(jié)課特別關(guān)注的。獨(dú)立探究時(shí)孩子們通過擺小棒、撥計(jì)數(shù)器、畫圖等多種方式體會(huì)感知了“破十”。這些都是自我的感受，這時(shí)教師就需要為他們搭建互相交流的平臺(tái)，創(chuàng)造把自己的探究操作轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)的時(shí)空，這才能使探究學(xué)習(xí)的利益最大化，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)鍛煉和提升。

在組織交流環(huán)節(jié)我就特別重視在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效交流方面下功夫。我引導(dǎo)的語言有：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“誰有不同的想法？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)？”“與他的算法差不多的有嗎？”“他的想法誰聽清了,能給大家復(fù)述一遍嗎？”“誰再來解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“你真行，你發(fā)現(xiàn)了自己的辦法�！薄按蠹艺J(rèn)為他的方法怎么樣？”這樣，學(xué)生不僅了解了算法的多樣性，還理解了算法的合理性、培養(yǎng)了優(yōu)化意識(shí)。孩子們很樂于參與教學(xué)活動(dòng)，他們敢想敢說敢做，師生間形成了融洽、愉快、合作、高效的氛圍。

3、滲透數(shù)學(xué)思想方法。

數(shù)學(xué)知識(shí)以螺旋上升的形式呈現(xiàn)，前后聯(lián)系緊密，學(xué)生的認(rèn)知也是由淺入深，逐層深入。本節(jié)課的重中之重就是對(duì)退位減法算理“借1當(dāng)十”的理解。小棒的分?jǐn)[、撥計(jì)數(shù)器十位上珠子與個(gè)位珠子關(guān)系等就是“借1當(dāng)十”轉(zhuǎn)化思想的具體體現(xiàn)，所以我特別重視學(xué)生在此處的操作與描述。讓學(xué)生感到知識(shí)間可以相互轉(zhuǎn)化的思想，利用轉(zhuǎn)化的思想將新知“返樸歸真”，掌握解題思路，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法的作用于價(jià)值。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅僅獲得知識(shí)，更重要的是通過知識(shí)的獲得過程來掌握思維的方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，常常教后才知不足，通過整堂課的準(zhǔn)備、教學(xué)、總結(jié)、反思也讓我有了三點(diǎn)啟示與思考。

1.數(shù)學(xué)問題是來源于生活，而又應(yīng)用于生活的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)問題生活化與生活問題數(shù)學(xué)化相互滲透。

2.在小學(xué)階段進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，著眼于理念和思維方法的滲透，必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓他們通過觀察、比較等一系列必要的活動(dòng)去主動(dòng)探索。

3.隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式應(yīng)重新審視。確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，已經(jīng)成為新理念課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。教師只有努力提高課堂教學(xué)中“導(dǎo)”的藝術(shù)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，才能使課堂教學(xué)更有活力。

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